обучение учителей софт моцарт
Обучение учителей софт моцарт
Как стать сертифицированным преподавателем?
— Кто может стать сертифицированным преподавателем? Любой преподаватель с высшим или средним специальным музыкальным педагогическим образованием.
— С чего начать? Просто свяжитесь с нами по электронной почте или по телефону.
— На каком языке проводится тренинг? На английском, испанском и русском языках.
— Сколько времени потребуется для прохождения тренинга? Как правило, не более 12 часов. Тренинг возможен через Скайп!
Зачем вам нужен сертификат?
С сертификатом педагога нашего учебного курса «Soft Way To Mozart» вы становитесь:
— членом нашего преподавательского сообщества. Мы поместим на нашем сайте информацию о вас и вашей студии, а также будем направлять к вам учеников. Обучение каждого ученика, направленного к вам с нашего сайта, будет ежемесячно оплачиваться.
— дистрибьютором нашей программы. Прямая продажа не разрешена, но вы будете получать проценты с каждой продажи.
Оплата занятий: Стоимость занятий обсуждается с преподавателями индивидуально.
Программа обучения:
Преподаватели смогут ознакомиться с эффективностью нашего курса: в чтении нот с листа, в развитии музыкальной памяти, слуха, координации движений рук и моторики, в освоении теории музыки, написании диктантов.
Нами накоплен большой опыт по преподаванию музыки. Мы с радостью поделимся им с вами.
Мы считаем, что в двадцать первом веке учитель музыки должен быть не только музыкально образованным человеком. Он должен шагать в ногу со временем и новыми компьютерными технологиями. В арсенале современного педагога должны быть обязательно компьютер и синтезатор. Ведь печатные ноты, метроном и обычное акустическое пианино в своей борьбе за эффективное обучение музыке уже не могут конкурировать с компьютерными играми, интернетом и ноутбуками. У начинающих пианистов, в свою очередь, должна быть возможность мгновенно находить ответы на свои вопросы, получая при этом как можно более позитивный опыт музицирования. Мы поможем вам воодушевить ваших учеников.
Приобретите программный пакет «Soft Way to Mozart» прямо сейчас!
Обучение учителей софт моцарт
Уникальные сказки для детей любого возраста, обучающие музыке
Когда на Земле появились люди, они обращали много внимания к звукам. От них люди даже научились многим интересным умениям, например, красиво говорить или петь. Больше всего людям нравились те звуки, которые они могли повторить сами, и сложить их в песню или мелодию.»
В этой книге вы узнаете историю появления Государства Лад и музыкального языка с самого начала и до нашего времени. Мы рекомендуем обязательно начинать знакомство с нашей страной именно с этой сказки!
В нашей Академии мы учим, как проигрывать всю музыку главных героев сказки на фортепиано. Вы также научитесь играть Увертюру из оперы «Генцель и Гретель» Хумпердинка, которую услышите в этой сказке
!Это истории о том, как Мистер Шум стал рок-музыкантом. Королева Тоника назначила его на должность Директора Ритма и Метра. Теперь он помогает всем поддерживат хороший темп в музыке и никогда не отставать по времени.
Как Фрейлина стала Властительницей Мажора и Минора Lesson
Мы подвергаем сомнению существующие традиции в обучении музыке и фортепиано.
Наша Команда
Она открыла важный, пропущенный музыковедением факт, что Нотный Стан не «набор» линеек и пространств, но система, интегрирующая знак и звук.
На фото: Елена Хайнер представляет свое открытие на 190-й Международной конференции в Оксфорде, Великобритания
После этого открытия Хайнер выстроила новую систему представления нотной записи от азбучной к традиционной, подобно различным форматам в книгах для чтения.
