Что этот ничего себе позволяет
Фраза «Ничего себе!» — говорить или не говорить?
Очень часто мы употребляем фразы, совсем не задумываясь о той роли, которую они играют в нашей жизни. Разговор сегодня пойдет об одной такой фразе – «ничего себе!»
Вселенная понимает эту фразу буквально – себе ничего. И самое неприятное здесь то, что употребляется эта фраза с большой эмоцией, ведь произносим мы ее с восклицанием, вкладывая в эту фразу эмоции радости, восторга, удивления. Но, как известно, эмоциональные фразы воспринимаются Вселенной гораздо быстрее и с большей эффективностью. Поэтому команда «Ничего себе!» уходит во Вселенную с четким обозначением, что Вам ничего не надо.
Если Вы употребляете такую фразу, то не удивляйтесь и не жалуйтесь, что живете Вы, мягко говоря, не очень хорошо, а начинайте избавляться от неправильного употребления фразы «ничего себе». Заменяйте эту фразу позитивными фразами : «Вот это да!», «Здорово!», «Ух ты!», «Ну надо же!»
Избавиться от фразы «Ничего себе!» можно разными способами.
Возможно, Вам поможет простая резиночка, надетая на руку, которую Вы будете оттягивать и отпускать в тот момент, когда поймаете себя на том, что произнесли эту неправильную фразу.
Можно просто контролировать то, что Вы говорите. Произнесли такую фразу – тут же говорите заменяющие слова. Верный признак того, что Вы стали контролировать произношение данной фразы – фраза, произносимая другими людьми, будет резать Вам ухо. Вот когда это произойдет, значит, Вы сможете останавливаться перед произношением фразы «ничего себе» и употреблять уже правильные выражения.
Однако, стоит упомянуть и о том, что фразу «ничего себе» употреблять можно. Если Вы узнали не очень приятную новость или очень неприятную новость, то можно смело восклицать «Ничего себе!». Как раз фразы «Надо же!» и «Вот это да!» в таких ситуациях будут действовать прямо противоположно. Учитесь употреблять выражения правильно!
Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов
12 психологических терминов, значение которых ты должен знать
«Амбивалентность», «ригидность», «катарсис». Если ты хочешь выражать свои мысли и чувства не на уровне школьника, то придется разобраться в значении некоторых психологических терминов. К тому же это отличный способ расширить свой словарный запас и при удобном случае блеснуть умом в разговоре.
1. Эмпатия
Что ж, начнем с самого очевидного. Эмпатия — это способность осознанно сопереживать эмоциональному состоянию другого человека. Если говорить проще, эмпаты — люди, которые умеют ставить себя на место другого человека, понимают чувства окружающих и проявляют готовность оказать им необходимую поддержку. Допустим, если ты переживаешь вместе с другом, который рассказывает тебе неприятный случай из своей жизни, эмоционально поддерживаешь свою подругу, которую бросил парень, и часто ловишь себя на том, что проживаешь чувства даже малознакомого человека вместе с ним самим, — ты эмпат.
2. Прокрастинация
«Сделаю это завтра — никуда не денется», «доделаю тогда, когда у меня будет на это настроение», «это нужно мне не срочно, так что можно и подождать» — вот она, прокрастинация, или откладывание дел на потом. То самое состояние, когда ты понимаешь, что тебе обязательно нужно сделать что-то, но браться за работу ты не хочешь. И заставить себя практически невозможно.
При этом ты начинаешь испытывать вину за то, что не успел переделать дела, — вот главное отличие от обыкновенной лени. Когда ты ленишься, тебя не терзает совесть, а когда ты прокрастинируешь — ты начинаешь переживать.
3. Фрустрация
Хотя бы однажды ты наверняка испытывал чувство нереализованности, которое становилось причиной отсутствия мотивации и желания что-либо делать. Это и называется фрустрацией. Когда кажется, что ты в жизненном тупике: тебе всё осточертело, и ничего не получается.
