метод оценивания высшая оценка дистанционно что это

Охрана и безопасность труда в школе и ДОУ

Положение
о системе оценивания в период дистанционного обучения

1. Общие положения

1.8.3. самостоятельно определяет порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся, в том числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и телекоммуникационных технологий;
1.8.4. самостоятельно определяет соотношение объема занятий, проводимых путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, в том числе с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
1.8.5. самостоятельно определяет цифровые платформы, информационно-образовательные ресурсы для организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения.
1.9. При реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в школе используются образовательные ресурсы, рекомендованные Комитетом по образованию, Министерством просвещения Российской Федерации.
1.10. При реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий учет успеваемости обучающихся, учет проведенных уроков, занятий ведется в электронном журнале.
1.11. Школа информирует родителей (законных представителей) обучающихся о формах проведения текущего контроля и промежуточной аттестации при освоении обучающимися образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения путем размещения соответствующей информации на официальном сайте школы.
1.12. Текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся осуществляют педагоги в соответствии с должностными обязанностями и локальными нормативными актами школы.
1.13. Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в условиях дистанционного обучения, являются документальной основой для составления ежегодного отчета о самообследовании.
1.14. Основными потребителями информации о результатах текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации являются участники образовательных отношений: педагоги, обучающиеся и их родители (законные представители), экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования и аккредитации, учредитель.
1.15. При угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части реализация общеобразовательных программ осуществляется с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий вне зависимости от ограничений, предусмотренных в федеральных государственных образовательных стандартах, если реализация указанных образовательных программ без применения указанных технологий и перенос сроков обучения невозможны.
1.16. При реализации общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения должны соблюдаться Санитарно-эпидемиологические требования и правила и Гигиенические требования.

2. Цель и задачи текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся при реализации образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения

2.1. Целью организации текущего контроля и промежуточной аттестации является оценка качества освоения образовательных программ или их частей при организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения.
2.2.

3. Организация образовательной деятельности с использованием электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий

3.1. Зачисление обучающегося на обучение с использованием дистанционных технологий оформляется приказом директора школы.
3.2. Организация образовательной деятельности регламентируется учебным планом (индивидуальным образовательным маршрутом), количеством часов, определенных для индивидуального обучения детей на дому, годовым календарным графиком и расписанием занятий.
3.3. Педагоги своевременно осуществляют корректировку календарно-тематического планирования рабочей учебной программы с целью обеспечения освоения обучающимися образовательных программ в полном объёме при переходе на дистанционное обучение, ежедневно в соответствии с утвержденным расписанием уроков вносят домашние задания, оценки обучающихся в электронный журнал, осуществляют обратную связь с обучающимися в электронном виде, используя цифровые образовательные платформы, электронный журнал, электронную почту, социальные сети, мессенджеры и (или) в ходе индивидуальных консультаций.
3.4.

3.5. При дистанционном обучении обучающийся и учитель взаимодействуют в учебной деятельности в следующих режимах:

Система дистанционного обучения может использовать либо обе формы взаимодействия (параллельную и последовательную), либо одну из них.
Выбор формы определяется конкретными видами занятий, объемом курса и техническими возможностями образовательной организации и обучающегося.
3.6.

3.9. Технология дистанционного образования может быть использована в процессе обучения одного обучающегося или группы обучающихся.

4. Техническое обеспечение использования дистанционных образовательных технологий и электронного обучения

4.1. Учебная деятельность с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обеспечивается следующими техническими средствами:

4.2. Административные и педагогические работники, а также работники системы сопровождения, реализующие образовательную деятельность с использованием технологий дистанционного обучения, должны иметь уровень подготовки в следующих областях:

5. Порядок и формы доступа к используемой электронной информационно-образовательной среде

5.1. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения школа обеспечивает доступ обучающихся, независимо от места их нахождения, к электронной информационно-образовательной среде, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, необходимых и достаточных для организации опосредованного обмена информацией между обучающимися с педагогическим работником.
5.2. В процессе обучения возможно взаимодействие обучающихся (учебный проект или иные виды учебной деятельности), которое осуществляется в синхронном и асинхронном режимах.
5.3. Использование технологий электронного обучения в образовательной деятельности предполагает следующие виды учебной деятельности:

