мебель облако дорога платок что лишнее
2 класс. Словарные слова по учебнику Канакиной В. П.
Здра́вствуй(те), проща́й, сентя́брь, ро́дина, ско́ро, бы́стро, ве́тер, ветеро́к, рису́нок, рисова́ть, подлежа́щее, сказу́емое, я́блоко, я́блоня, берёза, лопа́та, я́года, доро́га, сино́нимы, оси́на, анто́нимы, до свида́ния, са́хар, извини́, извини́те, капу́ста, жёлтый, посу́да, октя́брь, алфави́т, ноя́брь, оде́жда, снеги́рь, лягу́шка, земляни́ка, мали́на, молото́к, моро́з, урожа́й, суббо́та, дека́брь, ме́бель, коньки́.
Таре́лка, това́рищ, щаве́ль, мете́ль, морко́вь, наро́д, вдруг, заво́д, сапо́г, обезья́на, ме́сяц, янва́рь, февра́ль, карти́на, оте́ц, фами́лия, Росси́я, го́род, у́лица, топо́р, обе́д, магази́н, о́блако, метро́, плато́к, потому́ что, та́к как, апре́ль, шёл.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Автор в друзьях: 6
У автора в друзьях: 5
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок русского языка во 2 классе » Имя существительное»
МБОУ «Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Д. А. Жукова»
Урок русского языка во 2 классе.
Разработала учитель начальных классов Стребкова Г. И.
Учебник под редакцией Т. Е. Хохловой Л. М. Зелениной УМК « Школа России»
Тема: Имя существительное.
Формирование регулятивных УУД: умения планировать, контролировать и оценивать действия.
Задачи:
1. развивать способности коллективного/индивидуального планирования, контроля и оценки действий(совместных действий) в процессе деятельности в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации;
2. формировать интерес к творческой работе;
3. развивать умения определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность;
4. формировать навыки работы по плану, сверяясь с целью;
5. развивать умение оценивать степень успешности достижения цели по критериям и результату.
Формирование коммуникативных УУД:
Задачи:
1. умение работать в команде, паре, группе;
2. умение излагать своё мнение;
3. умение участвовать в диалоге;
4. умение понимать и принимать позицию другого;
5. использовать речевые средства;
6. предотвращать и преодолевать конфликты.
Формирование познавательных УУД:
Задачи:
1 Познакомить уч- ся с именем существительным.
2. Развивать умение находить способ действия, при решении учебной задачи формировать навыки работы с информацией;
3. Продолжить работу по формированию мыслительных операций: умения анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать;
Формирование личностных УУД:
Задачи :
1. строить отношения с одноклассниками в группе;
2. пользоваться правилами поведения;
3. осознавать и называть свои личные качества;
4. признавать свои успехи и неудачи.
Орг. момент. Приветствие. Психологический настрой.
Звучит спокойная музыка.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Как цветы тянутся к лучам солнца, так и человек тянется к знаниям.
Он хочет познать много нового, интересного.
А что-то новое можно узнать на уроке рус. языка?
Успехов вам и удач!
правильно готовить рабочее место к уроку, соблюдать правильную осанку, правильно пользоваться учебными принадлежностями.
Давайте откроем тетради и запишем дату нашей сегодняшней встречи.
Посмотрите на доску.
Какие буквы вы видите?
В чем заключается «секрет письма» (пишем красиво и правильно выполняем элементы букв).
Какие правила написания необходимо помнить? (наклон, ширина букв)
Разделите их на группы. Какие группы получились? ( Строчные и заглавные)
Дайте характеристику звукам.
Обведите в кружок ту букву, которая самая здоровая ( красивая), подчеркните больную букву ( некрасивая). Какой рецепт выпишем больной букве?
Дети записывают дату.
Вспоминают правила написания букв.
Дети записывают буквы, находят наиболее красивую, обводят в кружок, больную подчеркивают..
Устно делят буквы на группы, дают характеристику группам, звукам.
Постановка и формулирование проблемы, решение проблем творческого и поискового характера. Анализ объектов с целью выявления признаков
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Нравственно- этическая ориентация
Создание проблемной ситуации.
Формулирование темы урока.
Ребята, я знаю, что вы умные дети. Скоро вы сами поймёте, как многое умеете, если будите постоянно работать над собой, ставить цели и стремиться к их достижению. Какие качества нам нужно взять на этот урок? ( терпение, доброжелательность, усердие, взаимовыручку и т. д). Сейчас я вам расскажу сказку. В одном государстве « Части речи» жила- была маленькая принцесса. Она всегда говорила Что это?, Кто это?. А королева всегда говорила: Какое небо красивое?, Какие цветы красивые? Какая радуга над лугом? А славный король всегда говорил : Что делать сегодня? Что делают пастухи?, Что сделали слуги? Слайд 1.
