обучение путем воспитания воспитание путем обучения связь урочной и внеурочной деятельности
Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности».
Просмотр содержимого документа
«Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности».»
Выступление на педсовете по теме: «Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности».
Обучение и воспитание в урочной и внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.
В наше время перед любым педагогом встаёт ряд проблем, касающихся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества. Трудности в воспитательном процессе относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане.
В современной школе (по ФГОСу) процесс воспитания направлен на формирование всесторонне развитой личности, у которой приоритетными являются нравственные качества. Воспитание – это процесс управления развитием и формированием личности через создание благоприятных условий.
В стандартах образования второго поколения категория «нравственная ценность» стала одной из центральных. Она включает в себя такие качества личности, как доброта, милосердие, мужество, скромность, справедливость, толерантность, любовь к Родине, патриотизм и гражданственность.
Академик Б.Т. Лихачёв предлагает для определения нравственной воспитанности следующие критерии:
– знать гимн, гордиться своей Родиной;
– уметь закалять своё тело, быть полезным в школе и дома;
– любить людей трудолюбивых, активных, инициативных, творческих, честных, справедливых, организованных;
– дружить со всеми детьми и выбрать себе друга, которому можно всё доверить и которого никогда не подведёшь;
– делать людям добро;
– трудиться с пользой для себя и для людей;
– бороться с собственной ленью и другими недостатками, уметь критиковать недостатки своих товарищей;
– беречь общественное добро и родную природу;
– помогать старшим, участникам войны, инвалидам, пенсионерам, своим товарищам;
– творчески относиться к работе, рисовать, сочинять рассказы и сказки, участвовать в инсценировках.
Возможно ли в наше прагматичное время сохранить в маленьком человеке, нашем ученике, чистоту восприятия мира, посеять в его душе зёрна сострадания, милосердия, добра? Возрастные особенности детей младшего школьного возраста таковы, что они могут впитывать в себя, как губка, всё новое, неизведанное. Именно в это время у них активно развиваются важнейшие психические функции и понятия общечеловеческих, нравственных ценностей, которые затем останутся с ними на всю жизнь, помогут обрести своё место в социуме.
Осуществлению процесса нравственного воспитания способствуют методы убеждения и методы упражнения. Убеждение — это воздействие на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования у них положительных качеств и преодоления отрицательных. На уроках, классных часах, внеурочной деятельности, разъясняю школьникам нормы и правила поведения, применяя метод убеждения. Однако убеждение не ограничивается лишь словесным разъяснением, беседами. Убеждают детей и их собственный опыт, практика, конкретные дела, личный пример окружающих людей, и прежде всего педагогов, родителей, общение с ними. В целях убеждения использую книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи. Всё это содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали, формирует нравственные понятия и убеждения.
«Упражнение» — это планомерно организованное выполнение различных действий, практических дел с целью формирования и развития личности. Функции упражнения не ограничиваются лишь приучением к правильному поведению. В процессе упражнения развивается сознание, формируются взгляды и убеждения, обогащаются чувства.
На своих уроках учителя применяю следующие методы и формы, способствующие нравственному воспитанию детей.
Вашему вниманию представлена структура уроков в ТДМ. Где же мы это можем применить? Почти на каждом этапе мы воспитываем детей, что уже прописано в сценарии уроков.
Так, например, на этапе:
1) Мотивация к учебной деятельности
2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения
3.) Определение действий выхода из затруднения ( осмысление) и
— на этих этапах урока применяется групповая, индивидуальная или работа в парах. Очень часто детям предлагаю такие задания, выполняя которые надо обязательно обратиться к товарищу. Иногда сами дети выступают в роли учителя.
Во время такой работы воспитывается уважение друг к другу, умение слушать товарища, считаться с мнением других.
— на данном этапе урока ребёнок формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Применяется и такой метод, как поощрение (в словесной форме, выставляются отметки, дарятся медальки). Это стимулирует детей к дальнейшей работе, воспитывает в них положительное отношение к предмету, к труду (дети видят результат своей деятельности).
Моделируя различные ситуации на уроках и во внеурочной деятельности, в которых ребёнок может проявить себя, сделать правильный выбор, я пытаюсь формировать те качества личности, которые помогут ученику комфортно чувствовать себя и в средних классах, и в старших, и во взрослой жизни.
Идеи великого педагога В.А.Сухомлинского, который говорил о необходимости раскрыть перед детьми общечеловеческие нормы нравственности заключаются в следующем:
«Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твоё желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай всё так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.
Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают тебе счастье детства. Плати им за это добром.
Все блага и радость жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.
Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла…».
Людьми, постигшими эту азбуку нравственности, мне и хочется видеть своих учеников.
Работая над проблемой нравственного воспитания младших школьников, учитываются их возрастные и психологические особенности:
1. Склонность к игре. Во время игры дети осваивают нормативное поведение. В играх требуется от ребёнка умение соблюдать правила. Нарушение их дети подмечают особо остро и выражают своё осуждение нарушителю. Если ребёнок не подчинится мнению большинства, то ему придётся выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры.
Так ребёнок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. Игровая деятельность является средством воспитания чувства товарищества, взаимопомощи, умения подчиняться общественному мнению, справедливо оценивать свои поступки.
2. Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью.
Психологи утверждают, что дети младшего школьного возраста не могут удерживать своё внимание на одном предмете более 7-10 минут.
Поэтому я часто сменяю виды деятельности во время занятий.
3.Недостаточная чёткость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.
Учитывая возраст детей, нормы нравственного поведения можно разбить на 3 уровня:
— до 5 лет ребёнок усваивает примитивный уровень поведения, основанный на запрете или отрицании: «Не разговаривай громко», «Не перебивай беседующих», «Не трогай чужую вещь», «Не бросай мусор» и т.д..
— к 10-11 годам, а это возраст ребёнка начальных классов, необходимо, чтобы он учитывал состояние окружающих людей, чтобы его присутствие не только не мешало им, а было бы приятным. К сожалению, бывает так, что к моменту поступления в школу, некоторые дети не обучены элементарному поведению.
— третий уровень – это 14-15 лет. Может существовать противоречие между знанием, как нужно себя вести, и практическим применением. Это касается этикета, правил хорошего тона, общения. Например: беседуя с детьми о правилах поведения в общественных местах, выясняю, что почти все знают, как надо вести себя во время экскурсии, прогулки и т. п. Однако, когда идём на экскурсию, то вижу, что некоторые дети забывают об этих правилах.
Не всегда знание моральных норм и правил поведения соответствует реальным действиям ребёнка. Чаще всего это происходит тогда, когда не совпадают этические нормы и личные желания детей. Неравномерность применения вежливого общения со взрослыми и сверстниками в быту и дома, в школе и на улице.
Для преодоления этих особенностей стараюсь использовать различные приёмы по формированию прочных нравственных качеств. Важным источником накопления нравственных знаний является знакомство детей с окружающей средой: экскурсии в природу по временам года, экскурсии по теме «Профессии». Эти экскурсии проводятся во время всего обучения школьников в начальных классах. Они имеют различные цели.
А для того, чтобы экскурсия была нравственно важной, создаю в коллективе положительный эмоциональный настрой, распределяю между учениками задания, которые необходимо выполнять при подготовке экскурсии и во время её проведения. Школой нравственного воспитания являются экскурсии в природу. Эти экскурсии дают возможность воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Для того, чтобы нравственные нормы, полученные на уроках, и собственные жизненные наблюдения не были разрознёнными, проводится специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний, в форме рассказов, этических бесед. Этические беседы строятся на анализе и обсуждении конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы. Для нас, учителей, важно, чтобы дети сами подходили к определённым выводам, учились отстаивать личное мнение, убеждать своих товарищей, уметь самому признать ошибки, согласиться с правильным мнением.
На занятиях надпредметного курса «Доноведение», «Учимся решать логические и комбинаторные задачи» учу общению детей, учу слушать друг друга, не мешать другим, участвовать в общей работе, а во внеурочной деятельности и на уроках – всё это применять. На уроках ребята придумывают примеры, задачи, составляют предложения, тексты, задают друг другу различные вопросы. Сидящие за одной партой, учащиеся взаимно проверяют ответы, полученные в решении примеров, правильность записанных словарных слов, выученные наизусть стихи.
Занятие, на котором дети испытывают удовлетворение и радость от успешно выполненной общей работы, которое заставляет самостоятельно мыслить и вызывает совместные переживания учащихся, способствует их нравственному воспитанию.
Нельзя, не сказать о проектной деятельности учащихся не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Участие и победы детей в конкурсах, олимпиадах.
Важное значение для реализации задач воспитания школьников имеет фактор жизненной и профессиональной активности самого учителя, так как воспитанник фиксирует, прежде всего, то, что ярче всего проявляется в личности наставника.
Не важно, какой предмет ведёт учитель, главное, какие условия создает учитель на своих уроках для гармоничного развития личности.
Педсовет по теме: «Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности»
«Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности»
Воспитание – основа всего образовательного процесса в школе, оно неразрывно связано с обучением, так как, обучая детей, мы их воспитываем, а воспитывая – обучаем.
Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса как совместной творческой жизнедеятельности педагога и школьника. Учителя стремятся реально освоить теорию и технологию интеграции школьного и внешкольного образования, урочных и внеурочных занятий школьников.
В стандартах второго поколения идет речь о том, что сегодня важно не только дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Таким образом, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться” Большая роль здесь отводится внеурочной деятельности. Почему мы заинтересованы в организации ВД? Наша заинтересованность и объясняется ориентацией на новые образовательные результаты.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов –ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как внеурочная деятельность ставит своей целью прежде всего развитие личности обучающихся.
О формировании ценностных жизненных ориентирах расскажет
Идеи классиков отечественной педагогики XX в. о целостности учебно-воспитательного процесса интенсивно актуализировались в последние годы.
, рассматривая вопросы оптимизации процесса обучения, обнаружил значимую корреляцию между качеством обучения учащихся (первоначально у неуспевающих и слабоуспевающих школьников) и социальными воздействиями, которые они испытывают в процессе школьной и внешкольной жизнедеятельности (влияние педагогических воздействий, сверстников, семьи и т. д Это оказывает свое влияние на учебный процесс.
Итоги 3 четвери. Выступление
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Задачи внеурочной деятельности:
·Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся
·Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную
деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах отличных от урочной системы обучения.
Вот уже 4 года учителя начальных классов работают по новым ФГОС.
Для реализации требований стандарта второго поколения с учетом потребностей общества и родителей обучающихся, в нашей школе внеурочная деятельность организуется по направлениям личности: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
1. Спортивно – оздоровительное, представлено кружком «Футбол», «Ритмика», «Юные инспекторы Дорожного движения.
3. Социальное. Направление представлено работой кружка «Тропинка к своему я (уроки психологии)».
4. Общеинтеллектуальное. Направление реализуется на занятиях кружков «Умники и умницы», «Информатика», «Я исследователь»
5. Общекультурное. Направление представлено кружками «Поющие сердца», «Маленькая фея», «Риторика», «Оригами».
Педагоги осуществляют свою работу в форме групповых, игровых занятий, бесед, экскурсий, конкурсов, выставок, активно используют интерактивные комплексы при проведении уроков и во внеурочной деятельности.
Школа ведет сотрудничество на договорной основе с МОУ ДОД ЦЮТ и МОУ ДОД ЭБЦ.
Педагоги эколого – биологического центра работают на базе общеобразовательного учреждения (2 раза в неделю, т. е. 2 часа).
Центр юных техников ведет занятия с учащимися школы на своей базовой площадке (1 раз в неделю).
Для первоклассников после уроков организована работа группы продлённого дня. Во время посещения группы продлённого дня ученики получают горячий обед.
Занятия проходят с соблюдением требований, согласно учебному плану и расписанию.