5.4. Отметки при выполнении обучающимися тестовых и самостоятельных работ, выставляются в электронный журнал.
5.5. Не допускается снижение отметки за работу, представленную позже заявленного педагогом срока.
5.6. Отметки текущего контроля успеваемости должны своевременно выставляться в журнал (или посредством электронной связи). Отметки текущего контроля успеваемости должны сопровождаться комментариями педагога о правильности выполнения заданий в обратной связи с обучающимся, родителем (законным представителем) обучающегося.
5.7. Классные руководители ежедневно, заместитель директора школы по УВР не реже одного раза в неделю контролируют ход текущего контроля успеваемости обучающихся.
5.8. При электронном обучении используются специализированные ресурсы Интернет, предназначенные для обучения (решу ОГЭ, решу ЕГЭ, МетаШкола, учи.ру, ЯКласс.ru, Uztest.ru, и т.п) – в соответствии с целями и задачами изучаемой образовательной программы и возрастными особенностями обучающихся. Кроме образовательных ресурсов Интернет, в процессе дистанционного обучения могут использоваться традиционные информационные источники, в том числе учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, энциклопедические и словарно-справочные материалы, прикладные программные средства и пр. Обучающиеся должны быть ознакомлены с перечнем обязательных и дополнительных образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе. Школа не берет на себя обязательств по обеспечению обучающихся аппаратно-программными средствами.
5.9.

5.10. В процессе дистанционного обучения и электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий субъекты образовательной деятельности несут ответственность за различные аспекты деятельности в пределах своей компетентности.

6. Порядок организации текущего контроля при реализации образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения

6.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся (далее — текущий контроль) представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения обучающегося в освоении образовательной программы учебного предмета.
6.2. Объектом текущего контроля являются предметные планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании рабочей программы.
6.3.

6.4. Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы.
6.5.

7. Порядок организации промежуточной аттестации при реализации образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения

7.5. Промежуточная аттестация в школе проводится на основе принципов объективности, беспристрастности.
7.6. Формами промежуточной аттестации при реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения являются по итогам учебной четверти, полугодия, года:

7.11. Годовая аттестация обучающихся проводится по результатам (отметкам) текущей аттестации с учетом годового контроля, который может быть проведен в различных формах: дифференцированного зачета, защита проекта, письменной контрольной работы. Отметка годового контроля выставляется в предпоследней графе четвертой четверти и влияет на её итоги.
7.12. При выставлении отметки обучающегося за год учитываются отметки промежуточной аттестации за четверти (полугодия).
7.13. Аттестация в 2-4 классах обязательно включает в себя письменные контрольные работы по русскому языку и математике.
7.14.

7.15. При пропуске обучающимся по уважительной причине более 50% учебного времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества отметок для выставления четвертной/ полугодовой отметки, обучающийся не аттестуется. В классный журнал в соответствующей графе отметка не выставляется.
7.16. При реализации образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) результаты промежуточной аттестации посредством заполнения электронного журнала.

8. Права и обязанности участников процесса промежуточной аттестации

8.1. Участниками процесса аттестации считаются: обучающийся и учитель, преподающий предмет в классе, руководитель образовательной организации. Права обучающегося представляют его родители (законные представители).
8.2.

8.4. проинформировать родителей (законных представителей) о результатах текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации их ребенка.
8.5.
проходить все формы промежуточной аттестации в порядке, установленном образовательной организацией.
8.6. выполнять требования, определенные настоящим Положением.
8.7.

9. Оформление документации образовательной организации по итогам промежуточной аттестации обучающихся в период дистанционного обучения

9.1. Итоги промежуточной аттестации обучающихся отражаются в электронных журналах в разделах тех предметов, по которым она проводилась. Итоговые отметки по учебным предметам с учетом результатов итоговых работ годовой промежуточной аттестации за текущий учебный год должны быть выставлены за 3 дня до начала каникул.
9.2. Родителям (законным представителям) обучающегося должно быть своевременно вручено письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных им в ходе промежуточной аттестации, и решение Педагогического совета о повторном обучении в данном классе или условном переводе обучающегося в следующий класс после прохождения им повторной промежуточной аттестации.

