проектное обучение в вузе это
Проектное обучение в университете — что это значит на практике?
Вступление
Привет, меня зовут Даниил, я студент второго курса радиофака в УрФУ. Сколько помню свое обучение в универе, у нас постоянно продвигалась концепция проектного обучения. Захотелось рассказать, как оно проходит именно с точки зрения студента.
Индивидуальные образовательные траектории
Полный список предметов в ИРИТ-РТФ
Даже если на первом курсе ты понял, что кодить это не твое, то у тебя всегда есть шанс попробовать себя в чем-то еще, не переводясь в другой институт. Возможность менять направления очень важна в проектной деятельности.
Окей, а что такое проектное обучение-то?
На каждом курсе есть предмет, который называется «проектный практикум». Это, по мнению нашего вуза, и есть проектное обучение. Давайте разбираться как это обучение проходит.
В начале каждого семестра подготавливается список проектов, которые предлагают компании-партнеры вуза. Студенты выбирают понравившийся им проект, работают над нам в течение семестра и на сессии защищают проделанную работу. Отмечу, что можно придумать свой проект и/или продолжать работать над проектом с прошлого семестра (Если разрешит куратор проектного практикума)
На первом курсе было прям совсем плохо. После выбора проекта ты оставался с ним один на один. Не было четких сроков и задач. Куратор проекта редко появлялся и никак не мог повлиять на развитие проекта. В итоге команды придумывали что-то свое, пилили на коленке за неделю до сдачи и защищали как абсолютно инновационное решение.
На втором курсе ситуация немного улучшилась. Поменялся ответственный за проектный практикум, и он принялся фиксить известные ему проблемы. С тех пор появились лекции по проектному практикуму раз в неделю, где рассказывают основы менеджмента и взаимодействия с клиентами и внутри команды.
Но, как мне кажется, у проектного обучения в университете есть фундаментальные проблемы.
Проблемы проектного практикума
Постарался расположить в порядке важности
Конечно, с нас собирают обратную связь через всякого рода опросники и общие чаты. Остается надеяться и верить, что наши просьбы будут услышаны.
Возможные варианты решения проблем
Тут я хочу поделиться своими рассуждениями о том, как можно исправить сложившуюся ситуацию.
Что нужно сделать:
Рассказывать о всем многообразии профессий в ИТ. Простого курса видосов на эту тему вполне хватит.
Вместо заключения
Проектное обучение в университете. Часть 2
Не так давно я написал статью о проблемах проектного практикума, на которую пришло много обратной связи, в том числе от студентов и руководства вуза. В продолжение этой истории я решил подробнее проанализировать тему, обсудив ее со студентами, представителями компаний и руководством института. В этой статье разберу мотивацию участников процесса, озвученные ими проблемы и предложу возможные пути решения.
Участники и их цели
Я выделяю три группы участников: студенты, компании и вуз. Каждый участник преследует свои цели, но хорошая новость в том, что они пересекаются.
Студенты хотят:
Прокачать свои soft и hard skills
Найти стажировку / работу
Найти команду, в которой будет комфортно
Компании хотят:
Хантить себе сотрудников
Найти решение для своих бизнес-задач
Университет хочет:
Привлекать как можно больше компаний для сотрудничества
Повышать свою репутацию / место в рейтингах
Повышать привлекательность для абитуриентов
Я пообщался со студентами, представителями компаний и руководством вуза, чтобы выяснить, с какими проблемами сталкиваются участники проектного практикума.
В опросе приняли участие 14 человек, из которых 9 студентов и 5 экспертов (2 из них были кураторами). Опрос проводился в формате диалога, а первоначальные вопросы звучали так:
Студентам: “Расскажи, что тебе не нравится в проектном практикуме, какие возникали проблемы, почему пропадало желание что-то делать.”
Экспертам: “Расскажи, пожалуйста, со стороны эксперта (куратора от компании, если был в такой роли), какие проблемы возникали, что считаешь нужно изменить, как оцениваешь общий уровень проектов?”
Результаты опроса
И студенты, и эксперты отмечают, что текущая система оценивания не прозрачна. Критерии скрыты от студентов до начала защит, а эксперты говорят, что формулировки размытые. Незнание критериев до начала выбора проектов не дает возможности студентам сформировать оптимальные команды и построить рабочий процесс. В конечном итоге это сильно снижает качество проекта и его представление.
При этом критерии оценивания не меняются от проекта к проекту. Например, проекты по машинному обучению оцениваются в той же системе, что и ведение группы в вк. (Реальный кейс)
Решение
И от университета, и от заказчика не должно быть размытых критериев. У каждого критерия должно быть подробное пояснение, причем доступное для изучения студентам, кураторам и экспертам. Общая для всех подробная информация защитит от разночтений.
Пример плохих и хороших критериев
Систему оценивания нужно переработать таким образом, чтобы итоговая оценка складывалась из двух составляющих: оценки экспертов и оценки куратора проекта. Разбиение позволит оценить проект и изнутри, и со стороны. Куратор от заказчика сможет оценить реализацию проекта, и работу команды в течение семестра, а сторонние эксперты оценят презентацию проекта и его проработанность. Так итоговая оценка получится более объективной.
При этом публиковать критерии оценивания необходимо в начале семестра. Это поможет студентам собираться в правильные команды и лучше понимать, чего от них хотят.
Обновленный процесс оценивания проектов
Студенты рассказывают, что им не хватает профессионального развития в рамках проектной деятельности. Одним из препятствий для роста я считаю скудную обратную связь как от других студентов, так и от экспертов. Эксперты писали, что они с удовольствием пообщались бы с командами и дали им ценные советы, но встреча происходит только во время финальной защиты. (5 минут питч и 10 минут ответы на вопросы)
Решение
1. Ввести промежуточные защиты в середине семестра с представителями от компаний. Сейчас команда берет проект в начале семестра и варится в собственном соку вплоть до сессии. Промежуточная встреча позволит взглянуть на проекты со стороны. Оставшегося времени хватит чтобы исправить найденные ошибки и реализовать предложенные идеи.
2. Организовывать митапы после защит. На них эксперты смогут пообщаться со студентами, а студенты смогут делиться опытом друг с другом и искать людей в команды на следующий семестр. Думаю, это подстегнет обмен опытом между людьми и повысит компетенции каждого из участников.
Одни говорят, что хотят заниматься развитием продукта и анализом рынка, другие намерены серьезно заниматься программированием. При этом студенты собираются в команды по интересам, что приводит к формированию односторонних команд, которые не могут полностью проработать проект.
Во второй команде только backend разработчики.
Решение
Внедрить рекомендации по составу команд.
Заказчик не заинтересован в выполнении проекта
После защиты ты получаешь только оценку
Проектом никто никогда не будет пользоваться / не будет его развивать дальше
Члены команды не хотят что-то делать
Не понятно что делать
Конечно, есть и команды энтузиастов, которые рассчитывают продвинуть свои разработки дальше. Для них должны быть какие-то другие механизмы, чтобы помогать привлекать экспертизу/клиентов/инвесторов. Сейчас мы не будем рассматривать такие кейсы, это тема для отдельной статьи.
Недостатком мотивации болеют не только студенты, но и компании. Часто случается так, что компания предлагает проект, а потом просто забывает о нем. Соответственно, студенты-участники таких проектов даже не стараются сделать что-то стоящее. (А смысл?)
Решение
1. Проводить конкурсы проектов. После разговора с директором института выяснилось, что институт легко может выделить деньги на подарки отличившимся студентам. Определить самую крутую команду можно на митапе, выдав каждому участнику по голосу, который он может отдать в пользу одной из команд. Что будет в качестве подарков уже не так важно, это может быть повышенная стипендия, мерч или какая-нибудь техника. Главное, это дает чувство что работа была проделана не зря.
3. Внедрить мини-курс по управлению проектами. Студенты пишут, что сложно довести проект до конца, потому что они не представляют полный цикл развития проекта и не могут справиться с разногласиями внутри команды. Серия коротких видео с ответами на самые частые вопросы может стать первым шагом к решению этой проблемы.
Резюме
Переработанный процесс проектного практикума, с учетом всех предложений в статье выглядит так:
Обновленный процесс проектного практикума
Развитием проектного обучения в России занимается не только УрФУ. Эксперименты с ним проводят ВШЭ, Московский политех и другие. Если вам интересно глубже погрузиться в тему, можете прочитать статью, которую подготовили вузы в 2018 году. Я лишь надеюсь, что открытая дискуссия поможет проектному обучению развиваться быстрее.
Статья подготовлена совместно с @vilenskass
Метод проектного обучения
в высших учебных заведениях
Что такое проектное и проектно-ориентированное обучение?
Проектное обучение определяется специалистами Института образования НИУ ВШЭ как вид отдельной, специально организованной деятельности студентов, ограниченной во времени, нацеленной на решение определенной проблемы и имеющей в качестве результата конечный продукт деятельности.
Проектная деятельность студентов, пишет владикавказский исследователь Рита Бтемирова, ориентирована на раскрытие личности обучающегося, развитие интереса к учебной деятельности, развитие интеллектуальных, творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо проблемы.
В процессуальном измерении проектной деятельности студенты образуют группы для решения конкретной задачи. Ментор, или руководитель проекта, управляет процессом, организует, мотивирует, исследует вместе с обучающимися заявленные проектом объекты и задачи. Результатом такой работы могут быть аналитический отчет, доклад, книга, патент, инновационный программный или информационный продукт, бизнес-план компании или студенческий стартап (курируемая вузом компания). Получившиеся продукты могут быть с успехом коммерциализированы.
Проектное и проектно-ориентированное обучение ни в коем случае не должно подменять собой традиционные университетские занятия и аттестации. Уже внедрившие этот метод российские вузы (НИУ ВШЭ, Московский Политех, УРФУ, ДВГУ и другие) интегрируют проекты в образовательные программы без ущерба для семинаров и лекций.
Проектная деятельность в университетах и какую пользу она даёт
Привет! Меня зовут Павел Скляр, я студент 3 курса Московского Политеха по специальности веб-технологии.
Помимо основных предметов, присущих конкретным специальностям, в моём университете есть такая дисциплина, как проектная деятельность. О ней я бы и хотел сегодня рассказать, а также обсудить плюсы и минусы этого предмета для студентов.
Тематика проектной деятельности в моём вузе меняется в зависимости от специальности, поэтому я буду рассказывать только о личном опыте, полученном на своей специальности.
Что это такое и зачем это нужно?
Проектная деятельность (ПД) — это дисциплина, направленная на получение практического опыта по специальности. Соответственно, для каждой специальности предлагаются уникальные проекты. Это могут быть как задачи, предложенные университетом, так и внешние: от людей и компаний, сотрудничающих с Политехом.
Задача этого предмета — дать возможность студентам (иногда даже с разных направлений, если проекты пересекаются) решить какую-либо проблему, с которой они могут столкнуться после окончания университета. В моём случае, чаще всего это разработка какого-либо сайта, портала, мобильного приложения и т.п.
Как она организована?
Этап 1 — определяемся с проектом. В начале каждого семестра вывешивается список проектов для каждой специальности с кратким описанием и, возможно, стеком технологий, если у заказчика есть какие-либо предпочтения. Студенты выбирают понравившийся им проект и записываются на него.
В прошлом году среди проектов для моей специальности, которые я помню, были:
Этап 2 — узнаём подробности. Проводится собрание, на котором присутствуют студенты и заказчик (для внешних проектов) или куратор (для внутренних проектов). На этой встрече студенты узнают подробности того, чем им придётся заниматься если не семестр, то учебный год (в зависимости от сложности, есть семестровые проекты, а есть годовые). Те, кто передумал работать над конкретной проблемой, отправляются искать себе другую.
Этап 3 — делимся. Далее студенты распределяют обязанности. На моей специальности это дизайнеры, фронтендеры, бекэндеры, копирайтеры и люди, которые занимаются итоговой документацией. В некоторых проектах разработка ведётся по каким-либо методологиям, будь то agile, scrum или что-либо другое, в других все просто на словах знают, что и за какой срок им нужно сделать. Опять же, всё зависит от сложности проекта.
Этап 4 — разработка. В течение семестра студенты занимаются решением проблемы, которую сами взяли себе на голову.
Этап 5 — защита. В конце семестра студенты сдают итоговую документацию и показывают готовый (или не очень) проект. Чаще всего всё делается в последние два-три дня перед защитой, ибо не царское это дело всё вовремя выполнять. Самое весёлое время для студента.
Инициативные проекты
Момент, который мне больше всего нравится в проектной деятельности. Каждый семестр у студентов есть возможность предложить свой проект. Например, если есть идея какого-либо сервиса и есть люди, которые готовы этим заниматься, можно сделать его в рамках ПД. Зачем заниматься им в свободное время, если можно тратить на него в 2-3 раза больше времени и совместить с учёбой? И идею реализуем, и зачёт по предмету получим.
Студенты заполняют форму, где описывают свою идею, сроки и что будет на выходе. Кафедра рассматривает эту заявку и либо одобряет её, либо нет. Если вам повезло, то вы спокойно выполняете 3-5 пункты из предыдущего раздела. Если нет, то идёте выбирать проблему из предложенных в пункте 1.
Над чем я работаю в рамках ПД сейчас
В прошлом семестре абсолютно случайно на паре английского мне пришла идея сделать сервис для помощи в изучении этого языка. Я искал три формы какого-то неправильного глагола и отметил для себя, что сайты с ними слишком сложные, хотя мне просто нужны эти три формы и перевод.
Мы с друзьями быстро накидали концепцию сервиса и начали её реализовывать. В середине прошлого семестра вывесили списки проектов, и мы решили попробовать подать инициативный с этой идеей. После пары визитов на кафедру для очных обсуждений, проект одобрили и мы начали работать над ним.
Наша команда состоит из трёх человек, которые отвечают за:
Мы решили использовать стандартный стек — PHP + JS/HTML/CSS. Потому как фронтендеры из команды пока что не используют фреймворки, отрисовка представлений происходит на стороне сервера.
Так как я отвечаю за бэкенд, я решил попробовать движок собственной разработки. Зачем? Пока я учусь в университете, у меня есть возможность пробовать разные способы достижения результата. Как и ожидалось, проверка боем выявила проблемы, которые я поправлял по мере разработки сервиса.
К концу семестра мы сделали первую версию сайта и небольшое андройд-приложение, которое пока что работает без API. В этом семестре мы изменим дизайн, добавим немного нового функционала, сделаем адекватное взаимодействие между сайтом и приложением (ибо в прошлом семестре на это не хватило времени), допилим приложение под Android и iOS, а также будем фиксить появляющиеся баги и узнавать для себя что-то новое.
Код проекта, если интересно, можно найти на гитхабе: вот туть.
Плюсы и минусы проектной деятельности
Я, как студент, для себя выделил как положительные, так и отрицательные стороны.
Среди плюсов:
Среди минусов:
Не всем студентам нравится этот предмет. Не все хотят в будущем работать по той специальности, которую сейчас изучают. Я рассказал только про свой опыт в этой дисциплине.
Как бы вы относились к этому предмету, если бы учились в вузе? Поменял бы он что-нибудь в вашем образовании и будущей карьере?
7 мифов о проектной деятельности в вузах. Почему не стоит ее бояться
15 сентября в российских вузах стартует пятая волна проектных интенсивов Университета 2035 (что это такое можно почитать тут и тут). Студенты часто боятся проектной деятельности, а тем более дополнительных образовательных программ во время основной учебы, считая, что это будет отвлекать. Рассказываем, почему бояться не стоит, какие профиты дают интенсивы, а еще — почему важно в условиях неопределенности выходить за рамки привычной программы вуза.
Студенты, которые ранее не сталкивались с проектной деятельностью, часто не знают, как совместить ее с занятиями в вузе, хватит ли им опыта для запуска проекта, и это нормально. С 2018 года в проектных интенсивах Университета 2035 участвовали 5172 человека и у многих были схожие опасения. Они поделились своими инсайтами и опытом. Получилось 8 мифов и их разоблачений.
Владимир Парамонов, студент интенсива в ОмГТУ, так описывал свои впечатления:
«У меня был барьер, и он мешал серьезно отнестись к проекту: я думал, что это скорее игра. Было ощущение, будто после нас все захотят переделать. Но во время защиты проекта, когда мы беседовали с заказчиком, все уже показалось вполне реальным — они были явно заинтересованы в нас, нашем продукте и даже продолжении сотрудничества. Было очень приятно!»
В интенсиве проекты классифицируются по уровню сложности и по их назначению: они могут быть учебными, учебно-прикладными и прикладными.
Многие студенты отмечали, что начать интенсив и проектную деятельность — это действительно challenge, ведь есть страх неизвестности и понимание, что мероприятие потребует много времени и сил.
Да, встречи с наставником могут проходить по вечерам после учебного дня.
Да, вам придется подстраиваться под расписание участников команды, если вы будете учиться на разных курсах и факультетах.
Но, все это поможет прокачать навык планирования как собственного, так и чужого времени — уважать его и грамотно распределять задачи.