Но сегодня в гости к нам пришла маленькая принцесса.
Ребята, из данных слов выберите те, слова, которые нужны маленькой принцессе.
( День, цветок, кот, лесной, приехал, музыка, красный, машина, поет, тетрадь)
Почему вы выбрали только эти слова. ( Они отвечают на вопрос кто?,что?)Слайд 2
Эти слова называются именем существительным. Слайд 3.Маленькую принцессу зовут Именем Существительным. А как зовут королеву и короля мы узнаем позже.
Было ли вам это незнакомо? ( да)
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Учитель в ходе беседы подводит детей к проблеме. Дети участвуют в разговоре, смотрят слайды, выводят тему урока.
Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
На слайде записаны слова : зима, котенок, снежинки, ветер, дети, каток, лыжник, коньки. Слайд 4
Разделите на 2 группы эти слова и запишите в тетради в 2 столбика.
Какой вывод по этому заданию можно сделать? Поставьте +, если у вас сделано верно,- если неверно.
Работа в парах, вспоминают правила работы в парах, делают взаимопроверку.
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Формирование способов практических действий.
Работа по учебнику. Упр 2 стр 4.
Назовите пропущенные буквы, подберите проверочное слово, запишите только те слова, которые отвечают на вопрос кто?
Что называют записанные слова ( предметы).
Ходит, Москва, светлое,, круглый, поет, свистит, медведь, сорока, грач, Аня, небо, снег, утро, санки, заяц, ежик, игрушки..
-Что надо сделать, чтобы узнать имена существительные? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными).
Запишите эти слова на карточке.
Проверьте правильность выполнение работы на слайде 5.
Работают в учебнике, по группам, проверяют по слайду.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Планирование учебного сотрудничества
Пальчиковая гимнастика. По музыку « Веселый слон» дети выполняют задания
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Выполняют пальчиковую гимнастику, движение под музыку.
Развитие умений – применение нового знания
Задание « Продолжи слово»
1Большой, белый ( медведь)
2 Желтый, круглый, кислый ( Лимон)
3Темная, звездная( ночь)
4 Зеленый сахарный ( арбуз)
5.Интересная, загадочная, поучительная (игра)
Игра « Четвертый лишний»
-Найди «лишнее» слово в каждой строке и докажи правильность своего выбора.
1. Картина, морозы, пенал, деревня, большой.
2. Пальто, облако, дорога, платок, рисовать.
3.Месяцы, ученики, язык, снегири зеленый.
4.Очки, города, народы, отцы, бежать
Вставь пропущенное слово
Какое слово здесь лишнее, паочему?
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Планирование учебного сотрудничества
Обобщение по теме. Составление кластера.
О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Что мы нового узнали?
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное)
Предлагается нарисовать портрет имени существительного. И записать слова, которые с ней «дружат». ( кто? что? Обозначает предмет)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Управление поведением партнера Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен своей работой на уроке, потому что…
Самый большой мой успех – это…
Я не умел, а теперь умею…
На следующем уроке я хочу…
Возьмите свою «лесенку успеха» и отметьте результат своей работы на этапах « я знаю», « я умею» приклейте своих смайликов.
Слайд 6 « Пожелай мне удачи!»
Высказывают свое мнение.
Оценивание себя на « лесенке успеха»
Рефлексия способов и условий действий контроль и оценка процесса и результат деятельности.
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Урок русского языка во 2 классе ‘ Имя существительное’
МБОУ «Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Д. А. Жукова»
Урок русского языка во 2 классе.
Разработала учитель начальных классов Стребкова Г. И.
Учебник под редакцией Т. Е. Хохловой Л. М. Зелениной УМК « Школа России»
Тема: Имя существительное.
Формирование регулятивных УУД: умения планировать, контролировать и оценивать действия.
1. развивать способности коллективного/индивидуального планирования, контроля и оценки действий(совместных действий) в процессе деятельности в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации;
2. формировать интерес к творческой работе;
3. развивать умения определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность;
4. формировать навыки работы по плану, сверяясь с целью;
5. развивать умение оценивать степень успешности достижения цели по критериям и результату.
Формирование коммуникативных УУД:
1. умение работать в команде, паре, группе;
2. умение излагать своё мнение;
3. умение участвовать в диалоге;
4. умение понимать и принимать позицию другого;
5. использовать речевые средства;
6. предотвращать и преодолевать конфликты.
Формирование познавательных УУД:
1 Познакомить уч- ся с именем существительным.
