Компьютерные программы по информатике
Элективный по выбору “Компьютерная графика” содержит теоретические и практические сведения по вопросам, касающимся умения работать в текстовых и графических редакторах.
После окончания этого курса учащиеся должны будут иметь более полное представление о компьютерной графике и разновидностях тех программах, которые работают с графикой. Возможно некоторые из них свяжут с этим свою будущую профессию.
Данный курс направлен на:
Структура курса предполагает изучение теоретического материала и проведение практических занятий на персональном компьютере с целью применения на практике полученных теоретических знаний.
Целевая аудитория: для 5 класса
В Demo-версии доступны не все листы и ограничены некоторые функции журнала. Demo-версия создана с целью ознакомления с основными функциями журнала.
Итак, функции Demo-версии:
В данной версии недоступны для редактирования и использования два листа: Итоги четверти и отчет успеваемости по всем классам конкретного учителя.
Итак, Trial-версия дополнительно содержит:
Целевая аудитория: для учителя
Пример использования программы PowerPoint для создания электронных интерактивных пособий. В программе используется Visual Basic for Applications (VBA).
Целевая аудитория: для учителя
Компьютерная программа с проверкой правильности ответов, подсчетом количества попыток и ошибок.
Целевая аудитория: для учителя
Ресурс представляет собой интерактивную страницу, демонстрирующую работу формального исполнителя. Среду «Умный мячик» целесообразно использовать на уроках информатики в 6 классе при изучении темы «Исполнители вокруг нас» (УМК Босовой Л.Л.). Ресурс может быть использован в практической работе учеников с целью изучения основных характеристик формального исполнителя, решения задач. Ресурс позволяет развивать навыки работы со средой формальных исполнителей (ввод команд, просмотр и интерпретация результатов, получение отказов исполнителя).
Целевая аудитория: для 6 класса
Работа представляет собой документ MS Excel с несколькими заданиями.
Каждое задание состоит из системы координат, таблицы значений X и Y, а также кратким описанием.
«Координаты точек заданы в двоичной системе счисления. Выполните перевод координат в десятичную систему счисления и запишите новые координаты точек (столбцы E, F). Справа вы получите изображение, построенное по этим точкам».
Данный тренажер будет интересен и полезен при изучении тем «Системы счисления, перевод из одной системы счисления в другую».
Целевая аудитория: для 6 класса
Компьютерная практическая работа на тему «Устройство компьютера». Состоит из 26 заданий выполняемых последовательно. Задания самые разные: филворды, кроссворды, перестановка букв и др. Может использоваться на уроках и во внеурочной деятельности.
Целевая аудитория: для учителя
Компьютерные программы с проверкой правильности ответов, подсчетом количества попыток и ошибок.
Целевая аудитория: для учителя
Компьютерная программа с проверкой правильности ответов, подсчетом количества попыток и ошибок.
Целевая аудитория: для учителя
Набор включает работы по следующим темам: устройство компьютера, файловая система, логические выражения, логические элементы, контрольная по логике.
Примечание: это обновленные версии ранее выложенных на портале работ (добавлены новые задания и др. )
Эволюция школьной программы по информатике
Первые эксперименты
Наверное, кому-то это покажется неожиданным, но первые опыты преподавания информатики в советской школе начались почти за тридцать лет до выведшей данный предмет в массы реформы образования. Действительно, трудно поверить, что уже в 1959 году в ряде школ Москвы и Новосибирска старшеклассников обучали программированию, теории информации и мат. части тогдашних компьютеров. Между тем, ни в появлении такого предмета, как информатика, ни в географическом расположении первых экспериментальных зон нет ничего удивительного. Буквально с самого начала опыт эксплуатации советских электронно-вычислительных машин выявил острую необходимость в квалифицированном обслуживающем персонале, понимающем принципы работы ЭВМ и способного с ней взаимодействовать. Именно по этой причине в двух «кибернетических столицах» Союза, обладавших максимальным парком вычислительной техники, под руководством известных ученых Андрея Петровича Ершова (в Новосибирске) и Семена Исааковича Шварцбурда (в Москве) были оперативно разработаны школьные учебные планы для решения текущих задач. Кстати, впоследствии именно Ершов станет автором первого всеобщего курса информатики.
«Дореформенный» учебник Демидовича для факультативов (слева) и канонiчный учебник Ершова — первое экспериментальное пособие под новую программу
Как видим, тогдашние дети изучали многое из того, о чем сейчас не догадываются даже взрослые программисты. Ничего не поделаешь, ведь процесс программирования и отладки в то время был весьма низкоуровневым и трудоемким.
Процесс пошел
Что касается собственно программирования, то в начальном варианте курса отсутствовала привязка к какому-либо конкретному языку. Вместо этого предлагалось использовать абстрактный русскоязычный алгоритмический язык (РАЯ), представлявший собой по сути символьную развертку блок-схем — школьные шутники называли его «если не то — то всё».
