Что такое постер и как его составлять на уроке
ПОСТЕР – КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
ПОСТЕР – КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
ГБУДО «Областной Центр дополнительного образования детей»
Старший методист – Шепелёва Н.П.
В современном мире информация имеет огромное значение. Чаще всего различные формы предоставления информации используется в научной среде, при защите научно-исследовательских работ, презентации и обмене опытом работы.
В связи с внедрением ФГОС специалисты системы дополнительного образования ищут новые подходы, идеи, формы и методы в своей деятельности, которые были бы интересны, наиболее эффективно решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи.
Актуальной формой представления информации является стендовый доклад – постер.
Стендовый доклад – это презентация научного сообщения, одна из эффективных форм оперативного сообщения научных данных с использованием плаката, афиши.
Грамотно оформленный постер дает возможность донести до слушателей большое количество разнообразной информации, представленной в виде графиков, схем, таблиц и текстовых сообщений.
Использование информации полученной при показе стенда способствует информационному обмену и совместной работе, имеет ряд преимуществ перед другими форматами презентаций:
более широкая аудитория;
информация представлена с учетом интересов аудитории;
выделены ключевые моменты.
При создании постера главными принципами являются простота, наглядность и информативность.
Существует два варианта размещения информации на стенде, представлены на рисунке 1,2.
Для оформления постеа необходимо четко соблюдать требования к размещению информации. Объем стендового доклада определяется автором (группой авторов) самостоятельно с учетом обозначенных ограничений по размерам: не более 84 на 59 см.
В нижней части стенда размещаются выводы, краткий список литературы, благодарности и т.д.
На стенде должны отображаться разделы:
введение (с указанием цели и задач работы, актуальности данного направления проектирования или исследований и т.д.);
Информация размещается на листах стандартного формата от А4 (210х297 мм) до А1 (594х840 мм). Рисунки и таблицы должны иметь названия.
Для большей наглядности рекомендуется использовать цветовой фон.
Название доклада должно сразу привлекать к себе внимание. Полезно в 3-4-х предложениях, состоящих из 5-6 слов сформулировать основные положения доклада.
Графика должна сопровождаться заголовками. Совершенно не эффективно помещать какие-либо объемные печатные тексты. Буквы должны хорошо читаться с расстояния в 2,0 м, поэтому их размер не может быть меньше 0,5-1 см.
Графический материал имеет большую значимость при презентации проектов и исследований. Существует два способа размещения графики:
Первый способ заключается в последовательной нумерации рисунков. Взгляд слушателя скользит по цифрам, считывая последовательную информацию. Первый рисунок должен вводить в проблему, а последний давать ее решение, т.е. несет функцию выводов. Главная важная информация должна располагаться в центре стенда.
Второй способ отличается от первого тем, что последовательность осмотра графики изображается стрелками, как прямыми, так и изогнутыми.
Соотношение между оформлением и текстом, представляемым на стенде, должно быть примерно 1:1, при этом важно учитывать легкость восприятия материалов зрителем. Оформление и буквы должны быть крупными. Желательно совсем избежать табличного представления материала. Можно использовать фотографии для пояснения методики сбора материала, показа исследуемых объектов и для иллюстрации полученных результатов. Фотографии должны быть цветными и очень четкими. Приветствуется компьютерная графика, лучше цветная и контрастная.
Иллюстрации не должны заполнять все пространство стенда. Между ними необходимо оставить свободное пространство. Это улучшает восприятие материала.
Пример оформления POSTERA представлен на рисунке 3.
Рисунок 3. Образец оформления POSTERA
Для оформления результатов исследований в формате постера рекомендуется соблюдать этапы оформления:
Планирование и подбор информации с обязательным выделением центральной идеи и самых важных положений;
Создание макета доклада в графическом редакторе;
Структурирование и оформление материала;
Подготовка раздаточного материала для слушателей (по необходимости);
Презентация стендового доклада.
2. С. Тюлякова «Рекомендации по оформлению стендовых докладов»
Открытый урок по грамоте «Учусь создавать постер»
Краткосрочный план открытого урока
Школа: КГУ «Средняя школа №14»
ФИО учителя: Поташкина Оксана Витальевна
Тема урока: «Учусь создавать постер»
Сквозная тема: «Мир вокруг нас»
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана
1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)
1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения
Все учащиеся смогут:
Определять на слух особенности произношения звуков [г], [г’].
Приводить примеры слов со звуками [г], [г’] в начале, середине, конце слова. Соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую.
Большинство учащихся смогут:
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (Гога, гриб). Характеризовать выделенный звук с опорой на ленту букв.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Г, г.
Составить постер на тему: «Цирк».
Некоторые учащиеся смогут:
Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию.
Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Назвать отличительные особенности рисунка и постера.
Лексика и терминология: постер
Ценности, основанные на национальной идее «Рухани жа ңғыру »: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Физминутка «Хлопни, топни, приседай»
Взаимосвязь с предметами: самопознание, естествознание
Навыки использования ИКТ
(указывать, если планируете использование)
Интерактивная доска с презентацией
Запланиро-ванные этапы урока
Запланированная деятельность учащихся на уроке
Ребята, сейчас у нас урок грамоты. Садитесь. Тема нашего урока: «Учусь создавать постер»
Стук в дверь, передача конверта учителю.
Уч:– Ребята, как вы думаете, кто нам прислал такое письмо? (Дети с учителем рассматривают конверт, с клоуном)
Уч: – А давайте распечатаем конверт и посмотрим, что там внутри. (Распечатывают). Какое-то письмо!
Учитель читает письмо:
“ Только сегодня, только сейчас,
На арене Цирка жду всех вас. ( Клоун Гоша)
-Ребята, а вы знаете, что такое цирк?
Больше всего Клоун Гоша любит, когда у всех хорошее настроение, когда все улыбаются и смеются. А у вас, ребята, хорошее настроение?
Упражнение «Настроение»: Ребята, давайте встанем в круг. Посмотрите на своих соседей, улыбнитесь им и тем самым подарите друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
2 . Деление на группы в соответствии с цветом бабочек
-Ребята, сейчас мы разделимся с вами на группы по цвету ваших жетонов. У кого жетоны желтого цвета, садятся за стол с желтым шариком и т.д.
Уч: Ребята, а вы бы хотели пойти в цирк? Но, чтобы пойти в цирк, вы должны выполнить задания. Согласны выполнить задания, которые для вас придумал Клоун Гоша?
Он носит вместо шапки веселый колпачок.
И ростом он всего лишь с ребячий башмачок.
Не ошибешься, если ты скажешь: «Это. (гном)».
-Какую цель поставим на сегодняшнем уроке?
— Верно. А еще вы познакомитесь с понятием «постер» и будете учиться его создавать.
У детей бабочки (ленточки) желтого зеленого, синего, красного цветов.
Картинка с буквой Гг
Работа над новой темой.
Работа по учебнику.
— Ребята, клоун Гоша не один нас ждет в цирке. А кто же еще, вы сейчас узнаете прочитав рассказ на с.40
(читает хорошо читающий ребенок по 1 строчке.) А теперь 3 строчки прочитаем как эхо, по слогам, а следующие 3 строчки плавно, как ручеек, целыми словами.
— Так кто же еще вас ждет в цирке? (Галима и Габит)
– Назовите слова с буквой г, которые вы встретили в этом рассказе. (Галима, Габит,играли)
– Почему слова «Габит» и «Галима» написаны с большой буквы?
— Придумайте название рассказа.
А сейчас встали. Я буду называть слова. Если вы услышите звуки г, г,, в начале слова, то вы топнете, если в конце, то хлопнете, если в середине, то сядете на корточки.
Глаза, загар, вокруг, Гена, играл, берег, ангина, гриб, бег, бульдог.
Итак, читать слова с буквой г и писать строчную букву мы умеем, а сейчас научимся писать заглавную букву Г. Открыли прописи на с.34.
-Из каких элементов состоит буква Г.? Смотрим на доску, я покажу, как ее писать. (Написание буквы, написание буквы с гласными-отработка нижнего и верхнего соединений.) (прописываем 2,3,4 строчки)
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.
-А теперь прочитайте предложение, которое написано после слогов. (Гном Гога грустит)
-Почему в звуковом анализе вначале большая палочка?
-А вы знаете как гриб звучит на казахском и английском языках?
Посмотрите на доску. Здесь картинки. Постер и рисунок. Чем постер отличается от рисунка? Так что же такое постер? Зачем нужны постеры? (для рекламы.) Т.е афиша, объявление, плакат.
Сейчас в группе вы создадите постер на тему: «Цирк». Вы выберете и наклеите иллюстрации на большой лист.
