обучение русскому речевому общению
Русский язык: культура речи и деловое общение
понадобится для освоения
для зачета в своем вузе
Курс состоит из трех модулей. Модуль «Продуктивная коммуникация: технология успеха» знакомит с законами коммуникации, способами усиления коммуникативной позиции, учит справляться с конфликтами в коммуникации. Модуль «Коммуникативные качества речи» нацелен на повышение уровня практического владения современным русским литературным языком. Он охватывает такие важные качества речи, как логичность, правильность, этикетность. Модуль «Деловое общение» помогает осваивать важные для будущей профессии навыки: выстраивать взаимодействие с аудиторией, аргументированно и корректно представлять себя и свою позицию, грамотно вести электронную переписку и телефонный разговор.
О курсе
Онлайн-курс охватывает некоторые темы дисциплин «Русский язык и культура речи», «Основы практической риторики», «Деловой русский язык», «Персональная эффективность». Курс читают преподаватели Центра русского языка, кафедры социальных наук и технологий НИТУ «МИСиС», а также привлеченный преподаватель. Уроки содержат теоретический материал и иллюстрирующие его примеры. Полученные при изучении курса знания необходимы для успешной коммуникации в социальной и деловой сферах общения.
Формат
В состав курса входят видеоуроки продолжительностью 6-10 минут, включающие 2–3 вопроса на самопроверку усвоения теоретического материала, материалы для самостоятельного изучения пользователями, анимационные ролики с инфографикой. Модули завершаются тестами на проверку понимания материала (10-15 вопросов).
Информационные ресурсы
Требования
Для успешного освоения онлайн-курса слушателю нужно владеть русским языком в объеме средней школы.
Программа курса
Модуль 1. Продуктивная коммуникация: технология успеха
Раздел 1. Продуктивная коммуникация: технология успеха
Неделя 1
Урок 1. Цели коммуникации. Основы продуктивной коммуникации. Коммуникативный кодекс
Урок 2. Законы коммуникации. Коммуникативная неудача
Урок 3. Способы усиления / ослабления коммуникативной позиции
Урок 4. Межкультурный диалог. Как предотвратить культурный шок
Урок 5. Манипуляции и способы защиты от них
Урок 6. Управление конфликтами в коммуникации
Модуль 2. Коммуникативные качества речи
Раздел 2. Логичность речи
Неделя 2
Урок 1. Законы формальной логики. Часть 1
Урок 2. Законы формальной логики. Часть 2
Урок 3. Лингвистические условия логичности речи. Часть 1
Урок 4. Лингвистические условия логичности речи. Часть 2
Раздел 3. Правильность речи
Неделя 3
Урок 1. Правильность речи. Понятие о языковых нормах. Орфоэпические нормы: произношение
Урок 2. Орфоэпические нормы: ударение
Урок 3. Лексические нормы: сочетаемость слов, речевая избыточность, речевая недостаточность
Урок 4. Лексические нормы: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы
Урок 5. Морфологические нормы: род существительных, именительный падеж множественного числа имен существительных
Урок 6. Морфологические нормы: родительный падеж множественного числа существительных, прилагательные, глаголы
Урок 7. Синтаксические нормы: выбор предлога, управление, причастные и деепричастные обороты, согласование географических названий
Урок 8. Стилистические нормы
Раздел 4. Речевой этикет
Неделя 4
Урок 1. Речевой этикет и его функции
Урок 2. Речевой этикет. Ситуация общения
Урок 3. Изменения в речевом этикете
Урок 4. Речевой этикет в действии: как сегодня быть убедительным
Модуль 3. Деловое общение
Раздел 5. Деловое общение
Неделя 5
Урок 1. Виды документов
Урок 2. Правила деловой переписки
Урок 3. Особенности электронной переписки
Урок 4. Деловой телефонный разговор
Урок 5. Публичные выступления. Подготовка к публичному выступлению
Урок 6. Имидж оратора и неязыковые средства выразительности в речи оратора
Урок 7. Как подготовить презентацию и выступить с ней
Урок 8. Эффективная самопрезентация
Урок 9. Секреты успешного выступления
Результаты обучения
В результате освоения курса у обучающихся формируются следующие компетенции:
— знает коммуникативные нормы современного русского литературного языка; русский речевой этикет; условия эффективного общения; основные принципы делового общения в письменной и устной форме; базовые принципы составления презентаций;
— исправляет речевые и грамматические ошибки в тексте; логично строит высказывания;
— владеет навыками деловой переписки; редактирования простых текстов.
