Модульное обучение в ВУЗе
Вы будете перенаправлены на Автор24
Модульное обучение — это один из способов организации образовательного процесса, основанный на блочно-модульном представлении учебной информации.
Сущность модульного обучения
В настоящее время многие отечественные ВУЗы применяют новую технологию обучения, направленную на повышение эффективности образовательного процесса – технологию модульного обучения.
Модуль – это базовая учебная единица целостной и логически структурированной программы обучения по конкретной дисциплине (предмету, курсу).
Модуль включает в себя необходимые дидактически и логически завершенные самостоятельные разделы теоретического (лекционного) и практического курсов, необходимую учебную и методическую литературу, а также блоки, содержащие задания по контролю усвоения учебного материала.
Каждый модуль имеет определенную цель, установленную в соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программы ВУЗа.
Необходимо отметить, что технология модульного обучения, в отличие от традиционной значительно меняет роль педагога, как одного из элементов целостной педагогической системы. Это связано с тем, что технология предоставляет студентам определенную самостоятельность в выборе образовательных целей, его содержания, методов, средств и форм учебной деятельности.
Таким образом, в рамках модульного обучения педагог и студент становятся полноправными участниками образовательного процесса, заинтересованными в результативности обучения и достижении желаемого результата.
Технология модульного обучения, предоставляет студентам ВУЗа возможность совместно с преподавателем определить наиболее подходящий темп обучения, позволяющий эффективно усваивать учебные модули и блоки. Задача преподавателя создать необходимые условия для самоуправления студентом процессом обучения, выбор наиболее оптимальной доли собственного участия в нём.
Готовые работы на аналогичную тему
Таким образом, модульная технология обучения в ВУЗе, позволяет решить многие проблемы, стоящие перед высшей школой в настоящее время, усовершенствовать процесс обучения, сделать его более доступным и понятным как для студентов, так и для преподавателей.
Характеристики модульного построения процесса обучения в ВУЗе
Модульное построение процесса обучения, практически в любом отечественном ВУЗе, предусматривает использование следующих современных концептуальных материалов:
Учебный модуль представляет собой часть учебной дисциплины (курса), отличающейся точной ориентацией на достижение конкретной цели с описание учебной нагрузки, технологии обучения, процедур аттестации, критериев оценки уровня усвоения учебного материала, а также особенности взаимодействия преподавателя и студентов.
Структура учебного модуля зависит от его места и назначения в образовательной программе ВУЗа, в нее входят:
В том случае, если объем учебной дисциплины достаточно большой и не может уместиться в один учебный модуль, его разбивают на несколько модулей.
Учебные модули оканчиваются аттестацией, а некоторые в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом – итоговой государственной аттестацией.
Реализация модульной организации образовательного процесса
ВУЗы, которые осуществляют реализацию модульного обучения, обеспечивают:
Модульное обучение предусматривает предоставление студентам возможности самостоятельно выбирать учебные модули. Так, помимо обязательных для изучения и освоения модулей учебных дисциплин, существуют вариативные модули, которые студенты изучают самостоятельно. Задачей преподавателя является оказание студенту необходимой помощи и поддержки в выборе и освоении модулей.
Функции студентов при обучении в ВУЗе по модульной системе заключаются в самостоятельном освоении учебной программы посредством изучения учебных материалов.
Основные требования и подходы, предъявляемые к разработке учебного модуля:
Что такое модульное обучение?
Всё популярнее с каждым годом становится модульная форма обучения. Благодаря своей динамичности и высоким результатам эта система с успехом завоёвывает себе место в образовательных учреждениях.
Так ли хорошо «учиться по модулям»? Разбираем все плюсы и минусы модульной формы обучения.
Что такое модуль?
Термин «модуль» является ещё совсем молодым понятием в современном образовании России. Естественно, наши с вами родители впервые слышат о такой системе, однако сведущие люди и педагоги знают, что скрывается за этим словом.
