организатор проектного обучения это
Организатор проектного обучения это
Концепция проектного образования не так нова, как может показаться на первый взгляд. Еще в дореволюционной России в инженерных школах в обучении использовались принципы проектного обучения. Основной тезис проектной работы состоит в том, что научиться чему-то можно только занимаясь этим делом, то есть обучение происходит через действие.
Современный мир постоянно меняется, новые технологии, все возрастающие требования к специалистам в разных сферах требуют от человека сегодня постоянно самосовершенствоваться. Поэтому принцип проектного образования трансформируется. Теперь, чтобы научиться чему-то, стать специалистом в области, необходимо не просто делать, воспроизводя чужой опыт, но развивать свои навыки, накапливая собственный опыт, самостоятельно формировать необходимые навыки.
В проектном обучении важно то, что оно позволяет использовать знания и навыки из разных областей при работе над проектом, работать на стыке дисциплин, изучая, как знания в одной области помогают работе в другой области. Каждый проект состоит из нескольких обязательных элементов:
1. Цель, ради которой и проводится проект. В образовательных проектах – это получение знаний и приобретение навыков.
2. Проблема, то есть противоречие, для устранения которого и создается проект. Эта проблема всегда определяется самими участниками проекта и не может быть навязана извне.
3. Задачи – шаги на пути достижения цели.
4. План, то есть набор действий, которые необходимо выполнить, чтобы решить задачи и достигнуть цели.
5. Исследование и анализ результатов. Исследование – это основа каждого проекта. В начале работы необходимо оценить текущую ситуацию в исследуемой области, понять, что уже известно о проблеме, а каких знаний не хватает, а затем проводится исследование проблемы, закрываются «белые пятна» в знаниях о проблеме. А после получения результатов всегда нужно оценивать, насколько они значимы, как полученные результаты повлияют на решение проблемы.
Выполнение каждого проекта всегда проводится в строго отведенные сроки. Распределение времени и сил становится хорошим уроком управления своими ресурсами для участников проекта.
Образовательные проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Индивидуальные проекты широко распространены в зарубежном образовании. Ученику предлагается широкая тема, в рамках которой он ищет проблему, проводит собственное исследование, анализ ситуации и предлагает решения по решению этой проблемы. В нашей стране сейчас также постепенно вводится подобная практика. Однако в школах пока проектное обучение приживается непросто. Как отмечают эксперты, зачастую это связано с непониманием сути проектной деятельности. Однако проектное образование уже сейчас успешно применяется в коммерческом дополнительном образовании. Сегодня можно найти множество курсов как для детей, так и для взрослых, где проектная деятельность составляет основу обучения.
Организатор проектной работы – это координатор, посредник между участниками проекта. Он знает область и разбирается в теме проекта, понимает методологию проектной деятельности и умеет правильно организовать работу в группе так, чтобы все участники были вовлечены в процесс. Сегодня такие специалисты работают, в основном, в сфере дополнительного образования, так как в школах, учреждениях высшего или среднего профессионального образования, если проектная деятельность используется в обучении, то роль организатора на себя берез учитель, преподаватель или кто-то из учащихся.
Организатор проектной работы сочетает в себе навыки менеджера, психолога, педагога. Он должен понимать суть проекта, иметь опыт проведения собственных проектов по данной теме, должен уметь организовать групповую коммуникацию, понимать, как развивается групповая коммуникация, как выстраиваются взаимоотношения в коллективе, и обязательно должен знать методологию организации проектной деятельности.
Как стать специалистом?
Дополнительное образование
Узнайте больше о возможных программах подготовки к профессии еще в школьном возрасте.
Профессия Организатор проектного обучения. Пример резюме
Как вы знаете, бесплатное резюме — это всего-навсего шаблон, его надо дорабатывать и заполнять.
Образец готового резюме Организатор проектного обучения
ФИО: Иванов Иван Иванович
Дата рождения: 00.00.0000
Номер телефона: +0(000)0000000
E-mail: info@domain.ru
Семейное положение: не женат
Гражданство: Россия
Занятость: полная
График работы: сменный график; не готов к переезду, не готов к командировкам
Зарплата: ХХХХХ руб.
Получение должности «Организатор проектного обучения»
Опыт работы
ММ.ГГ — ММ.ГГ. «Сервистрак». Организатор проектного обучения
Впишите обязанности (к примеру, «увеличение объема продаж и выполнение плана»)
ММ.ГГ — ММ.ГГ. «All-Track». Организатор проектного обучения
Перечислите обязанности (например, «правовое сопровождение и представительство интересов компании в рамках исполнительного производства»)
ММ.ГГ — ММ.ГГ. «Мантсинен». Организатор проектного обучения
Укажите обязанности (к примеру, «анализ счетов бухгалтерского учета по учету расчетов с контрагентами»)
Достижения
Перечислите достижения (напр., «за время работы компания прошла 15 налоговых проверок без нарушений»)
Ключевые навыки
толерантность, мотивированность на результат, умение критически мыслить, легкообучаемость, умение работать в команде, пунктуальность, серьезность, желание работать, отличное знание ПК, способность формулировать и решать проблемы, устойчивость к стрессам, умение выделять первостепенные задачи
Образование
ГГГГ — ГГГГ. Российский университет дружбы народов
Проектное обучение в университете — что это значит на практике?
Вступление
Привет, меня зовут Даниил, я студент второго курса радиофака в УрФУ. Сколько помню свое обучение в универе, у нас постоянно продвигалась концепция проектного обучения. Захотелось рассказать, как оно проходит именно с точки зрения студента.
Индивидуальные образовательные траектории
Полный список предметов в ИРИТ-РТФ
Даже если на первом курсе ты понял, что кодить это не твое, то у тебя всегда есть шанс попробовать себя в чем-то еще, не переводясь в другой институт. Возможность менять направления очень важна в проектной деятельности.
Окей, а что такое проектное обучение-то?
На каждом курсе есть предмет, который называется «проектный практикум». Это, по мнению нашего вуза, и есть проектное обучение. Давайте разбираться как это обучение проходит.
В начале каждого семестра подготавливается список проектов, которые предлагают компании-партнеры вуза. Студенты выбирают понравившийся им проект, работают над нам в течение семестра и на сессии защищают проделанную работу. Отмечу, что можно придумать свой проект и/или продолжать работать над проектом с прошлого семестра (Если разрешит куратор проектного практикума)
На первом курсе было прям совсем плохо. После выбора проекта ты оставался с ним один на один. Не было четких сроков и задач. Куратор проекта редко появлялся и никак не мог повлиять на развитие проекта. В итоге команды придумывали что-то свое, пилили на коленке за неделю до сдачи и защищали как абсолютно инновационное решение.
На втором курсе ситуация немного улучшилась. Поменялся ответственный за проектный практикум, и он принялся фиксить известные ему проблемы. С тех пор появились лекции по проектному практикуму раз в неделю, где рассказывают основы менеджмента и взаимодействия с клиентами и внутри команды.
Но, как мне кажется, у проектного обучения в университете есть фундаментальные проблемы.
Проблемы проектного практикума
Постарался расположить в порядке важности
Конечно, с нас собирают обратную связь через всякого рода опросники и общие чаты. Остается надеяться и верить, что наши просьбы будут услышаны.
Возможные варианты решения проблем
Тут я хочу поделиться своими рассуждениями о том, как можно исправить сложившуюся ситуацию.
Что нужно сделать:
Рассказывать о всем многообразии профессий в ИТ. Простого курса видосов на эту тему вполне хватит.
Вместо заключения
Педагог- как организатор проектной деятельности учащихся
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Абросимова Елена Валентиновна- учитель математики,
первая квалификационная категория
МАОУ СОШ №8 г. Калининград
Тема: Педагог как организатор проектной деятельности учащихся
Выступление внеурочная деятельность
Использование информационных технологий:
Презентация (количество слайдов – 25)
Редактор: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word
Приложения: презентация, конспект.
Педагог как организатор проектной деятельности учащихся
Получение значимого результата в новых условиях повышения качества образования предполагает использование современных педагогических технологий. Проектная технология – как совокупность методов и приёмов, позволяет создать «естественную среду», реальные условия для формирования ключевых компетенций учащихся. Создание «естественной среды» – и есть основная миссия педагога, организатора проектной деятельности учащихся. Он – не просто учитель, а инициатор интересных начинаний, провоцирующий активность учащихся, генератор идей.
5. «человек, который задаёт вопросы», умело поддерживает обратную связь;
6. координатор всего процесса проектирования;
7. эксп е рт продукта проекта, включающий детей в анализ и рефлексию полученных результатов.
Обучая девочек 5-8 классов по курсу технологии, я осознаю, что для данной дисциплины вопрос « как изучать?» имеет большую значимость, чем вопрос « что изучать?» в рамках данного курса. Поэтому несколько последних лет активно использую в работе метод проектов. В основе которого лежит идея направленности познавательной деятельности школьников на результат, получаемый при решении проблемы.
На первоначальном этапе мною изучается методическая литература и опыт учителей в этой области деятельности. Далее я работаю по следующему алгоритму:
— пересматриваю планирование – определяю время своей проектной деятельности, продумываю время работы учащихся над проектами;
— очерчиваю круг возможных тем проектов ;
— ориентирую учащихся на выполнение конкретных изделий с учётом модных тенденций, уровня сформированности практических навыков и материального достатка их родителей. Это могут быть, например, предметы сшитой и связанной одежды и аксессуары;
— обучаю технологиям художественной обработки материалов, сопровождая образовательный процесс учебными исследованиями и практической отработкой навыков в ходе выполнения индивидуальных творческих проектов;
При дифференцированном подходе, когда каждый ребёнок выполняет свой годовой проект, учителю непросто организовать продуктивную работу всех учеников. Это возможно если педагог:
— владеет знаниями и умениями по вопросам технологии изготовления изделия и технологии индивидуального обучения;
— планирует этапы проекта каждого ребёнка;
— распределяет время работы над частью проектного изделия на уроке с учётом индивидуальных особенностей учащегося;
— предъявляет требования к выполнению этапов работы, осуществляет педагогический контроль качества результата;
— стремиться поддерживать доброжелательный психологический климат на уроке, искренне радуется успеху и готов помочь в случае неудачи;
— творит вместе с учеником, совместно с ним «проживает» его роли: исследователя, дизайнера, конструктора, швеи, эксп е рта.
С целью получения качественного результата работы каждым ребёнком, мною разработаны рекомендации для учащихся, которые оформлены в сборник «Пишем и защищаем проект по технологии». Это методическое пособие рецензировано на кафедре педагогики НГГУ. Материалы сборника помогают учителю организовать самостоятельную работу учащихся на всех этапах выполнения проекта.
Как правило, даже при продуктивной работе детей, урока всё равно не хватает. Поэтому мною предусмотрено внеурочное общение с детьми в рамках проектной деятельности, которое реализуется во время предметного кружка. Учащиеся, авторы проектов могут дополнительно поработать на школьном оборудовании, получить консультацию учителя.
На индивидуальных консультациях главный инструмент учителя – вопрос. Вопросы могут иметь разное назначение:
-установление контакта с проектантом;
-получение информации о в и дении учащимся ситуации;
-оценивание внутреннего результата проекта – опыта ребёнка.
С помощью вопросов ученику легче провести анализ и самооценку деятельности и результата своего труда. Главная задача учителя при экспертизе проекта: помочь ребёнку осознать все плюсы и минусы, выявить идеи усовершенствования результата.
Для реализации проектных идей ученицы используют также рекомендуемые учителем источники информации, в том числе архив лучших ученических проектов, справочники, словари. Немаловажные условия работы: наличие в кабинете современного компьютерного оборудования, а в школе – свободного доступа в Интернет.
Помимо проектной деятельности, охватывающей всех обучаемых мною проводится внеурочная спланированная работа по индивидуальным планам с одарёнными детьми. Их проекты имеют более обширные исследования, более трудоёмкое по изготовлению проектные изделия. Алгоритм работы тот же, но время на тесный контакт с ребёнком увеличивается. На подготовительном этапе проекта выявляется важная для ученицы проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для неё. Дальнейшая работа организуется по принципу «всё гениальное – просто», и заключается в поиске идей для решения проблемы и воплощения лучшей идеи. Часто бывает так, что знаний одной образовательной области не достаточно, тогда руководитель проекта рекомендует ребёнку обратиться к учителям-предметникам и специалистам вне школы. Разносторонний взгляд на проблему проекта увеличивает значимость такого межпредметного взаимодействия. Педагог является специалистом по алгоритмам проектной деятельности и обеспечивает присвоение этих алгоритмов ученику. Как руководитель я имею успешный опыт работы с ученическими исследовательскими проектами не только по технологии, но и по истории, психологии, экологии, русскому языку.
Важным этапом любого проекта является его защита, представление результатов. Под руководством учителя на этом этапе работы у ребёнка формируются навыки монологической речи, умения держать себя во время выступления, артистические умения, умения отвечать на незапланированные вопросы, умения использовать самые различные средства наглядности.
Из опыта работы знаю, что и на последнем этапе проектирования руководителю необходимо немало поработать:
— дать рекомендации ученику по написанию тезисов, раскрывая тему, акцентировать внимание на главном, при этом «уложиться в регламент времени»;
-при необходимости помочь ребёнку составить компьютерную презентацию, дополняющую речь;
— организовать предзащиту перед благодарными слушателями (например, младшими школьниками, они в этом случае тоже приобретают определённый опыт);
Обобщая вышесказанное необходимо вычленить главное: педагог как организатор проектной деятельности – это педагог-менеджер, управляющий всем процессом учебного проектирования.
Метод проектного обучения
в высших учебных заведениях
Что такое проектное и проектно-ориентированное обучение?
Проектное обучение определяется специалистами Института образования НИУ ВШЭ как вид отдельной, специально организованной деятельности студентов, ограниченной во времени, нацеленной на решение определенной проблемы и имеющей в качестве результата конечный продукт деятельности.
Проектная деятельность студентов, пишет владикавказский исследователь Рита Бтемирова, ориентирована на раскрытие личности обучающегося, развитие интереса к учебной деятельности, развитие интеллектуальных, творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо проблемы.
В процессуальном измерении проектной деятельности студенты образуют группы для решения конкретной задачи. Ментор, или руководитель проекта, управляет процессом, организует, мотивирует, исследует вместе с обучающимися заявленные проектом объекты и задачи. Результатом такой работы могут быть аналитический отчет, доклад, книга, патент, инновационный программный или информационный продукт, бизнес-план компании или студенческий стартап (курируемая вузом компания). Получившиеся продукты могут быть с успехом коммерциализированы.
Проектное и проектно-ориентированное обучение ни в коем случае не должно подменять собой традиционные университетские занятия и аттестации. Уже внедрившие этот метод российские вузы (НИУ ВШЭ, Московский Политех, УРФУ, ДВГУ и другие) интегрируют проекты в образовательные программы без ущерба для семинаров и лекций.