Пример программы на школьном алгоритмическом языке
В качестве следующего шага основоположник советской информатики А.П. Ершов в своем учебнике рекомендовал использовать язык Рапира – машинно исполняемую адаптацию алгоритмического языка. Были и другие предложения – так, «московская школа» преподавателей активно продвигала популярный в то время язык Алгол. Однако уже через 2-3 года основным школьным языком программирования де-факто стал Бэйсик – достаточно простой для детей, но при этом имеющий необходимый функционал и, самое главное, адаптированный под весь зоопарк вычислительной техники, появившейся в кабинетах информатики. К слову сказать, Бэйсик не сдал свои позиции в школе и поныне.
Алгоритм нахождения точки пересечения графика функции с прямой y=x методом итераций, язык Рапира
Прежняя «безмашинная» методика преподавания информатики постепенно уступала место «машинной», у детей появился доступ к технике и возможность писать свои собственные программы. Историю оснащения школ компьютерной техникой я подробно описывал год назад, сейчас просто хочу отметить, что именно знакомство с компьютерами, а не предмет как таковой, стал для многих из нас поворотной точкой в нашей жизни. Лучшие учителя прекрасно это понимали, и активно подогревали интерес к творчеству, преодолевая методические преграды – учебники «не под тот язык», различия в диалектах и так далее.
Курс информатики образца 1985 года оставался практически неизменным в течение почти 15 лет. Между тем мир вокруг нас за это время стал совсем другим – и школьной информатике также необходимы были перемены.
Новейшая история
Примерно с двухтысячных годов информатика стала расширять свое присутствие в школьной программе, изучать ее стали с 7 класса, начиная с одного часа в неделю, а в девятом уже по два. Таким образом общее количество часов значительно увеличилось, при этом программа существенным образом не изменилась. У учителей появилась возможность углубиться в преподаваемый материал и уделить больше внимания практике.
Одним из главных нововведений в предмете (который к тому времени стал называться по-другому – «Информационно-коммуникационные технологии», ИКТ) стали как раз эти самые коммуникации, то есть локальные и глобальные средства передачи данных. К сожалению, этот очень важный, на мой взгляд, раздел, куда, в принципе, могут войти и основы веб-программирования, и теоретические аспекты построения компьютерных сетей, по настоящий день с трудом находит себе место в программе, главным образом, вследствие отсутствия должных знаний у самих преподавателей.
Современные учебники по ИКТ
По-прежнему не менее четверти учебного времени отводилось под изучение языков программирования. К тому моменту переход на современную платформу х86 в школах уже в целом завершился (хотя, как мы выяснили в прошлый раз, в сельских школах он растянулся еще на многие годы), что дало возможность унифицировать учебную среду. Учителя в своей массе ради обеспечения совместимости с уже имеющимся кодом тянулись к древним, как помет мамонта, версиям Бейсика – до тех пор, пока они работали под текущими операционными системами. Продвинутые учебные заведения получили возможность уместить в курс дополнительные языки программирования, такие как С или Java, которые ранее преподавались отдельно. Однако обязательными базовыми языками, как уже говорилось, остались Бейсик и Паскаль.
Microsoft Quick Basic — непреходящее «наше всё» для школяров
Изучение прикладного программного обеспечения, входившее в курс информатики изначально, в какой-то момент стало опасно крениться в сторону стандартных и офисных средств Microsoft Windows. Тенденцию, однако, сбила непоследовательность властей от образования в вопросе выбора школьной программной платформы. О перипетиях этого процесса и, в частности, о многострадальной программе «Первая помощь», я также уже рассказывал. Сейчас, в принципе, все вернулось на круги своя – изучается функционал, а не продукт (например, текстовый, табличный, графический редактор и т.д.), хотя перечень утвержденных конкретных реализаций функционала все равно ограничен.
Попытки приобщить к информатике младшеклассников предпринимались еще в Советском Союзе, однако там они носили, скорее, образцово-показательный характер
Трендом сегодняшнего дня является дальнейшее омоложение курса информатики. Два года назад была одобрена экспериментальная программа, предусматривающая изучение предмета, начиная со второго класса. Не могу сказать, насколько широко она распространилась за это время, однако точно знаю, что ряд школ Нижнего Новгорода по ней точно работают.
В течение всего поста я старался воздерживаться от каких-либо оценок, поскольку не считаю себя большим специалистом в данном предмете, однако закончить его хочу сугубо личным мнением. Оно таково: овладение компьютерными знаниями в наше время является одним из основ успешности будущей профессиональной жизни ученика – чем бы он не решил заняться. Перед школьной информатикой следует поставить задачу вырастить всесторонне развитого в плане IT человека. Человека, который не потеряется в нашем высокоскоростном цифровом мире.
Благодарю свою учительницу по информатике Надежду Валентиновну Соличеву за все рассказанное для этого поста.
Компьютерные программы по информатике
Компьютерная программа состоящая из 5 заданий на тему «Логические основы ПК». Задания включают: построение схемы по логическому выражению и наоборот, вычисление значений логических выражений и др. Вашим ученикам понравится.
Целевая аудитория: для учителя
Программа предназначена для закрепления знаний по теме «Адресация в компьютерной сети».
Целевая аудитория: для учителя
Целевая аудитория: для учителя
Терминологический словарь по информатике выполнен в виде автономного сайта (с помощью HTML) и состоит из семи разделов: Информация. Информационные процессы; Аппаратное обеспечение компьютера; Программное обеспечение компьютера; Компьютерные коммуникации; Основы алгоритмизации и программирования; Офисные технологии; Компьютерная графика.
В каждом разделе термины расположены по алфавиту.
Целевая аудитория: для 9 класса
Компьютерная практическая работа на тему «Логические элементы». В работе рассматриваются все основные вопросы, связанные с этой темой. В комплекте с ней идет программа-тренажер с такими же заданиями. В тренажере ошибки показываются сразу после прохождения каждого задания.
Целевая аудитория: для учителя
Прикладная программа «Вычисление логических выражений» предназначена для анализа произвольных логических выражений и функций. В записи выражений поддерживаются скобки, логические переменные, 9 видов логических операций. Возможно построение таблицы истинности для всего выражения и для отдельных действий, получение дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных форм функции, минимизация этих форм, а также получение полинома Жегалкина.
Программа предназначена для запуска в ОС Windows XP или более поздней версии. В каталоге «src» находятся исходные коды, позволяющие собрать программу для запуска в других операционных системах, а также использовать её возможности в собственных разработках.
Целевая аудитория: для 11 класса
Компьютерная практическая работа на тему «Устройство компьютера». В работе рассматриваются все основные вопросы, связанные с этой темой. В комплекте с ней идет программа-тренажер с такими же заданиями. В тренажере ошибки показываются сразу после прохождения каждого задания.
Целевая аудитория: для учителя
Разработка «Угадывание числа» создана в программе Microsoft PowerPoint с использованием Visual Basic for Applications (VBA). Эта разработка может использоваться при объяснении темы «Количество информации», а именно «Выбор оптимальной стратегии в игре “Угадай число”».
В программе в выбранном интервале, случайным образом загадывается число, которое необходимо угадать. При вводе числа игроком в соответствующее поле, после нажатия кнопки «Проверить» в «Дневнике» выводятся сообщения, указывающие, что введенное число «меньше» или «больше» загаданного. В случае угадывания появляется картинка и текст «Угадал за N попыток».
Целевая аудитория: для 10 класса
Разработка создана в программе Microsoft Excel с использованием Visual Basic for Applications (VBA). Эта разработка может использоваться при объяснении темы «Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний», а именно «равновероятные события».
В программе в зависимости от количества бросания монеты (или игральной кости – кубика), происходит подсчет количества выпадений «орла» или «решки» (или того или иного числа точек на грани кубика). Результаты подсчета выводятся как в виде чисел, так и в виде диаграмм.
Программное обеспечение для уроков информатики
Наборы цифровых образовательных ресурсов
Дидактические и методические материалы
Компьютерные практикумы в ОС Linux
В связи с тем, что во многих образовательных учреждениях РФ широко используется свободное программное обеспечение, проведена адаптация компьютерного практикума для 5-7 классов под ALT-Linux и OpenOffice.
Приложение включает два основных вида медиаобъектов – медиалекции (МЛ) с интерактивным опросом и тренажеры (ТР).
Сиcтема виртуальных лабораторий
Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Предлагаемый комплект ресурсов содержит: полную версию интерактивного задачника, руководство по установке и использованию задачника. Интерактивный задачник по информатике для младших школьников предназначен для использования в курсе информатики, охватывающем начальную ступень общего образования (2-4 классы) и 5-6 классы основной школы. Задачник включает в себя 6 виртуальных лабораторий и среду, обеспечивающую возможность как сетевой, так и индивидуальной работы с учащимися по решению задач разного уровня сложности.
В архиве: две версии учебного исполнителя Паркетчик (одна под DOS – в архиве ParkDOS, другая под Windows – в архиве ParkWin), примеры программ для данного исполнителя. Программные продукты являются свободно распространяемыми.
Версия имитатора машины Тьюринга, имитатор другого универсального исполнителя – машины Поста и примеры программ.
Инсталляторы КуМир:
для Windows:
для Linux:
Обучающие материалы:
Использование системы КуМир (видео):
Скретч 1.4 был написан на языке Squeak, Скретч 2.0 и 3.0 ориентированы на работу онлайн.Скретч 3.0 (текущая версия) является улучшенной версией Скретч 2.0, на ней можно работать на мобильных устройствах и планшетах.
Одним из главных достоинств среды программирования Scratch, является доступность и понятность абсолютно всем. Основная целевая аудитория это дети от 8 до 16 лет.
Тренажер по системам счисления
Программа для подготовки учащихся средних и высших учебных заведений по дисциплине «Информатика». Программа помогает лучше освоить перевод чисел из одной системы счисления в другую (возможно использование систем с основанием от 2 до 36).
Программа школьного курса «ИНФОРМАТИКА» 2-9 класс
Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.
Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:
— мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;
— пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
— алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.
Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:
1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.
2. Информационное моделирование.
3. Алгоритмизация и программирование.
4. Компьютер как средство обработки информации.
5. Новые информационные технологии обработки информации.
Эти линии носят сквозной характер, т.е. изучаются на всех этапах курса (со 2 по 11 класс). Материал курса делится на три уровня, учитывающих возраст учащихся и их подготовку:
1 уровень: начальный (пропедевтический) – 2-6 класс;
2 уровень: базовый – 7-9 класс;
3 уровень: профильный – 10-11 класс.
Курс рассчитан на преподавание в объеме 68 годовых часов (2 недельных часа), которые вводятся в учебный план за счет школьного компонента. Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.
Программа курса для 2-9 классов полностью соответствует обязательному минимуму содержания образования (уровень А), а в старших классах планируется углубленное изучение по профилям для подготовки школьников к профессиональной деятельности.
При составлении программы были использованы программы курса «Информатика в играх и задачах» (Горячев А.В., Школа 2100), базового курса «Информатика» Семакина И., Шеина Т., а также планирование по учебникам под редакцией профессора Макаровой Н.В. Учебные пособия этих авторов рекомендуется использовать при изучении данного курса.
Начальный (пропедевтический) уровень
1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.
1) Информация и ее роль в жизни человека. Информационные процессы. Способы представления информации. Кодирование информации. Язык передачи информации. Виды информационных процессов.
Учащиеся должны знать:
— какую роль играет информация в жизни человека;
— понятие «кодирование» информации;
— виды информационных процессов;
— приводить примеры различных видов информации;
— кодировать символьную информацию средствами какого-либо алфавита;
— определять вид информационного процесса, происходящего в конкретной ситуации.
2. Информационное моделирование.
1) Объекты: признаки, состав, сравнение, классификация. Информационные модели объектов. Графические информационные модели. Множества. Пересечение, объединение, вложенность множеств.
Учащиеся должны знать:
— понятия «существенный признак», «классификация» и уметь их объяснять;
— некоторые виды графических моделей: графы, деревья, множества;
— определять существенные признаки предмета;
— описывать состав предмета (в т.ч. в виде схемы);
— определять признак, по которому проведена классификация;
— выполнять классификацию предметов по заданному существенному признаку;
— определять и описывать простые случаи взаимного расположения множеств.
2) Основные понятия логики. Высказывание. Истинность и ложность высказывания. Логические операции отрицания, конъюнкции, дизъюнкции. Методы решения логических задач (табличный, метод кругов Эйлера).
Учащиеся должны знать:
— понятия «высказывания», «истинное высказывание», «ложное высказывание»;
— действие логических операций «неверно, что», «и», «или»;
— методы решения логических задач (табличный, кругов Эйлера);
— определять истинность и ложность высказывания;
— приводить примеры истинных и ложных высказываний;
— решать задачи методом таблиц и кругов Эйлера;
— строить выигрышную стратегию в играх типа «Цепочка».
3. Алгоритмизация и программирование.
1) Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Система команд исполнителя. Линейные, разветвляющие и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы (процедуры).
Учащиеся должны знать:
— понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «программа»;
— основные команды исполнителя Черепашка (язык ЛОГО);
— определять вид готового алгоритма;
— находить ошибки в алгоритме решения задачи;
— определять тип алгоритмической структуры, необходимой для решения несложной задачи;
— составлять алгоритм, используя СКИ учебного исполнителя.
2) Координаты клетки. Числовая ось, отрицательные числа. Координатная плоскость. Координаты точки. Алгоритмы с использованием координат.
Учащиеся должны знать:
— понятия «координаты клетки», «координаты точки»;
— правило определения и записи координат клетки на шахматной доске, точки на координатной плоскости;
— определять координаты заданных клеток, точек;
— отмечать клетки, точки с заданными координатами;
— использовать команды учебных исполнителей для работы с координатами.
2) Симметричные фигуры. Ось симметрии. Симметричные точки на координатной плоскости. Правила построения симметричных фигур. Лабиринты. Правило выхода из лабиринта.
Учащиеся должны знать:
— понятия «симметричная фигура», «ось симметрии»;
— определять, является ли фигура симметричной;
— достраивать фигуру до симметричной, используя данную ось симметрии;
— строить фигуру, симметричную данной относительно данной оси симметрии;
— находить выход из лабиринта.
4. Компьютер как средство обработки информации.
1) Краткая история вычислительной техники. Состав персонального компьютера. Освоение клавиатуры компьютера. Представление информации в компьютере.
Учащиеся должны знать:
— какими средствами вычислительной техники пользовались люди до появления компьютеров;
— название и назначение основных частей персонального компьютера;
— назначение основных клавиш на клавиатуре;
— способ представления информации в компьютере;
— включать и выключать компьютер;
— пользоваться клавиатурой компьютера для работы с экранным меню, ввода текстовой информации;
2) Хранение информации. Диски и файлы. Имя файла, типы файлов. Файловая система. Дерево диска. Действия с файлами в оболочках операционных систем.
Учащиеся должны знать:
— основные виды носителей для хранения информации;
— понятия «файл», «каталог», «папка», «дерево диска»;
— правила написания имен файлов (в ОС MS-DOS);
— основные типы расширений имен файлов;
— определять правильность имени файла, тип файла по его расширению;
— находить нужные файлы или папки на диске, запускать или просматривать их;
— создавать каталоги, копировать, переименовывать и удалять файлы с помощью программ-оболочек (типа Norton Commander).
5. Информационные технологии обработки информации.
1) Обработка текстовой информации на компьютере. Текстовые редакторы. Набор, редактирование, сохранение и распечатка текста. Десятипальцевый слепой метод письма.
Учащиеся должны знать:
— назначение текстового редактора и сферы его применения;
— возможности простых текстовых редакторов: Микрон, Блокнот;
— понятия «редактирование текста», «фрагмент текста»;
— набирать текст в текстовом редакторе, пользуясь десятипальцевым методом письма;
— редактировать набранный текст;
— сохранять текст на диске;
— распечатывать текст из файла на принтере.
2) Обработка графической информации на компьютере. Графические редакторы. Построение изображений с помощью инструментов графического редактора. Создание графических моделей в ГР.
Учащиеся должны знать:
— назначение графического редактора и сферы его применения;
— возможности простых графических редакторов: Художник, Paint;
— понятия «панель инструментов», «палитра»;
— создавать рисунок в графическом редакторе, используя основные инструменты;
— сохранять рисунок на диске.
3) Передача информации в компьютерных сетях. Электронная почта. Глобальная сеть Интернет. Гипертексты, переход по гиперссылкам. Адресация в Интернет.
Учащиеся должны знать:
— возможности компьютерных сетей;
— понятия «электронное письмо», «электронная почта», «гиперссылка»;
— правила работы с браузером Internet Explorer;
— находить нужные странички в Интернете по заданному адресу;
— выполнять переходы по гиперссылкам;
— пользоваться электронным почтовым ящиком в Интернете для передачи текстовых файлов и писем с вложениями (графическими файлами).
1. Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.
1) Информация и ее виды. Действия с информацией. Информационные процессы. Язык как средство представления информации. Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации.
Учащиеся должны знать:
— содержание понятия «информация»;
— что такое информационные процессы;
— какие существуют носители информации;
— функции языка как способа представления информации; что такое естественный и формальный языки;
— как определяется единица измерения информации – бит при алфавитном и содержательном подходе;
— что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
— в каких единицах измеряется скорость передачи информации;
— приводить примеры информации информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
— приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации;
— измерять информационный объем текста;
— пересчитывать количество информации в различных единицах.
2) Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика.
Учащиеся должны знать:
— основные открытия в области хранения, передачи и обработки информации;
— что такое система счисления, в чем различие между позиционными и непозиционными системами счисления;
— переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы и обратно;
— выполнять арифметические действия над числами в двоичной системе счисления.
2. Информационное моделирование.
1) Понятие объекта, модели объекта. Материальные и информационные модели. Системные модели. Формы представления информационных моделей. Адекватность модели. Словесные, графические, табличные и математические модели. Компьютерное моделирование.
Учащиеся должны знать:
— понятия «модель», «информационная модель», «система», «адекватность модели»;
— формы представления информационных моделей;
— приводить примеры материальных и информационных моделей;
— проводить системный анализ объекта с целью построения его информационной модели;
— в несложных случаях формализовать «плохо поставленную» задачу и построить модель для ее решения;
— проводить компьютерный эксперимент над несложной моделью;
— ориентироваться в таблично-организованной информации.
3. Алгоритмизация и программирование.
1) Кибернетика – модели управления. Процессы управления. Обратная связь. Формальный исполнитель. Понятие алгоритма и его свойства. Виды алгоритмов. Алгоритмы работы с величинами.
Учащиеся должны знать:
— что такое кибернетика, предмет и задачи этой науки;
— сущность кибернетической схемы управления обратной связью;
— что такое алгоритм управления;
— в чем состоят основные свойства алгоритма;
— способы записи алгоритмов: словесный, блок-схема;
— при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
— пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на формальном алгоритмическом языке.
2) Языки программирования высокого уровня: их классификация, понятие о синтаксисе и семантике. Введение в язык программирования Паскаль.
Учащиеся должны знать:
— назначение языков программирования;
— правила представления данных на языке программирования Паскаль;
— правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, цикла, ветвления;
— правила записи программы;
— содержание этапов разработки программы;
— работать в среде Турбо-Паскаль;
— составлять несложные программы решения вычислительных задач;
— осуществлять отладку и тестирование программы.
4. Компьютер как средство обработки информации.
1) История развития ЭВМ. Виды современных компьютеров. Архитектура персонального компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти. Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Понятие о программном управлении компьютером. Язык машинных команд.
Учащиеся должны знать:
— правила техники безопасности работы на компьютере;
— состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
— основные характеристики компьютера в целом и его узлов;
— структуру внутренней памяти компьютера;
— типы и свойства устройств внешней памяти;
— сущность программного управления работой компьютера;
— включать и выключать компьютер;
— пользоваться клавиатурой и мышью.
2) Элементы формальной и математической логики. Логические основы работы компьютера. Логические элементы.
Учащиеся должны знать:
— что называется «высказыванием»;
— что такое логические операции, как они выполняются;
— что такое «логический элемент»;
— определять истинность высказываний;
— записывать логические выражения с использованием логических операций инверсии, конъюнкции, дизъюнкции, импликации;
— составлять схему по логическому выражению;
— строить таблицу истинности для логического выражения или схемы.
3) Виды программного обеспечения. Системное ПО. Операционные системы: организация диалога с пользователем, файловая система, управление устройствами.
Учащиеся должны знать:
— назначение программного обеспечения и его состав;
— принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог, файловая структура;
— виды и возможности операционных систем;
— ориентироваться в интерфейсе ОС Windows’95;
— выполнять основные операции с дисками, папками, файлами: форматирование, проверку на наличие ошибок, поиск, копирование, перемещение, удаление, переименование;
— работать с сервисными программами: архиваторами; антивирусными программами.
5. Информационные технологии обработки информации.
1) Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с магнитными дисками и принтерами. Текстовые редакторы и принципы работы с ними.
Учащиеся должны знать:
— способы представления символьной информации в памяти компьютера;
— виды программ для обработки текстов и назначение текстовых процессоров;
— основные режимы работы текстового процессора;
— набирать и редактировать текст в текстовом редакторе Word;
— выполнять форматирование текста, применять элементы оформления;
— сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
2) Компьютерная графика: области применения, технические средства, принципы кодирования изображения. Графические редакторы и принципы работы с ними. Редактор презентаций.
Учащиеся должны знать:
— способы представления изображений в памяти компьютера; понятие о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
— какие существуют области применения компьютерной графики;
— компьютерные средства обработки графики;
— назначение графических редакторов и их возможности;
— назначение основных компонентов среды графического редактора: рабочего поля, меню инструментов; графических примитивов, палитры и пр.;
— принципы работы редактора слайд-фильмов (презентаций);
— строить несложные изображения с помощью графических редакторов Paint, CorelDraw;
— сохранять рисунки на диске, загружать с диска, выводить на печать;
— создавать презентацию, используя вставку текстов, рисунков, встроенную анимацию; демонстрировать готовую презентацию.
3) Базы данных: основные понятия, типы данных. Системы управления базами данных и принципы работы с ними. Просмотр, редактирование, поиск в БД. Проектирование БД.
Учащиеся должны знать:
— что такое база данных, СУБД, информационная система;
— что такое реляционная БД, ее элементы (поля, записи, ключи); типы и форматы полей;
— структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
— открывать готовую базу данных СУБД Access;
— организовывать поиск информации в БД;
— редактировать содержимое полей БД;
— сортировать записи БД;
— добавлять и удалять записи в БД;
— проектировать собственную БД.
4) Табличные расчеты и электронные таблицы. Принципы работы с электронными таблицами. Моделирование и решение задач в электронных таблицах.
Учащиеся должны знать:
— что такое электронная таблица и табличный процессор;
— основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
— какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
— основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;
— графические возможности табличного процессора;
— использовать табличный процессор Excel для решения несложных задач;
— заполнять таблицу данными и формулами;
— редактировать и форматировать ячейки таблицы;
— выполнять операции с фрагментами ЭТ;
— получать диаграммы средствами табличного процессора.
5) Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Виды телеобработки: электронная почта, телеконференция, «всемирная паутина». Этика поведения в компьютерной сети. Методы защиты информации. Правовая охрана программ и данных.
Учащиеся должны знать:
— что такое компьютерная сеть, различие между локальными и глобальными сетями;
— назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, протоколов;
— назначение основных видов услуг глобальных сетей;
— что такое Интернет, какие возможности предоставляет пользователю «всемирная паутина»;
— этику поведения в компьютерной сети; методы защиты своих данных;
— осуществлять обмен информацией в локальной сети компьютерного класса;
— использовать браузер Internet Explorer поиска страниц по их адресам;
— осуществлять поиск информации в одной из поисковых систем по ключевой фразе;
— пользоваться почтовой программой Outlook Express для отправки и получения писем.
Содержание образование для этого уровня будет подробно разработано в течение 2002/2003 учебного года. Предполагается вести преподавание по следующим профилям: 1) Математическое моделирование и программирование. 2) Компьютерная графика и дизайн. 3) Компьютерное делопроизводство, экономика и бухгалтерия.
Примерное содержание образования:
1. Математическое моделирование и программирование:
— математическое моделирование в электронных таблицах;
— основы объектно-ориентированного программирования на языке Visual Basic;
— проектирование в среде Auto Cad;
— работа в среде Math Cad;
— обработка изображений в редакторе Photo Shop;
— основы языка разметки гипертекста HTML.
2. Компьютерная графика и дизайн:
— графические информационные модели;
— деловая графика в электронных таблицах;
— обработка изображений в редакторах Corel Draw, Photo Shop;
— система верстки Microsoft Publisher;
— создание объемных изображений, работа в 3D-studio;
— дизайн Web-сайтов, работа с Front Page.
3. Компьютерное делопроизводство, экономика и бухгалтерия:
— технология обработки текстовой информации, текстовый процессор Word;
— правила оформления деловых бумаг, шаблоны;
— ведение баз данных в СУБД Access;
— выполнение расчетов в ЭТ Excel;
— планирование событий в Microsoft Outlook;
— ведение бухучета на компьютере; 1С-бухгалтерия;
— поиск информации в Интернет, ведение деловой переписки по электронной почте.
по информатике для 2-го класса
(учебное пособие – рабочая тетрадь, авторы – учителя школы)
Тема Часы1. Вводные уроки. 8 ч.1) ТБ в кабинете информатики. Информатика, информация. Виды информации, информационные процессы. 2) Прием и передача информации. 3) Язык передачи информации. Кодирование информации.2. Знакомство с компьютером.10 ч.1) Путешествие в музей вычислительной техники (история ЭВМ).
2) Портрет персонального компьютера (устройство ПК).
3) Освоение клавиатуры компьютера. Работа с экранным меню, курсором.
4) Компьютер и счет.
5) Компьютер и грамотность.3. Объекты. Классификация.14 ч.1) Признаки предметов.
2) Описание, состав предметов.
3) Сравнение предметов.
4) Действия предметов.
5) Классификация предметов.
6) Упорядочение предметов.4. Алгоритмизация.20 ч.1) Последовательность событий. Цепочки действий. Понятие алгоритма, исполнителя.
3) Алгоритмы с вопросами.
4) Алгоритмы с повторениями.
5. Координаты.7 ч.1) Координатная сетка.
2) Алгоритмы с использованием координат.6. Симметрия, лабиринты.6 ч1) Симметрия.
2) Лабиринты.6. Резерв, повторение.3 ч.ВСЕГО:68 ч.
по информатике для 3-го класса
(учебное пособие – рабочая тетрадь, авторы – учителя школы)
ТемаЧасы1. Вводный урок. Правила поведения в кабинете ВТ. Взаимосвязь и назначение основных частей ПК (повторение).
2 ч.2. Объекты. Модели. Сортировка и поиск.6 ч.1) Понятие объекта. Модели объекта.
2) Упорядочение предметов. Словари, каталоги.
4) Схема состава.3. Множества.10 ч.1) Понятие множества, элементы множества.
2) Сравнение множеств, отображение множеств.
3) Вложенность множеств.
4) Пересечение множеств.
5) Объединение множеств.
6) Слова-кванторы.4. Логика.14 ч.1) Понятия «истина», «ложь».
3) Логические операции «и», «или».
5. Алгоритмизация.20 ч.1) Понятие алгоритма, исполнителя (повторение). Система команд исполнителя.
2) Линейные алгоритмы. Работа с исполнителем «Машинист».
3) Разветвляющиеся алгоритмы. Исполнитель «Монах».
4) Циклические алгоритмы.
5) Задачи на переливание. Исполнитель «Переливашка».
6) Алгоритмический практикум. Работа с исполнителем «Кенгуренок» (пошаговое выполнение, программы, процедуры).6. Координаты.8 ч1) Координаты клетки (повторение).
2) Числовая ось, отрицательные числа.
3) Координатная плоскость. Алгоритмы с координатами.7. Закономерности.5 ч.1) Аналогия.
3) Выигрышная стратегия.8. Повторение, резерв.3 ч.ВСЕГО:68 ч.
по информатике для 5-го класса
(учебное пособие – рабочие тетради, авторы – учителя школы)
Информация. Виды информации. Языки, кодирование информации.
1) Вводный урок. Техника безопасности.
1 ч.2) Информация. Способы представления информации. Информационные объекты в жизни человека. Информационные модели.
2 ч.3) Информационные процессы. Динамические модели.2 ч.4) Языки представления информации. Кодирование информации.3 ч.5) Компьютер – универсальная машина для обработки информации. Состав ПК, клавиатура ПК.
1) Хранение информации. Диски и файлы. Имя файла.
2) Файловая система, дерево диска.
3) Работа с файлами в оболочке Norton Commander.
Обработка текстовой информации
1) Программы-редакторы. Текстовый редактор «Микрон». Курсор в «Микроне». Назначение клавиш.
2 ч.2) Исправление ошибок в текстах. Клавиши редактирования.3 ч.3) Правила оформления текстов. 2 ч.4) Освоение десятипальцевого метода печати текста. Работа с клавиатурными тренажерами.
10 ч.4) Копирование в ТР «Микрон».2 ч.5) Форматирование абзацев.3 ч.2) Текстовые файлы в «Микроне». Чтение и запись.2 ч.3) Обобщающая работа (визитка, выпуск газеты).2 ч.
Передача информации в компьютерных сетях
1) Электронная почта. Пересылка текстовых файлов.
3 ч.2) Сайты в Интернете: поиск по адресу, переход по ссылке.3 ч.
Обработка графической информации в графическом редакторе.
1) Основные инструменты ГР «Художник».
2 ч.2) Копирование элементов рисунка. 2 ч.3) Решение логических задач в ГР.2 ч.
1) Суждения, умозаключения. Решение задач методом таблиц.
3 ч.2) Множества (повторение). Решение задач методом кругов Эйлера.3 ч2) Решение различных логических задач.2 ч.
Обзорное повторение по материалу учебного года, резерв.
по информатике для 6-го класса
(учебное пособие – рабочие тетради, авторы – учителя школы)
Вводный урок. Техника безопасности в компьютерном классе.
1) Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.
1 ч.2) Виды алгоритмов. Формы записи алгоритмов.3 ч.
Исполнитель Черепашка. Язык программирования Лого.
1) Команды движения и поворота.
2 ч. 2) Работа с цветом и пером.2 ч.3) Процедуры.4 ч.4) Команда «повтори».2 ч.5) Построение правильных многоугольников.3 ч.6) Окружности и дуги.3 ч. 7) Процедуры с параметром.4 ч.8) Работа с формами. Элементы мультипликации.4 ч.9) Координатное поле Черепашки. Перемещение по коорд. пл-ти.3 ч.10) Команда вывода на экран.2 ч.11) Вычисления значений арифметических выражений.1 ч.12 Команда «пусть». Вычислительные задачи.3 ч. 13) Команда «ждисписок». Составление диалоговых программ.4 ч.14) Логические выражения.2 ч.15) Команда выбора.5 ч.16) Рекурсивные процедуры.3 ч.
