программа обучения русскому языку дошкольников

Русский язык, конспекты уроков

Русский язык. Материалы для педагогов русского языка и учителей начальных классов: конспекты уроков на изучение нового материала, уроки на повторение и закрепление пройденного материала, рабочие программы по русскому языку, планирование, проверка знаний учащихся, коррекционная школа, школьные факультативы, сценарий мероприятий, классные часы и внеурочная деятельность, игры, викторины, тесты.

Все конспекты уроков, методические работы, планы, программы

Содержится в разделах:

Включает в себя разделы:

Внеклассное мероприятие по русскому языку «Почему мы так говорим» «Почему мы так говорим?» (Путешествие в страну Фразеология) Внеклассное мероприятие по русскому языку «Почему мы так говорим?» Цель: обогащение словарного запаса детей Ход мероприятия 1Организационный момент Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из –.

Практический семинар «Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения и русского языка в начальной школе» ГКОУ УР «Каракулинская школа для обучающихся с ОВЗ» Практический семинар на тему: «Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения и русского языка в начальной школе». Подготовила: учитель начальных классов Лазарева Е.В. 2021 г Добрый день, уважаемые коллеги.

Карточки по русскому языку для индивидуальной работы в 3 классе школа России Карточка 1 Спишите, вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите проверочные слова. Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков. Коля и Валера отправились в ле. за гр. бами. В ельнике было много м. слят со шля. ками. Под ги. кими ве. ками бере. ки мальчики нашли гри. ки-.

Педагогический проект по повышению мотивации обучения обучающихся на уроках русского языка и литературы Введение Актуальность исследования. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заин-тересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог.

Статья «Урок русского языка в 5 классе по теме «Простые и сложные. » Тема урока: «Простые и сложные предложения» Цели урока: показать структурные различия между простыми и сложными предложениями; способы связи между простыми предложениями в составе сложного; развивать пунктуационные навыки, мотивацию к познавательной деятельности. Задачи.

Контроль и оценка знаний учащихся как одно из средств повышения качества образования по русскому языку стимулирует, а не тормозит дальнейшее развитие учащихся в направлении решения задач, поставленных обществом. Решение о выставлении той или иной оценки носит всегда конкретный характер. Чем интереснее и разнообразнее формы контроля знаний, тем прочнее изученный материал.

Вопросы к игре-уроку по русскому языку на закрепление материала в 8–9 классов Вопросы: Словосочетание 1. Укажите словосочетание, образованное по способу согласования: а) из-за осенней мглы б) неподвижно висевшей в) покрытое облаками г) мягкость света 2. Определите способ подчинительной связи в словосочетании «отдохнуть на отмели»: а) согласование б).

Источник

Рабочая программа по развивающему курсу «Учимся родному языку» для детей 5-7 лет составлена на основе программы обучения и развития «Предшкольная пора»

Рабочая программа составлена на основе программы образования для детей старшего дошкольного возраста «Предшкольная пора». Авторский коллектив: Н.Ф.Виноградова, Л.Е.Журова, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.Г. Салмина. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по развивающему курсу «Учимся родному языку» для детей 5-7 лет составлена на основе программы обучения и развития «Предшкольная пора»»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Поломошенская средняя общеобразовательная школа» Новичихинского района Алтайского края

на заседании МО учителей Приказ № ____.

начальных классов от «___» август 2018 г

Протокол заседания № 1 Директор школы

«__» август 2018 г. «__» август 2018 г.

по развивающему курсу «Учимся родному языку»

составлена на основе программы обучения и развития

под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Составитель: Яловенко О.П.

учитель начальных классов

Рабочая программа составлена на основе программы образования для детей старшего дошкольного возраста «Предшкольная пора». Авторский коллектив: Н.Ф.Виноградова, Л.Е.Журова, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.Г. Салмина. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой в соответствии со следующими документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

Основная образовательная программа дошкольного образования ОУ;

Программа образования для детей старшего дошкольного возраста «Предшкольная пора».

Программа составлена для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группу кратковременного пребывания в МКОУ «Поломошенская средняя общеобразовательная школа». Срок реализации программы 2018-2019у/г. Реализуется без изменений авторской программы.

