«РУССКАЯ ШКОЛА» М.П. ЩЕТИНИНА
Директор Азовской школы М.П. Щетинин поставил перед педагогическим коллективом цель – формировать физически и нравственно здоровых людей, развивать у детей их задатки и способности, воспитывать достойных граждан, которые смогли бы найти свое место в жизни и обществе. Исходя из этого, педагоги изменили всю систему преподавания, весь учебно-воспитательный процесс, разработали систему эстетического, физического и умственного развития личности ребенка, сосредоточив внимание прежде всего на социальных проблемах каждого ученика, его воспитании в семье.
Концептуальной основой дидактической учебно-воспитательной системы М.П. Щетинина стала идея гармонического сочетания рационального и эмоционального в познавательной деятельности человека. Она находит подтверждение в учении академика Ц.П. Павлова о высшей нервной деятельности, о художественном и абстрактном типе мышления. В учебной деятельности человека должны быть задействованы равно как ум, так и живое восприятие и эмоции, в их гармоническом сочетании. Без этого невозможно добиться и гармонического развития личности. И научно-педагогические эксперименты М.П. Щетинина проводятся с целью найти и обосновать такую учебно-воспитательную систему, которая наилучшим образом решала бы задачу гармонического развития интеллекта и чувств формирующего человека.
Школьник на занятиях больше сидит, мало двигается. В комплексе есть разнопрофильные школы. Но как сделать так, чтобы у учащихся без перегрузки было реальное время в них заниматься?
М.П. Щетинин предлагает сократить продолжительность каждого урока с 45 минут до 35 и даже до 30 в младших классах!
Зайцев В.С. Школа нового поколения: педагогические технологии авторских школ. – Челябинск, 2017 – 64 с.
Школа Щетинина
Щетинин Михаил Петрович является автором новой педагогической методики по личностному и патриотическому развитию детей и подростков. Программа школы Щетинина основана на свободном выборе вида деятельности с использованием трудовых навыков, спортивной подготовки и развития творческих способностей. Главной частью новаторской программы является педагогика сотрудничества с погружением в разные предметы и объединение нескольких спецшкол в одну. Благодаря распространению информации в интернете и на телевидении школа Щетинина в окрестностях Геленджика получила широкую известность.
Стоит ли говорить о том, что эта школа оказалась несравнимо лучше обычных российских школ.
Внизу страницы представлен фильм о школе Щетинина «Осиянная весть». Можете его при желании посмотреть на этой странице в режиме онлайн или скачать себе на компьютер в формате mp4. Все права на фильм защищены. Однако, сами авторы сообщают следующее: «Вы можете публично показывать и распространять данный фильм».
Биографические сведения о директоре школы
Щетинин Михаил Петрович был рожден в казачьей семье в годы Великой отечественной войны (1944) и все детство провел в селе Новый Бирюзяк (Кизлярский район республики Дагестан).
После службы в армии он поступил в музучилище, но был вынужден прервать учебу из-за прогрессирующей болезни рук. В 1966 году начал преподавательскую деятельность в музыкальной школе, параллельно обучаясь на заочном факультете педагогического института. С этого времени у Щетинина началось увлечение новаторскими методиками обучения.
В 1972 году назначен директором музыкальной школы Кизляра в родном Дагестане. На основе учебного заведения Щетинин открывает первый Лицей искусств. Первые успехи не заставили себя долго ждать: новая методика благотворно повлияла на способности к обучению у детей.
Через год оканчивает Саратовский пединститут и приступает к преподаванию музыки и пения под аккомпанемент на баяне. В течение следующего года продолжает работу в музшколе и подводит первые итоги своего новаторского эксперимента.
С 1974 года возглавил школу-комплекс п. Ясные Зори Белгородской области. У Щетинина уже сложились представления о том, как правильно развивать самодостаточность в ученике через знания по искусству, музыке, пению, танцам и спорту. Также гармонично развитой личности очень важно принимать участие в системе школьного самоуправления и проходить обучение по нескольким предметам. Для учеников проводились занятия на «кафедрах», ставшие началом методики погружения.
С 1979 года получил научную степень в АПН. Его педагогическая система становится известной в московских кругах, но новаторство методики пока еще воспринимается обществом негативно. Власти приняли решение о закрытии школьного комплекса, а автор методики получает назначение в украинскую сельскую школу в Зыбково. Но Щетинин не отступился от своей идеи и продолжил эксперимент по внедрению методики погружения в учебно-трудовом интернате.
В 1986 году сведения о школе Щетинина распространились по всему Советскому союзу. Но чиновники из Министерства образования отрицательно отнеслись к новой системе обучения и закрыли учебный интернат, запретив автору продолжать педагогическую деятельность. В этом же году академик Петровский приглашает Щетинина на должность старшего научного сотрудника НИИ АПН. В течение этого времени он сумел обобщить весь накопленный опыт и расширить педагогический метод сотрудничества. Позже он опубликовал книжное издание «Объять необъятное», на основе изучения мировоззрения Николая и Елены Рерих.
Через некоторое время Щетинину удается стать директором школы станицы Азовская Краснодарского края. Учебное заведение реформируется по авторской системе, но это вызывает недовольство у родителей некоторых учеников.
В 1990 году школа делится на две части: одна занимается по методу Щетинина, а вторая пользуется классическими образовательными стандартами. Так появился Центр комплексного формирования личности детей и подростков.
Щетинину удается найти единомышленников и наладить взаимодействие с вузами.
Через год он получает статус академика.
После возникших на конференции разногласий в 1994 году Щетинину приходится уехать в поселок Текос недалеко от Геленджика, где он открывает Русскую родовую школу-лицей (интернат).
Обучение проводилось в бывшей казарме. Спустя несколько лет директором и учениками было построено новое здание для школы. А в 2000 году она получила всемирную известность и удостоена признания ЮНЕСКО. Щетинин М. П. является бессменным директором этого учебного заведения.
Основа новаторской системы – педагогика сотрудничества
У школы есть своя философия: образование необходимо для формирования гармоничной, цельной личности с системным мышлением.
Идеи метода:
В итоге ученик сам формирует удобную ему систему обучения. А школа только помогает в полезных начинаниях.
Педагогика сотрудничества базируется на следующих принципах:
Эффективность методики хорошо заметна в учениках. Они способны к сотрудничеству и продуктивному мышлению, общительны и открыты для окружающих, могут творить что-то новое и берут на себя ответственность.
Создание школы-общины нового типа
Экспериментальные проекты, в которых на практике была применена новаторская педагогика сотрудничества, помогли Щетинину создать Русскую родовую школу.
