что не является основой формирования информационной культуры
Тест «Информация. Информационная грамотность и информационная культура»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тест «Информация. Информационная грамотность и информационная культура»
№ 1. Что принято понимать под информационной грамотностью? (несколько ответов)
наличие знаний и умений для организации и реорганизации информации;
способность самостоятельно обеспечить комфортные условия обработки информации;
наличие знаний и умений для эффективного поиска информации;
наличие знаний и умений для обращения с любой известной информационной системой
№ 2. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.;
научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
обыденную, производственную, техническую, управленческую;
текстовую, числовую, графическую, звуковую и пр.
№ 3. Установите соответствие между свойством информации и его описанием:
Достоверность 1. неискаженное истинного положения дел
Релевантность 2. достаточность для понимания, принятия
Понятность 3. язык понятен получателю
Полнота 4. важность, значимость
Актуальность 5. вовремя, в нужный срок
№ 4. Что из ниже перечисленного не является основой формирования информационной культуры?
умение ориентироваться в информационных потоках;
знания о законах функционирования информационной среды;
знания об информационной среде;
принцип узкой специализации
№ 5. Установите соответствие между текстовой формой свертывания информации и ее описанием:
Резюме 1. краткое изложение содержания первичного
документа, включающее основные
фактические сведения и выводы
Аннотация 2. основные положения доклада, лекции,
Тезисы 3. краткая характеристика книги, статьи или
рукописи, их содержания, назначения,
Реферат 4. заключительная часть научного текста, в
которой кратко излагается суть работы и
Тест «Информация. Информационная грамотность и информационная культура»
№ 1. Что принято понимать под информационной грамотностью? (несколько ответов)
наличие знаний и умений для организации и реорганизации информации;
способность самостоятельно обеспечить комфортные условия обработки информации;
наличие знаний и умений для эффективного поиска информации;
наличие знаний и умений для обращения с любой известной информационной системой
№ 2. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.;
научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
обыденную, производственную, техническую, управленческую;
текстовую, числовую, графическую, звуковую и пр.
№ 3. Установите соответствие между свойством информации и его описанием:
Достоверность 1. неискаженное истинного положения дел
Релевантность 2. достаточность для понимания, принятия
Понятность 3. язык понятен получателю
Полнота 4. важность, значимость
Актуальность 5. вовремя, в нужный срок
№ 4. Что из ниже перечисленного не является основой формирования информационной культуры?
умение ориентироваться в информационных потоках;
знания о законах функционирования информационной среды;
знания об информационной среде;
принцип узкой специализации
№ 5. Установите соответствие между текстовой формой свертывания информации и ее описанием:
Резюме 1. краткое изложение содержания первичного
документа, включающее основные
фактические сведения и выводы
Аннотация 2. основные положения доклада, лекции,
Тезисы 3. краткая характеристика книги, статьи или
рукописи, их содержания, назначения,
Реферат 4. заключительная часть научного текста, в
которой кратко излагается суть работы и
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс профессиональной переподготовки
Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тест «Информация. Информационная грамотность и информационная культура» составлен по учебнику Информатика 10 класс Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Тест имеет два варианта с ответами к обоим вариантам. И хотя каждый вариант содержит всего по пять вопросов, вопросы составлены так, что охватывают весь материал параграфа.
Номер материала: ДБ-722497
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Более 50 российских школ перешли на дистанционку из-за коронавируса
Время чтения: 1 минута
Минтруд представил проект программ переобучения безработных на 2022 год
Время чтения: 2 минуты
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Тест по информатике Информация. Информационная грамотность и информационная культура 10 класс
Тест по информатике Информация. Информационная грамотность и информационная культура 10 класс с ответами. Тест включает 5 заданий с выбором ответа.
1. Установите соответствие между свойствами информации и их описаниями:
1) актуальность
2) достоверность
3) понятность
4) релевантность
5) полнота
А) язык понятен получателю
Б) не искажение истинного положения дел
В) вовремя, в нужный срок
Г) достаточность для понимания, принятия решения
Д) важность, значимость
2. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
1) обыденную, производственную, техническую, управленческую
2) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.
3) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую
4) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.
5) текстовую, числовую, графическую, звуковую и пр.
3. Что принято понимать под информационной грамотностью согласно исследованиям Международной ассоциации школьных библиотек?
1) наличие знаний и умений для эффективного поиска информации
2) наличие знаний и умений для обращения с любой известной информационной системой
3) способность самостоятельно обеспечить комфортные условия обработки информации
4) наличие знаний и умений для организации и реорганизации информации
4. Что из ниже перечисленного не является основой формирования информационной культуры?
1) знания об информационной среде
2) принцип узкой специализации
3) знания о законах функционирования информационной среды
4) умение ориентироваться в информационных потоках
5. Установите соответствие между текстовыми формами свертывания информации и их описаниями:
1) тезисы
2) резюме
3) реферат
4) аннотация
А) краткое изложение содержания первичного документа, включающее основные фактические сведения и выводы
Б) краткая характеристика книги, статьи или рукописи, их содержания, назначения, ценности и т. д.
В) заключительная часть научного текста, в которой кратко излагается суть работы и выводы
Г) основные положения доклада, лекции, сообщения и т. п.
Ответы на тест по информатике Информация. Информационная грамотность и информационная культура 10 класс
1. 1В 2Б 3А 4Д 5Г
2. 3
3. 14
4. 2
5. 1Г 2В 3А 4Б
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
2.2. Приёмы и методы работы с учащимися по формированию информационной культуры на уроках русского языка и литературы.……………………………………………………………….11
2.3 Результативность формирования информационной культуры при обучении русскому языку и литературе………………………………….18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 19
— освоить применение электронного образовательного ресурса как средства повышения качества урока;
Реализация идеи непрерывного образования в современном обществе направлена на преодоление противоречия между стремительным расширением информационного пространства, увеличивающим объем информации, и ограниченными возможностями ее усвоения человеком. В связи с этим важнейшей задачей образовательного учреждения является формирование у учащихся умения извлекать из разных источников необходимую информацию, эффективно удовлетворять потребности в этом направлении, возникающие в процессе учебной и самообразовательной деятельности. Обозначенную цель невозможно достичь без формирования системы знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления поиска, критической оценки информации, ее обработки и использования в практических целях.
Весь спектр обозначенных знаний и умений в настоящее время принято связывать с понятием «информационная культура».
Информационная культура — это качественная характеристика, прежде всего жизнедеятельности человека, в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.
Следует учитывать, что становление информационной культуры современного человека осуществляется в его повседневной деятельности под влиянием усвоения бытовых знаний и умений, информации средств массовых коммуникаций.
Содержание информационной культуры проявляется:
· в умении поиска необходимых данных в различных источниках информации;
· в способности использовать в своей деятельности компьютерные технологии;
По мнению классика психологии С. А. Рубинштейна возрастные характеристики заключаются в стержневых, узловых изменениях, характерных для данного периода.
Современные психологи отмечают формирование в различные периоды детства у ребенка своей «внутренней позиции», своей системы личностных отношений к действительности и к самому себе, то есть некоей «модели мира». Каждый возрастной этап характеризуется специфической направленностью личности, сопровождается изменениями положения в школе, семье, изменением форм общения и воспитания, новыми формами и видами деятельности, особенностями созревания организма.
Для организации эффективного процесса формирования информационной культуры у детей, подростков, юношества педагогу необходимо иметь представление об общих тенденциях развития учащихся. Выявление психофизиологических характеристик учащихся различных возрастных групп (психические и психологические новообразования, память, мышление, внимание, воображение, деятельность, учебная деятельность, речь) и их сопоставительный анализ позволили сделать вывод о том, что каждому возрасту присущи свои специфические особенности, влияющие на приобретение учащимися знаний и умений как в целом в учебной деятельности, так и в сфере формирования информационной культуры в частности.
Ведущей деятельностью для всех возрастов школьников является учение. Психологи определяют кроме этого и ведущую деятельность каждого школьного возраста в соответствии с тем, какие стороны действительности осваиваются школьниками в ходе учения. Так, младший школьный возраст – это возраст вхождения в учебную деятельность, овладение ее структурными элементами.