Модуль — это часть образовательной программы, в которой изучается несколько предметов и курсов. Часто модулем называют часть программы курса по конкретной дисциплине, комплекс предметов или программу учебного курса.
Главным отличием модульной формы обучения от традиционной является самостоятельная работа учащегося. Школьник изучает предмет, а преподаватель координирует и контролирует его деятельность, организовывая учебный процесс, консультируя и мотивируя ученика. Новая информация преподаётся в виде блоков, при изучении которых и достигается конкретная педагогическая цель. Форма общения между преподавателем и учеником тоже отличается от традиционной формы обучения: школьник имеет индивидуальную траекторию обучения.
Модуль в современном российском образовании является:
частью образовательной программы;
фундаментом для формирования новых учебных программ;
основой для модернизации курсов повышения квалификации.
Структура модульного обучения
Образовательный процесс с модульной формой обучения основывается на учебных планах, утверждённых Министерством образования и наук Российской Федерации.
Структура образовательной программы содержит несколько модулей. Исполнение модулей выражается в кредитах. Один кредит содержит тридцать шесть академических часов. За учебный год учащиеся должны освоить шестьдесят кредитов. Работы по кредиту делятся на:
практические и лабораторные работы;
консультации, экзамены и квалификационная работа.
Каждый модуль состоит из учебных элементов (обычно пять-восемь элементов в одном модуле), состоящих, в свою очередь, из цели, списка материалов, пособий и проверки полученных знаний.
Среди учебных элементов различают:
базовые проблемы элемента (кейсы),
Цель модульного обучения — организация и осуществление учебного процесса, построенного по принципу самостоятельной работы учащегося, повышение эффективности и качества обучения школьников, формирование универсально-профессиональных компетенций. Учебные модули построены так, чтобы помочь ребёнку разобраться со всеми стоящими перед ним задачами, овладеть нужной информацией, успешно усвоить материал.
Оценка усвоенных знаний происходит посредством рейтинговой системы оценок.
Модульная система обучения
Модульная система обучения работает в формате Европейской кредитно-трансферной системы (Болонской системы, ECTS), основанной на объеме учебной нагрузки, выполненных кредитов.
Модульная форма обучения основывается на модульном (с помощью блоков) построении учебного материала, оценивающегося суммой рейтинговых баллов за различные виды работ. Педагог самостоятельно решает, какое количество баллов определить для каждого модуля и вида учебной деятельности.
Формы контроля модульного обучения
В отличие от традиционной, модульная форма обучения имеет следующие виды контроля:
Оцениваются усвоенные знания в набранных баллах по шкале ЕСТS. Так, если соотносить привычные нам отметки с рейтинговыми баллами, получим следующее:
«отлично» — 90-100 баллов (отметка А по шкале ЕСТS);
«хорошо» — 75-89 баллов (В, С);
«удовлетворительно» — 60-74 балла (D,E);
«неудовлетворительно» + возможность пересдачи — 35-59 баллов (F, X);
«неудовлетворительно» + обязательный повтор курса — 1-34 балла (F).
Плюсы и минусы модульной формы обучения
А теперь поговорим о положительных и отрицательных сторонах модульного обучения.
Преимущества модульной формы обучения:
формирование хода обучения исходя из личных потребностей ученика;
адаптация учебного материала согласно индивидуальным возможностям и педагогическим целям;
равномерное распределение учебной нагрузки;
оценка знаний по итогам проделанной работы (конкретное количество баллов, которое исключает субъективное отношение преподавателя);
сокращённые сроки обучения;
возможность удалённого обучения.
Отрицательные стороны модульного обучения:
высокий уровень самоорганизации и индивидуальной работы;
возможны случаи неудачного подбора материала в рамках одного блока/модулей;
временное ограничение для выполнения заданий;
временные затраты на подготовку модульных программ и материалов;
адаптация к новой форме обучения;
отличное от традиционных школ расписание каникул (что не всегда удобно для родителей).