Учебный процесс в школе основан на:
Обучаясь по новым методикам, ребенок самостоятельно приходит к осознанию: жить нужно в настоящем моменте, а не в далеком будущем. Школьные педагоги помогают ученику реализоваться, с учетом его сильных природных задатков.
Человек – это частичка Вселенной, поэтому очень важно верить в единство целого.
Как школа стала родовой?
У каждого человека есть свое прошлое, свои родовые корни. Память рода помогает обрести накопленную предыдущими поколениями духовную силу.
В Родовой школе принято почитать старшее поколение, своих родителей через любовь без осуждения. Цель педагогического образования – установить прочные взаимосвязи между детьми и родителями, чтобы ребенок гордился своим родом и фамилией.
Как в названии школы появилось слово «русская»
Некоторые считают, что сила России — в ее единстве, связи поколений и сохранении истории. Каждый славянин должен бережно относиться к своей Родине и своим корням. Именно такие принципы легли в основу школы в Текосе, она стала русской общиной, единой духовной семьей.
Школа Щетинина объединяет в себе образовательный процесс нескольких школ:
Благодаря такому единству ученик получает возможность наибольшего раскрытия своих талантов. Интерес к учебе прививается через особую методику погружения.
Подробнее о методе погружения
Идея построения учебного процесса методом погружения возникла еще в середине 19 века у Писарева Д. И.
Щетинин собрал все доступные исследования по этому вопросу и сформировал свою систему. В течение года ученик погружается в один и тот же предмет 4 раза. Начинается все со знакомства с предметом, затем происходит углубление и творческое переосмысление полученных знаний. При этом создается образное восприятие предмета через музыку, танцы, спорт и труд. Ребята, которым удалось усвоить предмет раньше своих товарищей, помогают им преодолеть возникшие барьеры. В школе очень развита помощь ближнему.
Каждое погружение длится в течение 7 дней и оканчивается экзаменационным испытанием.
1. Ученики погружаются в предмет:
2. Группа выходит из погружения:
3. Подведение итогов погружения:
В школе нет звонков и домашних заданий, нет общепринятого деления на классы и специальных кабинетов. Ребята могут обучаться на открытом воздухе или в комнате. Они стремятся изучить предмет самостоятельно. Учитель выполняет роль наставника, советчика. Главными предметами считаются русский язык, литература и отечественная история. Уроки длятся около 30-35 минут. Внеурочное время ученики используют для саморазвития.
В первую очередь все учащиеся получают историческую специальность, а второй предмет они могут выбрать самостоятельно. В возрасте 14 лет у ребят уже получено первое высшее образование, есть практические знания нескольких рабочих специальностей (швея, плотник, отделочник и т.д.) и навыки самозащиты на основе рукопашного боя.
Что включает в себя школа в Текосе
Щетининский центр состоит из научно-производственных объединений (лицеи и лаборатории). Основным считается казачий лицей. Все объединения являются частью ассоциации.
Образовательный процесс для всех учеников бесплатен.
Режим обучения достаточно насыщенный, без каникул и выходных дней. Родители могут повидать своего ребенка в течение года несколько раз. После поступления в родовую школу каждый ученик на протяжении 14 дней проходит адаптационный период.
Распространение новаторского подхода
На данный момент в Текосе располагается единственный учебный центр, который занимается по системе Щетинина. Данная педагогическая методика признана ЮНЕСКО как самая эффективная в мировой практике. Учениками становятся дети из России и соседних стран. Из 4000 желающих поступить могут только 300 человек.
Многие регионы хотели бы открыть филиалы такой школы. Но Щетинин в первую очередь ценит качество и пока сомневается в необходимости создавать аналогичные учебные центры в других местах. Министерство образования курирует деятельность школы и обеспечивает ее госдотациями, но уже несколько раз деятельность Русской школы была приостановлена по разным причинам. Это все приводит к неоднозначной оценке ее будущего, но думаю со школой академика Щетинина будет все хорошо.
Щетинин Михаил Петрович — создатель Русской родовой школы
Щетинин Михаил Петрович создал новаторскую педагогическую систему для личностного и патриотического развития ребенка. Оно осуществляется через свободу выбора деятельности и творчества, через труд, спорт, красоту. Основой системы стала педагогика сотрудничества с использованием метода погружения в отдельные предметы и синтез нескольких спецшкол в одной. Этого учителя и его необычный школьный комплекс под Геленджиком нам открыло телевидение и интернет.
Биография М.П. Щетинина
Михаил Петрович Щетинин родился в 1944 г. в с. Новый Бирюзяк (Кизлярский район Дагестана) в семье потомственного терского казака. С 1962 г. служил в армии.
Потом учился в музучилище, но не окончил из-за болезни рук. С 1966 г. начинает преподавать в музшколе, одновременно заочно учась в пединституте. Уже тогда Михаил начал педагогические эксперименты.
С 1972 г. работает директором музшколы в г. Кизляр (Дагестан), где создает первый лицей искусств, координируясь с обычной школой. Есть первый положительный опыт: активизировались способности отстающих учеников.
В 1973 г. заканчивает музыкально-педагогический факультет пединститута в Саратове и становится учителем музыки и пения (играет на баяне). Еще год работает в музшколе, заканчивая эксперимент.
В 1974 г. назначается директором школы-комплекса в пос. Ясные Зори (Белгородской обл.). К этому времени Щетинин понял, что воспитать самодостаточную личность можно только через синтез искусства, спорта, творчества и знания. Его новаторство было направлено на это: уделяя много внимания музыке, пению, хореографии и физкультуре, он не забывал о школьном самоуправлении, насыщенных коротких продуктивных уроках (35 мин.) по широкому перечню предметов; практиковал «кафедры», которые были прообразом метода погружения.
В 1979 г. Михаил Петрович становится научным сотрудником АПН. О странной школе становится известно в Москве, причем пресса о ней высказывается нелицеприятно. Комплекс закрывают, а Щетинину дают школу на Украине в село Зыбково (Кировоградская обл.), чтобы дискредитировать его идеи. Он назначен научным руководителем эксперимента по созданию учебно-трудового комплекса-интерната. Щетинин продолжает внедрять новаторские методики, впервые пробует метод «погружения». К 1986 г. об эксперименте заговорили по всей стране, но Минобразования СССР не увидело в нем положительных результатов, и школу закрыли.
Щетинину не дают учительствовать, и он уезжает в Москву по приглашению академика Петровского. Два года он работает старшим сотрудником НИИ АПН. За эти годы он обобщает свой опыт, расширяя педагогику сотрудничества, выпускает свою книгу «Объять необъятное», изучает Рерихов.