В среднем школьном возрасте большое значение имеет освоение социальной действительности межчеловеческих отношений, осознание эталонов общественного сознания, сопоставление себя через мнения и оценки других людей. Но, если ведущей деятельностью младших школьников является собственно учебная деятельность, то в среднем школьном возрасте ведущей деятельностью является взаимодействие и общение школьников в ходе учения с другим человеком (взрослым, сверстником). Таким образом, именно тип учения (вид деятельности подростка и характер взаимодействия в ней с другими людьми) в этом возрасте определяет и подход к деятельности по овладению информационной культурой.
В старшем школьном возрасте учащиеся включаются в новый тип ведущей деятельности – учебно-профессиональной. Учебная деятельность становится средством реализации жизненных планов будущего, а основным внутренним мотивом для большинства учащихся является ориентация на результат. Для этой возрастной группы характерным является заметное повышение интереса к учению. Учение приобретает для них непосредственно жизненный смысл, в связи с осознанием знаний и умений как необходимого условия достойного участия в будущей жизни. Учебная деятельность старшеклассников включает элементы анализа, исследования, личностного самоопределения.
Используя огромные познавательные резервы каждого возраста, учитель может достичь значительных результатов в своей деятельности. Так, например, обобщенная характеристика «благоприятных» особенностей подросткового возраста, способствующих «вхождению» в информационную культуру, может быть представлена следующим образом:
· стремление подростка к самостоятельности;
· чувство «взрослости»;
· особая восприимчивость подростка к усвоению способов, норм поведения взрослого человека;
· потребность в самовыражении и самоутверждении;
· общая активность подростка, его готовность включаться в разные виды деятельности с взрослыми и сверстниками;
· увеличение широты и разнообразия интересов, возрастание определенности и устойчивости интересов.
Вместе с тем, ряд особенностей подросткового возраста могут затруднять предпринимаемые усилия. «Тормозом» могут послужить следующие качества подростков:
· стремление к взрослости;
· ложная самостоятельность, выражающаяся в утверждениях типа «я все уже знаю», «все умею», «вся интересующая и полезная мне информация уже известна»;
· отсутствие понимания практической ценности использования информационной подготовки;
· избирательность интересов, их неустойчивость.
Представление учителя о данных личности подростка позволит направлять их в пользу успешного формирования основ информационной культуры. Знание психофизиологических особенностей конкретных возрастных групп учащихся позволяет грамотно выбрать наиболее эффективные приемы и методы формирования информационной культуры, также зависящие от возрастных особенностей учащихся.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
2.1.Методика формирования информационной культуры.
Методика формирования информационной культуры опирается на следующие взаимосвязанные принципы:
Принцип мотивации познания, или, иначе, формирование произвольной, добровольной, осознанной мыслительной деятельности: с помощью специальных заданий инициируется сознательная мыслительная работа учащихся.
Принцип психологического соответствия возрастных особенностей ребенка содержанию и формам организации учебного процесса.
Принцип “пронизывающего” анализа. Систематический системно-информационный анализ объектов, т.е. выделение существенных признаков и отношений, описание поведения объекта, помогает учащимся в бесконечном множестве явлений, фактов, систем и закономерностей выявить трудноуловимую аналогию между социальными, природными и техническими системами.
Предполагается, что развитие умений и навыков работы с информацией должно проходить через следующий порядок формирования информационной культуры:
— находить требуемую информацию в различных источниках;
— систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам;
— понимать задания в различных формулировках и контекстах;
— вычленять главное в информационном сообщении;
— находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
— собирать и систематизировать длительное время (четверть, учебное полугодие или другой отрезок времени) тематическую информацию;
— оперировать различными предметными понятиями и терминами;
— извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или другой форме;
— устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
— аргументировать собственные высказывания;
— воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за и против каждой их них;
— иметь представление об инструментарии подготовки, передачи и получения информации и первоначальные умения работы с этим инструментарием.
— составлять план информационного сообщения, предлагать форму его изложения, адекватную содержанию;
— составлять рецензии и анонсы информационных сообщений;
— понимать цели коммуникации, направленность информационного потока;
Сегодня, когда учебные кабинеты в большинстве своем уже оснащены
всем необходимым набором технического оборудования, позволяющего напрямую работать с информационным ресурсом, задача учителя – направить усилия на совершенствование методики применения ИКТ.
Приоритетными видятся следующие методические задачи по использованию информационного ресурса, отвечающие системно-деятельностному подходу как одному из главных условий достижения образовательного результата (в соответствии с требованиями ФГОС):
Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся как формирование личностных (установление связи между целями учебной деятельности и ее мотивами), регулятивных (самоорганизация своей учебной деятельности), познавательных (выбор способов решения проблемы, учебной задачи) универсальных учебных действий ;
Развитие их творческого потенциала как путь достижения метапредметных (владение способами преобразования знаний) составляющих результата образования;
Осуществление дифференциации и индивидуально направленного обучения как реализация системно-деятельностного подхода к обучению (построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и здоровья обучающихся).
4. Использование ИКТ эффективно на любом типе урока, в качестве примера можно взять урок усвоения новых знаний :
Этап мотивации – усилению побудительных мотивов, интереса к теме
помогает демонстрация иллюстративного материала (видеофрагмента, произведения искусства, которые могут сопровождаться проблемным вопросом или заданием, требующим исследования), например, исторический комментарий-видеоролик о вещем Олеге очень важен на уроках литературы в 7 классе перед изучением пушкинского произведения. Важно в ходе комментария дать ребятам понятие о том, кто такие хазары и печенеги, что за город Царьград и что значит «прибил щит на вратах Цареграда».
Этап актуализации – применяя для формулирования целей урока
мультимедийную презентацию, учитель может поставить перед учащимися вопросы, помогающие воспроизвести уже известный им учебный материал, на основе которого будут выстраиваться новые знания, например, при изучении темы «Система образов комедии Грибоедова А.С.» на доске проецируется опорная схема «Герои классической комедии».
Этап усвоения новых знаний – отбирая компоненты учебно-методического
— формирование п ознавательных УУД как поиск и отбор необходимой информации – представление разнородной учебной информации), например , карточки-задания по определению значения крылатых выражений строятся на сопоставлении разных видов искусства.
— формирование регулятивных УУД как прогнозирование результата – представить объект, который нужно охарактеризовать с точки зрения результата, например, изучая тему « Речь как средство реализации воображения» ребята раскрывают значение славянизмов и определяют их роль в тексте баллады Пушкина «Песнь о вещем Олеге», а результаты представляют в виде информационного буклета . — формирование регулятивных УУД как моделирование или преобразование модели- изучаемый объект представляется на экране монитора в деталях, наглядно или в виде схемы, модели, которую нужно преобразовать, например, исследуя тему «Средства сатирической типизации помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души» учащиеся представляют результаты исследования, используя структурно-логические схемы.
Следует остановиться на структурно-логических схемах (СЛС). В условиях медиакабинета это универсальное средство приобрело новую жизнь, в виде схем-планов, схем-тезисов, схем-конспектов и схем-опор. Они универсальны и динамичны в применении, реализуют закономерности процесса усвоения.
5. Самостоятельный поиск информации, используя средства массовой информации и библиотеку школы как информационный центр (приложение 5).
Использование этого приёма позволяет не только разрешить противоречие, заключающееся в необходимости включения новых научных знаний в контекст базового образования и невозможностью расширения учебных программ из-за значительной перегрузки учащихся.
Данный методический прием может иметь несколько разновидностей, отличающихся друг от друга степенью самостоятельности учащихся в поиске выхода из ситуации, которую создал учитель и зависят от их возрастных особенностей. Например, средства массовой информации на уроках русского языка и литературы становятся не только средством передачи учебной информации, но и средством обучения правильному обращению с книгой, журналом, газетой, сайтом. В курсе обучения учащимся неоднократно приходится обращаться к различного рода изданиям, содержащим информацию, которой нет в школьном учебнике. Объясняя учащимся, что необходимые для качественной подготовки к уроку сведения они могут найти в сообщениях средств массовой информации, я не только даю им рекомендательный список газет, журналов, телепередач, сайтов, но и объясняю, как работать с этими средствами массовой информации.