Хайнер также удалось представить продолжительность каждой ноты в реальном времени с использованием интерактивной компьютерной технологии.
| Name | Языки преподавания | Местонахождение | Контактный Адрес |
| Государственный Университет им. Герцена. Кафедра Музыкально-Компьютерных Технологий | Русский / Английский | Россия, Санкт Петербург | Gorbunova Irina gorbunova@herzen.spb.ru |
| Лариса Баданина | Русский | Зеленоградск Калининградской области, Россия | |
| Любовь Янпольская | Английский/Русский/ Иврит | Израиль | Lubov Yanpolsky New Piano Studio «Orange Frog» 054-799-4575 www.orangefrogisrael.com |
| Eyra Camas Valenzuela | Испанский | Мексика | www.mipequeñomozart.com e-mail: mipequemozart@outlook.com cell phone: 9932450234 Academia Mi Pequeño Mozart |
| Светлана Чакмур | Русский/Английский/Турецкий | Стамбул, Турция | scakmur@gmail.com +90 532 511 5444 |
| Лурдес Гарсия Эсперон | Испанский/Английский | Мексика | lourdes@softmozart.com |
| Марианна Круз | Португальский/Английский | Португалия | mariana.cruz@tocarpiano.pt |
| Анна Хван | Английский/ Корейский | США, Нью Джерси | |
| Лара Молаиб | Английский/Арабский | Ливан | |
| Екатерина Мячина | Русский/Английский/Арабский | Египет | ekaterina.aesco@gmail.com |
| Ирина Окснер | Русский/Немецкий | Германия | irina.legato@rambler.ru +49 176 24625123 |
| Мадина Санкибаева | Русский/ Kaзахский | Казахстан | masank@mail.ru |
| Мария Барон | Русский | Россия | baron.mariya@mail.ru |
| Гриво-Романенко, Мила Юрьевна, Профессор фортепиано в Российской консерватории А. Скрябина | Русский/Французский | Франция, Париж | mila@grivault.org Tél: 07 63 07 88 97 |
Иванова Карре, | Русский/Французский | Switzerland | +33619054597 +41792492035 eivanova74@gmail.com |
| Елена Губочкина | Русский | Россия, Пермская область | |
| Елена Гурина | Русский | Россия | lenaa12345@mail.ru +79781255805 Сайт https://vk.com/softmozartsimf |
| Елена Дарчиева | Русский/Французский | Франция | elena.darchieva@free.fr 0652081095 |
| Ольга Егорова | Русский | Россия, Москва | |
| Надежда Мананникова | Русский | Россия, Самара | nadya_man@mail.ru тел. 8-927-261-4519 |
| Елена Сивалери | Русский/Французский | Франция, Канны | |
| Виктория Филатова | Русский | Россия, Дальний Восток, Владивосток | +79143227632, kerengapuhv@gmail.com |
| Наталья Быкова | Русский | Россия, Дальний Восток, Артём | |
| Галина Можайская | Русский | Россия, Алтайский Край, Бийск | mgv74@yandex.ru тел. 8-903-991-85-73 https://vk.com/id103920120 |
| Виктория Белоусова | Русский | Россия, Сочи | dbrnjhbz6201@gmail.com dbrnjhbz777@bk.ru phone +79184047220 +79284281999 |
| Татьяна Широкова | Русский | Россия, Санкт Петербург | +79213533608 wppl2006@yandex.ru |
| Анна Довбыш | Русский | Россия, Дальний Восток, Владивосток | +7 964 430 70 50, e-mail:artyuk@mail.ru |
| Римма Акопян | Русский | Россия, Дальний Восток, Владивосток | +79147387227 rimmaak85@mail.ru |
Научные Достижения и Рекомендации
МОТИВАЦИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ НА ПРИМЕРЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИФРОВЫХ АКАДЕМИЧЕСКИХ КОНЦЕРТОВ Индекс ссылка
УВАЖЕНИЕ УЧЕНИКА И «МЯГКОЕ ОБУЧЕНИЕ» КАК ГЛАВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКИ ПО ПРОГРАММЕ «СОФТ МОЦАРТ » Индекс ссылка
ИНКЛЮЗИВНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ «SOFT WAY TO MOZART» ДЛЯ ОСОБЕННЫХ ДЕТЕЙ. PDF СТАТЬИ
С Программой «Софт Моцарт» (Soft Way To Mozart) я впервые познакомился в апреле 2006 года. Меня всегда интересовали новые разработки в области музыкального образования. Я считаю, что начальное музыкальное образование нуждается в реформе, так как далеко не каждому ребенку дано успешно обучаться музыке, а теряя учеников в начальных классах музыкальных школ, мы теряем не только будущих музыкантов, но и в первую очередь грамотных слушателей не говоря уже о том, как много теряют в свою очередь люди, для которых прекрасный мир музыки остался непознанным.