Больше всего к фрустрации склонны люди, которые имеют точное представление о способе достижения поставленной цели и стараются придерживаться этого плана. Любое отклонение от намеченного курса может привести их к замешательству.
4. Амбивалентность
Амбивалентность — это особенность переживания, выражающаяся в том, что один и тот же предмет (или ситуация) вызывает у человека одновременно два противоположных чувства (к примеру, любовь и ненависть, симпатия и антипатия, дружелюбие и враждебность). Швейцарский психиатр Э. Блейлер считал амбивалентность одним из признаков шизофрении. На самом же деле амбивалентность абсолютно нормальна в отношении объекта, который играет в жизни человека неоднозначную роль.
5. Инсайт
Если переводить напрямую с английского языка, insight — это способность постигать суть, внезапное озарение, нахождение верного решения. Обычно в сложных задачах приходит инсайт, то есть озарение. После нескольких часов или дней, потраченных на поиск оптимального решения, ты вдруг четко понимаешь, что тебе нужно делать дальше.
6. Конформизм/нонконформизм
Прежде всего стоит разобраться в том, что такое конформность. Конформность — это склонность человека менять свое первоначальное мнение об объекте под влиянием окружающих. Чаще всего это происходит из-за боязни быть не как все, не понравиться другим людям, выглядеть глупо. Но погоди с негативной оценкой — конформность является еще и элементом социализации человека. Одно из полезных ее проявлений — это способность усвоения норм и правил поведения, установленных в обществе.
Нонконформизм — это противоположное понятие, выражающее отстаивание человеком своего мнения, даже если оно отличается от мнения большинства.
7. Катарсис
По сути катарсис — это эмоциональная разрядка, которая наступает в процессе долгого переживания, волнений. Как только эмоции выплеснуты — настает облегчение. К примеру, у человека есть проблема, которая в какой-то момент достигает своего пика, и он начинает страдать. Но страдать вечно оказывается невозможным — проблема постепенно отходит на второй план или теряет свою актуальность. Злость стихает, и наступает момент, когда человек высвобождается от всех отрицательных эмоций.
8. Ригидность
Под термином «ригидность» понимают неспособность человека изменить свои устои и привычки, даже если этого требует сложившаяся ситуация. Новое просто не воспринимается индивидом. Самый распространенный пример — отказ поменять свою точку зрения, даже ввиду появления новых фактов, опровергающих ее. В общем, ригидный человек — это своего рода заложник стереотипов и штампов.
9. Ассертивность
В современном мире это одно из самых важных качеств человека. Ассертивность — сдержанное и уважительное отстаивание своих интересов без ущемления при этом прав окружающих. К примеру, продавец-консультант подходит к человеку в магазине и предлагает свои услуги, в которых тот не нуждается. Грубо будет ответить: «Я разберусь сам! Оставьте меня». Ассертивный ответ: «Спасибо за предложение, но мне не нужна ваша помощь».
10. Обсессия
Обсессия — это навязчивые мысли и идеи, которые спонтанно возникают в голове у человека и не поддаются контролю. Самостоятельно избавиться от обсессии не получается, переключить внимание на что-то другое попросту невозможно. Наглядный пример обсессии — возвращение домой, чтобы проверить, перекрыт ли газ и не оставлен ли включенным утюг.
11. Локус контроля
Термин обозначает приписывание своих успехов и провалов влиянию внешних факторов или собственным способностям. То есть человек либо валит всё на неудачное стечение обстоятельств, либо полностью берет на себя ответственность за свои действия.
12. Интроспекция
Интроспекция — это самонаблюдение. С помощью этого метода человек может познавать себя, свои мысли, чувства, переживания. Главный плюс такого метода в том, что человек может самостоятельно заняться исследованием себя. Но тут же стоит упомянуть и о главном минусе: исследование может получиться необъективным.
Ничего себе!
Почему не стоит так говорить? Как появилось это выражение?
«Ого! Ничего себе» – вы желаете себе ничего?