Программа «Предшкольная пора» предназначена для образования (обучения, развития и воспитания) детей старшего дошкольного возраста, посещающих группу кратковременного пребывания.

Работа с детьми по данной программе обеспечивает их личностное развитие, формирование у них предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для успешной адаптации к школе. Реализация программы предполагает у дошкольников готовности к совместному труду, расширение знаний об окружающем мире и умений их применять а разнообразной деятельности.

Цели и задачи, принципы построения Программы

Обогащение активного словаря, связной речи, формирование умений составлять описательный рассказ, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение, развитие фантазии, воображения, словесного творчества, развитие звуковой культуры речи, звуко­слогового анализа слов; подготовка руки к письму; подготовка к обучению чтению; знакомство с произведениями детских писателей и творчеством народов мира

-развитие качеств личности, особенностей психических процессов и видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

-эффективная качественная подготовка ребенка 5-7 лет к школе, а коннкретно к обучению грамоте.

-оказание педагогической помощи по коррекции трудностей социального и интеллектуального развития.

Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Принципы построения Программы:

— Природосообразностъ обучения — реальный учёт цен­ностей дошкольного периода развития, актуальности для ребён­ка сенсорных впечатлений, расширение знаний и умственных умений; личностно значимая ориентированность и индивидуали­зация образовательного процесса.

— Гуманный характер взаимодействия субъектов об­разовательных отношений — оптимистическая гипотеза взрос­лого по отношению к недостаткам ребёнка, терпимость и сдер­жанность; эмоционально-положительный фон работы с детьми, эмоциональное благополучие каждого ребёнка; взаимопонима­ние образовательной организации и семьи.

— Деятелъностная основа образования — приоритет ве­дущей деятельности дошкольного периода (игровой); создание условий для разнообразных игр и игровых заданий, художествен­ной и театральной деятельности; внимание к формированию предпосылок учебной деятельности, умения сотрудничать и об­щаться; поддержка инициативы детей в различных видах деятель­ности.

— Развивающая образовательная среда, обеспечивающая условия для индивидуального развития, социализации ребёнка старшего дошкольного возраста, готовности к дальнейшему обра­зованию. Культуросообразность образовательной среды — введе­ние детей в российскую и национальную культуру (искусство, ли­тература, история, традиции, обряды и др.); создание условий для развития индивидуальной культуры.

Программа рассчитана на 1 год.

3 занятия в неделю

Временная продолжительность занятий:

Для реализации программы пользуемся учебными пособиями из серии «Предшкольная пора»:

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников: играем со звуками и словами: рабочие тетради для детей старшего дошкольного возраста № 1,2/ 2-е издание., дораб. –М.: Вентана – Граф, 2014.

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников: играем и читаем вмести: рабочие тетради для детей старшего дошкольного возраста № 1,2/ 2-е издание., дораб. –М.: Вентана – Граф, 2014.

Федорова Л.И. Учимся общаться: рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста: в 2ч. –М.: Вентана – Граф, 2015.

Виноградова Н.Ф. Придумай и расскажи: дидактические материалы для детей5-6 лет. –М.: Вентана – Граф, 2014

Игры, слушание, пересказы, индивидуальные карточки, просмотр обучающих дисков, занятия в прописях, занятия в парах постоянного и сменного состава, работа в группах, подгруппах; дидактические, развивающие игры, рисование, штрихование, раскрашивание, логопедические упражнения, заучивание стихов и сказок, физкультминутки и упражнения для развития мелкой моторики как основы подготовки к письму.

Содержание учебного курса

Раздел «Учимся родному языку» обеспечивает обогащение активного словаря ребёнка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребёнка к письму. Большое внимание

уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребёнка. Для развития речи дошкольников применяются художественные произведения, сказки, загадки, потешки, скороговорки, пословицы, стихотворения. Используются наглядные средства: сюжетные картинки, иллюстрации, детские игровые наборы. В процессе занятий ребёнок становится маленьким языковедом, потому что занятия строятся

таким образом, чтобы ребёнок осознанно и произвольно строил свою речь. В дальнейшем он приобретает способность правильно произносить слова, строить предложения, осознавать из каких звуков состоит слово, из каких слов- предложение. Дети учатся задавать вопросы, улавливать связь задаваемого вопроса и ответа на него, логически мыслить, общаться, работая в парах, группах.