Ознакомившись с ключевыми позициями системы обучения и компьютерной программы «Софт Моцарт», я имел возможность увидеть, как этот метод работает на примере моей 9-летней дочери, которая раньше и слышать не хотела о занятиях музыкой традиционным путем, а теперь с удовольствием и успешно занимается по этой системе.
Мне хочется сказать следующее:
3. Революционность программы проявляется в том, что используя ее, каждый человек независимо от способностей, может научиться читать музыкальный текст и играть на фортепиано (или других клавишных инструментах) сразу десятью пальцами обеих рук, что немаловажно для развития слуха, памяти, а также поддержки интереса к обучению.
4. «Азбучная презентация» нотного стана, перевернутого ключами вверх с использованием цветовой кодировки и картинок позволяет учащимся сбалансированно справляться с проблемами чтения и координации. Это – своеобразный «Букварь» в музыке.
5. Постепенный переход от «азбучной» презентации нотного текста к традиционному позволяет учащимся понять нотное письмо быстрее и проще.
Использование системы «Софт Моцарт» может в значительной степени облегчить работу педагога в классе фортепиано, теории музыки и сольфеджио, так как созданием рутинных, базовых навыков занимается компьютер, высвобождая время и силы на решение более сложных профессиональных и артистических задач.
Я рекомендую использование этой системы не только в музыкальных учебных заведениях, но и в детских садах, школах и других организациях, связанных с воспитанием и культурным образованием детей. Использование такой системы в домашней работе учащихся также неоценимо.
Оригинал документа 1, 2.
Елена Хайнер «Компьютерный Путь к Моцарту». Работа была опуликована в сборнике «Как учить сольфеджио в XXI веке
Цветные иллюстрации публикации.
Работа: Music Computer Technologies and Interactive Network Systems of Learning Music Автор: Ирина Горбунова Со-автор: Елена Хайнер. Идентификация документа: II-PLTOXFD-19098-1253
Hellene Hiner presenting her discovery Sep.19, 2018
Виктория Лопез Месегуэр
Учитель фортепиано и проректор Профессиональной Консерватории Музыки
Joaquin Turina в Мадриде: Calle Serrano 226 Duplicado, Madrid 28016, Spain
Пишу это письмо в качестве серьезной рекомендации применять Soft Mozart как прекрасный метод обучения музыке. Именно музыке, а не только фортепиано, потому что Soft Mozart помогает заложить фундамент не только для основ игры на фортепиано, но также и для развития слуха, чувства ритма, гармонического слуха и музыкальной памяти.
Я также считаю своим долгом нормально вступить в 21-й век, что в наше время означает возможность при обучении музыке использовать то же, что внедрено в прочих сферах обучения: компьютерные технологии.
Я ознакомилась с результатами исследований Раучена в 1997 году, в которых он сравнил результаты пространственно-временного мышления группы учеников фортепиано с группами детей, которые занимались компьютером, и с группой детей, которые не занимались никакими специальными уроками, кроме уроков обычной школы. Исследования показали, что те, кто занимается фортепиано, показывают результаты на 34 процента выше в задачах, связанных с пространственно-временным мышлением. За ними следует группа учеников, получивших компьютерное образование.
Начнем с того, что дети просто увлекаются фортепиано независимо от возраста. Я видела трехлетних детей, которые отрывались от родителей, даже не глядя им вслед, и умоляя продолжить урок по его окончании. Это очень хорошее начало для любого учителя.
Что касается преимуществ этого метода, то мне хотелось бы подчеркнуть следующее:
2. Используемые пьесы тоже традиционны. Например, Бастьен – один из наиболее известных в Испанской консерватории.
Некоторые дети способны реагировать только на звук. Возможность распознать таких детей в самом раннем возрасте является для учителя неоценимой возможностью. Прочие известные мне методы требуют от ребенка активной реакции, но мы все прекрасно знаем, что лучшими артистами в глубине души могут быть самые застенчивые дети.
4. Когда Вы играете Note Duration (Нотные длительности), то начинаете понимать ритм не только с математической точки зрения, но и ощущать его на мышечном уровне, чего в конечном итоге должен достичь любой пианист. Любой ребенок не только осознает ритм, но и чувствует его, – и трудно определить, что более важно.
5. Маленькие дети проводят годы в классе музыкального развития перед тем, как начать традиционные уроки фортепиано. Сейчас я не вижу никаких оснований так долго ждать до начала игры на фортепиано, лишь бы требуемая сила нажатия на клавиши соответствовала физическим данным детей.
