Рабочая программа дополнительного образования «Обучение дошкольников грамоте» (средняя, старшая, подготовительная группы)
Ольга Журина
Рабочая программа дополнительного образования «Обучение дошкольников грамоте» (средняя, старшая, подготовительная группы)
1. Направленность образовательной программы.
Комплексная подготовка детей к школе, речевое развитие детей, ознакомление детей со звуковым анализом и подготовки их к усвоению грамоты, развитие интереса и способностей к чтению.
2. Причины создания образовательной программы.
Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной образовательной программы обучения грамоте детей 5-7 лет является необходимой.
Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.
Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый-шестой годы жизни ребенка являются периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже в средней группе детского сада.
В средней группе осуществляется развитие фонематического слуха детей и подготовка их к овладению звуковым анализом слова (усвоению способа выделения звуков в слове).
В старшей группе продолжается ознакомление дошкольников с основными свойствами звукового строения слова. Дети получают знания о слоговой структуре слова, о словесном ударении. Учатся анализировать звуковой состав слова, сравнивать звуки по их качественной характеристике (гласные, твердые и мягкие согласные, сопоставлять слова по количеству звуков и звуковому составу.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Обучение грамоте» (авторы Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская). Она рассчитана на 2-а года обучения. Обучениестроится на основе пособия Спецкурс : «Обучение дошкольников грамоте»
5. Цель программы: Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.
Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.
6. Задачи образовательной програмы
• Развивать желание читать;
• Развивать потребность в грамотности;
Развивать фонематический слух;
Усваивать зрительный образ каждой печатной буквы.
Обучающие:
• Познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
• Прививать любовь к книге;
• Обогащать словарный запас и развивать речь;
• Ознакомить с правилами посадки за партой, владением письменными принадлежностями.
• Воспитывать любовь и уважение к книге;
• Воспитывать аккуратность, трудолюбие и старательность.
Данная программа рассчитана на детей со средней до подготовительной к школе группы.
8. Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на два года и три месяца.
9. Форма проведения, методы и приемы.
Программа обучения грамоте реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Для снятия напряжения применяются физкультминутки и малоподвижные игры.
Задачи 1-го года обучения: научить различать смысловую и формальную стороны слова, правильно понимать и употреблять термины «слово», «звук», вслушиваться в звучание слова.
Задачи 2-го года обучения: формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу.
Задачи 3-го года обучения: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, овладевают слоговым и слитным способами чтения.
10. Количество занятий.
Занятия проводятся в первой половине дня перед обедом или во второй половине дня. При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста.
В средней группе проводится 10 занятий (март-май месяц). Длительность каждого занятия – 18-20 минут.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Звуковой анализ слова
Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.
Раздел II. Членение предложения на слова
Знакомство с предложениями.
Раздел III. Знакомство с буквами
Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуковому анализу слов).
Раздел IV. Обучение чтению
Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.
ГОДОВОЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
занятия Тема занятия, задачи
1 Дать детям знание о словесном составе речи; познакомить с термином «слово»
Дать знание, что слов много; познакомить детей с линейностью и протяженностью слов.
Учить интонационному выделению в словах звука «ш»; учить называть слова со звуком «ш».
Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.
занятия Тема занятия, задачи
3 Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки
Учить произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь»
Воспитывать речевое внимание детей, фонематический слух
4 Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.
Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.
Учить называть слова с заданным звуком.
5 Учить детей составлять предложения по «живой модели».
Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.
Дать знание о многозначности слов
Учить называть слова с заданным звуком.
6 Дать детям знание о первом звуке и слове.
Учить составлять предложения по «живой модели».
Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.
7 Учить детей сравнивать слова по протяженности.
Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.
Учить определять первый звук в словах.
Учить называть слова с заданным звуком.
8 Учить детей определять 1-й звук в слове.
Закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.
Учить составлять предложения о действиях детей.
Учить называть слова с заданным звуком.
9 Закреплять умение определять и называть 1-й звук в слове.
Развивать речевое внимание и фонематический слух.
Дать детям знание, что слова звучат по-разному.
Учить называть слова с заданным звуком.
10 Учить различать на слух твердые и мягкие звуки
Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.
Учить называть слова с заданным звуком.
занятия Тема занятия, задачи
— Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания
— Закреплять представление детей о слове;
— закреплять умение интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки
-Учить детей делить на слоги дву- и трехсложные слова, познакомить с термином «слог»;
— учить называть слова с заданным слогом;
— закреплять умение интонационно выделять звук в слове.
5 Предложение, слово, звук
— Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово;
— учить называть слова с заданным звуком.
6-8 Схема звукового состава слова
9-12 Схема звукового состава слова
— Познакомить детей со схемой звукового состава слова, находить одинаковые звуки в словах;
— познакомить со словоразличительной ролью звука
13-14 Гласные звуки
-Дать понятие о гласных звуках;
— продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком.