Формируемые компетенции
Направления подготовки
понадобится для освоения
для зачета в своем вузе
Барсегян Ксения Мартуновна
Кандидат педагогических наук
Должность: Доцент Центра русского языка НИТУ «МИСиС»
Подвойская Наталия Леонидовна
Кандидат политических наук
Должность: Директор Института базового образования НИТУ «МИСиС», директор Центра русского языка НИТУ «МИСиС»
Потемкина Татьяна Валерьевна
Доктор педагогических наук, доцент
Должность: Профессор кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий НИТУ «МИСиС»
Симонович Надежда Николаевна
Кандидат психологических наук
Должность: Доцент кафедры социальных наук и технологий НИТУ «МИСиС», доцент кафедры Рекламы, связей с общественностью и дизайна РЭУ им. Г.В. Плеханова, директор по связям с общественностью «Jewelry RUS»
Тимошенко Татьяна Евгеньевна
Кандидат педагогических наук, доцент
Должность: Заместитель директора Центра русского языка НИТУ «МИСиС»
Хамраева Елизавета Александровна
Доктор педагогических наук, профессор
Должность: Заведующая кафедрой довузовского обучения русскому языку как иностранному МГПУ
Сертификат
Для получения сертификата необходимо успешно выполнить все контрольные задания и сдать итоговый тест. Стоимость сертификата 1800 рублей.
Рабочая программа по курсу «Русское речевое общение»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Негосударственное общеобразовательное частное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Атон»
директор НОЧУ «СОШ «Атон»
Приказ № ___от «____» ______2014 г.
Рабочая программа по русскому речевому общению
Срок освоения программы 2014-2015 учебный год
Составил учитель русского языка и литературы
Кудрявцева Ирина Михайловна
Рассмотрено на педагогическом совете
протокол № ____ от «_____»______2014г.
заместитель директора по УР
г.о. Электросталь Московской области
Рабочая программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений Московской области» М.: издательство МГОУ, Министерство образования Московской области, 2005 г. и пособия В.М.Шаталовой, О.Н. Зубаткиной «Русское речевое общение. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений Московской области» М.: издательство МГОУ, Министерство образования Московской области, 2007 г.
Цели и задачи курса:
Проблема речевой подготовки школьников относится к одной из актуальнейших в современной системе образования. Программа учебного предмета «Культура русского речевого общения» определяет содержание коррекции и совершенствования речевой подготовки старшеклассников, формирование их речевой деятельности и речевого поведения, соответствующих социальному заказу современного общества и требованиям к формированию языковой личности. В 10–11 классах идёт процесс дальнейшего развития языковой личности. Особенностью изучения русского языка в старших классах является то, что обучение ориентировано на коррекцию и совершенствование навыков и умений грамматически правильной, точной, логичной, выразительной, уместной и целесообразной устной и письменной русской речи; навыков и умений коммуникативно-целесообразного использования языковых средств в разных сферах и средах речевого общения.
Знания о речевом общении и речевом воздействии, о восприятии, воспроизведении, порождении русской речи, о национальной речевой традиции, речевом идеале, речевом поведении (культуре речи и культуре мысли) и т.д. должны стать инструментом коррекции и совершенствования знаний о речеведческих понятиях и коммуникативных (речевых) навыках и умениях.
Календарно-тематическое планирование составлено для 10 социально-гуманитарного класса, где русский язык является профильным предметом. Количество часов по программе – 35, по учебному плану школы – 35.
Планирование предусматривает не только освоение программы курса «Культура русского речевого общения», но и включает задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Тема 1. Речевое общение и речевое воздействие – 2 ч.