«Ничего себе» относится к словам-паразитам. Это возглас удивления.
Но некоторые считают, что в контексте восхищения чьими-то успехами не стоит говорить «ничего себе». И приводят такой аргумент: если вы увидели что-то неприятное, вас это удивило, сказать «ничего себе» вполне можно. Но если ваша подруга выгодно купила квартиру, а лучший друг получил работу в крутой иностранной фирме, ваше «ничего себе» может сыграть с вами злую шутку и сбыться. Тогда не видать вам выгодной сделки.
Вообще выражение «ничего себе» встречается у классиков в значении «достаточно хорошо».
Я рисую довольно много, ничего себе, немного скверно, но верно. В. М. Гаршин
Мужчина ничего себе, видный… А. П. Чехов, Бабье царство (1894 г)
По географии училась ничего себе, а по истории ; плохо. А. П. Чехов, Учитель словесности (1894).
Генерал ничего себе ; солидный генерал, басит, растягивает слова и отторбучивает нижнюю губу. А. И. Куприн, Погибшая сила (1900).
Его стихи революционного содержания ; ничего себе. Впрочем, такие стихи нынче все пишут. Ф. К. Сологуб, Капли крови (Навьи чары) (1905).
Комнатенка ничего себе: кресла, портрет Ленина, но он чувствует себя, как свергнутый с трона король. К. И. Чуковский. Дневник 1922-1935 (1924).
По данным Национального корпуса русского языка, выражение «ничего себе» стало обозначать удивление и превратилось даже в слово-паразит примерно в 50-х годах XX века.
Как образовалось выражение «ничего себе»?
Понятно, что выражение образовалось слиянием двух слов «ничего» (сносно, терпимо, довольно хорошо) и «себе». Но почему так вышло? Есть такая конструкция глагол + частица (примеры: «сидит себе», «иди себе», «пускай себе»).
Почему наречие «ничего» стало означать «сносно, неплохо»? Скорее всего, от «ничего плохого», то есть это не совсем хорошо, но и ничего плохого в себе не несёт. В украинском языке тоже есть подобные слова – «нічогенько», «нічогенький».
Другие статьи в литературном дневнике:
Портал Проза.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
Ежедневная аудитория портала Проза.ру – порядка 100 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
© Все права принадлежат авторам, 2000-2021 Портал работает под эгидой Российского союза писателей 18+
Что этот белый себе позволяет?
Баскетбол
735 постов 1.1K подписчиков
Правила сообщества
Уважительно относитесь к клубным пристрастиям пикабушников: не оскорблять клубы, игроков, тренеров и т.д.
— нарушать правила Пикабу,
— размещать посты не о баскетболе,
— тщательно проверяйте посты на баяны.
У этих белых на генетическом уровне заложено обманывать и унижать чёрных. Негры всегда честно играли в баскетбол, а тут пришёл этот белый и начал издеваться!
Еще и с фолом закинул.
профессора туда же
Интересно, ущемляди уже заявили официальный протест?
Какие у нигги тощие ноги
А почему то что он себе позволил с чёрным, дальше, не показали?
Не сверху же занёс. Белые не умеют прыгать
Это же Тристан Джесс?
Вообще ничего особенного не увидел. Вообще ничего, рутина.Сам в баскет умею, если что.
Продолжение поста «Прошу максимальной огласки и помощи Пикабу. Закрывают баскетбольный зал школы олимпийского резерва в г. Электросталь»
Спасибо за поддержку.
Краткое содержание предыдущего поста для ЛЛ:
В четверг 2 декабря в родительский чат пришла рассылка об организации срочного собрания родителей в пятницу по поводу закрытия нашего баскетбольного зала.
3 декабря на собрании директор объявил о приостановке занятий в баскетбольном зале с 6 декабря из-за аварийного состояния здания и распределении спортсменов по разным спортивным залам города. Позднее по многочисленным просьбам родителей подъехала глава города Волкова. Она подтвердила факт закрытия зала не только для тренировок, но и для проведения соревнований, в подтверждение этого привезла приказ. Родители были с этим не согласны.
5 декабря приехал телеканал Россия и снял репортаж. Посмотреть его можно здесь https://smotrim.ru/video/2364375
В этот же день вечером глава города встретилась с родителями и объявила, что зал не закрывается и работу свою продолжит.
Сейчас мы ждем обследование здания и ремонт в перспективе. Тренировки проходят в зале без изменений. Правда, некоторые местные СМИ пытаются выставить родителей в неприглядной свете, якобы, ничего не поняли, ничего не закрывали, но это уже не важно.
И еще один момент. На месте зала на ул. Расковой, 31, куда глава города планировала перевести тренироваться старших детей по проекту благоустройства города находится парковка. Пруф ниже.
Прошу максимальной огласки и помощи Пикабу. Закрывают баскетбольный зал школы олимпийского резерва в г. Электросталь
Мой первый пост и такой безрадостный. Очень волнуюсь. Без рейтинга.
Прошу придания максимальной огласке факт закрытия баскетбольного зала школы олимпийского резерва в г. Электросталь. Зал аттестован для проведения соревнований и приспособлен для проведения тренировок, но в понедельник 6 декабря зал уже будет закрыт по причине аварийного состояния, хотя документов, подтверждающих это нет. Закрывают одним махом посреди учебного года. Старших детей переводят в зал, который находится в еще худшем состоянии, чем наш и не аттестован для проведения соревнований. В этом зале сейчас занимаются футболисты, и которых планируют от туда выгнать. Младших переводят по физкультурным залам в школы города, которые не соответствуют требованиям для баскетбольных залов (высота колец, размер площадки, разметка), где нет необходимого для тренировок инвентаря. Позднее планируют перевести в платный зал на восточной стороне города, который отделен от всей остальной части города переездом и который итак переполнен. Кто живет в Электростали, знает, что на этом переезде собираются огромные пробки, а обещанную эстакаду мы ждем уже много лет. О возвращении нашего зала не идет и речи. Администрация говорит о выделенном участке, где когда-нибудь построят зал для занятия баскетболом. По факту сейчас зал закрывают, а замены ему нет.
Вчера в спортшколе было собрание родителей с директором. Видео с собрания https://vk.com/video-35963721_456239859
Позднее подъехала глава города Волкова. На вопрос о документах, на основании которых закрывают зал предъявила сделаный на скорую руки приказ, законность которого вызывает большие сомнения.
Сейчас родителями пишутся письма в различные инстанции, готовится видеообращение.
Прикладываю текст коллективного обращения родителей.
Несмотря на то, что Правительством Российской Федерации прилагаются все усилия для поддержания и развития детско-юношеского спорта в России, в городском округе Электросталь Московской области осуществляется самая настоящая попытка по уничтожению спорта и детско-юношеского баскетбола, в частности.
Это выражается в том, что глава г.о. Электросталь Волкова И.Ю. своим личным устным распоряжением остановила в середине учебного года весь тренировочный процесс и запретила с 06.12.2021 г. проведение тренировок по баскетболу в единственном спортивном зале во всем городе, где они проходили.
Свое решение она обосновывает тем, что данное спортивное сооружение якобы находится в аварийном состоянии. Решение данного должностного лица о признании указанного спортивного объекта аварийным считаем безосновательными, так как:
1. Отсутствует оценка межведомственной муниципальной комиссии о признании данного объекта капитального строительства непригодным к эксплуатации по выявленным основаниям.
2. Техническое обследование состояния строительных конструкций и инженерных коммуникаций данного объекта экспертной организацией не проводилось.
3. Строительно-техническое заключение специализированной аккредитованной организации о текущем состоянии здания и о том, что оно находится в аварийном состоянии и его эксплуатация запрещена-отсутствует.