10. Заключительные положения

10.1. Настоящее Положение о системе оценивания в период дистанционного обучения является локальным нормативным актом, принимается на Совете школы и утверждается (либо вводится в действие) приказом директора организации, осуществляющей образовательную деятельность.
10.2. Администрация образовательной организации на Педагогическом совете проводит ознакомление педагогических работников с настоящим Положением. Классные руководители проводят разъяснительную работу по настоящему Положению с обучающимися. Факты проведенной разъяснительной работы фиксируются в отдельных протоколах индивидуальных консультаций. Информация о режиме работы размещается на информационном стенде и официальном сайте школы.
10.3. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
10.4. Положение о системе оценивания в период дистанционного обучения общеобразовательной организации принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.10.1. настоящего Положения.
10.5. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Источник

Формирующая оценка знаний в электронном обучении: советы профессионалам

Диагностическая оценка знаний в электронном обучении может определить, что учащийся должен знать или изучить ДО онлайн-курса, а итоговая измеряет овладение знаниями ПОСЛЕ курса электронного обучения. Но как же отслеживать прогресс ученика между ними?

В этой статье расскажем о 6 различных типах формирующей оценки знаний и поделимся 4 советами о том, как использовать данный тип оценивания в электронном обучении.

Формирующая оценка знаний в электронном обучении

Основная цель формирующей оценки в электронном обучении – предложить вашим ученикам обратную связь, которую они могут использовать для улучшения своего опыта обучения.

Вместо того, чтобы просто оценивать учеников, вы можете определить области, которые могут нуждаться в улучшении, и определить их сильные стороны ВО ВРЕМЯ онлайн-курса, в отличие от итогового тестирования, которое используется для определения того, достиг ли учащийся целей обучения и желаемого результата в конце курса электронного обучения.

Эту конструктивную критику и понимание можно использовать для создания плана дальнейших действий, чтобы ученики могли изменить учебное поведение и достичь своих целей обучения.

Во многих отношениях формирующая оценка знаний является одной из наиболее полезных стратегий оценки, поскольку она фокусируется на том, что еще нужно изучить, а не на том, что учащиеся уже должны освоить. Это дает ученику достаточно времени для совершенствования и приобретения необходимой информации и навыков в ходе электронного обучения.

6 типов формирующей оценки знаний

В начале урока учащиеся получают цель или задачу.

По завершении они проходят тестирование или другой вид оценивания, чтобы определить, достигли ли ученики цели и как далеко они продвинулись.

Дополнительные «промежуточные» цели также могут быть установлены для оставшейся части урока или курса электронного обучения.

Инструктор встречается с учеником, чтобы обсудить его ожидания и оценить текущую базу знаний и навыков. Как правило, наставник задает каждому ученику заранее определенный набор вопросов для определения областей, в которых можно улучшить знания. Это можно сделать на личном созвоне или в онлайн-чате.

Инструктор наблюдает за учащимися, выполняющими онлайн-задания, и оценивает знания и уровень навыков каждого.

Обычно это включает в себя конспектирование и, возможно, последующую личную онлайн-встречу преподавателя с учеником.

Учащимся предлагается создать личный журнал онлайн-обучения или журнал, в котором подробно описывается то, что они изучают, их мысли и чувства по поводу той или иной темы, а также основные идеи или концепции онлайн-урока.

Затем преподаватель может использовать этот журнал для отслеживания прогресса ученика.

Ученики вместе или независимо друг от друга создают онлайн-презентацию, которую необходимо представить своим коллегам. Учащимся заранее предоставляются критерии, которые проясняют ожидания и определяют, какие навыки и информация должны использоваться на протяжении всего проекта электронного обучения.

Учащимся предлагается проанализировать свой собственный опыт электронного обучения и определить свой уровень владения знаниями. Они также могут быть оценены своими коллегами, которые дают им обратную связь и понимание их работы.

Эта форма онлайн-оценки обычно сочетается с другой учебной деятельностью, например с личными журналами.

4 совета по использованию формирующей оценки в электронном обучении

Основная идея формирующей оценки знаний в электронном обучении состоит в том, чтобы дать вашим учащимся обратную связь, необходимую им для исправления неблагоприятного учебного поведения и укрепления желаемого поведения.

Для этого ваши учащиеся должны получить необходимую им обратную связь сразу после того, как они допустят ошибку или проявят негативное поведение, чтобы они могли связать конструктивную критику с рассматриваемым событием онлайн-обучения.

Если вы заметили, что ученик не полностью усвоил тему или не может применить полученные знания, то вам следует сделать паузу, обсудить и как можно скорее предложить ему необходимую обратную связь и руководство.

Одним из наиболее заметных преимуществ использования формирующей оценки знаний в электронном обучении является то, что вы можете быстро изменить свою учебную стратегию в соответствии с индивидуальными потребностями учащегося.

Благодаря формирующей оценке вы можете сразу увидеть в чем ученики испытывают трудности, в какой конкретно теме или с каким навыком. Затем вы можете внести необходимые изменения в программу, мероприятия и оценивание электронного обучения, чтобы улучшить их понимание и усвоение знаний.