Речь: понимание, восприятие, воспроизведение и порождение русской речи. Язык – важнейшее средство человеческого общения. Русский национальный язык. Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Тема 2. Язык и речь. Основные виды речевой деятельности. Речевое поведение, речевая этика, речевой этикет – 2 ч.
Речевой акт. Речевая роль.Основные формы речи. Сферы и среды речевого общения. Речевая ситуация (говорящий–слушающий; пишущий–читающий; предмет речи; условия речевого общения). Речевое поведение, речевая этика, речевой этикет.
Тема 3. Текст как результат речевой деятельности – 8 ч.
Текст – феномен речевого общения. Основные признаки текста (смысловая цельность, завершенность, связность, тема и др.).
Текст как смысловое и структурное единство.
Структурно-семантическая и коммуникативная организация текста. Функциональные стили и типы речи.
Отбор и организация языковых средств с учетом содержания, цели, адресата, формы речи, условий общения: речевые и языковые особенности текстов отдельных стилей (разговорного, официально-делового, научного, публицистического, художественного). Жанры текстов разных стилей.
Тема 4. Культура речевого общения – 6 ч.
Владение нормами литературного языка: орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, правописной (орфографической и пунктуационной) и стилистическими. Владение коммуникативными качествами речи: умениями и навыками грамматически правильно, точно, логично, выразительно, уместно, целесообразно излагать свои мысли на русском языке во всех видах речевой деятельности.
Тема 5. Устный русский текст. Общая характеристика – 2 ч.
Звуковая организация текста. Интонация как средство передачи смысла и его эмоциональных характеристик.
Словесное и логическое ударение. Невербальные средства общения (жест, мимика). Обиходно-разговорный устный текст.
Тема 6. Письменный русский текст – 3 ч.
Официально-деловой, научный, публицистический, художественный текст как отражение национальной жизни и культуры в прошлом и настоящем, как средство сохранения непреходящих ценностей культуры в будущем. Жанры текстов.
Художественный текст: поэтический, прозаический, драматический.
Тема 8. Монологические и диалогические формы речи и текста – 3 ч.
Беседа, спор (полемика), дискуссия, публичное выступление.
Тема 9. Вторичный текст. Учебно-интеллектуал ٌ ные цели создания текстов: план, конспект, тезисы, реферат, аннотация, обзор – 6 ч.
Требования к уровню знаний, умений, навыков по предмету «Русское речевое общение»
Интенсивная, интегративная методика комплексной работы с текстом может быть реализована для создания культуры речевого общения. В котором реализуются успешно сформированные умения: кратко излагать основное содержание текста научного, публицистического и художественного стиля, связно, логично и аргументировано строить высказывание в устной и письменной форме, т.е. учитывать задачи речи, типы речи.
В результате изучения курса у старшеклассников должны сформоваться: коммуникативные умения, которые необходимы для построения любого связного высказывания, каким бы простым по содержанию и композиции оно ни было:
– осмыслить тему и строго соблюдать ее границы;
– подчинять свое высказывание определенной теме и основной мысли;
– составлять план высказывания, конкретизирующий тему и основную мысль высказывания
– отбирать материал, касающийся высказывания;
– излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом;
– правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами (лексическими, `грамматическими, орфографическими, пунктуационными);
– совершенствовать свое высказывание.
Для чего необходимо научиться:
– собирать материал из различных источников и систематизировать его;
– строить свое высказывание в определенной жанрово-композиционной форме (повествование, описание, рассуждение) и с использованием сложных композиционных форм (например, повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения и т.п.);
– соблюдать стилевое единство текста;
– использовать эмоционально-экспрессивные средства языка;
– использовать синонимические средства языка (лексические, морфологические, синтаксические);
– кратко записывать основное содержание текста (составление тезисов и конспектов);– строить устное публицистическое высказывание в композиционной форме, специфичной для устной речи: сообщение, доклад, выступление (дискуссионное, агитационное, приветственное и др.).