Работа должна быть красивой, яркой, такой чтобы увидели ваш постер и захотели посетить этот цирк.
Время на создание постера у вас 3 мин. Приступили.
( Учащиеся обмениваются постерами и составляют по 1 вопросу по иллюстрациям и задаем его группе, которая сделала этот постер. )
Стратегия «Передай другому»
учащиеся учатся создавать постер
Все: называют отличительные особенности рисунка от постера, понимаю знание слова «Постер»
Большинство: создают постер
Некоторые: составляют вопросы по постеру и задают их группам.
Итог урока. Рефлексия
Наш урок подходит к концу.
Ф) Стратегия «Я знаю. «:
-Что нового вы узнали на уроке? (Я знаю, что такое постер, как на каз и англ языках будет слово гриб)
-Чему научились на уроке? (Писать заглавную букву Г, выделять звук Г в словах, создавать постеры.)
Итак, клоун Гоша ждет нас на арене цирка. У вас на столах разноцветные смайлики. Каждый цвет будет соответствовать вашему настроению. Зеленый – все понял, желтый- есть вопросы, красный – надо поработать.
Выберете один смайлик. И приклейте в зрительном зале. Затем садимся на место.
Урок подошел к концу. Спасибо за работу. Молодцы!
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-959019
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В России будут создавать школьные театры
Время чтения: 1 минута
В России утверждены новые аккредитационные показатели для школ и колледжей
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В Ленобласти педагоги призеров и победителей олимпиады получат денежные поощрения
Время чтения: 1 минута
Создана Ассоциация руководителей школ России и Беларуси
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Практическое занятие. Создание постера
УРОК: Проектная деятельность
Тема урока: Практическое занятие. Создание постера
Цель: формирование умения создавать постер с иллюстрациями, развитие умений создавать сообщения различной природы (устные и письменные тексты)
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать, приводить примеры.
Планируемые результаты: учащиеся научатся создавать постер, научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы, адекватно оценивать собственные знания и навыки.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках.
2. Регулятивные УУД
Формирование умения выделять из множества информации главную; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку.
3. Познавательные УУД
Формирование умения строить устные высказывания; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации.
4. Коммуникативные УУД
Формирование умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре и в группах.
Оборудование: ПК, телевизор, раздаточный материал (задания для групп), лист самооценки, презентация Microsoft Office PowerPoint, таблички с названиями групп: «художники-оформители», «журналисты», «редакторы».
Итак, друзья, внимание.
Начнём скорей урок!
2. Проверка домашнего задания.
Поработаем в парах и вспомним, что обозначают те или иные понятия.
1. Соедини линией понятия из левого столбика с его значением из правого столбика
— Предлагаю проверить работу в парах.
— Какое качество ученика важно при оценивании своей работы? (Честность.)
— Почему оно важно? (Потому что, обманывая себя, не поймёшь своих затруднений и не получишь хороших результатов)
— Ошибаться не страшно. Не ошибается только тот, кто ничего не делает.
Кто допустил 3 ошибки и более поставьте себе – (минус)
— Мы с вами повторили некоторые понятия, но самого главного здесь нет. О чём я говорю? (ПРОЕКТ)
(Это 5 П – ПРОБЛЕМА Научиться видеть проблему
ПРОЕКТИРОВАНИЕ Планируем действия по разреш. пробл
ПОИСК информации Занимаемся поиском информации
ПРОДУКТ Результатом работы явл. продукт
-Кагого определения не хватает? (Постер)
-А знаем ли мы что это такое? (Да, стендовый вариант составления проекта)
-Дети, а какой над каким проектом мы с вами работали в рамках школьного проекта «С чего начинается Родина» (Наличник- главное украшение дома)
— Какую же цель мы поставим на сегодняшнем занятии? (Составить постер по проекту Наличник-украшение дома)
3. Проблема и планирование. Работа в группе.
— В начале урока мы с вами повторили основные понятия проекта, и так – любой проект начинается с темы и цели.
— Давайте вспомним, какая цель была поставлена по нашему проекту? (Дети предлагают несколько, выбирается одна основная – исследование и изучение сохранившейся резьбы наличников п.Ставрово)
— Кроме цели была еще и проблема.
— Какую проблему мы ставили по нашему проекту? (Наличник – это украшение дома или определенный символ?)
— После проблемы мы ставили задачи. У каждой группы в желтом конверте лежит ряд задач, выберете лишь те задачи, которые относятся к нашему проекту. (Работа в группе)
— Назовем эти задачи. (Узнать значение слова наличник, сделать фото красивых наличников п.Ставрово, изучить литературу о символах наличников, представить материал для ознакомления всех желающих с особенностями наличников п.Ставрово)
4. Целеполагание. – Теперь каждая группа приступит к выполнению своей работы.
Художники оформители начнут работать с ватманом и карандашами, проектировать где будет располагаться название, цель, задачи и гипотеза проекта, содержание работы, иллюстрации и выводы по проекту
Редакторы приступят к редактированию цели, гипотезы и задач.
А команда журналистов займется самой сложной работой – это поиск информации – работать с материалами истории и фотографиями наличников п. Ставрово.
— А как определить, что в данной информации главное? (это зависит от проблемы и цели)
— Сейчас мы начнем выполнять серьезную и сложную работу. Это, я думаю, вам будет интересно.
5. Самостоятельная работа в группах.
На парте у вас лежат красные конверты – подсказки с заданием. Внимательно пошагово выполняйте каждое задание. Приступаем.
Отметь на ватмане (расчерти карандашом), где будут располагаться название, цель, проблема, задачи, основное содержание, фотографии, выводы и основные результаты вашего проекта.
Отредактируйте цель, проблему и задачи проекта и оформите крупным шрифтом это на листах.
Передайте информацию художникам – оформителям.
Ждите информацию от журналистов.
Отредактируй полученную информацию от журналистов, оформите крупным шрифтом это на листе.
Передайте информацию художникам – оформителям.
Найди и подчеркни определение понятию «Наличник».
Ознакомься с фотографиями наличников и из предложенной информации выбери и подчеркни лишь ту, которая относятся к данным наличникам. Внимательно смотри на символику в каждом наличнике.
После выполнения передай собранную информацию группе редакторов.
Подумай над выводами по проекту. Сформулируй выводы на листе крупным шрифтом.
Передайте выводы художникам – оформителям.
Мы не ожидали, что в нашем поселке так много интересных наличников. И ведь каждый наличник несет в себе какую-то символику. Поэтому работая над этим проектом мы сделали вывод, что наличник – это не просто украшение дома, но и символ защиты.
6. Выступление каждой группы.
1. наша группа занималась оформлением постера
2. наша группа занималась редактированием необходимой информации по проекту
3. наша группа занималась поиском и сбором необходимой информации по проекту
— В роли кого, мы сегодня побывали? (1 группа- художники-оформители, 2 группа- журналисты, 3 группа-редакторы)
— Какую цель мы ставили? (создавать постер для школьного музея «Наличник – главное украшение дома»)
— Посмотрите, а все ли мы разместили? (Нет, мы забыли про авторов проекта)
— А как мы запишем авторов, ведь работу выполняли все вместе? (4 В класс)
— Где расположим авторов? (Под названием проекта)
8. Рефлексия деятельности.
— Пришло время оценить свою работу на уроке
Оцениваем себя в группе на « Лесенке успеха» Подходим к доске и приклеиваем смайлики
нижняя ступенька – у меня ничего не получилось, мне было скучно
средняя ступенька – у меня были проблемы; мне нужна поддержка
верхняя ступенька – мне всё удалось, я доволен собой
Мастер-класс «Использование постерной технологии на уроках истории и обществознания»
Просмотр содержимого документа
«Вступительное слово»
Здравствуйте, уважаемые коллеги.
Меня зовут Лымарь Александр Николаевич, я работаю во второй школе г.Тайшета учителем истории и обществознания. Стаж моей педагогической деятельности составляет два года, однако, за это время, я многому сумел научится и хотел поделится с вами опытом. Как вы заметили перед моим выступлением оформление доски претерпело некоторые изменения. Поскольку по федеральному стандарту дети должны сами определять тему занятия, давайте и мы с вами попробуем сегодня разобраться какую тему мастер-класса я вам подготовил. Скажите, как взаимосвязаны данные изображения и о чем пойдет речь?
Речь сегодня пойдет о постерах, а точнее о постерной технологии и её применении на уроках.
21 век – это век новых технологий и информации, сейчас, когда у ребенка есть телефоны, различные гаджеты, неограниченный доступ в интернет, становится все труднее заинтересовать учащихся. Поэтому современный педагог находится в поиске новых форм, методов, технологий, которые он смог бы эффективно применить для себя на уроке, а самое главное, чтобы все это дало нужный результат.
Содержание постера (расположение может изменяться)
Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:
1. Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.
2. Что даст мне и учащимся применение данной технологии
3. Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся
Принципы и правила работы в творческой группе:
1. Равенство всех участников
2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине
3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.
4. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».
Формат работы над постером:
Алгоритм работы над постером:
1. Определение тематики постера.
2. Постановка задач.
3. Выбор материалов.
4. Создание творческого продукта
5. Презентация продукта.
(4 ноября – буквально завтра мы будем праздновать праздник – день народного единства, для того чтобы вы встретили этот праздник теоретически подкованными, предлагаю вам составить постер на тему: «Смута»
2. Основные события смуты 3. Последствия смуты
Постерная технология позволяет сформировать у учащихся:
Умение находить нужную информацию и применять её на практике
Развивает коммуникативные навыки учащихся
Позволяет раскрыть творческий потенциал ученика
Развивает логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование)
Помогает сформировать личное и гражданско-патриотическое мнение учащегося
Умение оценивать результат своей деятельности
На протяжении нескольких уроков, в одном и том же классе, я использовал постерную технологию, в другом классе эта технология не применялась.
Для проверки усвоения изученного материала я использовал различные виды контроля (опрос, тестирование, диктанты терминов и т.д). Я проанализировал результаты и сделал следующие выводы:
В классе, где применялась данная технология вырос средний балл успеваемости, дети проявляли повышенный интерес к изучаемым темам. Класс которой же работал в «стандартном» режиме, сохранил средний балл успеваемости на прежнем уровне.
На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение постерной технологии на уроках позволяет успешно развивать УУД учащихся, повысит их интерес к предмету. Так же используя данную технологию можно в значительной степени разнообразить педагогический процесс и во многом пересмотреть подходы к образовательной деятельности на уроке.
Спасибо за внимание, готов выслушать ваши вопросы!
Просмотр содержимого документа
«Лымарь Александр Николаевич»
Лымарь Александр Николаевич
Учитель истории и обществознания
МКОУ СОШ №2 г.Тайшета
Тема: Применение постерной технологии на уроках истории и обществознания, как эффективный способ формирования УУД
Специфика работы в школе заставляет современного педагога постоянно находится в поиске новых форм, методов, технологий который он мог бы применить у себя на уроке, поскольку в современном обществе, когда у детей есть неограниченный доступ к любому виду информации, трудно заинтересовать и тем более мотивировать ребёнка к учебной деятельности. Поэтому я стараюсь применять различные технологии и подходы к изучению нового материала учащимися, одна из таких технологий, которую я использую на своих уроках, является постерная технология.
На мой взгляд, данная технология ещё особенно актуальна при переходе на ФГОС, поскольку позволяет учащимся проявить себя с разных сторон, раскрыть творческий потенциал. Данная тема на данный момент мало изучена, как в отечественной, так и в зарубежной литературе упоминания о данной технологии встречается крайне редко, поэтому она ещё представляет научный интерес.
Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:
Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.
Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся
В процессе построения знаний технология может быть представлена так:
творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.
Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.
Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.
Принципы и правила работы в творческой группе:
Равенство всех участников
Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине
Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.
Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».
Алгоритм работы над постером:
1. Определение тематики постера.
2. Постановка задач.
3. Выбор материалов.
4. Создание творческого продукта
5. Презентация продукта.
Правила создания постера:
При работе над созданием постера использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы, лозунги и т.д
Содержание постера (расположение может изменяться)
В ходе работы над постером происходит постоянное чередование бессознательной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия.
Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности, в том числе по самопознанию. Это, по-видимому, и создает условия для формирования истинной культуры. Рефлексия, таким образом, является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности. Творческий процесс в группе является главным технологическим средством достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др.
Этапами творческой деятельности являются деконструкция и реконструкция выбранного участниками группы материала: слов, текстов, красок, образов, символов, фактов, явлений, любого материала в зависимости от темы и типа постера. Иначе говоря, материал выбирается, азатем создается нечто новое.
Ассоциации — это «спонтанное соединение идей, восприятий, образов, фантазий, сообразно определенным личным и психологическим темам, мотивам, сходствам, противоположностям или причинным связям. Само слово может обозначать процесс установления таких связей (посредством ассоциации) или выделять одно звено в такой цепи, то есть какую-то одну
«ассоциацию» (см. словарное определение).