Рассмотрев положительные и отрицательные стороны модульного обучения, отметим, что плюсов (по крайней мере, для ученика) значительно больше, чем недостатков. Эффективность обучения, его качество, приучение к самостоятельной работе — это неоспоримые благоприятные черты обучения, к которым следует стремиться. Именно поэтому модульное обучение является столь инновационной и динамичной педагогической технологией, которую перенимает всё большее количество образовательных учреждений.
Что такое модульная форма обучения?
Одной из современных форм обучения является модульная система, которая сегодня становится все популярней в силу своей динамичности и высокой результативности. Мы расскажем обо всех ее особенностях и перечислим все преимущества и недостатки этой системы обучения.
В основе современных систем образования лежат принципы, кардинально отличающиеся от учебных постулатов советских времен. Они чужие для наших родителей и, наверняка, незнакомы бабушкам и дедушкам (ну разве что они работают в сфере образования). Но это отнюдь не приуменьшает их эффективности и удобства. Одной из таких современных форм обучения является модульная система, которая сегодня становится все популярней в силу своей динамичности и высокой результативности. Мы расскажем обо всех ее особенностях и перечислим все преимущества и недостатки этой системы обучения.
Понятие модуля
Понятие «модуль» является одним из новых терминов в современном российском образовании. Это структурированная часть образовательной программы, в рамках которой изучается несколько дисциплин, учебных курсов и разделов наук. Термин «модуль» часто употребляют в качестве синонима рабочей программы дисциплины, цикла дисциплин учебного плана, программы учебного курса.
Сущность модульной формы обучения, прежде всего, заключается в том, что ученик сам изучает дисциплину, а педагог управляет его учебно-познавательной деятельностью: организовывает учебный процесс, а также мотивирует, координирует и контролирует работу ученика.
На сегодняшний день в системе российского образования модуль выполняет функции:
Структура модульной образовательной программы, программы модуля
Образовательный процесс с модульной организацией реализуется на базе утвержденных Министерством образования и наук России учебных планов. Структура образовательной программы может включать в себя несколько модулей, при этом объем их исполнения выражается в кредитах (за академический год может быть освоено не более 60 кредитов).
Каждый модуль имеет в своем составе учебные элементы, конфигурация которых зависит от дидактических целей. Учебный элемент модуля состоит из: цели, списка материалов, пособий, проверки усвоенных знаний. Как правило, каждый модуль содержит 5-8 учебных элементов: введение, учебные цели, базовые проблемы элемента (кейсы), текстовая информация, упражнения, заключения, библиографический список, глоссарий (словарь терминов).
| Структура модульной учебной программы | Структура учебной программы модуля |
| Цели освоения учебной программы | Цели освоения модуля |
| Ожидаемый результат освоения учебной программы | Ожидаемый результат освоения модуля |
| Элемент 1 учебной программы | Учебная программа курса 1 |
| Элемент 2 учебной программы | Учебная программа курса 2 |
| Элемент 3 учебной программы | Учебная программа курса 3 |
| Элемент 4 учебной программы | Учебная программа курса 4 |
| Аттестация по итогам освоения учебной программы | Аттестация по модулю (экзамен, письменная работа, защита письменной работы) |
Целью модульной программы является организация и реализация учебного процесса, ориентированного на индивидуализм, повышение эффективности и качества подготовки учащихся, а также формирование универсально-профессиональных компетенций. Учащийся должен самостоятельно ее усвоить и достичь поставленных целей в процессе работы над модулем. Учебные модули должны быть структурированы таким образом, чтобы достичь поставленных педагогических целей и ясно, в полном объеме, преподнести информацию учащемуся. Оценка успеваемости происходит через рейтинговую систему оценки знаний.
Модульная система обучения
Модульная система обучения реализуется в формате ECTS – Европейской кредитно-трансферной системы (Болонской системе), которая базируется на объеме учебной нагрузки, выполненных кредитов.