6. Что касается Gentle Piano, то имеются дополнительные преимущества:
a) Вертикальное расположение нот в сравнении с горизонтальным лишь означает, что то, что расположено справа – то справа, а что слева – то слева. Это высказывание кажется абсурдным, но фактически в традиционном обучении фортепиано ученик вынужден иметь дело с ориентацией в направлениях, которые идут вразрез с законами естественного восприятия.
e) Очень важно, что создатели этого метода постоянно улучшают свою компьютерную программу, всегда готовы слушать рекомендации и общаются с учителями, которые ее используют. Мне бы очень хотелось сказать то же самое о создателях других программ, с которыми я пыталась работать для обучения Сольфеджио. Я заметила, что использую пьесы Soft Mozart в традиционной презентации для пения сольфеджио. Ребенок сначала читает и пропевает произведение по нотам, а потом разучивает его на фортепиано.
В заключение: я рекомендую Soft Mozart любому учителю музыки, осознающему необходимость в технологии, что поможет преодолеть то, из-за чего многие бросают музыку – скучный подход, иначе именуемый как присущие традиционному методу трудности начального обучения.
Español, Український, Deutsche, Français, Қазақша, 한국어, 中文, العربية, עברית, Türk, Português? Найдите вашего представителя в списке «Сертифицированные Школы и Учителя»
Видео материалы по обучению учителей.
Общая информация о новой школе в обучении музыке. Введение термина «нотозвук». Какие проблемы решает это нововведение. На какие навыки привыкла опираться «традиционная школа» и каковы последствия таких приёмов
1. Почему дети бросают обучение музыки в начале пути?
2. Принцип Азбуки в Методе
3. Революционно новый взгляд на Нотный стан
4. Модификации Нотного стана
5. Особвнности цветовой графии для нотного текста и клавишного пространства
6. Музыкальные длительности как процесс
7. Три вида решения основных проблем в обучении нотному чтению
.1. Содержание Программного Обеспечения
2. Возможности модуля Gentle Piano
3. Горячие клавиши программы
4. Интерактивные форматы нотного текста от азбучного к традиционному
5. Точные цифры в измерении навыков ученика
6. Понятие Зрительно-Моротной Задержки в работе над построением навыков
7. Опора на цифры в создании разумной постепенности
1. Пирамида обучения или конус Дейла
2. Революционность метода: плюсы и минусы в обучении и просветительстве
3. Фундаментальные проблемы музыкальной педагогики: что является центром музыкального образования?
4. Нота, как центр обучения музыкальной грамоте
5. Отсутствие систематизации и его последствия
1. Хоровое пение: повсеместное и бесполезное
2. Слушание музыки, которое отдаляет от классики
3. Это ужасное сольфеджио.
4. Работа над ритмом без результата
5. Уроки фортепиано: натаскивание, приводящее к бездумности и подчинению
6. Педагог: соратник или поводырь?
7. «Троица» в музыке как объяснение устройства Вселенной
8. Обучение музыке, которое ведет к торжеству зла и хаоса.
9. Музыка как инструмент дебилизации людей и их порабощения
1. Что является общим и что частным в музыкальном обучении основам музыкального языка.
2. Клавиши как базовый инструмент для обучения музыкальной грамоте
3. Фокусная линия реального звучания как объединяющий центр связи всех пространственных элементов музыки.
1. История развития азбуки с картинками в обучении чтению
2. Азбучный подход в обучении музыке от истоков до наших дней
3. Суть зрительного прочтения музыкального текста, заложенная его создателем Гвидо Аретинским
4. Объединение звука и знака в методе Гвидо Аретинского и системе Софт Моцарт
5. Расположения клавиш, описанное в трактате «Микролог» Гвидо Аретинским
6. Особенности зрительного восприятия нотного текста от гвидоновой нотации до наших дней
7. Особенности зрительного восприятия длительностей от Гвидо Аретинского к современности
8. Разумная постепенность в подаче музыкального текста от истоков к современности
1. Как рассказать о Софт Моцарте в двух словах?