По окончании курса дети должны:

Понимать слова, характеризующие качества и свойства предметов (какой; из чего сделан; для чего нужен), обобщающие слова (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.); использовать их в обыденной речи и при составлении описаний. По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (бежать — идти; смеяться — плакать; грустно — весело; легко — тя­жело и др.). Использовать слова, характеризующие эмоцио­нальные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, ус­талый).

Сравнивать объекты окружающего мира, описывать сход­ные и разные особенности (например, два разных яблока; яблоко и банан и др.). В разговоре со сверстниками, во время образова­тельной деятельности выражать своё отношение к наблюдае­мым объектам, книгам, игрушкам, мультфильмам (нравится — не нравится), элементарно обосновывать своё мнение (почему нравится — не нравится).

Участвовать в разговоре, беседе, совместных играх и заня­тиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстника­ми пользоваться принятыми правилами культуры общения: бла­годарить, просить, не перебивать, извиняться. Слушать другого человека, внимательно выслушивать не только мнение взросло­го, но и мнения сверстников. Понимать, что наличие разных мнений обогащает общение людей. Сравнивать своё отноше­ние и отношение других к одним и тем же объектам («мне нравит­ся, а Оле нет»). Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей.

Участвовать в коллективном рассказывании, в составле­нии характеристик любого объекта — игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имею­щиеся сенсорные представления и результаты наблюдений.

Составлять небольшие рассказы на темы, близкие жизнен­ному опыту детей (игры, любимые занятия, игрушки, праздники), небольшие портреты — рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сестрах. Составлять описательные и повество­вательные рассказы по графическим схемам (плану) на доступ­ные детям темы («Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «День рождения» и др.). Придумывать небольшие истории по рисун­кам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах», «О чём рассказывают эти знаки» и др.).

Составлять небольшие описательные рассказы о живот­ных: кратко характеризовать особенности внешнего вида, пова­док, условий обитания животного. Составлять небольшие опи­сательные рассказы от имени животного («Я — бабочка», «Я — му­равей», «Я — лисичка» и т. п.). Придумывать фантастические истории по плану (коллективно или при помощи взрослого): кто это, где находился, что произошло, чем закончилась эта ис­тория. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (после­довательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные темы, несложному натюрморту, пейзажу.

Подготовка к обучению грамоте

Различать (в процессе моделирования) слово и предложе­ние, составлять по образцу и самостоятельно предложения. Строить модели предложений. Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, ин­тонационно выделять в слове звук, называть его изолирован­но; называть слова по определённому фонематическому призна­ку, приводить примеры пары звуков по твёрдости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ трёх-, пятизвуковых слов (в процессе моделирования).

Различать и обозначать соответствующим знаком-заме­стителем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В процессе игры с правилами менять звуковой состав слова, называть сло­ва с определённым звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

Знать гласные буквы, несколько согласных букв (например, м, л, н, р). Читать слоги, структурно несложные слова.

Развитие связной речи

-обучение диалогической речи;

-обучение подробному пересказу с помощью зрительной опоры и без неё;

-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок по опорным словам и без них;

-«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений

Умеют составлять диалог. Свободно ведут и поддерживают диалог.

Пересказываю небольшие рассказы по зрительной опоре и без неё.

Умеют составлять рассказ – описание, рассказ по сюжетной картинке и по серии картинок по опорным словам и без них.

Умеют «читать» слова с помощью условных звуковых обозначений.

Развитие звуковой культуры речи

-знакомство с классификацией звуков: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Классифицируют звуки: гласные и согласные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие.

Развитие фонематического слуха

-развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, глухих согласных;

-выделять звуки в начале, середине, конце слова.

Умеют различать звуки на слух.

Умеют выделять в слове звуки.

Умеют находить звук в начале, середине и конце слова.

-звуковой анализ состава слогов и слов;

-дифференциация понятий «звук» и «буква»;

-соотнесение букв и звуков

Умеют проводить звуковой анализ слова.

Соотносят букву и звук.

-написание слов печатными буквами

Знают буквы. Умеют читать слова.

Могут написать слова печатными буквами.

Развитие мелкой моторики

-обводить по контуру;

-печать буквы по образцу и без.

Свободно обводят предмет по контуру.

Печатают буквы по образцу и без.

Знакомы с правилами работы в тетради в клеточку и линейку.

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Знают 2-3 авторов. Называют их произведения. Могут передать содержание рассказов.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами – русские народные сказки, считалки, загадки.

Могут предать сюжет сказки. Отгадывать загадки. Умеют использовать считалки в игре.

Пересказ рассказов с помощью опорных сигналов и без опоры.

Умеют пересказывать рассказ с помощью опорных сигналов и без опоры.

Планируемые результаты освоения Программы

На основе Программы созда­ются условия для того, чтобы к концу обучения ребёнок знал:

слова, схожие и противоположные по значению;

слова, характеризующие свойства и качества сравнивае­мых предметов;

На основе Программы созда­ются условия для того, чтобы к концу обучения ребёнок умел:

по разделу «Учимся родному языку»:

называть группу предметов обобщающим словом (поня­тием);

подбирать слова, сходные и противоположные по значе­нию (по предложенному образцу);

составлять небольшие описательные рассказы на близ­кие детям темы (семья, игрушки и игры, праздники);

строить небольшие повествования по последовательной серии сюжетных картинок (по схеме-плану, рисункам-пик­тограммам) на доступные детям темы;

различать слово и предложение, строить модели предло­жений;

выделять часто встречающийся в слове звук, обозначать его знаком-заместителем (в том числе гласный, твёрдый и мягкий согласный звук);

соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трёх — пяти звуков;

читать слоги, структурно несложные слова;

писать печатными буквами;

«Учимся родному языку» 3 часа в неделю – понедельник, среда, пятница

Источник

Календарно-тематическое планирование по УМК «Изучаем русский язык»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Рабочая программа составлена на базе со следующими нормативными документами:

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

— Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 года, № 1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

— СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

-Постановление кабинета Министров Республики Татарстан от 30.12.2010 г. №1174 «Об утверждении Стратегии развития образования в Республики Татарстан на 2010-2015 г.г. «Киләчәк».

документами локального уровня:

-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Мари- Булярский детский сад «Буратино» Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

-План работы МБДОУ Мари- Булярский детский сад «Буратино» 2016-2017 учебный год.

В современных условиях развития общества русский язык становится обязательным компонентом обучения не только в школе, но и в национальных дошкольных образовательных учреждениях. Раннее обучение русскому языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию Республики Татарстан и России, уважение к языку и культуре русского народа.

Русский язык является вторым для маленьких граждан Татарстана, родившихся в семьях, где основным языком является не русский, а какой-нибудь другой, например, марийский язык.

Одним из важных аспектов обучения и воспитания нерусских детей, подготовки их к обучению в школе является приобщение их к русскому языку, к русской культуре.

Основной задачей изучения русского языка является формирование первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме.

В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.

В средней группе занятия по обучению русскому языку проводятся по 3 раза в неделю. В каждой группе всего за год по 94 занятия.

По окончании обучения дети должны :

— в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий, организация различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций определенных для каждого возраста, а также понимать на слух речь воспитателя в учебно-игровых ситуациях;

— в говорении: уметь отвечать на вопросы, формировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 1-2 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составить простой рассказ, знать потешки, стихотворения, песни.

Эффективность процесса обучения русскому языку определяется тем, насколько последовательно реализуются его основные закономерности:

— весь курс обучения русскому языку должен быть сориентирован не только на формирование практических навыков и умений, но и на более полную реализацию воспитательно-образовательного развивающего потенциала русского языка. Поэтому уже на 1 году обучения детям предлагаются материал и задания, способствующие развитию воображения, воспитанию навыков культуры;

— в процессе обучения русскому языку важно научить ребенка сопереживать, жалеть, сочувствовать, понимать, помогать. Поэтому во многих ситуациях, моделируемых с помощью настоящего пособия дети должны, например, помочь сказочным героям, друг другу, т.е. они ставятся в условие выбора положительного морального действия;

— процесс обучения русскому языку в детском саду характеризуется коммуникативной направленностью. Усиление коммуникативной направленности обучения осуществляется за счет ведения сказочных персонажей, использования ролевых игр.

Процесс обучения русскому языку в детском саду представляет собой совместную деятельность воспитателя и детей.