2. Развивать умение находить способ действия, при решении учебной задачи формировать навыки работы с информацией;
3. Продолжить работу по формированию мыслительных операций: умения анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать;
Формирование личностных УУД:
1. строить отношения с одноклассниками в группе;
2. пользоваться правилами поведения;
3. осознавать и называть свои личные качества;
4. признавать свои успехи и неудачи.
Орг. момент. Приветствие. Психологический настрой.
Звучит спокойная музыка.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Как цветы тянутся к лучам солнца, так и человек тянется к знаниям.
Он хочет познать много нового, интересного.
А что-то новое можно узнать на уроке рус. языка?
Успехов вам и удач!
правильно готовить рабочее место к уроку, соблюдать правильную осанку, правильно пользоваться учебными принадлежностями.
Давайте откроем тетради и запишем дату нашей сегодняшней встречи.
Посмотрите на доску.
Какие буквы вы видите?
В чем заключается «секрет письма» (пишем красиво и правильно выполняем элементы букв).
Какие правила написания необходимо помнить? (наклон, ширина букв)
Разделите их на группы. Какие группы получились? ( Строчные и заглавные)
Дайте характеристику звукам.
Обведите в кружок ту букву, которая самая здоровая ( красивая), подчеркните больную букву ( некрасивая). Какой рецепт выпишем больной букве?
Дети записывают дату.
Вспоминают правила написания букв.
Дети записывают буквы, находят наиболее красивую, обводят в кружок, больную подчеркивают..
Устно делят буквы на группы, дают характеристику группам, звукам.
Постановка и формулирование проблемы, решение проблем творческого и поискового характера. Анализ объектов с целью выявления признаков
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Нравственно- этическая ориентация
Создание проблемной ситуации.
Формулирование темы урока.
Ребята, я знаю, что вы умные дети. Скоро вы сами поймёте, как многое умеете, если будите постоянно работать над собой, ставить цели и стремиться к их достижению. Какие качества нам нужно взять на этот урок? ( терпение, доброжелательность, усердие, взаимовыручку и т. д). Сейчас я вам расскажу сказку. В одном государстве « Части речи» жила- была маленькая принцесса. Она всегда говорила Что это?, Кто это?. А королева всегда говорила: Какое небо красивое?, Какие цветы красивые? Какая радуга над лугом? А славный король всегда говорил : Что делать сегодня? Что делают пастухи?, Что сделали слуги? Слайд 1.
Но сегодня в гости к нам пришла маленькая принцесса.
Ребята, из данных слов выберите те, слова, которые нужны маленькой принцессе.
( День, цветок, кот, лесной, приехал, музыка, красный, машина, поет, тетрадь)
Почему вы выбрали только эти слова. ( Они отвечают на вопрос кто?,что?)Слайд 2
Эти слова называются именем существительным. Слайд 3.Маленькую принцессу зовут Именем Существительным. А как зовут королеву и короля мы узнаем позже.
Было ли вам это незнакомо? ( да)
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Учитель в ходе беседы подводит детей к проблеме. Дети участвуют в разговоре, смотрят слайды, выводят тему урока.
Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
На слайде записаны слова : зима, котенок, снежинки, ветер, дети, каток, лыжник, коньки. Слайд 4
Разделите на 2 группы эти слова и запишите в тетради в 2 столбика.
Какой вывод по этому заданию можно сделать? Поставьте +, если у вас сделано верно,- если неверно.
Работа в парах, вспоминают правила работы в парах, делают взаимопроверку.
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Формирование способов практических действий.
Работа по учебнику. Упр 2 стр 4.
Назовите пропущенные буквы, подберите проверочное слово, запишите только те слова, которые отвечают на вопрос кто?
Что называют записанные слова ( предметы).
Ходит, Москва, светлое,, круглый, поет, свистит, медведь, сорока, грач, Аня, небо, снег, утро, санки, заяц, ежик, игрушки..
-Что надо сделать, чтобы узнать имена существительные? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными).
Запишите эти слова на карточке.
Проверьте правильность выполнение работы на слайде 5.
Работают в учебнике, по группам, проверяют по слайду.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Планирование учебного сотрудничества
Пальчиковая гимнастика. По музыку « Веселый слон» дети выполняют задания
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Выполняют пальчиковую гимнастику, движение под музыку.
Задание « Продолжи слово»
1Большой, белый ( медведь)
2 Желтый, круглый, кислый ( Лимон)
3Темная, звездная( ночь)
4 Зеленый сахарный ( арбуз)
5.Интересная, загадочная, поучительная (игра)
Игра « Четвертый лишний»
-Найди «лишнее» слово в каждой строке и докажи правильность своего выбора.
1. Картина, морозы, пенал, деревня, большой.