Обучение русскому речевому общению
Курс разработан Институтом Пушкина при поддержке Департамента образования г. Москвы
Авторы курса
Кулибина Наталья Владимировна Виноградова Наталия Владимировна Битехтина Наталия Борисовна Климова Валентина Николаевна
Кулибина Наталья Владимировна – профессор, доктор педагогических наук, начальник научно-методического отдела по русскому языку. Сфера научных интересов: методика преподавания русского языка как иностранного, специфика практического курса РКИ; использование художественных текстов в обучении языку (создана авторская методика, защищённая как докторская диссертация в 2001 г.); педагогика и психология чтения; содержание и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки по специальности «РКИ и методика его преподавания» как в очных формах, так и с использованием ЭО и ДОТ. Автор более 150 публикаций, в том числе монографии, методические и учебные пособия, научные статьи и учебные материалы в российских и зарубежных издательствах и профессиональной периодике.
Виноградова Наталия Владимировна – закончила факультет русского языка и литературы Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина в 1974 г., работает старшим научным сотрудником научно-методического отдела по русскому языку Института Пушкина. Основное направление научной и преподавательской деятельности – современные образовательные технологии обучения русскому языку как иностранному на начальном этапе. Педагогический стаж более 40 лет.
Битехтина Наталия Борисовна – преподаватель русского языка как иностранного, методист, специалист, более 30 лет работающий в данной сфере, разработчик образовательных программ по русскому языку и русскому языку как иностранному для разных контингентов учащихся, автор и соавтор более 90 публикаций, в том числе учебников и учебных пособий по РКИ и методике его преподавания, автор дистанционных курсов по русскому языку и методике преподавания русского языка как иностранного. Старший научный сотрудник научно-методического отдела по русскому языку Института Пушкина. Сфера профессиональных интересов: описание русского языка как иностранного, лингвистический анализ звучащей речи, методика преподавания русского языка как иностранного, разработка дополнительных образовательных программ по русскому языку, русскому языку как иностранному, профессиональных программ по подготовке и повышению квалификации преподавателей русского языка как иностранного, в т.ч. реализуемых с применением ЭО и ДОТ.
Климова Валентина Николаевна – кандидат филологических наук, доцент, преподаватель русского языка как иностранного, методист, специалист, более 30 лет работающий в данной сфере, разработчик образовательных программ по русскому языку и русскому языку как иностранному для разных контингентов учащихся, автор и соавтор более 40 публикаций, в том числе учебников и учебных пособий по РКИ и методике его преподавания, автор дистанционных курсов по русскому языку и методике преподавания русского языка как иностранного. Заместитель начальника научно-методического отдела по русскому языку Института Пушкина. Сфера профессиональных интересов: описание русского языка как иностранного, лингвистический анализ звучащей речи, методика преподавания русского языка как иностранного, разработка дополнительных образовательных программ по русскому языку, русскому языку как иностранному, профессиональных программ по подготовке и повышению квалификации преподавателей русского языка как иностранного, в т.ч. реализуемых с применением ЭО и ДОТ.
О курсе
Курс направлен на развитие у учащихся средних общеобразовательных учебных заведений навыков речевого общения на русском языке как родном или неродном. Курс будет интересен и полезен тем, кто хочет овладеть различными аспектами речевого общения на русском языке. Его цель связана с обучением порождению устных текстов и восприятию письменных текстов.
Курс состоит из трёх самостоятельных модулей, объединённых единой целью: удовлетворением различных потребностей учащихся, участвующих в речевом общении на русском языке (как при порождении собственных высказываний, так и при понимании аутентичных текстов, созданных носителями русского языка).
Структура курса
Модуль 1 «Как читать художественную литературу?» (автор и исполнитель – Н.В. Кулибина)
1. Как ориентироваться в художественном тексте: что обязательно нужно понять?
2. Урок чтения. Понятие субъекта как основного компонента ситуации текста
3. Урок чтения. Понятие события как основного компонента ситуации текста
4. Урок чтения. Понятие места как основного компонента ситуации текста
5.Урок чтения. Понятие времени как основного компонента ситуации текста. Моделирование ситуации художественного текста
Модуль 2. Число существительных в русском языке (автор и исполнитель – Н.В. Виноградова)
1. Единственное и множественное число имен существительных в русском языке
2. Имена существительные, которые употребляются: а) только в единственном и б) только во множественном числе
3. Именительный падеж имен существительных во множественном числе
4.Имена существительные мужского рода во множественном числе – варианты окончаний.