В 1988 г. некоторые люди из ЦК помогают Михаилу Петровичу устроиться директором школы в станице Азовская (Краснодарский край). Школа сразу реорганизуется, в ней вводятся новаторские методики, которые не всем по вкусу.
В 1990 г. родители настаивают на введении классического обучения, и школа делится на две. Щетинин становится гендиректором Центра комплексного формирования личности детей и подростков в ст. Азовская. Вокруг новатора формируется коллектив единомышленников, налаживаются связи институтами и университетами, отрабатывается методика погружения.
В 1991 г. учреждается РАО и Щетинин становится академиком.
В 1993 г. после Всероссийской конференции по национальной школе, в центре возникли противоречия. В 1994 г. Щетинин с педагогами-единомышленниками и некоторыми учениками перебирается в посёлок Текос под Геленджиком (Краснодарский край) для создания экспериментальной Русской родовой школы-лицея интернатного типа.
Под школу отдали старую армейскую казарму. Руками Щетинина, его единомышленников и детей была построена новая школа. К 2000 г. она стала широко известна в мире как школа будущего, признана ЮНЕСКО. Возглавляется Щетининым и сейчас.
Заслуги:
Педагогика сотрудничества как основа системы Щетинина
Образовательную систему Щетинина называют философской, ибо она призвана сотворить цельную, творческую, обладающую системным мышлением личность.
Главная идея его системы
Другими словами, ребенок должен сам создавать свою систему образования.
Щетининская система является частью педагогики сотрудничества.
Ребята, которые вырастают в атмосфере сотрудничества:
Дети в школе Щетинина получают системное образование: целостное мировоззрение глубоко связывается с фундаментальными знаниями. Это достигается созданием комплексного образовательного пространства.
Русская родовая школа
Все эксперименты Щетинина и его педагогика сотрудничества стали основой для итогового дела его жизни — создания школы нового типа. Для этого пришлось ответить на вопрос: «Школа должна давать только знания или формировать личность?». В своей системе Щетинин сделал акцент на духовно-нравственное развитие, т.е. воспитание гармоничной, самодостаточной, социально-активной личности с багажом необходимых знаний и умений.
Такие задачи можно было реализовать через школу-общину, которая опирается на:
Тогда познавательная деятельность организуется так, чтобы ребенок не готовился жить, а жил. Педагоги-наставники помогают в становлении личности через умение работать и реализации себя.
Основным принципом родовой школы должно быть принятие единого целого каждым, кто составляет это целое. Отсюда вытекает суть Русской родовой школы: бытие человека как элемента космоса.
А почему школа родовая?
Да потому что мы все носим в себе память предков, память рода. Это сосредоточено в нас, стоит только открыть эту сокровищницу, и можно черпать оттуда бесконечный духовный потенциал.
Родовая школа воспитывает особое отношение к родителям: отца и мать можно только любить, их нельзя ни за что осуждать. Цель Родовой школы — связать детей с родителями любовью и верностью, чтобы ребенок с честью представлял свою фамилию, гордился ею.
Почему школа русская?
Залог будущего России — в воссоздании своей истории, соединении с памятью предков. Это положено в основу народности школы: воссоздание гордого образа славянина, бережно хранящего свою страну и историю. Такая модель взята за основу школы в Текосе — это «русская община», казачья станица, казачий круг, артель, одна большая духовная семья.
Методика обучения в школе Щетинина
В школе Щетинина синтезированы в единое целое несколько спецшкол:
Это помогает всесторонне раскрыть потенциал ребенка. Обучение предметным дисциплинам ведется методом «погружения».
Методика погружения
Педагог-новатор организовывает занятия методом погружения в учебный предмет. Эта идея была высказана Д.И. Писаревым (Россия, 1840-1868). Методика погружения — это способ познания. Ее основой стали исследования А.И. Ухтомского, П.М. Эрдниева, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили.
Щетинин трактует ее как целостное концентрированное восприятие и понимание учеником всего годичного курса в короткий срок. За год дети четыре раза погружаются в каждый предмет. Они начинают с общих представлений о нем, постепенно углубляясь и творчески расширяя свои познания. Такие погружения обязательно перемежаются с «образными» занятиями (музыка, живопись) и «двигательными» (хореография, спорт, труд).
Ученики, которые усвоили предмет, и подошли к нему творчески, сами становятся учителями и проводят занятия с вышедшими из погружения товарищами. В школе приветствуется коллективное творчество и взаимопомощь.
Модель погружения в предмет
Погружения длятся не больше недели, завершаются экзаменом.
1. Погружение в предмет:
2. Выход из погружения:
3. Итоги погружения:
Базовое образование для всех — история. Второе и далее — по выбору. Уже к 14-15 годам ребята получают первое высшее образование.
Особенности преподавания в школе Щетинина
Это сельская школа-интернат, которая полностью выстроена детьми (взрослые лишь консультируют). В школе есть хореографический и конференцзалы, спортплощадка, кухня-столовая, пекарня, цех по производству соевого молока, баня, мастерские, скважины для забора воды, швейный цех и многое другое.
Учебный процесс построен на своих принципах:
Уроки проводятся в любом удобном помещении или на улице. Ученики самостоятельно изучают научный материал. Важным предметом является история Отечества и слово (русский язык и литература). Учителя — это наставники. Уроки уплотнены и сокращены, поскольку для детей продуктивное время работы — 30 минут. Оставшееся время можно эффективно используется для саморазвития детей. Отсутствие домашних заданий позволяют учителям всматриваться в склонности учеников и развивать их. В школе нет учеников в чистом виде: все здесь сотрудники.
Структура школы будущего
Щетининский центр в Текосе поделен на НППО (научно-производственные педагогические объединения), которые подразделяются на лицеи и лаборатории. Главным является казачий лицей. Совокупность НППО, лицеев и лабораторий образуют ассоциацию. Обучение в центре полностью бесплатное.
Режим учебы напряженный:
Выходных и каникул в учебном процессе нет. Встречи с родителями довольно редки — несколько раз в году. При поступлении в школу установлен адаптационный испытательный срок в две недели. Каждый выпускник получает базовое высшее историческое образование и 15 разных рабочих специальностей (швея, строитель, повар, отделочник и т.п.), а также владеет навыками самообороны.
Критика
Новаторские идеи и деятельность Щетинина в педагогике еще со времен СССР получали неоднозначную оценку у коллег и в прессе. За его склонность к идеям Рерихов и Агни-Йоги, текоскую школу даже называют тоталитарной сектой, самого Щетинина — Гуру, транслирующего «космическую информацию», а учеников — адептами.