— сделать все возможное, чтобы заинтересовать и поддерживать интерес ребенка на протяжении всех лет обучения, путем использования естественной среды и путем создания искусственной языковой среды и разнообразия коммуникативных задач.

Процесс обучения русскому языку будет эффективным, если он строится с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста преобладает непроизвольный вид внимания и памяти. Это значит, что они хорошо запоминают то, что им интересно.

Поэтому каждое занятие должно быть праздником для детей – праздником общения на русском языке с воспитателем, друг с другом, со сказочными персонажами. Этому призваны помочь предложенный в сборнике интересный сюжет занятия, разнообразные пальчиковые, подвижные, дидактические игры, интересные физкультминутки, музыка, варьирование приемов и средств обучения.

Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно.

Для этого можно использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и стихотворения.

Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.

Воспитательно-образовательный процесс обучению детей русскому языку предлагаем организовать следующими способами:

— в режимные моменты, в ходе свободных игр, в непосредственном общении с детьми коммуникативно вводятся и ситуативно активизируются речевые конструкции разговорной речи;

— индивидуально, с малой группой, со всей группой ведутся беседы по интерактивным играм и игрушкам, иллюстрированным книгам, рассматривают игрушки, играют в настольно-печатные игры (типа лото и др.);

— перед едой, перед сном читают, обсуждают, выучивают стихи и песенки, слушают русскую народную, детскую, классическую музыку;

— в детском саду проводятся праздники, связанные с русским языком и культурой.

Ранее обучение русскому языку создаёт прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию Республики Татарстан и России, Уважение к Языку и культуре русского народа, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Для овладения языками раннее детство рассматривается как наиболее благоприятный период. Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучения дошкольников русскому языку в национальном детском саду.

Цель : раскрыть основные возможные направления в обучении детей дошкольного возраста русскому языку.

На занятиях обучение лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на наглядность: игрушки, картинки, изображение действий, жесты, мимика. Словарный запас включает лексику по темам, хорошо известным детям в их повседневной жизни («Игры и игрушки», «Семья», «Дом», «Животные» и т. д.) Отобранная лексика носит конкретный характер. В основном дети узнают названия предметов материального мира, название типичных действий и признаков предметов, которые им уже знакомы на родном языке. Лексика вводится постепенно большими тематическими группами и отрабатывается в различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании с другими словами или в осмысленной ситуации в игре.

Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.

Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от занятий время.

С целью: продолжать развивать интерес к изучаемому языку и желание говорить на нем; закреплять те умения и навыки русской разговорной речи, которые дети получили на занятиях; проводить индивидуальную работу с детьми; вводить некоторые новые слова и выражения в естественной ситуации. Большие возможности для этого предоставляют прием детей, утренняя гимнастика, умывание, одевание, игры, инсценировки, прогулки.

Работа с родителями проводится в форме род. собраний, консультаций, мастер –классов, тематических недель, дней открытых дверей, открытых просмотров. В течение года родители принимают активное участие в подготовке праздников, различных мероприятий. Для родителей оформлены родительские уголки, где имеется информация по интересующимся вопросам обучения русскому языку.

Формы организации детской деятельности

Знакомство, приветствие (15 занятий)

Воспитать у детей дружеские отношения к своим сверстникам. Учить детей здороваться и прощаться правильно называя свое имя.

Беседа: »Здравствуй детский сад»

Прослушивание музыки и выполнение движения «Зайка беленький сидит»

Игра «Узнай по голосу»

Формировать у детей умение и навыки здороваться и прощаться полными и краткими дружескими формулами. Воспитывать интерес к русскому языку. Внести в активный словарь детей слова : здравствуйте, до свидание.

Беседа: «Здравствуй, до свидания!»

Р/И «Здравствуй зайчик»

Беседа с опорой на зрительное восприятие « Любимые игрушки»

Ролевая игра «У меня день рождения»

Повторение пройденного материала

Сюжетно- ролевая игра « В гостях у Мишутки»

Мальчики и девочки

Учить понимать смысл вопроса» Ты мальчик или девочка?» Развивать мелкую моторику рук. Внести в активный словарь детей слова: я мальчик, я девочка, зайчик. Воспитывать у детей интерес и желание говорить на русском языке.

Источник