Модуль 3. Как правильно сказать по-русски? Интонация и смысл высказывания (авторы и исполнители – В.Н. Климова и Н.Б. Битехтина)
1. Сообщение, общий и частный вопросы (вопрос без вопросительного слова и вопрос с вопросительным словом)
2. Вопрос с частицей «А» (вопрос с сопоставлением)
3. Вопрос с «или» (альтернативный вопрос)
4. Выражение удивления, сомнения, недоверия
5. Переспросы: повторение сообщения собеседника
6. Переспросы: повторение вопроса собеседника при ответе
Первый модуль представляет собой миникурс для младших школьников по обучению чтению художественной литературы (дополнительные материалы для уроков по программе «Литературное чтение»). На примерах конкретных художественных текстов ученики начальной школы учатся выделять в тексте ключевые слова, описывающие основные компоненты ситуации текста (субъект, событие, место и время) и моделировать саму ситуацию текста, т.е. учатся понимать художественный текст.
Второй модуль ориентирован преимущественно на школьников-инофонов и посвящен правильности употребления грамматических форм в речи (на примере категории числа имени существительного).
Третий модуль знакомит с интонационными конструкциями русского языка, участвующими, во взаимодействии с лексико-грамматическими средствами языка, в выражении основных речевых интенций. Занятия модуля носят практический интерактивный характер, нацелены на практическое обучение способам реализации сообщения, разных типов вопроса, переспроса и других речевых действий в русской устной речи. Занятия включают задания на наблюдение языковых и речевых явлений, их объяснение в доступной для адресата (инофоны 10+) форме и тренировочные упражнения, позволяющие освоить на практике базовый материал, необходимый для устного общения на русском языке.
Целевая аудитория
Курс предназначен учащимся начальной школы. Модуль 1 может быть рекомендован как носителям русского языка, так и учащимся, для которых русский не является родным языком. Модули 2 и 3 ориентированы на использование в работе с инофонами.
Необходимый уровень подготовки
Модуль 1 – 7+; А2 (владение техникой чтения на русском языке)
Модуль 2 и 3 – 10+; А1 (знание курса русского языка, включение необходимую терминологию в объёме трех классов начальной школы)
Длительность курса
30 часов
Результат освоения курса
В результате освоения курса учащиеся овладеют навыками, необходимыми для участия в речевом общении на русском языке как устной его сфере, так и письменной.
EduNeo
актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.
Коммуникативные задания на занятиях по “Русскому речевому этикету” для иностранных обучающихся
Русский язык считается одним из наиболее сложных для изучения языков. Для иностранных студентов, обучающихся непосредственно в России, задача изучения русского языка усложняется и в силу психологических причин (новая для них культура, оторванность от привычных условий жизни). Поэтому необходимо не только обеспечить максимальную эффективность усвоения студентами иностранного языка, но и помочь им преодолеть психологические барьеры в процессе обучения. Этого можно добиться с помощью игровых заданий.
Игровые коммуникативные задания
Игра – это деятельность, свойственная людям с рождения до старости, деятельность, через которую человек познает мир; игра – это зачастую своеобразная предварительная тренировка перед серьезным делом, которое предстоит человеку в жизни.
Популярность игровых заданий при обучении языку совершенно обоснована: эффективное средство создания коммуникативной ситуации на уроке, позволяющее приблизить процесс обучения к условиям естественного речевого общения.
Многие игры представляют собой коллективную форму работы. В таких играх значительно увеличивается объем речевой деятельности учащихся. Кроме того, работа в парах или хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку, то есть игра помогает снять «психологические барьеры”.
Игра дает возможность студентам оценить себя на фоне других, создает атмосферу здорового соревнования, благодаря чему мобилизуется творческих потенциал учащихся.
Варианты игр в курсе “Русский речевой этикет”
Цель курса «Русский речевой этикет» – сформировать у иностранцев, изучающих русский язык, навык вежливого, этичного речевого поведения, которое соответствовало бы нормам, принятым в современном российском обществе в различных сферах общения (бытовой, культурной, официально-деловой).
Упражнение “Настойчивый друг”
Отрабатываются конструкции приглашения, согласия, отказа.
Суть: игра проводится по парам. Один из играющих добивается согласия другого на свою просьбу, предложение, настаивает на выполнении своего желания, а другой отказывается, объясняя причину своего отказа. Проигрывает тот, кто первый сдастся, то есть не найдет, что сказать.
Например, между студентами может произойти следующий диалог:
– Давай в субботу сходим на концерт Валерии.
– Извини, но я не могу.
– Но это же твоя любимая певица.
– Да, но в субботу я пойду в библиотеку. Нужно готовиться к экзамену.
– Концерт начинается в 19.00, а в библиотеку можно сходить утром. Концерт нельзя пропускать, Валерия будет выступать с новой программой.
– Я смотрел ее концерт по телевизору.
– Если честно, я уже купил билеты.
– Ничего страшного, пригласи кого-нибудь другого.
– Я хотел сделать тебе сюрприз.
Упражнение “Мне нужен твой совет”
Суть: в процессе этой игры отрабатываются речевые конструкции по теме «Совет».
Для игры необходимо заранее подготовить карточки по количеству студентов в группе с описанием разных проблем. Каждый студент получает карточку и описывает друзьям свою проблему, указанную в ней. Другие участники игры дают советы, как эту проблему решить. Студенты должны использовать разные конструкции выражения совета, не повторяясь. Тот, кто дал лучший совет, получает один балл. Побеждает тот, кто по итогам игры получит больше баллов.
Игру хорошо проводить в маленьких группах, так как если группа студентов большая, то игра может затянуться.
Пример карточек:
1. Вы ищете работу. У вас есть два варианта: работа неинтересная, но
высокая зарплата; работа интересная, но зарплата низкая.
2. Вы любите рок-музыку. Но вашим родителям это не нравится. Из-за этого вы постоянно ругаетесь с ними.
3. Вы живете и учитесь в чужой стране уже три месяца, но у вас совсем нет друзей.
4. Вам не нравится ваша работа.
Упражнение “Дозвонись до друга”
Суть: данная игра позволяет отработать конструкции для ведения телефонного разговора.
Студенты записали номера телефонов своих друзей, но забыли написать, кому какой номер принадлежит.
Поэтому им придется звонить по всем телефонам наугад до тех пор, пока они не дозвонятся с определенной
целью до нужного им человека.
Каждый студент получает двустороннюю карточку: на одной стороне – задание и номера телефонов друзей, на другой – его имя и номер телефона.
Пример карточки:
Первый участник проговаривает один из телефонных номеров. Участник, который услышал свой номер телефона, отвечает на звонок. И дальше следует диалог: либо студент ошибся номером, либо позвонил правильно.
Возможные задания:
1. Позвоните Александру и пригласите его в кино.
2. Позвоните Ирине и попросите ее помочь вам купить билет на самолет.
3. Позвоните Татьяне и пригласите ее в театр на «Лебединое озеро».
4. Позвоните Наталье и пригласите ее в кафе, которое находится в центре города.
5. Позвоните Екатерине и поблагодарите ее за помощь.
6. Позвоните Дмитрию и поздравьте его с днем рождения.
7. Позвоните Елене и поздравьте ее с Новым годом.
8. Позвоните Марине и пожалуйтесь ей на свои проблемы.
9. Позвоните Анне и извинитесь.
10. Позвоните Светлане и поздравьте ее с днем рождения
Вывод: Как видно из заданий, данная игра не ограничивает нас лишь отработкой конструкций для ведения телефонного разговора. Исходя из примеров заданий, мы также можем повторить конструкции по таким темам, как «Приглашение», «Просьба», «Благодарность», «Извинение», «Жалоба», «Поздравление».