2. Пальто, облако, дорога, платок, рисовать.
3.Месяцы, ученики, язык, снегири зеленый.
4.Очки, города, народы, отцы, бежать
Вставь пропущенное слово
Какое слово здесь лишнее, паочему?
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Планирование учебного сотрудничества
Обобщение по теме. Составление кластера.
О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Что мы нового узнали?
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное)
Предлагается нарисовать портрет имени существительного. И записать слова, которые с ней «дружат». ( кто? что? Обозначает предмет)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Управление поведением партнера Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен своей работой на уроке, потому что…
Я не умел, а теперь умею…
На следующем уроке я хочу…
Возьмите свою «лесенку успеха» и отметьте результат своей работы на этапах « я знаю», « я умею» приклейте своих смайликов.
Слайд 6 « Пожелай мне удачи!»
Высказывают свое мнение.
Оценивание себя на « лесенке успеха»
Рефлексия способов и условий действий контроль и оценка процесса и результат деятельности.
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Синтаксический разбор предложения в тексте
Чтобы сделать синтаксический разбор предложений в тексте, введите текст в текстовое поле и нажмите кнопку разобрать.
Как программа делает разбор предложений?
Программа разбивает весь текст по словам и предложениям, далее разбирает каждое слово по отдельности, выделяет морфологические признаки и начальную форму слова.
Оцените нашу программу ниже, оставляйте комментарии, мы обязательно ответим.
Характеристика предложения
| По цели высказывания |
|---|
| По интонации (по эмоциональной окраске) |
| По количеству грамматических основ |
| По количеству главных членов предложения |
| По наличию второстепенных членов |
| — |
О инструменте
После того как вы нажмете кнопку «Разобрать», вы получите результат синтаксического разбора предложения. Сверху результата будет указано количество символов в тексте и количество слов.
Каждая часть речи подсвечивается отдельным цветом, если вы хотите отображать только определенные части речи в предложении, выберите в панели инструментов нужную вам часть.
Какой вариант разбора выбрать?
Омонимы — это слова одинаковые по написанию, но разные по значению, такие слова могут попасться в предложении и программа не может определить какой смысл несет слово. Здесь нужно выбрать подходящей разбор слова в предложение, смотрите по контексту.
Для этого вам помогут морфологические признаки слова, чтобы их увидеть наведите на слово и в раскрывающемся меню выберите «Все характеристики».
Часть речи сверху слова
Чтобы показывать часть речи сверху слова, включите соответствующею функцию в настройке разбора.
Мебель облако дорога платок что лишнее
ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ВЫДЕЛЯТЬ ОБЩИЙ ПРИЗНАК, КЛАССИФИЦИРОВАТЬ.
Найди лишнее слово: АНДЕРСЕН, ПЕРРО, БР. ГРИММ, ПУШКИН
Найди лишнее слово: ГУСЬ, ОСЕЛ, КУРИЦА, ИНДЮК
Найди лишнее слово: СКАЗКА, БЫЛИНА, ПОВЕСТЬ, ПОСЛОВИЦА
Найди лишнее слово: СТЕКЛЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ, ХРУПКИЙ
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: КИЕВ, МИНСК, ЯРОСЛАВЛЬ, МОСКВА
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: ВТОРНИК, СРЕДА, ЗИМА, ЧЕТВЕРГ
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: ТРАМВАЙ, МЕТРО, ТРОЛЛЕЙБУС, САМОСВАЛ
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ, ХРАБРЫЙ, ОТВАЖНЫЙ
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: ПАСМУРНО, НЕНАСТНО, ЯСНО, ДОЖДЛИВО
Найди лишнее слово: МАТЕМАТИКА, ЧТЕНИЕ, ТЕТРАДЬ, ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Найди лишнее слово: БОЛЬ, БОЛЬШОЙ, БОЛЬНИЦА, БОЛЬНОЙ
Найди лишнее слово: БЕРЕЗА, ОСИНА, ДЕРЕВО, ТОПОЛЬ
Найди лишнее слово: ГОРЕНИЕ, ЗАГОРАТЬ, ГОРА, ГОРЕТЬ
Найди лишнее слово: ИДТИ, БЕЖАТЬ, РИСОВАТЬ, ЗАХОДИТЬ
Найди лишнее слово: ГРУСТЬ, РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ
Найди лишнее слово: СТАРШЕКЛАССНИК, КНИГА, УЧЕНИК, ШКОЛЬНИК
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?
Найди лишнее слово: МОРЕ, МОРЩИНЫ, МОРСКОЙ, МОРЯК
Найди лишнее слово: ОГУРЕЦ, КАБАЧОК, КЛУБНИКА, ПОМИДОР
Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?