Обработка информации с помощью стандартных приложений Windows.
1) Работа с окнами. Пиктограммы, меню «Пуск».
3 ч. 2) Вычисления на калькуляторе. Текстовый редактор «Блокнот».3 ч.3) Основные инструменты ГР «Paint».4 ч.4) Передача писем с вложениями по электронной почте.2 ч.
Обзорное повторение по материалу учебного года, резерв.
по информатике для 7-го класса
(учебник: Информатика, базовый курс, И. Семакин и др.)
Человек и информация
1) Виды информации. Информационные процессы. Кодирование информации.
3 ч. 2) Измерение информации.4 ч.3) История информатики.2 ч.4) Системы счисления.6 ч.5) Информация и кибернетика. Черные ящики.2 ч.
1) Архитектура персонального компьютера. ТБ при работе с компьютером.
2 ч.2) Принципы организации внутренней и внешней памяти.2 ч.3) Программное обеспечение компьютера. Системное ПО. Действия с файлами в ОС Windows.
5 ч.4) Работа с сервисными программами: архивация данных, антивирусная защита.
Текстовая информация и компьютер
1) Кодирование текстовой информации.
2 ч.2) Обработка информации в текстовом редакторе Word.8 ч.
Графическая информация и компьютер
1) Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения.
2 ч.2) Работа с ГР Paint.4 ч.3) Редактор презентаций Power Point.6 ч.
Передача информации в компьютерных сетях.
1) Аппаратное и программное обеспечение компьютерных сетей.
2 ч.2) Поиск информации в сети Интернет. Работа с Internet Explorer. 3 ч.2) Электронная почта: почтовые серверы, регистрация почтового ящика. Настройка и использование почтовой программы. Этика компьютерного общения.
4 ч.4) Способы защиты информации, антивирусная профилактика. 2 ч.
Обзорное повторение по материалу учебного года, резерв.
по информатике для 8-го класса
(учебник: Информатика, базовый курс, И. Семакин и др.)
ТемаЧасыВводный урок. Техника безопасности при работе с компьютером.
1) Что такое модель. Виды моделей. Понятие об информационной модели, информационной структуре.1 ч.
2 ч.2) Табличные модели. Реляционные базы данных.2 ч.3) СУБД. Знакомство с СУБД Access.2 ч.4) Организация поиска данных в БД с помощью логических выражений.
4 ч.5) Сортировка, удаление и добавление записей.2 ч.6) Проектирование и создание БД.3 ч.
Табличные вычисления на компьютере
1) Что такое электронная таблица. Принципы работы табличного процессора.
2 ч.2) Заполнение и оформление таблицы в Excel.2 ч.3) Работа с формулами. Сортировка данных.3 ч.4) Графическая обработка данных.3 ч.5) Математическое моделирование и решение задач в ЭТ.4 ч.
Информация и управление
1) Кибернетика – модели управления. Принципы обратной связи. Автоматизированные системы управления.
2 ч.2) Управление формальным исполнителем. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Виды алгоритмов. Учебные исполнители.
Введение в программирование
1) Языки и системы программирования.
1 ч.2) Алгоритмы работы с величинами. Типы величин. Структура программы на языке Turbo Pascal.
3 ч.3) Команды присваивания, ввода и вывода данных. Арифметические выражения. Линейные вычислительные алгоритмы.
6 ч.4) Алгоритмы с ветвящейся структурой. Программирование ветвлений в Паскале.
7 ч.5) Виды циклов. Программирование циклов со счетчиком.8 ч.
Обзорное повторение по материалу учебного года, резерв.
по информатике для 9-го класса
(учебник: Информатика, базовый курс, И. Семакин и др.)
ТемаЧасыВводный урок. Техника безопасности при работе с компьютером.
Введение в программирование
1) О языках программирования и трансляторах.
2) Типы данных в Паскале. Структура программы и основные операторы (повторение).1 ч.
4 ч.3) Виды циклов. Программирование циклов с условием.8 ч.4) Массивы. Описание, заполнение, вывод на экран.4 ч.4) Решение задач с использованием массивов: замена элементов, поиск элементов, подсчет кол-ва элементов по условию, минимальный (максимальный) элемент.
8 ч.5) Процедуры и функции в Паскале.6 ч.5) Математическое моделирование и решение прикладных задач на Паскале.
Искусственный интеллект и базы знаний
1) Системы искусственного интеллекта.
1 ч.2) Базы знаний. Язык логического программирования Пролог.4 ч.
Как работает компьютер
1) Двоичная система счисления и двоичная арифметика.
4 ч.2) Структура памяти компьютера и представление чисел. 2 ч.3) Введение в формальную логику. Логические основы работы компьютера.
7 ч.3) Язык машинных команд.2 ч.4) Устройство и работа процессора.2 ч.5) История ЭВМ.1 ч.
Обзорное повторение по материалу учебного года, резерв.