15-16 Гласные и согласные звуки
— Продолжать обучение звуковому анализу слова;
17-20 Твердые и мягкие согласные
— Закреплять умение проводить звуковой анализ слов;
— познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков.
21-24 Твердые и мягкие согласные
— Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки
25-28 Словесное ударение
— Закреплять умение детей делить слова на слоги;
— учить вычленять в слове ударный слог;
— закреплять умение проводить звуковой анализ слов.
29-32 Ударный гласный звук
-продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
— учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове;
— учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.
33-35 Ударные и безударные звуки
-Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные, безударные, твердые и мягкие согласные звуки;
— закреплять знание о различительной роли звука.
— Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах.
— Вычленение ударного слога и ударного гласного звука.
— Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова,называть их по порядку: первое, второе и т. д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении.
3-й год обучения
занятия Тема занятия, задачи
— Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания
— Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах.
— Вычленение ударного слога и ударного гласного звука.
— Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова,называть их по порядку: первое, второе и т. д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении.
2-3 Дифференциация гласных, твердых и мягких согласных звуков
— учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
— закреплять умение определять место ударения в словах;
— учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
— Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;
— познакомить с гласными буквами а, А;
— учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов.
— Познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания Я после мягких согласных звуков.
— Познакомить с гласными буквами о, 0.
— Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать звук «о».
— Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать два звука «йо».
— Познакомить с гласными буквами у, У.
— Познакомить с гласными буквами ю, Ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков.
— Познакомить с гласными буквами ы.
— Познакомить с гласными буквами и, И;
— учить детей словоизменению.
— Познакомить с гласными буквами э, Э;
— учить детей словоизменению.
— Познакомить с гласными буквами е, Е;
— учить детей словоизменению.
— учить детей словоизменению.
18-22 Правила написания гласных букв
— Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
— учить составлять слова из трех слов.
— Познакомить с буквой м, М, что она обозначает звуки «м» и «мь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой м.
— Познакомить с буквой н, Н, что она обозначает звуки «н» и «нь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой н.
— Познакомить с буквой р, Р, что она обозначает звуки «р» и «рь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой р.
— Познакомить с буквой л, Л, что она обозначает звуки «л» и «ль»
— учить детей читать слоги и слова с буквой л.
— Познакомить с буквой г, Г, что она обозначает звуки «г» и «гь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой г.
— Познакомить с буквой к, К, что она обозначает звуки «к» и «кь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой к.
— Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами;
— учить отвечать на вопросы по тексту;
— продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил.
— Познакомить с буквой с, С, что она обозначает звуки «с» и «сь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой с.
— Познакомить с буквой з, 3, что она обозначает звуки «з» и «зь»
— учить детей читать слоги и слова с буквой з.
— Познакомить с буквой ш, с правилами написания сочетания ши
— учить детей пересказывать прочитанный рассказ.
— Познакомить с буквой ж, с правилами написания сочетания жи
— учить детей пересказывать прочитанный рассказ.
— Познакомить с буквой д, Д, что она обозначает звуки «д» и «дь»
— учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ.
— Познакомить с буквой т, Т, что она обозначает звуки «т» и «ть»
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой ь;
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой ъ;
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой п, П, что она обозначает звуки «п» и «пь»
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой б, Б, что она обозначает звуки «б» и «бь»
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой в, В, что она обозначает звуки «в» и «вь»
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой ф, Ф, что она обозначает звуки «ф» и «фь»
— совершенствовать навык чтения.
— Совершенствовать навык чтения
— совершенствовать навык чтения;
— учить детей словообразованию.
— Познакомить с буквой ч, Ч, что звук «ч» всегда мягкий согласный;
— учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова.
— Познакомить с буквой щ, Щ, что звук «щ» всегда мягкий согласный, написание сочетаний ща, щу;
— совершенствовать навык чтения.
— Совершенствовать навык чтения
— Познакомить с буквой ц, Ц, что звук «ц» всегда твердый согласный;
— совершенствовать навык чтения.
— Познакомить с буквой х, X, что она обозначает звуки «х» и «хь»
— совершенствовать навык чтения.
49 Разделительная функция ь
— Совершенствовать навык чтения;
— познакомить детей с разделительной функцией буквы ь;
— учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова.
50 Разделительная функция ъ
— Совершенствовать навык чтения;
— познакомить детей с разделительной функцией буквы ъ;
— учить детей отгадывать слово, выложенное фишками.
— Совершенствовать навык чтения
— Совершенствовать навык чтения
— Совершенствовать навык чтения
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Занятия с детьми старшей группы проводятся 1 раз в неделю (всего 36 занятий) продолжительностью 20-25 мин.