Вместо тестирования в конце, когда может быть слишком поздно менять неправильное поведение при обучении, у вас есть возможность исправить проблему ВО ВРЕМЯ учебного процесса.

Чтобы получить максимальную отдачу от стратегии формирующего оценивания, вам понадобятся поддающиеся количественной оценке данные, которые вы сможете отслеживать.

Навыки может быть трудно выразить в числах и процентах, но вы можете периодически проводить оценку знаний своих учащихся, чтобы отслеживать их владение определенным набором навыков. Попросите их выполнить определенный онлайн-сценарий или проведите тестирование на разных этапах обучения и отследите их прогресс.

Еще до того, как ученики приступят к изучению курса, предложите им определить свои сильные и слабые стороны, чтобы вы знали их пробелы в знаниях. Затем вы можете работать с этой информацией, чтобы удовлетворить конкретные потребности учащихся и определить области улучшения.

Вся суть формирующей оценки знаний в электронном обучении заключается в том, что речь идет НЕ об оценках, а об успеваемости и прогрессе учеников.

Учащимся не нужно показывать вам, что они усвоили предмет, данный тип оценивания позволяет показать их рост и улучшения по мере прохождения онлайн-курса. В отличии от итогового экзамена, который обычно определяет уровень знаний учащегося в конце обучения.

Формирующая оценка знаний предназначена для мониторинга развития ученика и предоставления ему обратной связи, которую он может использовать для достижения своих целей. Имейте это в виду, когда вы создаете свои формирующие онлайн-оценки (тесты, задания на основе сценариев и т.д.), и избегайте оценок или баллов, которые могут напугать ваших учеников. Вместо этого дайте им конструктивную критику и похвалу, которые будут мотивировать ваших учеников и стимулировать их желание добиться успеха.

Формирующая оценка знаний в электронном обучении дает вашим ученикам возможность определить области улучшения и расширить их понимание, пока еще есть время изменить ситуацию.

Источник

5 советов по созданию эффективной шкалы оценок электронного обучения

Ваши корпоративные ученики хотят знать, что они продвигаются к результату и достигают своих целей обучения. Даете ли вы им соответствующую шкалу оценки электронного обучения для достижения этой цели? Есть ли у ваших преподавателей и наставников разумная стратегия оценки, которая позволяет им измерять эффективность корпоративного обучения?

В этой статье рассмотрим 5 советов по созданию эффективной шкалы оценок электронного обучения.

Как создать эффективную шкалу оценок электронного обучения?

Шкала оценки электронного обучения – далеко не первая вещь, которую вы учитываете при разработке своей учебной стратегии. Тем не менее, это крутой мотиватор и отличный способ для корпоративных учеников оценить свои собственные результаты.

Просто пройти онлайн-курс обучения недостаточно. На самом деле в этом очень мало удовлетворения, и вряд ли заставит корпоративного ученика захотеть освоить следующий модуль или курс.

Корпоративные учащиеся стремятся к достижению учебной цели и хотят видеть, как далеко они продвинулись, вложив все свое время и усилия. Точно так же ваши онлайн-инструкторы, преподаватели и наставники должны иметь возможность не только оценивать прогресс сотрудников, но и измерять эффективность вашего курса электронного обучения.

Советы по созданию шкалы оценок электронного обучения, которая будет эффективно работать для корпоративных учащихся и наставников

Первое, что нужно знать о шкале оценок электронного обучения, это то, что она не должна выглядеть жесткой или быть похожей на экзамен. Разработчику учебных материалов необходимо создать эффективную методологию, лежащую в основе любого онлайн-обучения. Не имеет значения, какие слова, числа или буквы вы на самом деле используете для описания этой шкалы в учебном процессе. Процентная или конкретная оценка 1- 5 может хорошо работать для формального онлайн-тестирования, к которому корпоративный ученик должен подготовиться. Однако такая оценка знаний не будет эффективна, чтобы оценить прогресс, пройдя серию небольших онлайн-занятий.

Тщательно выбирайте шкалу оценки электронного обучения и четко формулируйте свои учебные цели.

При формировании шкалы оценок электронного обучения следует соблюдать 5 основных правил:

1. Сохраняйте последовательность

Если вы используете различные элементы для достижения одной учебной цели, то шкала оценок электронного обучения дает точный общий балл. Например, у вас может быть один или несколько онлайн-курсов, очное занятие и три небольших обучающих занятия (микрообучение). Во всех этих случаях вам нужно «взвесить» каждый элемент. Определите последовательную методику подсчета баллов, которая будет применяться к каждому элементу. Затем сопоставьте это с описаниями, которые вы решите дать своей шкале оценок электронного обучения (см. пункт 2).

Шкала оценки электронного обучения в фоновом режиме будет соответствующим образом направлять вашего корпоративного ученика через каждый отдельный модуль в рамках учебного онлайн-курса.

2. Выберите правильные описания для интерфейса, чтобы охарактеризовать эффективность сотрудников

После того как вы «взвесили» каждый элемент обучения и продумали общую шкалу, вам нужно описать каждую оценку так, как вам хочется.

Возможно, вы захотите использовать такие слова, как «Попробовать снова/Хорошая попытка/Идеально» или аналогичные с эффектом симуляции и геймификации. Для более длительного тестирования или другого вида оценивания знаний вы можете использовать формальную оценку, такую ​​как процентное соотношение или оценка от 1 до 5. Для небольших и быстрых тестов используют оценку от 1 до 10.

Выберите наилучший способ описания эффективности для каждого элемента и сопоставьте его с вашей установленной методологией выставления оценок.

3. Четко сформулируйте цели обучения

Шкала оценок электронного обучения действительно эффективна только тогда, когда ученик может использовать ее для измерения своего прогресса. Учащиеся должны полностью осознавать свои собственные цели обучения.

Убедитесь, что вы настроили индивидуальные программы онлайн-обучения для каждого сотрудника. Позвольте отслеживать баллы/проценты или другие оценки и проясните, как они соотносятся с установленным базовым уровнем. Это может быть средний балл их коллег или ожидаемый «проходной» балл, установленный командой обучения.

Просто покажите, каким образом онлайн-курс обучения или элемент микрообучения помогает человеку в достижении учебных целей.

4. Свяжите это с желаемым поведением

Цель не в том, чтобы просто сдать экзамен или пройти симуляцию без ошибок. Основная цель – оценить корпоративных учащихся на основе желаемого поведения и результатов. Например, они получают максимальное количество баллов, демонстрируя определенные навыки или показывая, что они преодолели пробел в знаниях.

Вам также следует разработать шкалу для методов качественной оценки, которая продемонстрирует, насколько хорошо учащиеся могут применять информацию и навыки в практическом контексте, поскольку они часто являются лучшими индикаторами поведения, связанного с эффективностью.

5. Введите в курс дела всю команду

Каждый администратор, наставник и онлайн-инструктор должен понимать шкалу оценок электронного обучения и то, как она будет использоваться для оценки успеваемости и эффективности сотрудников. Вы можете даже подумать о создании онлайн-учебных пособий или пошаговых руководств, которые объясняют процесс выставления оценок, а также то, как они могут использовать полученные результаты для предоставления учащимся постоянной поддержки. Что такое «проходная» оценка и что они могут сделать, если корпоративный ученик не соответствует минимальным критериям?

Кроме того, регулярно сообщайте о новых инструментах анализа или методах, которые вы используете для отслеживания их прогресса.

Эффективная шкала оценок электронного обучения может создать ощущение достижений, мотивации и даже здоровой конкуренции в учебной среде.

Сотрудники, достигшие высших оценок, могут быть признаны соответствующим образом. На тех, кто набрал ниже среднего, следует обратить особое внимание, чтобы убедиться, что они достигают своих учебных целей. Каждый может извлечь выгоду из знания того, насколько хорошо он прогрессирует. Анализ на уровне команды или уровня заработной платы может помочь собрать важную информацию об управлении эффективностью.

Если ваша команда обучения серьезно настроена на получение высококвалифицированной рабочей силы, то вам нужны точные результаты. Чем более научна шкала оценок электронного обучения, тем точнее вы сможете оценить прогресс учеников. Точно так же, чем точнее вы можете описать прогресс ученика, тем лучше его мотивация и вовлеченность.

Современная система управления обучением «АнтиТренинги» поможет вам автоматизировать процесс оценивания ваших учеников. Проверяя домашние задания, вы можете выставить оценку ученику от 1 до 5 или присвоить баллы за выполнение поставленной учебной задачи. Накопив необходимое количество баллов, учащийся может обменять их на дополнительные бонусы (другие курсы, индивидуальную консультацию и т.п.) в вашем магазине подарков. Это будет еще больше мотивировать учеников проходить до конца ваше обучение, быть активными и вовлеченными в учебный процесс.

Источник