обучение ситуационной помощи инвалидам

Обучение ситуационной помощи инвалидам

Об актуальных изменениях в КС узнаете, став участником программы, разработанной совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца.

Программа разработана совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.

Обзор документа

Методические рекомендации по подготовке и включению в основные профессиональные образовательные программы учебных дисциплин (междисциплинарных курсов), направленных на формирование компетенций по работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

1. Общие положения

1.3. Включение в ОПОП таких учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) создает условия для:

— появления новых подходов в развитии системы подготовки кадров в области инженерных, транспортных, социальных и других услуг;

— укрепления принципов единой образовательной политики в отношении подготовки специалистов, способных оказывать услуги лицам с инвалидностью;

— улучшения показателей мониторинга доступности, определяющего долю (количество и процентное соотношение) специалистов, способных осуществлять взаимодействие с лицами с инвалидностью, оказывать им необходимую помощь;

1.4. В соответствии с поставленными целевыми ориентирами подготовка кадров в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования может способствовать решению следующих задач:

— социальных (формирование параметров стандартов качества доступности услуг для категорий граждан с инвалидностью);

— сервисных (обеспечение доступности услуг для инвалидов);

— образовательных (формирование специальных профессиональных компетенций у студентов по оказанию ситуационной помощи лицам с инвалидностью, а также исполнение профессиональных функций с учетом возможностей и потребностей получателей услуг);

— учебно-методических (обеспечение учебными и методическими материалами учебного процесса по подготовке специалистов, способных оказывать качественные услуги лицам с инвалидностью);

— правовых (формирование высокого уровня правовой культуры студентов по вопросам обеспечения равных возможностей и создания недискриминационных условий получения услуг для лиц с инвалидностью в соответствии с нормами международного и национального права).

1.5. Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с международными и российскими нормативными правовыми актами в сфере защиты прав лиц с инвалидностью.

1.6. Актуальность проблемы подготовки персонала, оказывающего услуги инвалидам, обусловлена необходимостью исполнения положений Конвенции о правах инвалидов ООН и устанавливающих обязанности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, организаций, предоставляющих услуги населению по организации в пределах установленных полномочий инструктирования (обучения) персонала, работающего с инвалидами, по вопросам предоставления инвалидам помощи и услуг с соблюдением требований доступности, а также исходя из Федерального закона от 1 декабря 2014 г. N 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов».

1.7. Руководителям профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования рекомендуется:

— выявить направления и профили профессиональной подготовки с целью включения в ОПОП образовательных программ учебных дисциплин (междисциплинарных курсов), формирующих навыки взаимодействия с инвалидами в процессе выполнения будущей профессиональной деятельности с учетом потребностей и возможностей лиц с инвалидностью и ОВЗ;

— адаптировать образовательные программы учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) с учетом специфики и профиля реализуемых в профессиональной образовательной организации направлений подготовки, специальностей и профессий;

— разработать учебно-методическое обеспечение образовательных программ учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) в сфере оказания ситуационной помощи и других услуг лицам с инвалидностью;

— установить взаимодействие с общественными организациями инвалидов и экспертным сообществом.

2. Используемые термины, определения, сокращения

3. Внесение изменений в основные профессиональные образовательные программы, направленные на формирование компетенций эффективного взаимодействия с получателями услуг с учетом их возможностей и потребностей

3.2. С целью формирования у обучающихся компетенций, связанных с обеспечением доступности объектов инженерной, транспортной и социальной инфраструктур для лиц с инвалидностью и ОВЗ в ОПОП вводятся учебные дисциплины (междисциплинарные курсы).

3.3. Учебные дисциплины (междисциплинарные курсы), направленные на формирование навыков взаимодействия с лицами с инвалидностью и ОВЗ в процессе выполнения будущей профессиональной деятельности с учетом возможностей и потребностей получателей услуг, реализуются за счет вариативной части учебного плана.

3.4. При разработке программ учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) выделяются компетенции, соответствующие будущей профессиональной деятельности в аспекте взаимодействия с лицами с ОВЗ и инвалидностью с учетом их психофизических особенностей и потребностей.

3.5. Для повышения качества реализуемых учебных дисциплин и соответствия запросам целевых категорий рекомендуется привлекать к разработке ОПОП общественные объединениями инвалидов (Всероссийское общество инвалидов, Всероссийское общество глухих, Всероссийское общество слепых и др.).