Занятия с детьми подготовительной к школе группы проводится 2 раза в неделю (всего 68 занятий) продолжительностью 30 минут.
Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.
Мониторинг проводится 2 раза в год.
Результаты к концу 1-го года обучения
(старшая группа)
Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленяют ударный слог и ударный гласный звук. Умеют составлять предложения из 2-3 слов. Дети делят предложения на слова,называют их по порядку: первое, второе и т. д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.
Результаты к концу 2-го года обучения
(подготовительная к школе группа)
Дети знают все буквы русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучены грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.
2. Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская Обучение дошкольников грамоте» Спецкурс., 1994г.
Программа дополнительного образования «Лепи, лепи тесто» (старшая, подготовительная к школе группа) 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Образовательная программа ДОУ «Лепи, лепи тесто» разработана в соответ-ствии с федеральным.
Рабочая программа дополнительного образования кружка «Чудеса в решете» Автономная некоммерческая организация общеобразовательная организация «Прогимназия №14 «Журавушка» города Бугульмы (АНО ОО «Прогимназия.
Рабочая программа дополнительного образования «Магия красок эбру» Пояснительная записка. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия. Все дети любят рисовать,.
Рабочая программа дополнительного образования по обучению дошкольников плаванию «Дельфинёнок» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22 «Планета детства» (МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства»).
Рабочая программа дополнительного образования по ОБЖ для младшей группы Цель программы: Воспитание у дошкольников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной.
Рабочая программа дополнительного образования «Ребенок в мире LEGO» 1. Введение 2. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты. Требованиям к знаниям и умениям воспитанников 1.3.
Рабочая программа дополнительного образования «Ребенок в мире LEGO» для детей 5–7 лет Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 24» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного.
Рабочая программа кружка дополнительного образования в средней группе по аппликации «Кружочек — дружочек» Пояснительная записка Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и.
Программа по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста «Развивайка»
Деревнина Юлия
Программа по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста «Развивайка»
Программа по обучению грамоте старшего дошкольного возраста (далее программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155, учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и образовательной программой МБДОУ на 2015 – 2018 учебный год.
Программа развития речи и подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке» имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р. Н. Бунеевым, Е. В. Бунеевой, Т. Р. Кисловой «По дороге к Азбуке» для дошкольной подготовки. Учебный материал подобран таким образом, что дети постоянно рассуждают, анализируют, делают собственные выводы и учатся их обосновывать.
Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (использовать в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения.
Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.
Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Цели программы: предполагает не только обучить ребенка чтению, но и его развитие, создание необходимой базы для обучения грамоте в первом классе, предупреждение ошибок в чтении.
В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, игры, и самостоятельное выполнение заданий. Достаточно большой объем материала предоставляет педагогу возможность при необходимости воспользоваться им избирательно, исходя из индивидуальных возможностей детей.
Задачи программы:
1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.
2. Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.
3. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия.
4. Обучение звуко-слоговому анализу слов.
5. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
6. Развития грамматического строя речи.
7. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
8. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
Содержание программы рассчитано на 2 года обучения: 1 занятие в неделю, 32 занятий за год.
Содержание программы курса подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке» учитывает возрастные и психологические особенности детей 5 – 7 лет. Реализация содержания программы возможна на основании учебно-методического комплекта авторов Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, Т. Р. Кисловой «По дороге к Азбуке» (ч. 3,4).
В соответствии с поставленными задачами определены следующие принципы обучения:
• принцип интеграции, заключающийся в том, что в процессе обучения какому-либо одному аспекту или виду речевой деятельности мы задействуем (интегрируем) и формируем все остальные аспекты и виды деятельности;
• принцип дифференциации, определяющийся тем, что при формировании каждого отдельно взятого вида деятельности и аспекта языка мы используем особые технологии, построенные с учетом специфических механизмов, лежащих в основе формирования каждого отдельного языкового и речевого навыка;
• принцип коллективно-индивидуального взаимодействия;
• принцип игровой основы обучения.
Необходимо также учитывать психологию возрастной категории детей, опираясь на принцип коммуникативности, функциональности мышления детей. На основе данного принципа в программе подобраны темы занятий, совпадающие с интересами детей данной возрастной группы, что способствует более раннему осознанию ими социальных процессов и подключению личности к этим процессам.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, совершенствуется грамматический строй речи. У детей седьмого года жизни продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным.
Содержание программы, учебные и дополнительные материалы программы призваны:
— способствовать дальнейшему развитиюспособностей личности ребенка:
мышления, памяти, внимания, восприятия, языковой догадки, эрудиции, дисциплины;
— развивать его речевые способности;
— развивать мотивацию, волю и активность детей;
— приучать дошкольников к коллективной и самостоятельной работе;
— развивать любознательность, артистизм и др.
Активно используются вариативные формы обучения: