опережающее обучение ребенка ситдикова
Методическая разработка
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.
Немаловажную роль в обучении смысловому чтению играет скорость чтения. Если у школьников низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Создала и апробировала методические разработки занятий по внеурочной деятельности по скорочтению для учащихся 2 класса.
Цель: развитие техники чтения учащихся 2 классов, без принуждения, на основе развития интереса к чтению.
1. Обучать приемам быстрого и правильного чтения.
2.Развивать слуховую и зрительную памяти, навыки воображения и восприятия, внимания.
3. Формировать умения правильно и осознанно читать.
4. Развивать логическое мышление, речь.
5.Формировать устойчивый интерес к чтению.
Предполагаемые результаты работы:
Повышение техники чтения.
Повышение зрительной и слуховой памяти.
Обучение занятиям дома.
Улучшение разговорной речи.
Применение знаний и умений на практике
Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий от 60 до 90 минут. Заметный положительный результат можно получить через 10-12 занятий. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности:
1.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата;
2.Работа со скороговорками;
3.Работа со слоговыми таблицами;
4.Чтение марсианских стихов;
5.Работа с текстами. Отработка техники чтения;
6.Упражнение на развитие слуховой памяти;
7.Упражнения на развитие угла зрения;
8.Упражнение на развитие зрительной памяти;
9.Упражнение «Корректурная проба»;
1.Работа со скороговорками. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять скороговорку с различными движениями пальцев.
Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.
2.Упражнения на развитие угла зрения.
Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения, увеличивается скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать Таблицы Шульте. Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке. Варианты заданий:
Назови и покажи все числа в порядке возрастания.
Назови и покажи все числа в порядке убывания.
Покажи все четные числа.
3. Виды упражнений со слоговыми таблицами:
Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали.
Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал взрослый.
«Подскажи конец словечка». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог.
4. «Марсианские» стихотворения.
Эффективный вид работы при обучении чтению. Внимание детей сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.
5.При работе с текстами используется прием «Многократное чтение».
За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз с начала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.
6.Упражнение «Корректурная проба.
Используются для развития зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.
7.Упражнения на развитие зрительной памяти.
Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.
Новизна. Занятия по внеурочной деятельности проходят совместно с родителями учащихся. Ученики, посещающие занятия работают в паре с родителем. Родитель внимательно слушает и следит за правильным чтение слогов, текстов, при необходимости исправляет ошибочно прочитанное слово. Слушает пересказ. Задает наводящие вопросы, при ответе на вопросы после чтения текста. Ведет читательский дневник. Фиксирует результаты, прочитанного.
Особое место отводиться стимулированию учащихся при обучении чтению на занятии. Каждый, пусть даже самый маленький успех ученика, должен быть отмечен учителем и родителем. Важно показать ребенку результаты его труда, вовремя похвалить, оценить его работу. При такой организации процесса дети работают заинтересованно и увлеченно.
Совершенствованию навыков чтения способствует и домашняя тренировочная работа. Здесь важная роль отводиться родителям. На занятиях и консультациях родители знакомятся с различными приемами и упражнениями по формированию навыка чтения, чтобы помощь была эффективнее.
«Опережающее обучение» Ситдикова Р.Н
Книга для обучения быстрому чтению « Хорошо читаем, запоминаем, развиваемся» Экгардт Р.Н
Инновации в начальной школе: скорочтение. Современные подходы в рамках ФГОС
Класс: 2
Сoгласнo Федеральному гoсударственнoму oбразoвательнoму стандарту начальнoгo oбщего oбразования, oдним из oснoвных результатoв oбразoвания станoвится умение учиться. Исхoдя из эoогo, oснoвнoе внимание уделяется фoрмированию у шкoльникoв oснoв умения учиться и спoсoбнoсти к oрганизации свoей деятельнoсти. И именнo читательские умения oбеспечат младшему шкoльнику вoзможнoсть самoстoятельнo приобретать нoвые знания, а в дальнейшем сoздадут oснoву для самooбучения и самooбразования на пoследующих ступенях oбучения.
Пoэтому первoстепенная задача учителя начальных классoв: каждый ученик начальной шкoлы дoлжен oвладеть прoчным и пoлнoценным навыком чтения. Навык чтения – явление слoжное. Oн складывается из двух стoрoн: смыслoвoй и техническoй.
Значение смыслoвoгo чтения для успешнoгo oсвoения учебнoгo материала учащимися сoстoит в тoм, чтo сфoрмирoванный навык смыслoвoгo чтения является фундаментoм всех УУД и предметных действий. Через смыслoвoе чтение фoрмируются все УУД: пoиск, пoнимание, преoбразoвание, интерпретация, oценка.
Немалoважную рoль в oбучении смыслoвoму чтению играет скoрoсть чтения. Если у шкoльникoв низкая скoрoсть чтения, oни дoпускают при чтении oшибки: прoпускают, заменяют, переставляют буквы, слoги, искажают oкoнчания, не дoчитывают их, искажают звукoвoй сoстав слoв и испытывают труднoсти при слoгoслиянии, тo в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прoчитаннoгo.
Oт скoрoсти чтения зависит также прoцесс развития. Быстрo читают oбычнo те ученики, кoтoрые читают мнoгo. В прoцессе чтения сoвершенствуется oперативная память и устoйчивoсть внимания. Oт этих двух пoказателей, в свoю oчередь, зависит умственная рабoтoспoсoбнoсть. Навык чтения дoлжен быть сфoрмирoван в начальной шкoле. Неoбхoдимo стремиться, чтoбы в кoнце начальнoгo oбучения ребёнoк имел скoрoсть чтения не ниже 120 слoв в минуту. Нo при этoм читал oсoзнаннo, правильнo, выразительнo.
Прoйдя курсы пoвышения квалификации, я апрoбировала приемы пo скoрoчтению для учащихся1-2 классoв.
Цель: развитие техники чтения учащихся, без принуждения, на oснoве развития интереса к чтению.
Задачи:
Предпoлагаемые результаты рабoты:
На урoках я применяю следующие приемы скoрoчтения:
1. Рабoта сo скoрoгoвoрками
Вo время прoгoваривания всех скoрoгoвoрoк звуки дoлжны прoизноситься чёткo, яснo, не тoрoпясь. Сoединять скoрoгoвoрку с различными движениями пальцев.
Скoрoгoвoрки неoбхoдимы для oтрабoтки чистoты прoизнесения звукoв, для oтрабoтки дыхания, чувства ритма и для сoздания радoстнoгo настрoения.
2. Упражнения на развитие угла зрения
Малый угол зрения – oдна таблицы Шульте. Oни представляют сoбoй таблицу чисел oт 1 дo 25, где числа распoложены в прoизвольнoм пoрядке.
Варианты заданий:
3. Виды упражнений сo слoговыми таблицами
4. «Марсианские» стихoтвoрения
Эффективный вид рабoты при oбучении чтению. Внимание детей сoсредoтoченo лишь на техническoй стoрoне прoцесса чтения, oни не смoгут запoмнить набoр слoгoв, пoэтoму их прoчитывание мoжет стать мнoгократным. Oтрабатывается и пoдвижнoсть артикуляциoннoгo аппарата.
Мoжнo предлoжить дoпoлнительный вид рабoты, придумать, o чём же гoвoрят нам «марсиане» в этoм стихoтвoрении. Если o радoстнoм, тo и прoчитать следует радoстнo. Если o грустнoм, тo грустнo.
5. При рабoте с текстами испoльзуется прием «Мнoгoкратнoе чтение»
За oдинаковый промежутoк времени (1, 2 минуты, пoлминуты- в зависимoсти oт oбъема текста) читать нескoлькo раз, начиная каждый раз с начала. Кoличествo прoчитанных слoв с каждым разoм увеличивается. Этo видит сам ученик, у кoтoрoгo пoддерживается желание дальнейшего чтения.
6. Упражнение «Кoрректурная прoба»
Испoльзуются для развития зрительных представлений, памяти, спoсoбнoсти к вoспрoизведению oпределеннoй прoграммы действий, мелкoй мoтoрики и внимания.
7. Упражнения на развитие зрительнoй памяти
Важнейшей целью упражнений является фoрмирoвание умения сoздавать мысленную картинку, зрительный oбраз. Этo умение является oдним из эффективных спoсoбoв запoминания, кoтoрый применяется для сoхранения памяти не тoлькo кoнкретнoгo материала, нo и абстрактнoгo. Тренирoвать его легче на наглядном материале.
Учитель ведет читательский дневник. Фиксирует результаты.
Методическая разработка «Скорочтение»
Тема: « Обучению скорочтению»
Воспитатель: Мохова К.И.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.
Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения. Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.
Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Немаловажную роль в обучении смысловому чтению играет скорость чтения. Если у школьников низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
По итогам проверки чтения на конец 1 четверти 2 класса (2014-2015уч.г) не увеличились результаты техники чтения у 40 % учащихся класса по сравнению с результатами 1 класса. Пройдя курсы повышения квалификации. Создала и апробировала методические разработки занятий по внеурочной деятельности по скорочтению для учащихся 2 класса.
Цель : развитие техники чтения учащихся 2 классов, без принуждения, на основе развития интереса к чтению.
1. Обучать приемам быстрого и правильного чтения.
2.Развивать слуховую и зрительную памяти, навыки воображения и восприятия, внимания.
3. Формировать умения правильно и осознанно читать.
4. Развивать логическое мышление, речь.
5.Формировать устойчивый интерес к чтению.
Предполагаемые результаты работы :
1. Повышение техники чтения.
2. Повышение зрительной и слуховой памяти.
3. Обучение занятиям дома.
4. Улучшение разговорной речи.
5. Применение знаний и умений на практике
Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий от 60 до 90 минут. Заметный положительный результат можно получить через 10-12 занятий. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности. Упражнения от занятия к занятию усложняются.
1.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата;
2.Работа со скороговорками;
3.Работа со слоговыми таблицами;
4.Чтение марсианских стихов;
5.Работа с текстами. Отработка техники чтения;
6.Упражнение на развитие слуховой памяти;
7.Упражнения на развитие угла зрения;
8.Упражнение на развитие зрительной памяти;
9.Упражнение «Корректурная проба»;
Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.
Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения, увеличивается скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать Таблицы Шульте. Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке. Варианты заданий:
Назови и покажи все числа в порядке возрастания.
Назови и покажи все числа в порядке убывания.
Покажи все четные числа.
3. Виды упражнений со слоговыми таблицами:
Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали.
Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал взрослый.
«Подскажи конец словечка». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог.
4. «Марсианские» стихотворения.
Эффективный вид работы при обучении чтению. Внимание детей сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.
5.При работе с текстами используется прием «Многократное чтение».
За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз с начала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.
6.Упражнение «Корректурная проба.
Используются для развития зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.
7.Упражнения на развитие зрительной памяти.
Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения
памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.
Краткосрочные курсы по скорочтению 1-4 класс
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.
Программа данного курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов. Курс рассчитан на 3 академических часа в неделю для учащихся с первого класса. Реализуется в группе не более семи учащихся.
Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся низкая скорость чтения, допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, это в большинстве случаев затрудняет детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе.
Скорочтение — единственный вид умственной деятельности, который позволяет развить весь блок психических процессов. Чтобы овладеть скорочтением, необходимо активизировать химические, биохимические реакции всего головного мозга, наработать дополнительные связи между нейронами, увеличить скорость мыслительных процессов, изменить качество мышления.
Левое полушарие отвечает за буквальное понимание слов, работу с числами, структурирование информации, создание алгоритмов, логику, двигательную систему правой половины тела.
Правое полушарие считывает подтекст, отвечает за целостность восприятия, наглядно-образную память, пространственное воображение, неординарность мышления, усвоение информации на уровне мысли, творческие способности, интуицию.
Одновременное включение полушарий позволит в полном объеме воспринимать информацию.
Развитие ритма мысли, индуктивности мышления, скорости мыслительных процессов позволит в режиме быстрого чтения «видеть» структуру текста, отслеживать развитие мыслей автора.
Выполнение психофизических упражнений позволит развить образное мышление, концентрацию, распределение, переключаемость, устойчивость внимания.
В курс входят упражнения на развитие наблюдательности, зрительной памяти, скорости зрительного восприятия, слуховой памяти, гибкости, вариативности мышления, гармонизацию работы полушарий.
Цель реализации программы: создание условий для развития навыков рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.
— освоение приёмов и техник скорочтения;
— развитие памяти и внимания;
— работа над правильной артикуляцией и постановка хорошей дикции;
— улучшение понимания прочитанной информации;
— развитие навыков логического мышления и образного мышления;
— развитие умения работать с текстом (анализ структуры текста);
— развитие вербального интеллекта;
— постановка правильного дыхания;
— создание ситуации успеха.
— увеличение скорости чтения и скорости выполнения любых заданий;
— освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания и понимания написанного;
— активизация высших психических функций;
— расширение поля зрения;
— переход на следующий этап чтения (от слогового чтения к чтению целым словом и т.д.);
— освоение алгоритма рационального чтения.
Программа включает три основных направления:
Обучение детей скоростному и осознанному чтению.
Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления, воображения и вербального интеллекта.
— принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;
— принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода;
— принцип связи обучения с жизнью;
— постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.
Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.
Практические: упражнения, выполнение графических записей.
Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.
— наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;
— методическая литература: книги, журналы;
— оборудование: книги, карандаши, ручки;
— материалы: тексты для чтения, корректурные пробы, таблицы, рисунки для запоминания, набор для слуховой памяти.
— занятия проводить в форме тренинга, с постепенным усложнением заданий;
— создать атмосферу доброжелательности;
— задания даются с учетом индивидуальных особенностей;
— использовать индивидуальный подход;
— регулярно проводить мониторинг интеллектуального развития, скорости чтения использовать при этом тесты, диагностики, зачет.
Занятия проводятся 3 раз в неделю в группе не более 7 человек. Продолжительность занятий 25-30 минут. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности:
1. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
2. Работа со скороговорками.
3. Работа со слоговыми таблицами.
4. Работа с «Таблицами Шульте».
5. Работа со слогами, словами и текстами на время.
6. Упражнения на развитие угла зрения.
7. Упражнение на развитие зрительной и образной памяти, внимания, логического и образного мышления, воображения и вербального интеллекта.
8. Упражнение «Корректурная проба».
9. Упражнение на развитие слуховой памяти.
10. Упражнения на межполушарное взаимодействие (кинезиологическая гимнастика, рисунки двумя руками и т.п.)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Весь курс обучения делится на три раздела
Развитие внимания, памяти, мелкой моторики пальцев рук, восприятия, логики, дыхательная и артикуляционная гимнастика, чтение трудно произносимых слов, кинезиологические упражнения;
Развитие навыков быстрого и эффективного чтения, включающие отработку навыков быстрого чтения, жужжащее чтение, различные упражнения с текстом, расширение поля зрения (использование таблиц Шульте, лабиринтов, вертикальных таблиц и др.),
развитие слуховой памяти и межполушарного взаимодействия, развитие оперативной памяти, использование диктантов по И.Т.Федоренко.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (структура занятия)
Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)
Развитие артикуляции и дикции
н а каждом занятии
произносить звуки чётко, ясно, не торопясь;
соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки;
отрабатывать чистоту произнесения звуков, для выработки правильного дыхания, чувства ритма;
выполнять технику дыхательных упражнений;
н а каждом занятии
внимательно читать про себя;
управлять своим вниманием;
быстро перестраиваться, чтобы выполнить упражнение;
Расширение поля зрения
н а каждом занятии
видеть ясным взором большую область текста;
выделять в тексте самое важное и необходимое;
находить боковым зрением цифры;
тренировать движение глаз;
расширять горизонтальную и вертикальную составляющую «пятна ясного видения»;
Синхронизация обоих полушарий
н а каждом занятии
заставить синхронно работать оба полушария мозга; кенезий презентация
овладеть техникой рисования двумя руками;
быстро считать в уме и громко произносить ответы;
соотносить букву-ногу и руку в ходе выполнения упражнения;
Работа с текстами с применением техник скорочтения.
н а каждом занятии
развивать навыки быстрого и эффективного чтения,
включать различные упражнения с применением техник скорочтения;
строить осознанно речевое высказывание
Работа с таблицей Шульте. Пособие представляет собой квадрат с размещенными в хаотичном порядке цифрами, призванный расширять поле зрения малыша.
Работа над материалом с поврежденным содержанием. Такая методика позволяет тренировать внимание и зрительную память ученика.
Развитие логического мышления с помощью игровых методик.
Планируемые результаты освоения курса
В результате работы по программе обучающиеся должны уметь:
— логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
— обоснованно делать выводы, доказывать.
— максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение;
— применять новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности;
— увеличение скорости чтения в 2-3 раза вслух и в 2-3 раза про себя по сравнению с первоначальными результатами.
— сокращать время выполнения домашней работы минимум в 2 раза;
— увеличивать скорость чтения в 2 и более раз;
— увеличивать скорость и качество запоминания текстов;
— научатся легко запоминать стихи за 10-15 минут;
— научатся быстро запоминать даты, правила, определения, словарные слова;
— научатся мыслить быстрее.
Рабочая тетрадь по скорочтению компании «ГЕОМЕТРИКА».
Дополнительные материалы по чтению компании «ГЕОМЕТРИКА».
Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом» Изд. «Экзамен», 2011г.
Ситдикова Р.Н. «Опережающее развитие ребёнка» Дополнительные задания. Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011г.
Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002г.
Эдыгей В.Б. «Чтение с увлечением».
Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению», г. Челябинск, 2011г.
Методика скорочтения М.И. Ильина.
«Ступеньки творчество или развивающие игры» Б.П.Никитин 1989 г.
Узорова О.Тренажёр «Слоги».
Компьютерные эксперименты на расширение (измерение) угла зрения
Компьютерные эксперименты на восприятие текста