Модульное обучение отличается от классической формы преподавания:
Модульная система обучения это современная педагогическая технология, которая базируется на блочном (модульном) построении материала, который усваивается последовательно и оценивается путем накопления рейтинговых баллов за занятия и самостоятельную работу. Она реализуется в контексте принципов познавательной деятельности, индивидуальной структуризации программы и психологического комфорта. Преподаватель в учебном плане самостоятельно распределяет количество баллов на каждый модуль, за разные виды учебной деятельности, формы контроля знаний.
Формы модульного контроля
В отличие от привычной нам (советской) системы обучения модульная система имеет несколько форм контроля:
Результаты учебы трактуются в контексте количества набранных баллов согласно шкале ЕСТS.
| Шкала ECTS | Национальная шкала | Сумма баллов по дисциплине |
| A | отлично | 90-100 |
| B,C | хорошо | 75-89 |
| D,E | удовлетворительно | 60-74 |
| FX | неудовлетворительно (но с возможностью пересдачи) | 35-59 |
| F | неудовлетворительно (с обязательным повтором курса) | 1-34 |
Преимущества и недостатки модульной формы обучения
Преимущества модульного обучения:
Отметим, что несмотря на некоторые недостатки, модульная система обучения является инновационной педагогической технологией, которая повышает эффективность учебного процесса, делает его более индивидуализированным и динамичным.
Модульное обучение
Данный раздел посвящен модульному обучению в Университете ИТМО.
Реализация различных моделей образовательных программ в Университете ИТМО обеспечивает интердисциплинарность, практико-ориентированность обучения и активное включение обучающихся в актуальные научно-технологические инициативы вместе с партнерами университета – научными организациями и представителями реального сектора экономики.
Независимо от уровня высшего образования в каждой образовательной программе сформирована инвариантная часть дисциплин (модулей), наравне с которой могут быть организованы следующие уровни выборности:
С 1 сентября 2020/2021 года большинство образовательных программ магистратуры реализуется в модульном формате.
Материалы по теме:
Вопросы и ответы по итогам семинаров, посвященных составлению расписания при модульной форме организации учебного процесса на первом курсе магистратуры. Весна 2020-2021
Что такое модульный формат обучения?
Это учебный формат, при котором каждая дисциплина изучается в течение отдельного временного периода — модуля. Аттестация по дисциплине проходит сразу по окончании модуля. Обычно за один временной период изучается только одна дисциплина.
Зачем нужна модульность?
Для преподавателя: данный формат позволяет сконцентрироваться на подготовке к занятиям по одной дисциплине. Для студента: помогает студенту получать знания концентрированно и в течение одного периода, сосредоточиться на изучении конкретной дисциплины.
Кроме того, модульность позволяет приглашать к чтению курса ведущих ученых и преподавателей из топовых зарубежных университетов.
Когда и кем принято решение о реализации дисциплин в модульном формате?
На заседании Ученого совета от 26 мая 2020 года было принято решение о реализации дисциплин в модульном формате: “С целью повышения качества учебного процесса с 1 сентября 2020 года, обучение в магистратуре, начиная с 1 курса, перевести в модульный формат”. Документ доступен по ссылке
Будут ли в весеннем семестре дни выделенные на реализацию дисциплин в линейном формате?
Нет. В весеннем семестре не предусмотрено выделение отдельных дней на линейную реализацию дисциплин.
Обязательно ли соблюдать последовательность реализации дисциплин?
Рекомендуется соблюдать последовательность дисциплин (сначала дисциплины межфакультетского модуля, далее профильно-профессионального, затем дисциплины специализаций).
Сколько дисциплин можно разместить в одном модуле/временном периоде, максимально?
В весеннем семестре нет четко выделенных временных периодов. Начало изучения дисциплины определяет руководитель ОП, продолжительность реализации зависит от ее трудоемкости.
Как распределить дисциплины по выбору?
Дисциплины по выбору рекомендуется реализовывать параллельно. При этом, при параллельной реализации дисциплин необходимо учитывать загруженность преподавателей.
В какой период лучше всего планировать реализацию факультативных дисциплин?