2. Составляющие компоненты проекта Софт Моцарт
3. Открытие и изобретение
4. Компоненты открытия
5. Компоненты изобретения
6. Что такое Хайнер Метод
1. Фортепиано с точки зрения музыкального образования
2. Клавиши в Методе Хайнер
3. Наклейки и закладки: разница в использовании
4. Фортепиано или синтезатор: с чего лучше начинать обучение
5. Распространенные мифы об использовании синтезаторов в обучении музыке
1. Компьютер как важнейший образовательнй ресурс
2. Консерватизм академической школы, как сдерживающий фактор в развитии эффективного музыкального образования
3. На какие рычаги опирается современная индустрия создания компьютерных игрушек
4. Особенности восприятия ребенка цифрового века
5. Современные компьютерные технологии в создании сложных зрительных навыков в чтении музыкального текста
6.Использование наиболнн эфективных находок в обучении, а также популярных компьютерных игр в академическом обучении музыкес системой Софт Моцарт
8. Роль педагога в новой школе цифрового века
1. Исторический экскурс необходимости трансформации Нотного Стана
2. Список задач, которые необходимо учитывать при работе с нотным текстом
3. Конкретные зрительные трудности в чтении нотного текста, с которыми справляется программа Gentle Piano
4. Детали трансформации нотного текста в связи с особенностями зрительного восприятия
1. Что такое «шум вокруг музыки»
2. Дополнительные материалы к программе Софт Моцарт и особенности их применения
3. Карточки, алфавитная песенка, музыкальная скоропись
4. Сказки теории музыки
5. Видео для тренировки слуха
1. Разница в понятиях «смотреть» и «видеть»
2. Чем достигается свобода мышц с точки зрения физиологии
3. 3-х мерная система координат в обучении музыке
4. Потеря ориентиров в работе с «традиционном» обучении чтения нот
1. Как раазвивается внимание у детей младшего дошкольного возраста
2. Определение внимания
3. Физические и надстроечные задачи внимания
4. Как мы перегржаем психику ребенка в обучении и что делать, чтобы этого избежать
5. Как именно работает наше внимание.
6. Основные характеристики внимания
7. Почему маленькие дети любят колотить по клавишам
8. Почему дети теряют интерес к обучению музыке
9. Натаскивание как агрессивное вмешательство в развитие внимания
10. К чему приводит натаскивание в музыкальном обучение
11. Как избегать натаскивания
12. Почему невнимательных детей не бывает
13. Чем отличается внимание музыкально грамотного от музыкально безграмотного ученика
14. Стадии развития зрительного внимания ребенка через восприятие лица его матери
15. Количесиво каналов восприятия и эффективность работы внимания
16. Физические и надстроечные задачи в начале работы обучения игры на фортепиано по нотам
17. Почему обучение игре на фортепиано по нотам является идеальной средой для развития внимания.
1. Особенности зрительно-моторной координации ученика
4. Нотные ряды в клавишах и нотах
5. Модули и материалы для облегчения развития внимания для свободной зрительной ориентации в нотах и клавишах, а также развития зрительно-моторной координации
6. Как использовать модуль Gentle Piano для постепенного развития внимания
7. Как традиционное обучение музыке пытается работать с распределением внимания начинающих
9. Откуда возникает зажатие руки начинающего при обучении фортепиано
10. Подготовительные виды работ при развитие внимания при решении зрительно-моторных задач начинающих в программе Софт Моцарт
11. Постановка рук с помощью модулей Софт Моцарт и Метода Хайнер
12. Роль анимации в системе Софт Моцарт для развития внимания начинающего в развития зрительно-моторных навыков
1. Значение пальчиковых игр в развитии ребенка
2. Самый эффективный тренажер развития мелкой моторики ребенка
3. Фазы развития зрительно-моторной координации на примере начинающих и детей с ограниченными возможностями
— координация правой и левой руки
— стадия хаотического поиска
— спонтанная интеракция с анимацией программы Софт Моцарт
— зрительно-тактильное развитие или способность организовывать аппликатуру каждой руки самостоятельно
— модули, способствующую развития
— как начинающие развивают слух с системой Софт Моцарт
— тренировка зрения начинающих в работе с линейками и пространствами
— развитие координации обеих рук с помощью интерактивной анимации
— тренировка навыка продолжительного нажатия клавиш с помощью модуля Note Duration
4. Пример органического развития контроля над аппликатурой, зафиксированный видео камерой
5. Пальчиковый менеджмент в работе с легкой и взвещенной клавиатурой
6. Физические задачи в цифрах Софт Моцарт технологии
7. Отслеживание баланса между мышшчным и зрительным развитием
8. Как использовать Gentle piano для решения зрительных и координационных задач
9. Роль педагога и родителей в развитии ученика
10 Фортепианная мелкая моторика и мозг ребенка
1. Отличительные черты философии от науки
2. Традиционные методики обучения музыке как философские направления и эксперимент на детях.