4. Разработка программ дополнительного профессионального образования, направленных на формирование компетенций эффективного взаимодействия с получателями услуг с учетом их возможностей и потребностей

4.2. Разработка программ повышения квалификации в системе ДПО, связанных с формированием компетенций в аспекте обеспечения доступности и повышения качества услуг в инженерной, транспортной и социальной инфраструктуре лицам с инвалидностью, позволяет:

— повышать культуру, осведомленность и гражданскую позицию в отношении инвалидов;

— усвоить основные нормативно-правовые документы, регулирующие вопросы обеспечения прав инвалидов на равный доступ к объектам инфраструктуры;

— получать и использовать знания в профессиональных сферах деятельности, которые обеспечивают решение вопросов, связанных с развитием безбарьерной среды.

4.3. Программы ДПО разрабатываются на основании профессиональных стандартов и в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».

4.4. Программы ДПО (повышения квалификации, переподготовки) ориентированы, прежде всего, на категории слушателей, которые профессионально связаны с непосредственным оказанием услуг лицам с инвалидностью.

4.5. Для повышения качества реализуемых программ ДПО и соответствия запросам целевых категорий рекомендуется привлекать к разработке программ ДПО общественные объединения инвалидов (Всероссийское общество инвалидов, Всероссийское общество глухих, Всероссийское общество слепых и др.).

* Разработаны ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» и ФГБОУ ВО «Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II» и направлены руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования письмом Минобрнауки России от 07.06.2017 N 06-596.

** Статья 1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

*** Часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Обзор документа

Разработаны Методические рекомендации по подготовке и включению в основные профессиональные образовательные программы (ОПОП) учебных дисциплин (междисциплинарных курсов), направленных на формирование компетенций по работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Так, предусмотрены следующие общие положения. Необходимо выявить направления и профили профессиональной подготовки с целью включения в ОПОП учебных дисциплин (междисциплинарных курсов), формирующих навыки взаимодействия с инвалидами в процессе выполнения будущей профессиональной деятельности с учетом потребностей и возможностей лиц с инвалидностью и ОВЗ.

Целесообразно адаптировать программы учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) с учетом специфики и профиля реализуемых в профессиональной образовательной организации направлений подготовки, специальностей и профессий.

Рекомендуется разработать учебно-методическое обеспечение образовательных программ учебных дисциплин (междисциплинарных курсов) в сфере оказания ситуационной помощи и других услуг лицам с инвалидностью.

Необходимо установить взаимодействие с общественными организациями инвалидов и экспертным сообществом.

Закреплены требования к учебным дисциплинам.

Источник

Обучение инвалидов и лиц с ОВЗ

ГБПОУ МГКЭИТ осуществляет обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на основании нормативных документов, регламентирующих работу с инвалидами и лицами с ОВЗ.

Самым значимым международным документом в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями является Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года). В статье 24 Конвенции говорится: «Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».

В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов образование должно быть направлено на:

· развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме;

· обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества;

· доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;

· предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения;

· создание условий для освоения социальных навыков;

· обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов и приняла на себя обязательства по включению всех вышеназванных положений в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования.

Статья 43 Конституции РФ провозглашает право каждого на образование. Принцип равноправия. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального профессионального образования.

В свою очередь, родителям предоставляется право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением. Указанные права закреплены Семейным кодексом РФ и Законом «Об образовании».

Основным Федеральным законом, определяющим принципы государственной политики в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Данный Закон вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Закон регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями, закрепляет право детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями. Закон устанавливает общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012

Ст. 55 п. 3 Прием на обучение по основным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Ст. 79. п. 1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Ст. 79. п. 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Ст. 79. п. 3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных

учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Ст. 79. п. 4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Ст. 79. п. 5.. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Ст. 79. п. 6. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.

Ст. 79. п. 7. Профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. N 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»

III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья

39. Содержание среднего профессионального образования и условия организации обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Обучение по образовательным программам среднего профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе образовательных программ среднего профессионального образования, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.

40. Обучение по образовательным программам среднего профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется образовательной организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.

41. Образовательными организациями должны быть созданы специальные условия для получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Под специальными условиями для получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

43. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных образовательных организациях.

44. При получении среднего профессионального образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература.

С учетом особых потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья образовательной организацией обеспечивается предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.