Агрессия по отношению к Щетинину так велика, что на его семью было совершено несколько покушений, погиб сын брата. Сам Михаил Петрович о Русской школе говорит так: «Мы пока военный корабль, в который стреляют. Вы хотите стать его пассажиром, но здесь только матросы. А вы готовы стать матросом одной команды?»
Распространенность системы Щетинина
В настоящее время существует всего одна школа в Текосе, которая работает по методикам Щетинина. Разработанная им система обучения три раза признавалась ЮНЕСКО как самая лучшая в мире. А сам учитель признан величайшим человеком тысячелетия. В текоскую школу свозят детей со всей страны и из ближнего зарубежья. Его популярность выросла настолько, что на 300 мест в школе претендует более 4000 человек.
Желающих открыть такие же школы в разных областях России много. Но Щентинин осторожен — он не хочет навредить детям, ему не нужны простые обещания о стабильности потенциальной школы, ему нужны гарантии. Но их пока нет. Поэтому нет и подобных школ. Русская школа на государственных дотациях и опекается Минобразования. Но и здесь нет стабильности: экспериментальную отработку модели новой школы будущего уже не раз приостанавливали. И очень неясна ее будущность. Учебный центр тесно сотрудничает с центром Рерихов, который во всем его поддерживает. Щетининский центр получает поддержку и от Шалвы Амонашвили.
Библиография
М.П. Щетинин больше человек действия. По педагогике он написал всего одну книгу, отражающую его педагогические идеи:
В ней он размышляет:
Книга полезна родителям и учителям. В планах есть написание еще одной книги о ребенке.
Контакты
Школа Щетинина в Текосе открыта для всех. Всегда можно позвонить в учительскую по всем вопросам. Телефоны учительской школы: 8-107-86141-260346, 8-107-86141-60062. Есть также контактное лицо: Елена Олеговна Крылова (http://vk.com/id2251658).
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями
Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст
Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
и нажмите на клавиатуре CTRL + ENTER.
Кстати, такая возможность есть
на всех страницах нашего сайта
В НОВОМ МИРЕ ТАК И БУДЕТ,КОГДА СТРАНА ОСВОБОДИТСЯ ОТ ПАРАЗИТОВ И ВОРОВ!
Правда и ложь о школе Щетинина
«Приучили жить в боли». За что закрыли школу академика Щетинина
24 октября 2019
Полина Ефимова
Лицей-интернат академика Михаила Щетинина в селе Текос Краснодарского края был вынужден приостановить работу из-за нарушений лицензионных требований. Педагогический коллектив и воспитанники еще летом начали борьбу за сохранение «единственной уникальной школы», заподозрив, что претензии к зданиям, построенным руками учеников, – только формальный повод, чтобы закрыть лицей навсегда. Корреспондент Радио Свобода убедилась, что подозрения обоснованны: у властей есть куда более серьезные, чем противопожарная безопасность, основания закрыть школу Щетинина. Однако никто не решился сказать об этом открыто.
Лицей Щетинина пытается защитить себя через суд, добиваясь признания права собственности на самовольные постройки. 14 октября Арбитражный суд Краснодарского края в очередной раз отложил рассмотрение дела – до 18 ноября.
Опечатанные двери в школе Щетинина
Еще весной в лицей приехала комиссия Министерства образования Краснодарского края. В школе нашли 39 нарушений строительных, санитарно-эпидемиологических, пожарных норм: «У учебных зданий «Омега» и «Сура» нет правоустанавливающих документов. Статус самовольной постройки имели главный и административный корпуса, медицинский пункт, топочная. У корпусов «Степной», «Красный», «Ольха», «Кедровый» нет заключения Роспотребнадзора, у корпуса «Ольха» – Роспожнадзора. Был составлен 25-страничный акт проверки.
Летом школу признали виновной в административном правонарушении: 17 июля ее деятельность приостановили на три месяца по решению Геленджикского городского суда Краснодарского края. Однако по истечении срока школа не заработала – устранить нарушения не получилось.
Несмотря на проверку, администрация школы летом продолжила набор учеников на следующий учебный год.
– Мы просили сотрудников регионального Минобразования разрешить нам заниматься с детьми в учебном корпусе, к которому у проверяющих не было замечания. Это здание прошло все проверки и было лицензировано. Нам утром отвечали согласием, а вечером мы получали категорический отказ, – рассказала Виктория Жилнинская, заместитель директора школы по воспитательной работе.
В конце июля в школу приехал бывший премьер-министр и экс-глава Счетной палаты Сергей Степашин, возглавляющий ныне Императорское православное палестинское общество. Его визит тоже не помог – в августе здания были опечатаны Геленджикской городской службой судебных приставов.
Воспитанники опубликовали в социальной сети обращение к Рамзану Кадырову. А потом обратились к президенту России Владимиру Путину. На ресурсе Сhange.org появились две петиции. Одна собрала почти 19 тысяч подписей, другая – 11 тысяч. «Направленность образовательной деятельности определяется ориентацией на державное служение Родине, а потому патриотизм, народная культура и традиции, историческая память являются базой, мощным фундаментом, на котором возрастает здание будущей жизни», – говорится в последней.
Ответа на свои обращения ни от Кадырова, ни от Путина защитники школы не получили.
Все 106 детей, обучающихся в школе Щетинина, были принудительно отправлены домой, хотя родители долгое время не хотели увозить их. Но их заставили это сделать, пригрозив надзором органов опеки.
– Рядом со мной стояла Галина Ивановна Скворцова, заместитель министра. Она меня заставила обзвонить каждого родителя и сказать, чтобы дети переходили в обычные школы, иначе каждую семью проверят органы опеки, – рассказала Виктория Жилнинская. – Очень жаль. Ведь дети строили дома, создавали все, что есть в школе, своими руками.
– Деятельность школы приостановлена и неизвестно когда возобновится, – говорит Сергей Семенов, главный консультант отдела лицензирования, государственной аккредитации по надзору и контролю в сфере образования Минобразования Краснодарского края, который был в составе комиссии в мае. Семенов отказался отвечать на вопрос о том, почему ранее здания не вызывали опасений у представителей надзорных органов и почему школу закрыли так резко. В течение 26 лет все проверки со стороны надзирающих органов существенных нарушений в работе школы не выявляли, даже после пожара в 2003 году.
– Возгорание произошло на третьем этаже здания, где была мансарда, – рассказал о том пожаре учитель физкультуры Виталий Кузовкин. – Никто из детей не пострадал. Вместе с детьми я тоже тушил пожар. За два с половиной месяца мы восстановили здание. В сентябре уже его использовали для учебы. Почему произошло возгорание, я не помню.