Реализацию факультативных дисциплин рекомендуется планировать в более свободные временные периоды.
Будут дополнительные рекомендации по планированию периодов реализации дисциплин, которые реализуются на русском или английском языках?
Рекомендуется планировать периоды реализации выборных дисциплин таким образом, чтобы исключить пересечения при осуществлении студентами выбора языка реализации дисциплин.
Можно ли увеличить период реализации одной дисциплины в случае, если один преподаватель ведет лекции и практические занятия более чем в двух группах параллельно?
В таком случае возможно расставить дисциплину на количество дней необходимое для ее освоения. Обращаем Ваше внимание на то, что для одной группы, реализация дисциплины не должна превышать количество дней обозначенное в графе. Дни свободные от реализации дисциплины, рекомендуется занять практикой, производственной НИР.
Какова максимальная нагрузка на преподавателя?
Не рекомендуется превышать объем нагрузки более четырех пар в день на одного преподавателя.
Что делать, если преподаватель приезжает в мае и пока нет возможности определить конкретные даты?
Если планируется приезд преподавателя в мае, рекомендуем запланировать в первую очередь реализацию данной дисциплины. Можно условно “забронировать” месяц май на реализацию дисциплины и практики, производственной НИР. Если даты реализации на данный момент еще не определены, просим сообщить о них дополнительно, написав на почту nazarova@itmo.ru, в противном случае расписание будет сгенерировано автоматически в обозначенный в форме период.
Что делать, если преподаватель заболел перед началом модуля?
В случае болезни преподавателя рекомендуется заменить дисциплину другой, которая реализуется позже. Если же такой возможности нет, необходимо найти преподавателю замену.
Что делать, если студент по болезни пропустил модуль по одной из дисциплин?
В случае болезни студент должен незамедлительно сообщить, о этом, а после предоставить документы подтверждающие факт болезни. Тогда срок промежуточной аттестации по данной дисциплине для студента будет перенесен.
Будет обсуждение результатов реализации в осеннем семестре?
Процесс сбора обратной связи от студентов и преподавателей будет запущен в начале следующего семестра. Однако это не влияет на планирование последовательности дисциплин и составление расписания занятий в весеннем семестре.
Когда будут известны новые номера групп магистрантов?
Новые номера групп магистров будут известны ближе к началу семестра.
Где можно посмотреть запись семинара?
Как внести информацию о периоде реализации дисциплины?
Как обозначить вид занятия и количество пар?
Как обозначить дни на самостоятельную работу обучающегося?
Дни на самостоятельную работу студентов, можно обозначить буквами СРО или оставить закрашенные ячейки, без пометок.
Где можно получить табличку соответствия З.Е. количеству дней (недель) реализации дисциплины?
В Форме: периоды реализации, в столбце “З.Е.”, есть информация об объеме дисциплины, в столбце “дни”, информация о количестве дней необходимом для ее освоения.
1 з.е. = 4 рабочих дня = 36 часов (аудиторная нагрузка + СРС)
2 з.е. = 8 рабочих дней = 72 часа
3 з.е. = 12 рабочих дней = 108 часов
4 з.е. = 16 рабочих дней = 144 часа
5 з.е. = 20 рабочих дней = 180 часов
6 з.е. = 24 рабочих дня = 216 часов
9 з.е. = 36 рабочих дней = 324 часа
Если найдены несоответствия в форме? Куда можно обратиться?
Вы можете написать на электронную почту: nazarova@itmo.ru
Если ФИО преподавателей из нагрузки не соответствуют действительности, как это отобразить в форме?
В Форме нужно указать реальное ФИО преподавателя и выделить цветом (реализуемой дисциплины).
Когда будет известно время проведения модуля по английскому языку и цифровой культуре?
Могут ли дисциплины реализовываться в дни, когда реализуется дисциплина иностранный язык?
Реализация других дисциплин, в те дни, когда реализуется иностранный язык, не рекомендована, так как иностранный язык реализуется по уровням, студенты одной группы могут заниматься в разное время с 15:20 до 21.50.
Параллельная реализация дисциплин
Можно ли ставить дисциплины в параллель?
В крайнем случае, если это обосновано (в Форме указать причину в столбце комментарии/примечания) есть возможность объединить 2 дисциплины для того, чтобы увеличить период освоения дисциплины.
Как реализовать дисциплину в модульной форме, если она предполагает несколько лабораторных работ, на выполнение которых необходимо не менее одной недели?
В случае наличия продолжительного выполнения лабораторных работ предусмотренных РПД, есть возможность объединить 2 дисциплины для того, чтобы увеличить период освоения дисциплины.
Может ли преподаватель читать одну и ту же дисциплину двум группам не друг за другом, а с временным смещением (с наложением периодов)?
Преподаватель может читать дисциплину с временным смещением. Тогда у студентов появятся дополнительные “свободные” дни, которые необходимо занять реализацией практики.
Как правильно распределить периоды практик?
Периоды практик определяет руководитель образовательной программы, необходимо предусмотреть несколько дней в конце семестра для промежуточной аттестации по практике (в соответствии с КУГ).
Как реализовать модульное распределение дисциплин при линейной производственной практике НИР?
Руководитель образовательной программы распределяет дисциплины последовательно, модулями, при этом предусматривая (выделяя) дни на линейную реализацию практики НИР, в результате временной период на реализацию дисциплины пропорционально увеличивается.
Обязательно ли по производственной практике НИР планировать период в конце семестра? Можно ли практику закончить раньше?
В случае, если практика, производственная НИР является выделенной, она может быть закончена раньше. Промежуточная аттестация проводится в конце выделенного на практику периода.
В случае распределенной практики, в конце семестра обязательно предусмотреть дни для проведения промежуточной аттестации по практике, производственной НИР (в соответствии с КУГ).
В чем разница между выделенной и распределенной практикой?
Выделенная практика предполагает, что студент в течение временного периода занимается только практикой, производственной НИР. В случае распределенной практики, она может реализовываться параллельно с дисциплинами.
Когда проходит экзамен по дисциплине, реализуемой в модульном формате?
Промежуточная аттестация по дисциплине проходит в последний день модуля.
Если у студентов по дисциплине предусмотрено выполнение проекта после прохождения теоретического курса, можно ли сдвинуть промежуточную аттестацию?
В случае, если есть необходимость выполнения проекта после прохождения теоретической части, можно дни теоретического обучения сконцентрировать в начале модуля, оставшиеся дни запланировать под выполнение проекта.
Повторная промежуточная аттестация
Как организуется повторная промежуточная аттестация?
Повторная промежуточная аттестация организуется в те же сроки, что и при линейной форме обучения.
Подготовка к модульной форме реализации учебного процесса на первом курсе магистратуры. Осень 2020-2021
18.05.2020 Встреча с руководителями общеуниверситетских дисциплин (модулей)
Тема встречи: МОДЕЛЬ МОДУЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МАГИСТРАТУРЕ
Аннотация: На встрече обсуждаются особенности распределения временных периодов реализации общеуниверситетских дисциплин (модулей) образовательных программ магистратуры в первом семестре 2020/2021 учебного года.
21.05.2020 Встреча с руководителями образовательных программ
Тема встречи: МОДЕЛЬ МОДУЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МАГИСТРАТУРЕ
Аннотация: На встрече обсуждается модель модульной организации образовательного процесса в магистратуре в первом семестре 220/2021 учебного года с учетом распределения временных периодов реализации общеуниверситетских дисциплин (модулей).
Тема встречи: ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ГРАФИКА МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ МАГИСТРАТУРЫ ПЕРВОГО КУРСА
Аннотация: На встрече обсуждаются вопросы модульного обучения по образовательным программам магистратуры первого курса 2020/2021 учебного года и особенности составления графика модульного обучения по дисциплинам межпрофильного модуля факультета, профессионального и профильного профессионального модулей.