В колледже создаются условия доступности для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечение доступа в здание образовательной организации и объекты приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

— пандусы и входная группа для обеспечения беспрепятственного доступа в учреждение лиц с нарушением опорно–двигательного аппарата

— туалеты (специально оборудованные)

— наличие Подъемников для перемещения инвалидов

В случае необходимости, специально оборудованные помещения и специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования могут быть предоставлены.

Организация процесса обучения инвалидов и лиц с ОВЗ

При необходимости будет проводится подбор и разработка учебных материалов в печатных и электронных формах, адаптированных к ограничениям здоровья.

Выплата стипендий обучающимся с инвалидностью

В соответствии с законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением от 16 декабря 2014 года N 761-ПП «О стипендиях и других денежных выплатах обучающимся и докторантам» (с изменениями на 3 апреля 2018 года) выплачивается:

— государственная академическая стипендия (в общем порядке);

— студентам, являющимся инвалидами I и II групп, размер государственной академической стипендии увеличивается на 50 процентов;

Медико-социальные условия пребывания обучающихся с инвалидностью и лиц с ОВЗ соответствуют целям и задачам образовательного процесса для обучающихся с инвалидностью и лиц с ОВЗ

Условия охраны здоровья инвалидов и лиц с ОВЗ

Наличие медицинского кабинета позволяет организовать:

— оказание первичной медико-санитарной помощи;

— проводить профилактические мероприятия и санитарно-просветительскую работу.

Санитарно-гигиеническое состояние учреждения соответствует требованиям СанПин 2.4.2.2821-10

Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней тяжести могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях, в том числе с имеющимся в учреждении оборудованием.

Условия питания инвалидов и лиц с ОВЗ

Организация питания обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ обеспечивается и контролируется колледжем, осуществляется через столовую, в которой организовано горячее питание обучающихся. Питание предоставляется в соответствии с требованиями государственных стандартов, санитарных правил и норм, относящихся к организации общественного питания, пищевым продуктам в образовательных учреждениях.

Условия организации психолого-педагогического сопровождения процесса обучения инвалидов и лиц с ОВЗ

В колледже работает социально-психолгическая служба: педагог-психолог, социальный педагог.

Специалисты службы организуют психолого-педагогическое сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ:

-содействие в адаптации к процессу обучения;

— проведение индивидуальных консультаций;

— работа по развивающим программам;

— организация релаксационных и досуговых мероприятий.

На территории колледжа действует кабинет психологической разгрузки.

Специалисты социально-психологической службы колледжа прошли курсы повышения квалификации по теме «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»

Источник

«Вы все можете сами!»: как обучают самостоятельной жизни молодых людей с инвалидностью

Правительством Москвы выделена субсидия в размере 19,8 миллиона рублей на проект по учебному самостоя­тель­ному проживанию для людей с инвалидностью. Суть проекта состоит в том, что юноши и девушки в возрасте от 18 до 45 лет, имеющие ментальные или иные ограничения по здоровью, временно переезжают в специально оборудованные тренировочные квартиры, где под контролем наставников учатся самостоятельно выполнять всевозможные бытовые задачи. Результаты проживания впечатляют: большинство из тех, кто проходит такой курс реабилитации, начинают выполнять задачи, которые до этого казались им невыполнимыми в силу ряда причин: они самостоятельно совершают покупки, готовят пищу и накрывают на стол, делают уборку, стирают и гладят одежду. Порой, в том, что молодые люди с инвалидностью не умеют выполнять, казалось бы, такие обыденные вещи, виноваты родители и их гиперопека.

Первые тренировочные квартиры в Москве были созданы в 2018 году на базе Городского научно-практического центра по защите прав детей «Детство» на Кирпичной улице. С тех пор обучение и реабилитацию здесь прошли 576 человек. В рамках нового проекта курс реабилитации, рассчитанный на 19 дней, смогут пройти 216 инвалидов с различными нарушениями здоровья.

«Мы называем этот проект „Шаг к независимости“, так как молодые люди с инвалидностью благодаря этой программе по-настоящему приобретают независимость. Скоро мы проведем конкурс, привлечем для реализации проекта некоммерческие организации, которые уже успели на деле доказать, что они умеют и могут работать с этими ребятами и давать им нужные навыки», — отметил начальник Управления по социальной интеграции лиц с ограничениями жизнедеятельности Департамента труда и социальной защиты населения Алексей Петров.

В каждой квартире есть кухня со всем необходимым инвентарем для приготовления пищи, бытовая комната для стирки и глажки белья, по два туалета и душевые комнаты. Одна из квартир оборудована для маломобильных граждан — специальный кухонный гарнитур с низкой рабочей панелью и доступом в коляске к плите и раковине, сидячие ванны с потолочной переносной системой. Рядом с проживающими круглосуточно будут находиться социальные психологи, а в дневное время еще и их помощники.