Никакого расследования со стороны пожарных и Рособразования не проводилось.
Корпуса лицея в Текосе
«Пожар тем летом – был лишь очищением», – решили родители и, привлеченные необычной методикой преподавания и организации жизни в школе, снова привозили туда детей.
Отбор и условия обучения в школе были строгими. Занятия проходили по спецпрограмме, утвержденной Щетининым. Детям не разрешали пользоваться компьютерами. Разговоры по телефону с родителями ограничивались. Употребление в пищу мяса запрещалось. Дети не получали оценок, предметы они изучали с точки зрения славянской мифологии. «Водород – это вода и род», – говорил преподаватель в фильме Натальи Бондарчук, который она снимала в школе. «Ребенок – идеальный человек. Вслушайся: «Че» – это «Отче», чистота, святость, единение мужского и женского начала. «Ло» – событие, наполненное любовью, «Ве» – проникновение в круг сил, а «К» – главенство от Бога. Зачем такому «Че-Ло-Ве-К-у» взрослый? Ребенок и сам найдет правильное в своем образе, и другого кратчайшим путем выведет к пониманию, – разъяснял основу своего воспитания Михаил Щетинин. – Уроки – это от лукавого»
Как появилась школа Щетинина
В конце 80-х годов в разных регионах страны появлялись педагоги, которые предлагали новую систему образования. Среди них был учитель музыки по классу баяна Михаил Щетинин. Выходец из семьи терских казаков, после окончания Саратовского музыкального училища он преподавал в музыкальной школе города Кизляра. Он многое взял из традиции казачества, предлагал в первой половине дня учить детей, отдавая преимущество музыке, пению, хореографии, а во второй половине дня – занимать учеников на сельскохозяйственных работах. Время уроков сокращалось, отменялись домашние задания и оценки. Одним и тем же предметом занимались в течение нескольких дней, причем объясняли материал не профессиональные педагоги, а сами ученики.
Михаил Щетинин, основатель школы
Щетинин неоднократно менял место работы, выбирая для своих экспериментов школы в сельской местности. В 1974 году он возглавил среднюю школу в поселке Ясные Зори Белгородской области, потом уехал в село Зыбково Кировоградской области. В 1986 году издательство «Педагогика» напечатало брошюру Щетинина «Объять необъятное: Записки педагога».
Однако Минобразование СССР признало неэффективными опыты Щетинина – его эксперимент официально был закрыт. Но это педагога не остановило. В 1988 году в станице Азовской Краснодарского края он открыл Центр комплексного формирования личности детей и подростков. В то время Виктория Жилнинская (в девичестве Магдиева) была ученицей шестого класса:
Михаил Петрович заменил мне отца
– Он приехал на белой «Волге» с директором нашей школы. Михаил Петрович в элегантном костюме. Он поразил меня уважением к ученикам, – рассказала Жилнинская – Это был свет для детей, многие из которых испытывали проблемы в общении с родителями. У меня были сложные отношения с отчимом. Михаил Петрович заменил мне отца, наставника.
В станице Азовской Щетинин сначала получил экспериментальный класс, потом занял весь второй этаж школы. Вскоре стало ясно, что сосуществовать с обычной общеобразовательной школой Щетитин не сможет. «Мы постоянно сталкивались с непониманием со стороны традиционных педагогов», – говорит Жилнинская. Экспериментальный коллектив перешел в полуразрушенное помещение бывших мастерских в станице Азовской.
– Мы стали их вместе с Михаилом Петровичем восстанавливать, – вспоминает замдиректора.
Ученики Щетинина расписывали стены, приводили в порядок двор, вешали в классах иконы. Они совершали религиозные обряды: со свечами обходили по кругу классы.
– Как реагировали жители станицы на ваши обряды?
Жилнинская не ответила.
После лагеря нам нужно было возвращаться в привычную жизнь, к родителям. Это было очень сложно
Ходили воспитанники летом босиком. Девушкам Щетинин советовал надевать длинные платья. Когда наступило лето, ученики Щетинина отправлялись в летний лагерь «Журавушка» неподалеку от станицы Азовской. Помогали колхозам собирать фрукты в садах, косили сено, ухаживали за больными стариками.
– Это было счастливое время, – вспоминает Виктория Жилнинская. – После работы мы разжигали костер, собирались вокруг и пели с Михаилом Петровичем русские народные песни под аккомпанемент его баяна. Потом обсуждали, что случилось за день. Но после лагеря нам нужно было возвращаться в привычную жизнь, к родителям. Это было очень сложно. Разрушалось единение и радость, то, что мы испытывали все вместе. Однажды мы поехали из станицы Азовской в Текос на очередной сбор яблок. Михаил Петрович поговорил с директором местного совхоза. Он выделил заброшенную армейскую казарму, и около 18 детей разных возрастов в 1993 году переехали из станицы Азовской в поселок Текос.
Привлеченные необычными методами воспитания и преподавания, родители привозили детей в Текос. Щетинина показывали по телевизору.
Однако новая методика вызывала споры. Сторонники и противники школы Щетинина выступили в 2001 году на телевидении в программе «Пресс-клуб». Во время передачи Анна Политковская отрицательно высказалась о методике Щетинина:
Что это за размахивание шашками вблизи Чечни?
– Любая закрытость – это даже не плохо, это – преступно, – сказала тогда Политковская. – Мы все жили в закрытом обществе и знаем, как это ужасно. Как дети могут быть полноценными, если они скованы рамками? Это идеология, которую навязывает им Щетинин. Сравнение с английскими пансионами вообще не выдерживает никакой критики потому, что английская закрытость предполагает полную открытость ребенка социуму. Ни о каком выращивании в школе Щетинина интеллектуалов не может быть и речи. И еще. В нашей и без того абсолютно военизированной стране начинать день с рукопашного боя – это еще одно преступление. Что это за размахивание шашками вблизи Чечни? Как этому можно учить ребят?
«В шортах вход запрещен»
Село Текос, где находится школа, расположено в горах, в шести километрах от моря. Дикие места – железной дороги нет, самолеты сюда не летают. Единственная дорога, окруженная с двух сторон непроходимой чащей, серпантином поднимается в горы Западного Кавказа.
Текос окружен фруктовыми садами, непроходимыми лесами и дольменами – древними погребальными сооружениями высотой около двух метров, построенными из изогнутых блоков песчаника и известняка.