Информационная культура: что это такое, примеры, виды, значение
Стремительный рост информационных ресурсов становится причиной повышения роли информационной культуры в жизни общества. Изучим, что означает данная категория, как она выражается, в чем ее важность сегодня в мире.
Что такое информационная культура?
Информационная культура — совокупность умений и навыков грамотного взаимодействия с информационными технологиями и данными, а так же умение воспользоваться необходимыми ресурсами и новейшими техническими средствами для получения информации, её обработки и систематизации.
В узком смысле под данной категорией понимается качество информационного общения людей, уровень развития информационной сферы жизни общества. Информационная культура включает себя познания наук, позволяющих добиться развития информационной составляющей, совершенствования и адаптации её к определенной сфере жизни.
Примеры информационной культуры
Для эффективного использования ежедневных потоков информации современному человеку жизненно важно овладеть информационной культурой. Для более углубленного понимания вопроса, рассмотрим примеры информационной культура. В частности, она может проявляться в:
Виды информационной культуры
Выделяются следующие виды информационной культуры:
Информационная культура — органический синтез информации и культуры. Обе категории можно рассматривать в качестве взаимно пересекающихся сфер, образующих пространство, которое можно назвать информационной культурой.
Овладение информационной культурой
В информационном обществе изучать информационную культуру нужно с раннего детства. В школах и институтах для этого обеспечивается максимальный доступ к информационным ресурсам, которые нужны для осуществления деятельности в изучаемой области. Качество учебы во многом зависит от степени освоенных навыков в сфере основных информационных технологий при решении традиционных задач выбранной сферы деятельности.
Информационная культура включает в себя познания наук, позволяющих развивать и адаптировать к определенному виду деятельности имеющуюся информацию.Обязательный атрибут информационной культуры – знание современных информационных технологий, умение использовать их для выполнения как однообразных действий как в автоматическом режиме, так и в нестандартных ситуациях.
Изучение информационной культурой помогает человеку по-настоящему осознать свое предназначение в данном мире. Эксперты придерживаются мнения, что для достижения высокого уровня информационной культуры не требуется делать акцент на запоминании информации. Важнее помогать создавать для информационного общества нового специалиста, владеющего определенными умениями: находить важную информацию, формировать критерии для анализа данных, правильно ими пользоваться.
Значение информационной культуры
Во время информационной деятельности люди улучшают культуру обращения с данными, способы их получения, обработки, хранения, оперативного предоставления. Большую значимость играет именно своевременная выдача информации. Сегодня различные сведения в обществе быстро становятся неактуальными. Они демонстрируют ускорение социальной жизни, развитие науки и промышленной сферы, техники, методов коммуникации. Ценная сегодня информация завтра может потерять свою значимость. Оперативное предоставление сведений позволяет увеличить их актуальность, важность на практике.
Развитие информационной культуры позволяет сформировать в обществе определенные группы людей, имеющих на духовном уровне единое понимание проблем, решением которых они занимаются. Информационная культура органически входит в жизнь общественности, позволяет ей выйти на качественно новый уровень, являясь основой для преобразования различных сфер жизни, добавляет совершенно новые черты в жизненные образы людей.
Информационная культура — это не только наличие различных познаний и умений работать с компьютером. Это информативная направленность человека, у которого есть мотивация использовать актуальные данные, изучать и запоминать их. Информационная культура – грань личностного развития.
Заключение
Информация и культура – два феномена, обладающих многими общими свойствами. Среди них глобальность, универсальность, представляющих собой существование связей с разными формами жизнедеятельности человека. Указанные две категории распространены в каждом направлении человеческой деятельности, придают ей креативный характер и многие другие черты. Существование информации и культуры подразумевает наличие между ними взаимной связи: осуществление культурных процессов происходит через информационные. И наоборот. Культура способна результативно повлиять на человека, общественность только через механизм сбора и распространения сведений о наличной среде, где она распространена, самой культуре.