О совместной творческой деятельности педагога и учащихся на примере кружка «Я исследователь» расскажет
Сейчас мы готовимся к переходу на новые образовательные стандарты в основной школе.
Введение ФГОС способствует формированию у обучающихся целостного мировоззрения. Так, младшие школьники осваивают умение учиться, тем самым у них формируется мотивация к дальнейшему обучению. Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшие школьники находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.
Об экспериментальной деятельности на занятиях физики для малышей, способствующей формированию мотивации обучению предмету в среднем и старшем звене расскажет
Огромную роль в раскрытии творческого потенциала личности ребенка играют методы и средства обучения. Это та «волшебная палочка», одного прикосновения которой порой бывает достаточно, чтобы пробудить дремлющие в коконе детства интересы, способности и таланты, чтобы на небосклоне науки и прогресса загорелась в будущем новая звезда.
Одной из приоритетных проблем в современном образовании является проблема раннего выявления, обучения и воспитания творческих детей. Работа с такими детьми требует много времени, внимания и душевного тепла. Но самое главное создание условий для максимально возможного развития творческих способностей творческих детей в сочетании с практическими навыками, интенсивным накоплением социального опыта и формированием уверенности в своих силах.
Задача педагога состоит в том, чтобы выстроить свою педагогическую деятельность так, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету. Как же заинтересовать? Как привлечь внимание учащихся?
Внеурочная работа способствует развитию познавательных интересов не только по предметам, но и в других сферах внеклассной деятельности. Она обладает значительными возможностями для развития социальных компетентностей, индивидуальных способностей, дает простор детской изобретательности и фантазии, служит средством
предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Занятия с учащимися во внеурочной деятельности используются для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению, для сообщения учащихся полезных сведений из истории предметов. Внеклассная работа с учащимися приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по предмету.
Совместная деятельность учителя 4В класса и педагога ЭБЦ дает свои положительные результаты: 2 место в туристко-краеведческом проекте «Малая Родина» в номинации «Я и мое здоровье», 2место в городском празднике «день птиц», ученики 4 в класса награждены дипломом за активное участие в игре по станциям, посвященной международному дню отказа от курения.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Декоративно – прикладное искусство сохраняет традиции преемственности поколений и влияет на формирование художественных вкусов у обучающихся. Общеобразовательная школа, используя разнообразные формы трудового обучения, воспитание и профессиональная ориентации призвана помочь не только сохранению богатства и традиций народного декоративно – прикладного искусства, но и его развитию. Учитель технологии со своими учащимися ежегодно участвует в творческих конкурсах, так в этом коду были подготовлены работы на городской конкурс «Подарок городской елке», в конкурсе «Радуга», в номинации «Мягкая игрушка», ученицы 9 класса заняла 2 место, 1 место 8А класс. Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях внеурочной деятельности по изобразительному искусству Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими, чего и добивается учитель ИЗО активизируя своих учеников на участие в конкурсах:
Презентация к педсовету на тему » Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности.
Чрезвычайно важно то, что современный процесс воспитания и социализации полисубъектен, семья и школа утратили монополию на воспитание и социализацию ребенка. На школьника оказывают мощное воспитывающее и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет, телевидение, иные источники информации, религиозные и общественные организации, молодежные сообщества и т. д. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Методический конструктор внеурочной образовательной программы художественного творчества Воспитательные результаты Приобретение социальныхзнаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) Получениеопыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Формы внеурочной деятельности Занятия детских Объединений Художественные выставки, спектакли в классе, школе Художественные акциии проекты в социуме
Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас. Эрнст Легуве (1807 — 1903, французский писатель) Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости. Отто фон Бисмарк (1815 — 1898, германский государственный деятель)
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Номер материала: ДБ-1103521
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах
Время чтения: 1 минута
В России запустили «Школу общественной дипломатии» для малочисленных народов
Время чтения: 2 минуты
Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату
Время чтения: 2 минуты
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки утвердило перечень олимпиад для школьников на 2021-2022 учебный год
Время чтения: 1 минута
Фальков поручил проверить знания студентов после нерабочих дней
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.