Александр Стекольников, студент интенсива ВятГУ:
«Самым сложным было определиться с задачей, с конечной целью проекта: что нужно сделать? У нас с этим возникла небольшая проблема в команде. Но тем не менее после работы с экспертом, у нас появилось четкое понимание задачи и как ей заниматься. Поначалу мы взяли на себя слишком много».
Итак, если вы не уверены, над какой задачей работать или даже как ее выбрать — не бойтесь спрашивать наставников (тьюторов). Они помогут сориентироваться и разобраться.
Глеб Пивоваров, студент интенсива БелГУ:
«В первые дни интенсива была текучка людей в команде, и довольно неловко каждый раз начинать работу с незнакомыми людьми. Но буквально в течение первой проектной недели оформился наш состав, команда сразу стала сплоченней, не хотелось расходиться. Во время работы над проектом это уже не воспринималось как тяжелый труд — все были увлечены и наоборот отдыхали здесь от учебы и повседневной суеты».
Команда может сложиться не сразу, потому как участники ищут коллектив или задачу, которые им по-настоящему интересны.
Кристина Барсукова, студентка интенсива НовГУ:
«Меня безумно вдохновлял наш проект. Конечно же, во многом это заслуга не только преподавателей, с которыми мы работали, но и нашей команды. Мы поддерживали друг друга, если возникали сложности, помогали разобраться в чем-то, что было сложно для понимания, работали больше, чем нужно, просто потому, что нам действительно нравилось то, что мы делаем».
Участники команды учатся на разных факультетах — это плюс, поскольку можно обмениваться взглядами и подходами из разных сфер и областей для решения общей задачи. Междисциплинарность и разнообразие может стать выигрышной стороной для команды и проекта.
Проектно-образовательный интенсив подразумевает, что параллельно с разработкой вы будете проходить нужные вам онлайн-курсы, изучать подборки, ставить фокусы развития, находить ресурсы, помогающие продвинуться по проекту и приобрести навыки. Для осуществления проекта не надо заранее обладать всеми возможностями и инструментами. Интенсивы — это про рост.
Мария Терпугова, студентка интенсива ОмГТУ:
«Все задачи, которые были поставлены в нашем проекте, были очень сложные в исполнении, однако больше всего трудностей у нас возникло в проектировании главного алгоритма программы. С этим нам помогли справиться сотрудники компании-заказчика и непосредственно руководитель региональной сети автокомплексов «Реактор» Николин Илья Владимирович. Они вошли в наше положение и предоставили все необходимые ресурсы, для того чтобы наша работа была эффективной».
Разделение же на гуманитариев и технарей в проектной деятельности вовсе не критично, так как отдельные шаги в разработке требуют самых разных навыков. Например, вам необходимо будет проводить пользовательские интервью, описывать происходящие процессы, оформлять результаты и презентовать их — для этих этапов сильно пригодятся именно гуманитарные знания.
Вот, что сказал новгородскому новостному изданию gazon.media Максим Юдин, директор инженерной школы «Кабэшка»:
«Я полностью поддерживаю внедрение проектной деятельности. Мой опыт взаимодействия с выпускниками показывает, что они не умеют работать. В НовГУ пытаются это исправить: с первого курса студентам показывают практическую потребность рынка труда. Они будут учиться работать в разношерстной команде. А это очень непросто. Более того, студентов сопровождают опытные наставники-практики, тьюторами».
Большинство участников весенней волны 2020 назвали всеобщий онлайн скорее преимуществом, нежели недостатком.
Мария Суворова, студентка интенсива ОмГТУ:
«К счастью, для нашего проекта нужен ноутбук и интернет, так что удаленная работа не помешала его завершить. Кстати, благодаря встречам в Дискорде вся команда вовремя собиралась на обсуждения, так что в некоторой степени это было даже эффективнее, чем личные встречи».
Юлия Чепракова, студентка СтГАУ:
«Работа на удаленке помогла еще больше сплотить команду. Дистанционно мы готовили только защиту проекта. Для этого общались с помощью видеосвязи. Появилось понимание, что для решения каких-то спорных вопросов необязательно встречаться очно, а можно просто выделить полчаса на групповой звонок, и работа будет проходить быстрее и легче, чем при очном общении».
Страхи перед началом проектных интенсивов были у многих студентов, но проектная деятельность в вузе – это площадка, где можно попробовать то, что вам интересно, в чем-то ошибиться, при этом не рискуя временем и капиталом.
Больше узнать о проектных интенсивах Университета 2035 и стать участником можно по ссылке.