3. Что такое наука и каковы ее базовые черты
4. Система Софт Моцарт как научный прорыв в музыкальной педагогике
5. «Наука начинается с тех пор, как начинают измерять». Менделеев
6. Научная аккредитация Метода Хайнер и Софт Моцарт технологии
1. Схоластический подход в обучении в историческом аспекте
2. История создания и развития азбуки в чтении книг. Ян Амос Коменский.
3. Причины консерватизма в педагогике
4. Процесс развития грамотности в России и Европе
5. Законы восприятия человека как основа научной педагогики.
6. Основные черты схоластики.Схоластическое направление в создании учебного материала.
7. Ученик в системе схоластической педагогики.
8. Основная проблема музыкальной педагогики современности
1. История педагогики как науки
2. «Открытая дверь языков» Яна Амоса Коменского
3. Основные принципы дидактики Яна Крменского
4. Метод Хайнер с точки зрения принципов научной дидактики Яна Коменского
1. Упрощение музыкального языка в течение последних столетий
2. Появление зрительного несответствия нотного письма и звукового ряда
3. Феномен маленького Моцарта и фокус музыкальной педагогики на вундеркиндах. Деление общество на музыкально одаренных и бездарных
4. Музыкальная безгамотность как основная движущая сила музыкальной и культурной деградации
5. Сверхзадача системы Софт Моцарт
6. Влияние музыкального образования на развитие мозга детей
7. Вирус вундеркизма и его последствия для образования и воспитания детей.
8. Признаки немягкого обучения
9. Мягкое обучение как наиболее эффективный, органичный и гуманный подход в обучении
10. Чем по сути является физическое воздействие на руки ребенка во время обучения фортепиано
11. «Традиционный» урок фортепиано с точки зрения языка жестов.
1. Жесткая и мягкая модели обучения
2. Мягкая модель обучения в системе Софт Моцарт и Методе Хайнер
3. Цель метода и роль педагога и родителей в достижении мягкого обучения
4. Правила мягкого обучения музыке
5. Как мотивировать детей обучаться музыке: пошаговая инструкция
6. «Музыкальные деньги» как инструмент оценки в обучении и особенности их применения
7. Академические концерты в Методе Хайнер. Цели. Особенности. Правила.
8. Настоящее, прошлое и будущее в построении курса обучения
1. О преимуществах Русской Школы Музыки в мировом пространстве музыкального образования
2. История создания трехступенчатого музыкального образования СССР
3. Сольфеджио и общее фортепиано в советской музыкальной школе
4. Отсутствие зрительного звена в системе музыкального обучения музыке стнанах СНГ
5. Система Софт Моцарт как недостающее визуальное звено музыкального образования
7. Основные признаки всех методов, исключающих зрительное звено
8. Миссия учителей Софт Моцарт
9. Роль родителей в просветительской деятельности и продвижении научного подхода в обучении музыке
10. Роль учащихся в развитии и распространении новой школы
11. Роль педагогов в развитии научной музыкальной педагогики
1. Формы просветительской деятельности с родителями
2. Реклама в социальных сетях
3. Особенности оформления фото и контента в социальных сетях
4. Акценты в выступлениях на родительских собраниях
6. Особенности клипового мышления детей и способы его преодоления с помощью технологии Софт Моцарт
7. Пример родительсткого собрания №1. Важная информация для каждого родителя, приводящего ребенка на занятия музыкой.
1. Что является целью обучения музыке.
2. Какие цели усиливают, а какие умеьшают желание учиться музыке
3. Участгики учебного процесса в Методе Хайнер
4. Как учебный процесс может способствовать росту сильной, уверенной в своих силах личности
5. Особенности проведения открытых уроков
6. Методы поощрения
7. Урочная и внеурочная деятельность учеников
8. Особенности академических концертов Софт Моцарт онлайн
9. Способы формирования воли учащихся
10. Приобретение лицензии, скидки, работа с нападками и нападающими
3. Категории слушателей арены: критиканы, критики и союзники
4. Особенности построения открытого урока.