– Дольмены любят посещать кришнаиты, анастасиевцы – последователи учений Владимира Мегры, который написал четыре книги о некой Анастасии, живущей в лесу, – рассказывает геолог Сергей Владимиров. – По пути в Текос, неподалеку от села Возрождение, есть дольмены, вокруг которых год живут семьями анастасиевцы. Проехать туда невозможно. Нужно идти несколько километров через реку Женэ и подниматься в горы. Я видел женщину с двумя девочками, на вид – три и десять лет. Возраст детей определить сложно – они были худые, босые, волосы у них немытые. Заброшенные, как зверьки. Таких поселений много. Внимания на них местные власти не обращают.
Дорога через лес все выше поднимается в горы, они становятся все круче. В самом поселке дома невозможно разглядеть из-за деревьев. Когда машина остановилась напротив узорных железных ворот, то не сразу было понятно, что мы уже доехали до конечного пункта – школы Щетинина.
Домик охраны при входе на территорию лицея
Со всех сторон школу обступает лес. Единственный островок цивилизации – шлагбаум и желтый домик охранника. По данным сайта Госзакупки, годовое содержание охраны обошлось школе в 2 389 248 рублей.
Ворота закрыты. Настойчивые попытки дозвониться по домофону долго были безуспешны. Наконец голос охранника спросил: «Кто вы? Вам назначено?» Охранник долго не открывал, кому-то звонил и спрашивал разрешения на пропуск. Затем тяжелая железная калитка открылась.
– Это калитка для служебного пользования, сюда обычно не приходят, – объяснил охранник.
Я остался преподавать в школе, построил рядом дом. Прошел курс спецназа
Пройдя через двор, где стояло несколько машин, мы вышли к шлагбауму и желтому дому охраны, обитому сайдингом. На стене висела табличка «Уважаемые гости, на территорию Лицея в шортах вход запрещен». Около домика под навесом – длинная широкая скамья, способная уместить человек двадцать. Информационные стенды – пусты.
– Все тексты убрали – ведь школа закрыта, – пояснил охранник и снова отправился на долгие переговоры, чтобы корреспондента Радио Свобода пропустили на территорию школы.
Наконец в камуфляжной форме вышел Борислав Григорьев – заместитель Щетинина.
– Я сам без родителей приехал сюда в 14 лет, – рассказал 26-летний Борислав. – Я учился до этого в обычной школе и приходил на уроки к девяти часам утра. А в школе Щетинина мы вставали в 5.30 и уже к девяти часам у нас все было расписано, и мы много успевали сделать. Я получил три образования: мастер-отделочник, повар-кондитер и заочно окончил пединститут в Набережных челнах. В школе я познакомился со своей будущей женой, она приехала сюда в 14 лет из Литвы. В 19 лет мы поженились. Я остался преподавать в школе, построил рядом дом. Прошел курс спецназа.
Свадеб в школе было немало. На архивных записях за 1996 год видно, как в одном из помещений школы молодым девушкам старательно и заботливо делали прически, поправляли свадебные платья, а потом выводили на широкий школьный двор, где идут строительные работы. На видео видно, как одно из кирпичных зданий уже построено до второго этажа, а наверху полуголые мальчики укладывали кирпичи.
Школа превосходно обустроена. Кирпичные дома в разных стилях стоят на уютных террасах, дорожки вымощены. По краям растут айва, хурма, декоративные кустарники, инжир, каштаны. Под деревьями – настил из досок для занятий танцами и рукопашным боем.
На территории школы много девизов. На спинке железной скамьи выкованы слова: «И свеча, чтоб не погасла. Надо оставить род. Текос. Русь». На стене одного из учебных корпусов выложено камнями: «Быть России вечно без ворога». В классе на доске написано мелом: «Любовь в каждом движении».
Как жили и строили школу
Корпуса школы выглядят крепкими и ухоженными. Поверить в десятки нарушений противопожарных и прочих правил проще, если знать о том, что строили все эти здания сами ученики.
Строительные работы дети выполняли с помощью профессионалов. Сергей Беляев приехал из Одессы в сентябре 2003 года:
– Узнал о школе из книги Владимира Мегре «Пространство Любви» (Мегре – основатель секты «Звенящие кедры». – РС). Щетинин меня пригласил преподавать курс вуза по специальности «Промышленно-гражданское строительство». Специально для меня он принял 30 детей в возрасте от 9 до 18 лет без конкурсов и испытательных сроков и при мне им объявил: за неуспеваемость их не отчислят. Осилили мой курс 15 из 30 детей – 10 человек захотели вернуться домой, а пять нашли себя в других школьных лабораториях.
Скамейка: «И свеча, чтоб не погасла. Надо оставить род. Текос. Русь»
В строительных работах принимали участие отдельные коллективы. Эти коллективы соревновались: перед началом любой работы дети рассказывали обо всех этапах строительных работ. Лучшая визуализация, показанная на общем сборе, применялась на практике.
По словам Беляева, детей поднимали в 4.30 утра. Девочки клали кирпич, штукатурили стены и выполняли малярные работы. Мальчики делали перекрытия, крыши, обшивали стены гипсокартоном.
– При мне дети ремонтировали казачий корпус, строили столовую с кухней, а потом возводили новый концертный и административный корпуса, – говорит Беляев.
Слова педагога подтвердила одна из воспитанниц Елизавета Беспалова, которая приехала из Архангельска:
– Когда строили дома, то мы прибирались, разрисовывали стены, – говорит Беспалова. – Ребята (взрослые парни) участвовали в строительстве из блоков, из бревен, обшивали стены гипсокартоном, заливали полы, мостили дорожки и делали другую сложную, «мужскую» работу. Девочки шпаклевали, красили, некоторые клали плитку, рисовали, шили шторы.
Однако по документам строительные работы на территории школы выполняли несколько фирм: ООО «Геран», созданное в 2005 году, занималось подготовкой строительных площадок. Учредитель компании – образовательный фонд «Надежда», единственный собственник которого – Михаил Щетинин. «Синегорье», фирма Петра Щетинина, сына основателя школы, выполнила два госконтракта по отделочным работам на сумму 555 282 рубля. Их родство подтвердили сотрудники школы.
Права собственности на построенные дома оформлялись на педагогов.
– Мы много раз переезжали до того, как поселились в Текосе, и решили таким образом обезопасить себя, ведь государство могло в очередной раз забрать наши дома, – пояснила Виктория Жилнинская.
В 2011 году администрация школы попыталась узаконить уже построенный учебный корпус, оформленный на педагогов, но арбитражный суд Краснодарского края не признал право собственности на самовольную постройку.
От напряжения рвали связки, гвоздями протыкали ноги
Ученики строили дома не только для себя.
– Они построили кирпичный дом для родителей Михаила Петровича, – рассказала Мария Панкевич из Санкт-Петербурга, которая училась в лицее в 2000 году. – На стройке работали с нарушением техники безопасности. Каски не выдавались, несмотря на что уже были случаи, когда полные ведра бетона падали на головы. Бревна диаметром по тридцать сантиметров, весом под полтонны парни затаскивали веревками вчетвером. От напряжения рвали связки, гвоздями протыкали ноги. Один из учеников остался с двумя пальцами на двух руках, второму парню в череп вставили две титановые пластины, хорошо, что он остался жив.
По заданию Щетинина в поселке Пшада дети обложили камнем первый этаж дома лесника.
– Лесник разрешал нам пить воду из колодца, но не выдал перчаток. Раствор брали руками – он разъедал кожу, – говорит Панкевич. – Мы работали на солнечной стороне – больше сорока градусов в тени. Старались делать красиво, кладка получилась хорошая. Вдруг наша ученица, десятилетняя девочка, упала в обморок, ее положили на землю у колодца, через некоторое время она сама пришла в чувство.
К вечеру мы обалдеваем настолько, что просто сидим на полу, нюхаем кисти и смеемся
Следующее задание – ремонтировать к сезону пансионаты в поселке Бетта.
– Я все время крашу: стены, подоконники, батареи, все, что нуждается в покраске, – вспоминала то время Панкевич. – Ставлю личный рекорд, покрасив за день семьдесят с лишним лавочек в большом парке Бетты. Ремонт в пансионатах куда тяжелее – к вечеру мы обалдеваем настолько, что просто сидим на полу, нюхаем кисти и смеемся. Черная краска пахнет клубникой.
Учеников посылали на стройку в город Белгород, за тысячу километров. Там планировали создать филиал школы.
Он подарил мне швейцарские часы за 2 тысячи евро и стал обнимать – я его ударил
– Щетинин приезжал, смотрел то, что построили ученики и говорил: «Нет, здесь ощущается другая энергетика – нужно делать пристройку». Мы делали пристройку. Щетинин приезжал через месяц и говорил: «Плохо, надо все вернуть назад». На наших глазах все сносится, закапывается фундамент, – рассказал Сергей (имя изменено по его просьбе. – РС), который обучался в школе с 1995 по 2003 год. – Однажды меня отправили к одному очень высокому чиновнику, он подарил мне швейцарские часы за 2 тысячи евро и стал обнимать – я его ударил. Выбежал из дома и побежал через лес. Они за мной гнались. В 2003 году, когда я уходил из школы и приехал в Текос за трудовой книжкой, Щетинин говорил, что моя еврейская кровь мешает мне воспылать любовью к России. Он сказал мне, что «говорит с корнями», «сражается с серыми энергетическими потоками» и влияет на решения верховных лиц страны «в энергетическом поле».
Герои фильма – дети: Магомед Салим из Ингушетии, Илья Новиков из города Шостка Сумской области Украины, Иван Лудков из Стрижова Томской области и другие.
Тренировки в школе
Владеть ножами, палками, саперными лопатками, пистолетом детей обучали опытные инструкторы боевых искусств – Алексей Ретюнских и Алексей Кадочников. Их уроки с несколькими десятками подростков снимали на видео. За тренировками наблюдал Щетинин.
Детей приучали терпеть боль, лишения, жить в разных условиях. Часто они оставались в небольших домиках далеко в горах. Сами готовили себе еду на печке. Спали тут же. Работали пастухами, стерегли стадо коров, доили их, делали сыр.
Детей учили обращаться с оружием
По мнению выпускника школы Ильи Новикова, суровая жизнь закалила его:
Фактически мы держим Кавказ. Пока есть наш лицей, на Кавказе войны не будет
– Военная подготовка, полученная в школе Щетинина, позволяет мне чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях, а хореографией я теперь и сам занимаюсь, – говорит он.
В одном из своих интервью Щетинин сказал: «Фактически мы держим Кавказ. Пока есть наш лицей, на Кавказе войны не будет. Это наш пост».
Такая методика воспитания вызывала большой интерес.
Условия жизни в интернате, 2011 год
Мария Чевгуз, которая проводит сеансы «телесной генеалогии», отправила в школу Щетинина своего десятилетнего сына Егора Кюппара.
– Раньше в школе жили по 20–30 человек в одной комнате, как они там размещались, я не представляю. Когда я приехал, уже такого не было, – рассказал Егор Кюппар. – У нас был командир. Он отвечал за то, какое «погружение» будет у коллектива (то есть какой предмет они будут изучать), какой будет распорядок дня, пойдут ли на пробежку, будут ли обливаться, во сколько, что будут читать во время занятия «Час книги». У меня была тяжелая акклиматизация. Мы могли вставать по-разному: в 5.30, в 6.00 или 7.00. Коллективы, как и командиры, менялись: у некоторых раз в год, у некоторых раз в неделю. Я жил в комнате на восемь человек, где стояло четыре кровати, их нижние полки выдвигались. В 12 лет я сдал экзамены за 9-й класс и поступил в экономический колледж в городе Ессентуки на специальность «Экономика и бухгалтерский учет». Жил я по-прежнему в школе, так как у школы был договор с этим колледжем. В 15 лет я окончил колледж и поступил в Институт физики, нанотехнологий и телекоммуникаций (Санкт-Петербург). Сейчас я ушел в академический отпуск в середине года, подрабатываю репетитором.
Бить и «качать» – норма жизни
Несколько детей, с которыми удалось поговорить корреспонденту РС, рассказали об избиениях и жестоком отношении в школе Щетинина.
Один из них – Данил, сын высокопоставленных родителей, которые купили в Новороссийске дом, чтобы быть поближе к сыну, обучающемуся в школе Щетинина. Данил попросил не указывать его фамилию.
– Попал я в школу в 10 с половиной лет, в 2014 году. Проучился три года. Сначала все было хорошо, и мальчиков сильно не наказывали – могли иногда поставить всех в строй и ударить разок в пресс за провинность, – рассказал он.
Провинности могли быть самые разные. Например, ребенок никак не мог понять объяснение педагогов, что камни – живые, занимаются сексом, и после этого рождаются мелкие камешки.
– У меня нет претензий к Михаилу Петровичу, – говорит Данил. – Просто после того, как он перестал заниматься оперативным управлением школы (ходили разговоры, что он заболел: 75 лет – преклонный возраст), детей стали наказывать очень сильно. Это случилось ближе к моему окончанию девятого класса, когда мне было 13 лет.
Однажды Ульданов меня швырнул вглубь комнаты – я ударился о тумбочку. Потекла кровь
– В нашем коллективе было восемь человек мальчиков, за которыми смотрел Антоний Ульданов из Санкт-Петербурга. Он окончил 11 классов, но никуда не уехал и жил на территории школы в корпусе под названием «Омега».
Это в традициях школы, когда выпускники никуда не уезжали, оставались и помогали воспитателям держать нас в узде.
– Ульданов издевался над всем нашим коллективом, избивал по каждому поводу. Если, например, мы плохо выполнили задания по предмету, он угрожал, говорил: «Живым из лицея не выйдешь. Где бы вы ни были, я вас найду и убью». Однажды Ульданов меня швырнул вглубь комнаты – я ударился о тумбочку. Потекла кровь. Но на это воспитатели внимания не обращали. Это была норма жизни. Там людей приучили жить в боли. Все смирились с побоями, ведь их тоже в свое время били. Еще одна угроза – детям говорили, что не дадут документы об окончании школы или аннулируют все экзамены, которые мы сдавали. Родителям об издевательствах было страшно говорить. Я до сих пор родителям все полностью не рассказал. Я думал о самоубийстве. И если бы я сейчас оставался в России, то я бы не мог и вам всю правду сказать. Сейчас я уехал из страны, поэтому могу говорить свободно. Также нас бил наш командир Кирилл Сергеевич Гордиенко. Воспитатели знали об этом. Некоторые из них сами нас били и «качали».
Там вообще был ужас. Я не знаю, как дети там выжили
«Качали» – это еще один школьный термин, означающий наказание. Мальчиков ставили в круг. А посередине становился педагог – Ульданов или Гордиенко. Они били всех мальчиков по лицу много раз, пока тем не становилось очень плохо.
– Доходило до того, что я на этих «качаниях» падал в обморок. У меня текла из носа кровь. Мы говорили об избиениях еще одному нашему педагогу, Светлане Вадимовне Снисаренко, но она ничего не делала. Был еще один человек – Борис Кубанов. Он закончил 11 классов и остался жить в школе. Он бил плетями и ремнями детей из соседнего коллектива «Сура». Там вообще был ужас. Я не знаю, как дети там выжили. Кубанов занял целый дом (он называется «Солнечный») и изготавливал ножи для интернет-магазина. Чтобы опробовать ножи на прочность, он их метал рядом с нами. Нам не разрешали пользоваться телефонами, чтобы мы не смогли ничего снимать. После окончания школы я не стал молчать – я анонимно сообщил в некоторые организации о том, что на самом деле происходило в школе, и видимо, они приняли это во внимание. И я очень рад, что этот лицей закрыли. Это очень давно было пора сделать. Там происходили вещи, невозможные в XXI веке.
В 2018 году Данил уговорил родителей забрать его из лицея, хотя и не рассказал об издевательствах. Часть правды он все-таки сообщил, когда родители стали донимать вопросами, почему он бросил «такую хорошую школу». Тогда отец задействовал связи – и в школу пришли с проверкой. Несколько месяцев назад Данил эмигрировал в США.
Рассказ Данила подтвердила его одноклассница Ангелина Бигарина из украинского города Кривой Рог.
Медицинского работника в школе не было.
Все поголовно оказались вшивыми
– Самым жутким оказалось то, что все поголовно оказались вшивыми. Чесались все, и конца и края этой эпидемии видно не было. Моя соседка по комнате спала с открытыми глазами. Многие по ночам стонали и кричали. Если какой-то неудачник заболевал, от него отворачивались и говорили, что это «поле вышибло», у заболевшего были неправильные мысли. Поселковый врач приходила редко, из таблеток у нее были только аспирин, анальгин и стрептоцид, – говорит бывшая ученица Мария Панкевич. – Меня пугало то, что у многих девушек были проблемы с гинекологией. Периодически кто-то из дежурных девушек-администраторов ездил в соседний город Геленджик «на операцию». Потом они отлеживались в комнатах. Одна пятнадцатилетняя девушка из Белоруссии напрямую говорила мне об отношениях со «взрослым мужчиной» и об аборте. Я не хотела этому верить, а она надо мной смеялась. Я вспоминаю, как внезапно и сильно заболела новенькая студентка, красивая молдаванка, которая пробыла несколько дней дежурным администратором. Взволнованный Щетинин пришел к нам в комнату, что было само по себе необычно – к заболевшим детям он не ходил. Он ласково гладил ее по лбу и волосам. Врачи приезжали крайне редко, на моей памяти – один раз, когда мой друг пытался покончить с собой.
Торжество барачно-лагерной морали ГУЛАГа
– Когда школа на слуху, она должна быть особо ответственной. А тут за 30 лет – одни рекламно-журналистские ролики, – считает Александр Лобок, профессор кафедры педагогических технологий непрерывного образования Московского городского педагогического университета. – Что касается самого Щетинина, то начнем с того, что это академик, который сам в своей жизни ничего не написал. Писали исключительно восхищенные журналисты. За 30 лет существования щетининских школ, включая Текос, так и не появилось ни одного исследовательского текста относительно того, что и как происходит в его практиках. Это безусловный показатель того, что происходит что-то не то.
Закрытая система – это зло, которое неизбежно приводит к еще большему злу
И вопрос вовсе не в том, что ученики его школы, якобы уже на школьной скамье получившие «вузовское образование», производят впечатление весьма ограниченных и поверхностных, когда общаешься с ними. Это все мелочь. Главное – то, что происходящие в Текосе процессы никогда и никем не были внятно и развернуто описаны. А качественная альтернативная школа – это школа, которая всегда стремится описывать происходящие в ней процессы. Возьмите школу Александра Тубельского – с фантастическим количеством написанных текстов и книг, и изнутри (учителями и детьми), и извне. Включая гигантское количество текстов, написанных самим Тубельским. Или войдите в фейсбук к разным нынешним «альтернативщикам» – они постоянно пишут, рассказывают о происходящем у них, в том числе о проблемах.
Писатель и журналист Мария Панкевич проучилась в лицее Щетинина один год и уверена, что любой интернат порочен по своей сути.
– Хорошие намерения педагогов-новаторов с помощью их последователей трансформировались в коммерчески успешную, но спорную и небезопасную в первую очередь для детей псевдообразовательную площадку, – говорит она. – Неважно, элитная ли это школа в Британии или исправительная колония строгого режима в Мордовии. Закрытая система – это зло, которое неизбежно приводит к еще большему злу. Щетинин растил идеальных солдат. И вот мы наконец выросли.