Также сообщаем, что в начале 2021 года на уровне Министерства физической культуры и спорта Московской области и Администрацией г.о. Электросталь были достигнуты конкретные договоренности о поэтапном выделении средств по 50 миллионов рублей каждый год в течении трех лет на капитальный ремонт и реконструкцию данного спортивного объекта, и с с 2022 года должно было начаться его финансирование.
Сегодня город не имеет альтернативы и равнозначного спортивного объекта, куда можно было бы перенести тренировки по баскетболу детско-юношеских команд в случае закрытия спортивного зала на ул. Пионерская, д. 8.
Перенос тренировок в спортивные залы различных учебных заведений по всему городу, как планирует Волкова И.Ю., которые и так перегружены своими спортивными мероприятиями, требуют ремонта и не соответствуют необходимым спортивным нормам, приведет к нарушению всего учебно-тренировочного процесса, распаду тренерско-преподавательского состава, и как следствие-приведет к полному уничтожению детско-юношеского баскетбола в городе.
Сегодня спорт и баскетбол в частности-это то, что помогает нашим детям расти здоровыми, умными, становится полноценными гражданами нашего общества, что удерживает их от негативного влияния интернета, защищает от различных деструктивных общественных явлений, не дает скатиться к алкоголизму, наркомании и подростковой преступности. Если спортивный зал будет закрыт, то 500 мальчишек и девчонок окажутся попросту «выкинутыми» на улицу и предоставленными сами себе.
На основании всего вышеизложенного просим защитить наших детей, и оказать содействие в следующем:
1. В сохранении спортивного зала, расположенного по адресу: г. Электросталь, ул. Пионерская, д.8, для нужд и тренировок по баскетболу на базе Спортивной Школа Олимпийского Резерва по игровым видам спорта.
2. В проведении необходимого ремонта данного спортивного объекта на условиях регионального и муниципального финансирования.
Что этот школьник себе позволяет?
Долбоеб. Самоутверждается за счет клоунского поведения. В армию бы его на годик
дебил со стадом гиен за кадром
Пиздячек этому уебку вломить.
А дать ему указкой по башке, так сразу окажется, что «не педагогично» и «не смогла найти подход к ученику».
Клоуна бы отчислить, да на завод учеником токаря, пусть попробует бригадира Петровича потроллить. Но увы.
Учительница пишет заявление в полицию за попытку изнасилования, и домогательства) А чет нет и за меньше осуждали, родителям штраф этого мудака в колонию и красота. Эх мечты мечты..
А можно по этому видео в психушку этого дебила или в колонию?
ВОт нахрена минусить? Пусть дебила знают все и осуждают,а так тупо незамечено останется в обществе
Far far far far far far
Живу в Дании, сижу на уроке датского языка. Обычный день. Вдруг учитель пишет на доске вот такое:
— Far, hvorfor får får så få får?
— For får får ikke får, får får lam.
Одни får да får. Учитель смотрит на нас: «ну шо, кто-нибудь понял что здесь происходит?»
Затем учитель читает вслух:
— Фа, вофо фо фо со фо фо?
— Фо фо фо икке фо, фо фо лам.
Не все поняли, что это диалог. Оказывается, это сын спрашивает отца:
— Папа, почему овцы не делают других овец?
— Потому что овцы делают не овец, а ягнят.
В классе сразу реакция разделилась надвое: от «азаза вот это прикол» до «о боже, это ужасно».
Такая вот типа скороговорка. Хотя, скорее многоворка или одноговорка. В любом случае, на слух такое, конечно, воспринимать нереально.
Где находится Скотландия?
Работаю учителем английского языка. Много интересного можно встретить на работе, но вот один момент я запомню надолго.
Работаю в гимназии рядовым учителем. Незадолго до этой ситуации, которую я как раз буду долго помнить, произошёл момент, который и положил всему начало. 5 класс, тема страны и национальности. Какой-то ученик читает текст и в нем попадается слово Scotland. Не задумываясь, он переводит его как Скотландия. Небольшая пауза. До всех доходит осмысление сказанного. Весь класс начинает валяться от смеха. Я держусь из последних сил, но внутри меня просто АХАХАХА.