За прошлые курсы реабилитации люди с инвалидностью с успехом обучались в тренировочных квартирах навыкам личной гигиены, уборки своей комнаты, ухода за личными вещами, управления финансовыми средствами, покупки продуктов и товаров первой необходимости, приготовления пищи и мойки посуды.

«Комплексная социально-бытовая реабилитация в тренировочных квартирах проходит курсами по 19 дней. Одновременно сюда могут заехать 36 человек. За это время ребята с инвалидностью обучаются навыкам самостоятельной жизни. Плюс с ними проводятся различные психологические тренинги. Таким образом этот комплекс помогает им адаптироваться в жизни. Здесь с ними находится круглосуточно социальный психолог, который помогает им осваивать все необходимые навыки», — отмечает председатель Правления Региональной общественной организации содействия социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями «Яблочко» Елена Златогуре.

Дело в том, что дома люди с нарушениями развития сильно привязаны к своим родным. А гиперопека зачастую не дает родителям обучить своих детей всем необходимым для них навыкам. В тренировочных квартирах ребята начинают по-другому смотреть на жизнь, а порой и выходить на самостоятельное или сопровождаемое проживание с частичной поддержкой.

«Проживание в тренировочных квартирах мобилизует способности к обучению и помогает людям с инвалидностью в кратчайшие сроки добиться значительного прогресса, вплоть до перехода на следующий уровень самостоятельности сопровождаемого проживания», — подчеркнула Елена Златогуре.

В тренировочных квартирах живут по расписанию. График для всех один: время для подъема, завтрака, гигиенических процедур, уборки комнаты, стирки белья. Никаких поблажек здесь нет. Но именно это и работает! Порой после прохождения курса реабилитации самостоятельного проживания родители не узнают своих детей. Еще три недели назад сын не мог даже самостоятельно очистить яйцо от скорлупы, а теперь он готовит яичницу на плите!

«Самый главный принцип проживания здесь — вы все делаете сами. Родители чаще всего пытаются помочь. Мы же говорим: ты будешь делать сам, не важно сколько у тебя уйдет на это времени: пять минут или пять часов. Психолог лишь может помочь, подсказать, но человек должен сделать в итоге все сам. Родители больше помогают, а мы учим их обретать необходимые навыки. И это сильный, действенный шаг к самостоятельности», — отмечает Елена Златогуре.

Ребята учатся также самостоятельно планировать свой день. Они сообща решают куда пойти завтра, что приготовить и кто будет за что в процессе приготовления пищи отвечать. Также они учатся планировать свой досуг: что лучше — пойти погулять в парк или посмотреть новый фильм в кинотеатре.

В доме на Кирпичной улице также оборудованы реабилита­ционные ремеслен­ные мастерские, где участники проекта могут заниматься ткачеством, вышивкой, бисероплетением, валянием. Здесь есть комната для проведения песочной терапии.

Большое внимание уделяется психологическим тренингам, нацеленным на развитие личности, коммуникативных способностей, гендерной идентич­ности и выстраивания отношений с другими людьми.

«Конечно, 19 дней — это не много, но точно и не мало! Ведь предполагается, что человек сделает здесь первый шаг к независимости, а за этим шагом последует целая серия таких шагов. Тренировочные квартиры это очень важный вклад в реабилитацию. Это своего рода социобытовая, социосредовая и социокультурная: ребята здесь учатся и общению, и коммуникациям, и всем необходимым навыкам. Навыки, которые молодые инвалиды получают в тренировочных квартирах, очень важны, ведь они помогут им жить самостоятельно или с минимальной поддержкой. Кстати говоря, программа реабилитации, которую ежегодно дети-инвалиды и молодые инвалиды проходят в центре здоровья „Эволюция“, тоже имеет элементы подготовки к самостоятельному или сопровождаемому проживанию», — сказала председатель Московской городской ассоциации родителей детей-инвалидов Юлия Камал.

Действительно, практика показывает, что после проживания в тренировочных квартирах люди с инвалидностью становятся более самостоятельными, а некоторые из них способны себя полностью обслужить и начинают жить отдельно от родителей или покидают интернат. Важным фактом является и то, что благодаря проекту у людей с инвалидностью появляется личная жизнь и заинтересованность друг в друге.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Источник