Ассоциации в данной методике используются для актуализации личного опыта участников, «открывают» в какой-то мере работу воображения и тем самым содействуют развертыванию творческого процесса деятельности каждого.
Такую работу сообразно использовать на начальном этапе изучения значимой темы учебного курса. Она не требует от ребят специальной подготовки. Входе работы ребята могут высказывать любые, даже самые абсурдные и парадоксальные идеи, мысли, гипотезы, трактовки и фиксировать их на «полотне». Создание постера-ассоциации позволит ребятам оценить багаж уже имеющихся знаний и сравнить его с тем, что они будут знать и уметь поитогам изучения темы.
Аналитика (др.-греч. άναλυτικά — буквально: «искусство анализа» ) —
часть искусства рассуждения — логики, рассматривающая учение об анализе — операции мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.
Создание аналитического постера требует специальной подготовки. Ребята «разбиваются» на творческие группы, выбирают тему, распределяют направления поиска объектов анализа (процессов, явлений, событий). Учитель предлагает возможные темы, выполняет роль консультанта.
Использование данной технологии на своих уроках позволило п
Лымарь Александр Николаевич
Учитель истории и обществознания
МКОУ СОШ №2 г.Тайшета
Тема: Применение постерной технологии на уроках истории и обществознания, как эффективный способ формирования УУД
Специфика работы в школе заставляет современного педагога постоянно находится в поиске новых форм, методов, технологий который он мог бы применить у себя на уроке, поскольку в современном обществе, когда у детей есть неограниченный доступ к любому виду информации, трудно заинтересовать и тем более мотивировать ребёнка к учебной деятельности. Поэтому я стараюсь применять различные технологии и подходы к изучению нового материала учащимися, одна из таких технологий, которую я использую на своих уроках, является постерная технология, на мой взгляд, она особенно актуальна при переходе на ФГОС, поскольку позволяет учащимся проявить себя с разных сторон, раскрыть творческий потенциал.
Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:
Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.
Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся
В процессе построения знаний технология может быть представлена так:
творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.
Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.
Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.
Принципы и правила работы в творческой группе:
Равенство всех участников
Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине
Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.
Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».
Алгоритм работы над постером:
1. Определение тематики постера.
2. Постановка задач.
3. Выбор материалов.
4. Создание творческого продукта
5. Презентация продукта.
Правила создания постера:
При работе над созданием постера использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы, лозунги и т.д
Содержание постера (расположение может изменяться)
В ходе работы над постером происходит постоянное чередование бессознательной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия.
Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности, в том числе по самопознанию. Это, по-видимому, и создает условия для формирования истинной культуры. Рефлексия, таким образом, является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности. Творческий процесс в группе является главным технологическим средством достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др.
Этапами творческой деятельности являются деконструкция и реконструкция выбранного участниками группы материала: слов, текстов, красок, образов, символов, фактов, явлений, любого материала в зависимости от темы и типа постера. Иначе говоря, материал выбирается, а затем создается нечто новое.
Постерная технология позволяет сформировать у учащийся следующие навыки и умения:
1.Умение находить нужную информацию и применять её на практике
2.Развивать коммуникативные навыки учащихся
3.Позволяет раскрыть творческий потенциал учащихся
4.Развивает логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование)
5.Помогает сформировать личное и гражданско-патриотическое мнение учащегося
6.Умение оценивать результат своей деятельности
Для того чтобы узнать на сколько эффективна данная технология в формировании навыков и усвоении нового материала учащимися, я решил провести небольшой эксперимент:
На протяжении нескольких уроков, в одном и том же классе, я использовал постерную технологию, в другом классе эта технология не применялась. (см. приложение №1)
Для проверки уровня усвоения изученного материала я использовал различные виды контроля (опрос, тестирование, диктанты терминов и т.д). И получил следующий результат:
В классе, где применялась данная технология вырос средний балл успеваемости, дети проявляли повышенный интерес к изучаемым темам. Класс которой же работал в «стандартном» режиме, сохранил средний балл успеваемости на прежнем уровне.
На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение постерной технологии на уроках позволяет успешно развивать УУД учащихся, повысит их интерес к предмету. Так же используя данную технологию можно в значительной степени разнообразить педагогический процесс и во многом пересмотреть подходы к образовательной деятельности на уроке.