Впечатленная этой ситуацией, я поделилась со всеми друзьями и коллегами этим забавным случаем. И, видимо, как раз тогда слово «Скотландия» проникло в мой мозг и осталось там.
А теперь, собственно, сам позор. Спустя месяц или два наша гимназия объявляет день открытых дверей для родителей. Это значит, что любой родитель может прийти на урок к своему ребёнку и посмотреть как работают учителя как он учится.
И вот, урок с 8 классом, в кабинете сидят с серьёзным видом 3 родителя. Я волнуюсь, т.к это всегда стресс. А у меня ещё и опыта было не так много в этой гимназии, первый год работы только. До конца урока остаётся несколько минут, я не совсем успеваю объяснить запланированный материал. Это придаёт ещё больше волнения. Я тороплюсь. Объясняю какое-то правило на примере предложения и. там попадается слово Scotland.
Я абсолютно с серьёзным видом и полной уверенностью машинально перевожу его Скотландией.
Ну а дальше что? Неловкая пауза. Осознание. Дети начинают угарать, родители загадочно смотрят, а уши мои горят ярким пламенем.
Стыдно было жуть. Я ведь знаю, что это Шотландия. Знаю! Но предыдущая история, как я уже сказала, отпечаталась у меня в памяти и в самый неподходящий момент подвела меня.
Я, конечно, в тот момент, попыталась как-то оправдаться, но мне казалось, что мне уже ничего не поможет.
Что было дальше, не помню. Мой мозг стер эту информацию как травматическую.
Вот такие курьёзы бывают))
Взрыв потенциальной энергии: звонок он для учителя
Прочел ответ @Khabkron #comment_219865874 вспомнил как у нас было.
Сидим на уроке, классная конкретно отчитывает за то, что мы 9-й класс, а все еще носимся как бешенные. А еще вылетаем из класса как только звонок прозвучит. Говорит: звонок он не для вас, он для учителя. Вот когда дам разрешение, тогда и можете идти.
Натерпелись ее наставлений. Звучит звонок.
Мы ждем. Через 3 секунды классная: можете идти.
Мы всем классом вылетаем с криком «ааааААААаа» в дверь ибо вода скоро начнет водить. Выносим дверь с петель, кто-то падает на дверь, давка. Через 5 секунд осознаем, что выбили закрытую на ключ вдерь (видать училка решила подстраховаться и закрыла дверь чтобы никто не выбежал полсе звонка, а открыть забыла).
Потом на собрании не знаю что было, но дверь починили.
Одно и тоже
Ранее осуждённого петербургского преподавателя вновь заподозрили в педофилии
Петербургским следователям предстоит выяснить, как устроился в школу учителем биологии мужчина, которого в 2008 году судили за развратные действия в отношении детей. Тогда его приговорили к двум годам условного срока.
В этот раз на преподавателя одной из школ Московского района пожаловалась мама ученика. Она рассказала полицейским, что 43-летний педагог развращал её детей – гладил и трогал 13-летних мальчиков. Позже выяснилось, что за аналогичные преступления его уже привлекали. При этом все учителя при приёме на работу должны предоставлять справку об отсутствии судимости.
В Питере педагога попросили уволиться, потому что она рассказала, как можно добиться специалиста для ребёнка-инвалида
Также Астафьева сообщила нашему корреспонденту, что в Питере крайне редко детям ставят диагнозы, связанные с аутизмом или ДЦП. А всё потому, что в городе всего лишь одна школа для малышей с вышеуказанными диагнозами (школа № 755, региональный центр аутизма). Если подтверждённых диагнозов станет слишком много, то придётся строить новые учебные заведения, устраивать больше тьюторов и других специалистов, а это всё деньги, деньги и ещё раз деньги.
Пермская учительница закрыла собой учеников от нападавших. Интервью с Наталией Шагулиной
Это произошло в 2018 году в первую неделю после зимних каникул. В обычную школу в Перми вошли два подростка с ножами. Они ворвались в кабинет 4-го класса и начали наносить удары всем без разбора: и учительнице, и детям.
Учительница Наталия Шагулина получила 17 ножевых ранений, но сумела защитить своих учеников и вывести их из класса. Все пострадавшие выжили, хотя и провели в больнице несколько месяцев.
Обычно после таких случаев на всех каналах начинают разбирать и анализировать произошедшее. Наталия Шагулина не давала интервью и не бывала на ток-шоу, посвящённых школьному буллингу, его последствиям и другим больным темам. Но она согласилась принять участие в проекте «Подвиги», и с ней записали уникальный подкаст. Слушайте интервью – оно и о том нападении, к которому никто не был готов, и о выздоровлении, и о поддержке друг друга, о награде для Наталии и о наказании для преступников.
Друзья, предваряя возможные вопросы и пожелания на тему «Почему вы в посте всё сразу не напишете?», скажу: о Наталии мы писали много: и посты, и на своём сайте, и главу в книге. А подкаст – это новый формат для нас, а для вас – возможность послушать голос героя.
Немного хорошего о людях хороших,…
… а конкретно – об учителях. Тут как-то был пост с обидой на учителя, и пост этот вызвал много откликов, комментаторы вспоминали, как их незаслуженно обижали учителя, и эти обиды сохранились до сих пор, хотя прошло уже много лет. Я в обсуждении не участвовал, поскольку не мог вспомнить какой-либо случай, когда меня обидел учитель. Но зато помню двух учителей, к которым у меня до сих пор чувство благодарности. О них и хочу рассказать.
Моей первой учительницей была Александра Яковлевна. Учила она меня в 1954-1958 г.г. Пожалуй, это был классический тип учителя: высокая, сухощавая, прямая, лет сорока (по нашим детским понятиям – старая, моей матери, например, в 1954 г. было 27), говорила четким, ровным голосом (не помню, чтобы она на что-то или на кого-то раздражалась и повышала голос). Конфликтов между ней и каким-либо учеником на уроке не было, хотя мы не были ангелами во плоти. Но и время, в отличие от нынешнего, было иным: авторитет учителей в глазах наших родителей был высок, и в нашей плохой успеваемости родители винили нас, а не учителей.
Александра Яковлевна именно обучала, а не оказывала услугу по обучению, как это можно слышать от многих нынешних учителей. Терпеливо объясняла, оставалась после уроков с отстающими для дополнительных занятий. Был у нее один недостаток, связанный, думаю, с возрастом: она иногда уроки физкультуры заменяла занятиями в классе, говоря, что мы вместо зарядки для тела займемся зарядкой для ума, и мы занимались устным счетом – в уме складывали, вычитали, умножали и делили числа, задаваемые ею, а хотелось побегать, попрыгать, побеситься. Пользу практики считать в уме я оценил позже, во взрослой профессиональной жизни. А когда появились и стали обыденными карманные калькуляторы, меня удивляли ситуации, в которых молодые люди, вчерашние школьники, простые арифметические действия выполняли не в уме, а на калькуляторе, причем медленнее, чем я просчитывал в уме.
За четыре года начальной школы никто из учеников не отсеялся по неуспеваемости, да и вообще понятие «двоечник» в классе применить было не к кому. Заложенный в нас базис знаний, умений и отношения к учебе в дальнейшем помогал и в школе, и в вузах, куда многие из нас поступили после школы. Спасибо Вам, Александра Яковлевна!
А в середине 80-х позвонила мне бывшая одноклассница, сообщила, что Александре Яковлевне на днях исполнится 70 лет, и она (одноклассница) собирается послать ей поздравительную телеграмму, и не буду ли я против, если в телеграмме напишет и мою фамилию. Я был против, поскольку посчитал, что две телеграммы с одной подписью лучше, чем одна с двумя. В юбилейный день сходил на почту, написал поздравление и подписался «Ваш ученик 1954-1958 г.г. ». Когда отдавал телеграмму приемщице, женщине пенсионного возраста, она прочитала текст и аж засветилась. Сказала, что она бывшая учительница, и такая телеграмма дорогого стоит. А когда приехал погостить в родительский дом, мать рассказала, что Александра Яковлевна, получив две телеграммы, была весьма обрадована и тронута и восприняла это как свидетельство, что не зря прожила свою жизнь. Не зря, Александра Яковлевна, не зря!
Вторым учителем, которого я вспоминаю с благодарностью до сих пор, был Андрей Петрович, математик и наш классный руководитель в 5-8 классах (школа была восьмилеткой). Он бывший фронтовик, командовал артиллерийской батареей, награжден орденом Красной Звезды, был серьезно контужен. Контузия на умственных способностях не сказалась, но вспыльчивость у него была несколько повышенной, хотя и успокаивался он быстро. Как-то один из моих соучеников во время урока вертелся и разговаривал, не реагируя на замечания учителя, и рассерженный Андрей Петрович взял его за шкирку и понес к вешалке, чтобы подвесить на крючок. Пока нес, оба передумали: ученик – шкодить, а Андрей Петрович – вешать (хотя, конечно же, не подвесил бы).
Андрей Петрович любил и нас, и свой предмет. Наш класс ему пришелся по душе, как-то в минуту откровенности он сказал нам, что у него был только один такой же класс – первый в его учительской работе класс, который он вел, вернувшись с фронта. Андрей Петрович, по его словам, тогда не сильно отличался от своих учеников: и сам был молод, и ученики тяжелых военных лет взрослели быстро. Он не только их обучал, но и проводил с ними свободное время – играл в прятки и прочие игры, каковых в наше время было немало.
А как преподавателю математики Андрею Петровичу равных я не встречал. Объяснял он просто и наглядно, особенно по геометрии. Он разработал массу наглядных пособий на основе складных картонных плакатов. Доказательство теоремы, например, теоремы о равенстве треугольников, наглядно сводилось к тому, что Андрей Петрович показывал нам плакат с двумя треугольниками, у которых что-то было одинаковым (какие-то стороны или углы), потом складывал плакат, и треугольники накладывались друг на друга, полностью совпадая (уже во взрослой жизни я прочитал, как Пифагор обучал геометрии своих учеников, рисуя им картинки, и увидел некоторые параллели с методом Андрея Петровича). Андрей Петрович к изготовлению этих пособий привлек девчонок нашего класса, и как-то однажды я в передаче местного радио услышал рассказ и о нем, и его пособиях, и фамилии девчонок, которые ему помогали рисовать и клеить пособия.
Мы попали под хрущевскую реорганизацию школьного образования, когда ввели производственное обучение, 11-й класс, а неполное образование из семилетнего стало восьмилетним. В восьмом классе у нас добавилось учеников из школ (в основном сельских), которые не успели стать восьмилетками. И вот тогда мы увидели разницу в математической подготовке нас и новых учеников. Андрей Петрович для начального знакомства вызвал к доске новую ученицу с отличной оценкой за седьмой класс, выделил ей половину доски, а ко второй половине поставил нашего троечника, Стал давать им одинаковые задания, и оказалось, что уровень знаний у них примерно равный.
Андрей Петрович хорошо знал наших родителей, и нас воспитывали совместными усилиями. Уже много позже, когда мы вошли во взрослую жизнь, а Андрей Петрович ушел на пенсию, он, встречая мою мать, всегда интересовался моей жизнью и радовался моим успехам. И, по словам бывших одноклассников, я не был исключением.
Иногда мы обижались и ворчали по поводу строгостей Андрея Петровича, а он действительно бывал и строг, и требователен. Он, видя это, говорил нам неоднократно: «Вы сейчас обижаетесь, но станете взрослыми и не раз вспомните меня добрым словом». И действительно, учась в вузе и в дальнейшей профессиональной деятельности я не раз добрым словом поминал Андрея Петровича. Вспомнил и сейчас благодарной памятью.