5. Пример открытого урока с детьми младшего школьного возраста, состоявшегося в Мае 2019
1. Правила общения с ребенком на уроке
2. Правила общения с детьми, которые начинали с программой Софт Моцарт
3. Роль рецензий в продвижении Софт Моцарт
4. Метод Хайнер для более продвинутых учеников
5. Особенности обучения взрослых начинающих
6. Ведение персональных дневников и участие в концертах
7. Особенности работы с особенными детьми
8. Основные правила проведения групповых занятий
9. Дистанционное обучение
1. Разница исполнения музыки при натаскивании и чтении музыкального текста.
2. Основная цель исполнения мухыки в методе Хайнер
3. Что считается исполнением в Академии Софт Моцарт
4. Роль видеозаписи в развитии мотивации обучаться музыке
5. Роль социальной сети в развитии мотивации учащихся
6. Обучение уважению труда каждого ученика в разумной постепенности
8. Критика в Методе Хайнер
9. Профилактика против зависти в Методе Хайнер
10. Интеграция музыкального исполнительства в другие предметы обучения музыке.
11. Теория музыки: здоровая пропорция 3: 1
12. Театрализация теории музыки
13. Пример урока со сказкой о Королевстве Лад
14. На какие каналы чувственного восприятия опирается Метод Хайнер.
1. Обучение слушанию музыки как противодействие развитию клипового мышления детей.
2. Что такое клиповое мышление и каковы его опасности для развития детей.
3. Попмузыка и клиповое мышление.
4. Современные технологии и клиповое мышление как факторы, способствующие умственной деградации ребенка
5. Роль классической музыки в развитии разума
6. Сонатная форма как пример для развития мышления ребенка
7. Умение слышать и понимать звуки как важнейшая часть интеллектуального развития человека
8. Когда даже классическая музыка является засорением музыкального пространства
9. Как научить ученика слышать классические музыкальные произведения осознанно?
10. Цель курса слушания музыки в Методе Хайнер
11. «Тизеры» в Методе Хайнер
12. Систематизация погружения в музыкальные шедевры
13. Интеграция с рассказом и театральным действием.
14. От музыкального прослушивания к истории музыки и музыковедению
15. Роль личного взаимодейтвия с музыкальным текстом в музыкальном воспитании ребенка
16. Пример домашнего разучивания «Симфонии Сюрприз» Гайдна
1. Роль новых фактов о внутреутробном развитии слуха ребенка в развитии Метода Хайнер
2. Видеозаписи малышей, выражающих глубокие чувства при восприятии музыки после рождения
3. Ребенок 2-х лет с точки зрения музыкального опыта никак не является чистым листом
4. О необходимости прямого, осознанного взаимодействия со звуками у детей от 24 месяцев
5. Роль клавиши в развитии слуха
6. Пример домашнего занятия по развитию слуха ребенка раннего дошкольного возраста
7. Алфавитная песенка и ее роль в развитии слуха ребенка
10. Альбомы «Сольфеджио и аккорды» как материал для обучения аккордам и музыкальным диктантас, а также пению нот с листа.
11. Особенности музыкального диктанта в Методе Хайнер
12. Музыкальная скоропись
13. Пример работы над развитием слуха и музыкальныи диктантом с применением папки «Сольфеджио и аккорды».
1. Что такое «отзывчивые ноты»
2. Наглядные презентации нотного стана для развития мышечных и аналитических навыков.
3. Вертикальная подача Нотоносца для молниеносного навыка читки с листа
4. Считывание цифр Gentle Piano для определения навыков при чтении нот с листа
5. Основные принципы при обучении чтению нот с листа.
6. Как постепенно увеличивать сложность при чтении нот
7. Чтение нот с листа и развитие мотивации в работе с музыкальным текстом.
8. Пример работы с музыкальным текстом в вертикальной презентации
9. Разумная постепенность в переходе от цифрового музыкального текста к традиционным, бумажным носителям
10. Комбинированная работа с цифровым и бумажным текстом.
Видео по материалам обучения учителей Софт Моцарт Елены Владимировны Хайнер были подготовлены Еленой Владимировной Губочкиной (Пермский Край, г. Чайковский).
По вопросам персонального обучения и сертификации контактная информация педагога: