организация самооценки профессиональных компетенций по тф обучение

Лист самооценки профессионального развития педагога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

профессионального развития педагога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Ф.И.О. Закитин Роман Владимирович. Имеющаяся категория первая Дата установления кв. категории 23.04.2014

В колонке комментарий целесообразно конкретизировать, что именно в данной компетенции у Вас вызывает трудности или чему именно Вы можете научить других.

Трудовая функция «Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы»

Набор учащихся осуществляется благодаря демонстрации элементов деятельности, соответствующей программе дополнительного образования. Для этого готовятся информационные материалы о возможностях и содержании программы и представляются при проведении мероприятий по привлечению учащихся (презентация программы на классных часах в общеобразовательных учреждениях). Понимаю мотивы поведения, их образовательные потребности и запросы (для детей и их законных представителей), использую техники и приемы общения (слушание, убеждение) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников для мотивации учащихся различного возраста к освоению избранного вида деятельности (избранной программы).

Текущий контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.

Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения, формировать его предметно-пространственную среду.

Обеспечиваю сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств обучения, расходных материалов

Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования.

Использую основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения при реализации программы; привлекаю ресурсы внешней социокультурной среды для повышения потенциала образования (работа с центром молодежи города, работа в школах, участие в городских и краевых мероприятиях)

Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся.

Создаю благоприятный психологических климат на своих занятиях путем доверительных и доброжелательных отношения с учащимися, а так же организую и провожу занятия так, что каждый учащийся занят интересной, трудной, но посильной деятельностью.

Стараюсь избегать излишней авторитарности. Убеждаю детей, что их мнение важно для меня, рассуждаю с ребятами

вместе над проблемами, обсуждаю

разные варианты их решения.

Ученики знают, что их мнение будет выслушано и проанализировано.

Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с учетом особенностей дополнительной общеобразовательной программы.

Использую на занятиях педагогически

обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно- коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и

информационные ресурсы) с учетом особенностей:

— избранной области деятельности и задач дополнительной

— состояния здоровья, возрастных и

индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с

ограниченными возможностями здоровья)

Осуществлю электронное обучение и использую в обучении дистанционные образовательные технологии

Готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)

Важно, чтобы деятельность учащихся сопровождалось успехом в глазах взрослых и товарищей, тогда дети с удовольствием учатся, осваивают новую деятельность. Для этого организую выставки портфолио и работ учащихся, обязательно с успехами воспитанников знакомлю родителей как на родительских собраниях, так и в индивидуальной беседе. Не без помощи родителей готовлю учащихся к участию в городских и краевых конкурсах.

Создавать педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися.

Мной используются следующие этапы формирования самоконтроля и самооценки.

1-й этап – понимание и принятие учеником контроля и оценки своей деятельности со стороны учителя. На этом этапе я решаю следующие задачи:

2) ознакомляю учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков;

3) информирую учащихся, после изучения каких дидактических модулей необходим контроль, цель, форма его проведения;

4) объясню критерии оценки.

2-й этап – овладение навыками оценки деятельности товарища. Обучающиеся учатся наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей, освоить морально-этические нормы выражения оценки деятельности другого человека.

3-й этап – овладение умениями самоконтроля и самооценки собственной учебной деятельности. Обучающийся учится осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ, самооценку и самокоррекцию. От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности со стороны учителя.

Проводить педагогическое наблюдение, использовать средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на занятиях.

Использую различные средства и формы контроля.

Считаю, что правильно поставленный контроль учебной деятельности обучающихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей обучающихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях.

Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности.

Хорошо поставленный контроль и обратная связь с обучающимися позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения обучающимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Моей задачей является проверить не только знания, но и элементы практического усвоения, ощущения обучающимися нового материала.

Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями учащихся иными заинтересованными лицами и организациями при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики.

В коллективе я коммуникабелен, имею уважение среди коллег и учащихся. Умею продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами, родителями и учениками.

Полноценное воспитание учащихся происходит в условиях единовременного влияния семьи и преподавателя, поэтому моей главной задачей в работе является, чтобы родители стали моими активными помощниками и единомышленниками

Применять основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных носителях

Использовать принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы

При помощи презентации и слайдов, сменяющих друг друга на экране, удержать внимание аудитории гораздо легче, чем бегать с указкой около доски или плакатов. Поэтому для каждого лекционного и практического занятия готовлю презентацию. При желании обучающиеся могут получить все показанные материалы и самостоятельно их еще раз проработать, то есть грамотно оформленная и логически правильно составленная презентация является безусловным стимулом и эффективным средством обучения.

Использовать эффективные техники и приемы общения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников.

Знаю основные принципы возрастной психологии. В общении с каждым индивидуальным человеком выбираю наиболее подходящую технику и приемы общения. Затем, уже в процессе общения, контролирую его ход и результаты, стараюсь правильно завершить акт общения, оставив у партнера соответствующее, благоприятное впечатление о себе и сделав так, чтобы в дальнейшем у него возникло желания продолжать общение. При общении стараюсь применять определенное выражение лица, позы, выбирать начальные слова и тон высказывания, движения и жесты, привлекающие внимание партнера действий, направленных на его преднастройку, на определенное восприятие сообщаемой информации.

Использовать педагогическую диагностику, интерпретировать полученные результаты.

Развитие ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на занятиях по дополнительным общеобразовательным программам.

Устанавливаю уровень развития потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой сфер по таким показателям: какие цели ставит перед собой обучающийся; что его интересует; по каким мотивам он учится; что ему в учении нравится; чем увлекается; к чему стремится; характер ответственности; нравственная сторона отношения к учению и труду; эмоциональные переживания студентов. В процессе диагностики потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой сфер учащихся использую главным образом наблюдение ( характер деятельности обучающися в процессе выполнения практических работ; стремление к выполнению необязательных, неоцениваемых заданий; отношение к выполнению задания и к окончанию работы; отношение обучающихся к помощи преподавателя, советам товарищей, их оценкам; качество знаний и анкетирование. Применение диагностических методик позволяет мне осуществлять процесс обучения и более целенаправленно организовать процесс формирования мотивации.

Осуществлять профессиональную ориентацию, поддержку и сопровождение профессионального самоопределения при реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Изучаю и формирую профессиональные интересы, способностей и мотивов деятельности обучающихся, с помощью анкетирования, тестирования и т.д. Проводя занятия и курсы по профессиональному и дополнительному образованию выявляю на практике склонности и способности обучающихся. Консультирую по вопросам выбора профессии или специальности и возможности получения профессиональной подготовки.

Создавать благоприятный психологический климат на занятиях.

Считаю, что слагаемые комфортного психологического микроклимата занятий – это доброе и вежливое отношение к детям. Использую простые правила, позволяющие сделать занятие интересным и увлекательным:

— разумное чередование трудовой и познавательной деятельности обучающихся;

— включение в структуру занятий различных игр;

— организация творческой деятельности обучающихся;

— тщательно продумываю практическую часть занятий.

Стараюсь рекламировать кодекс добрых отношений; вырабатывать у детей позитивное отношение к жизни, уверенность в себе, своих возможностях, своём таланте; обучать молодёжь основам психического здоровья, умению правильно вести себя в конфликтных ситуациях.

Эффективно разрешать конфликтные ситуации.

При возникновении конфликта применяю следующие шаги для его решения: выявляю причину; выслушиваю доводы оппонента или конфликтующих сторон; сохраняю позитивное отношение к оппоненту; отделяю отношения и эмоции от проблемы; нахожу разумное решение проблемы.

Использовать на занятиях технические средства обучения.

На занятиях используются такие технические средства, как мультимедийный проектор, ПК, проекционный экран, соответствующее программное обеспечение, интерактивную доску.

Трудовая функция «Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы»

Планирование, организация и проведение досуговых мероприятий.

Планирую и организую коллективные и массовые мероприятия досуга: различные конкурсы, чаепитие, игры, школьные фестивали, турпоходы, посещение театров, кинотеатров, экскурсия, встречи с интересными людьми, мастер – классы, кружки, секции, зарницы, спортивные игры и т.п. При проведении досуговых мероприятий выступаю в различных ролях: ведущий участник, организатор, рядовой участник деятельности, рядового участника мероприятия и т.д. Открытые внеклассные мероприятия учебно-воспитательного характера способствуют углубленному изучению материала по определенным предметам, систематизации полученных знаний с использованием нетрадиционных форм подачи информации. Досуговые мероприятия проводимые в развлекательных целях, способствуют объединению группы обучающихся.

Создавать при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания и (или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического климата в группе.

Создаю при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания и развития обучающихся, формирования благоприятного психологического климата в группе студентов, в том числе:

— привлекаю обучающихся и их родителей к планированию

досуговых мероприятий, организации их подготовки, строю деятельность с опорой на инициативу и развитие самоуправления и актива группы студентов;

— использую при проведении досуговых мероприятий

педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы

организации деятельности и общения учащихся с учетом их возраста,

состояния здоровья и индивидуальных особенностей;

— устанавливаю педагогически целесообразные взаимоотношения с

обучающимися при проведении досуговых мероприятий, использовать различные средства педагогической поддержки

учащихся, испытывающих затруднения в общении;

— использую профориентационные возможности досуговой деятельности.

Контролировать соблюдение учащимися требований охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные риски угрозы жизни и здоровью учащихся при проведении досуговых мероприятий.

Провожу вводный инструктаж по техники безопасности и использую приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Выполнять требования охраны труда.

1. Провожу инструктаж по охране труда участников массового мероприятия с записью в журнале установленной формы. Обучающиеся не прошедшие инструктаж, до мероприятий досуга не допускаются.

2. Тщательно проветриваю помещение, где будут проходить мероприятия, проверяю эвакуационные пути и выходы на соответствие их требованиям пожарной безопасности.

Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполнять нормы педагогической этики.

С членами педагогического коллектива и родителями обучающихся совместно разрабатываю досуговые мероприятия.

При проведении массовых и коллективных досуговых мероприятий обязательно участвуют члены педагогического коллектива и представители родителей, для обеспечения безопасности проведения и в помощи организации проведения досуга.

Проводить анализ и самоанализ организации досуговой деятельности, подготовки и проведения массовых мероприятий, отслеживать педагогические эффекты проведения мероприятий.

Цели досуговых программ в дополнительном образовании направлены на решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение обучающихся в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности:

• осознание принадлежности к социально-исторической общности;

• соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей;

При проведении и окончании досуговых мероприятий провожу анализ и самоанализ внеклассной деятельности, выслушиваю мнение коллег и обучающихся о проведенном мероприятии, принимаю к сведению замечания, которые в последующем учитываю при организации подобных досуговых мероприятий.

Трудовая функция «Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся»

Планирование взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся.

Определяю цели и задачи взаимодействия с родителями обучающихся, планирую деятельность в этой области с учетом особенностей социального и этнокультурного состава группы, возрастной категории с опорой на нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные.

Проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч (консультаций) с родителями (законными представителями) учащихся

Устанавливаю педагогически целесообразные взаимоотношения с родителями обучающимися, выполняю нормы педагогической этики, разрешаю конфликтные ситуации, в том числе при нарушении прав ребенка, невыполнении взрослыми установленных обязанностей по его воспитанию, обучению и содержанию, при этом учитывая особенности семейного воспитания и современной семьи, содержание, формы и методы педагогической работы.

Организация совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий.

Выявляю представления родителей обучающихся о задачах их воспитания и обучения в процессе освоения дополнительной образовательной программы, учитываю особенности работы с социально неадаптированными обучающимися, находящимися в социально опасном положении, и их семьями.

Обеспечение в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка и выполнения взрослыми установленных обязанностей.

Организовываю и провожу индивидуальные и групповые встречи, беседы – консультации с родителями обучающихся, родительские собрания, провожу анкетирование родителей, проблемные круглые столы с привлечением психолога учебного с целью лучшего понимания индивидуальных особенностей обучающихся, информирования родителей о ходе и результатах освоения студентами образовательной программы, повышения психолого-педагогической компетентности родителей; использую педагогические возможности и методику подготовки и проведения мероприятий для родителей и с участием родителей.

Использовать различные приемы привлечения родителей (законных представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства организации их совместной с детьми деятельности.

Проблему вовлечения родителей в единое пространство учебного заведения решаю в двух направлениях:

2. Вовлекаю родителей в деятельность группы и учебного заведения

Трудовая функция «Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы»

Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии)

С помощью текущего контроля решаю задачу проверки уровня усвоения пройденного материала на каждом занятии путем фронтального и устного опроса, тестов, самостоятельных работ, проведения контрольных работ и проверки практических работ.

Контроль и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении промежуточной и итоговой аттестации учащихся (для преподавания по программам в области искусств)

Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки

Анализирую результаты контроля и оценки основываясь на требованиях: индивидуальный подход; систематичность; открытость и обоснованность оценки; действенность; технологичность; разнообразие форм контроля (тесты, фронтальные и устные опросы, контрольные работы, рефераты, проектная деятельность, защита практических работ, зачеты и т.д.); наблюдение и объективное оценивание; единых требованиях

Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы

Анализирую и корректирую собственную оценочную деятельность.

Корректирую процесс освоения образовательной программы, собственную педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки освоения программы

Трудовая функция « Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной программы»

Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации

Мною разработаны такие дополнительные программы и курсы повышения квалификации, как: «Робототехника», «Бухгалтерский учёт»

Разработка системы оценки достижений планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы

Проектирую совместно с обучающимися и их индивидуальные программы освоения дополнительных профессиональных программ.

Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы.

Оформляю планирующую документацию, заполняю учебную документацию, учетные и отчетные формы в соответствии с порядком их оформления, установленным нормативно-правовыми актами и локальными актами учреждения. Полностью разрабатываю учебно- методические комплексы по преподаваемыми мною дисциплинам и профессиональным модулям.

Находить, анализировать возможности использования и использовать источники необходимой для планирования профессиональной информации (включая методическую литературу, электронные образовательные ресурсы)

Мной разработан дидактический и методический материал для различных программ дополнительно образования, по которым провожу обучение.

Корректировать содержание программ, системы контроля и оценки, планов занятий по результатам анализа их реализации

Корректирую содержание рабочих программ, виды контроля и оценки, планов занятий по результатам анализа их реализации.

Вести учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения (при наличии) на бумажных и электронных носителях

Разрабатываю учебные планы, рабочие программы дисциплин, профессиональных модулей, практик и методические указания для обеспечения образовательного процесса.

Источник

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида «Зернышко» с. Логовское

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования
на основе профессионального стандарта «Педагог»

Петроченко Марины Сергеевны

ОГЛАВЛЕНИе

САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ4

2. САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ4

3. САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ9

4.САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ»10

4.1.Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»11

4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельность»13

4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность»16

4.4.Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»20

5. РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ24

В соответствии с Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена Правительством РФ 28.05.2014 № 3241п-П8) управление профессиональным развитием педагогов в общеобразовательных организациях Алтайского края планируется осуществлять на основе дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогов образовательной организации и индивидуальных планов профессионального развития педагогов. Новые инструменты управления качеством кадрового состава общеобразовательной организации направлены на создание условий для участия всех педагогических работников в непрерывном образовании, повышения профессиональной мобильности; усиления роли работодателей в развитии профессиональных компетенций работников; установления соответствия квалификации работника требованиям профессионального стандарта «Педагог» (ПСП).

Планирование профессионального развития педагогов образовательной организации включает последовательное выполнение следующих шагов:

самоанализ содержания и качества выполнения профессиональных задач педагога на конкретном рабочем месте с учетом требований должностных функций;

самооценка имеющегося уровня профессиональной компетентности педагога на основе требований к трудовым функциям, трудовым действиям, умениям, знаниям на основе требований профессионального стандарта «Педагога»;

выявление профессиональных дефицитов по результатам самооценки;

построение индивидуального плана профессионального развития педагога;

построение дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации.

В данных методических рекомендациях представлены материалы, использование которых поможет педагогам произвести оценку психолого-педагогической компетентности, результативности своей профессиональной деятельности и соответствия ее требованиям ПСП.

Для определения уровня профессиональной компетентности рекомендуется использовать следующие критерии:

0 баллов – низкий уровень владения компетенцией: выполнение деятельности под руководством наставника при ограниченной личной ответственности за совершенствование трудовой и учебной деятельности; применение профессиональных компетенций только при решении стандартных (типовых) задач;

1 балл – средний уровень владения компетенцией: частичная самостоятельность при управлении трудовой или учебной деятельностью в стандартных ситуациях; владеет технологиями проектирования и организации учебной деятельности школьников, выстраивает взаимодействие со специалистами, способен разрабатывать методические материалы по реализации ФГОС;

2 балла – высокий уровень владения компетенцией: полная самостоятельность выполнения профессиональной деятельности; выбор альтернативных методов при решении (реализации) поставленных задач; осуществление мониторинга деятельности, рефлексии и коррекции поставленных целей в соответствии с изменениями условий.

В дальнейшем, результаты самоанализа и самооценки профессиональной деятельности будут использованы при разработке индивидуальных планов профессионального развития педагогов и дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации.

САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ
ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В этой части анализа профессиональной деятельности вам необходимо четко определить особенности своих должностных функций в качестве воспитателя конкретной дошкольной образовательной организации. Результаты заполнения таблицы 1 помогут вам уточнить круг своих должностных функций и при осуществлении самоанализа и самооценки профессиональной деятельности определять дефициты, связанные с этими функциями.

На основании какой программы в вашей ДОО разработана и реализуется образовательная программа (отметить нужное)

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М. А. Васильевой.

Количество воспитанников в группе на момент самоанализа

Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность? (отметить нужное)

–работа в группе полного пребывания детей общеразвивающей направленности

2. САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В этой части анализа вам предстоит соотнести планируемые и реально полученные результаты образовательной деятельности; выявить, достижение каких целевых ориентиров развития ваших детей является сильной стороной вашей профессиональной деятельности; какие дефициты можете обозначить, что вы намерены улучшать?

Целевые ориентиры
в соответствии с ФГОС
дошкольного образования

Сильные стороны профессиональной деятельности

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Я способна заинтересовать детей окружающими предметами, вовлечь их в действия с предметами через игры, проектную деятельность, беседы

Ребенок использует специфические, культурно- фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Я могу научить детей использовать специфические,культурнофиксированные предметные действия, знать назначение бытовых предметов(ложки, расчески, карандаши и пр.) и уметь пользоваться ими; владеть простейшими навыками самообслуживания, стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Ребенок владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

Я могу научить детей владеть активной речью, обращаться с вопросами и просьбами, понимать речь взрослых, знать названия окружающих предметов и игрушек через диалогические беседы, рассматривание тематических иллюстраций, разучивание стихотворений

Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

Я владею умением вовлечь детей в общение со взрослыми и умению подражать взрослым, используя знания в играх

Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им

Я владею разными способами общения с детьми и могу увлечь их к проявлению интереса к сверстникам, к умению наблюдать за их действиями в игре и подражанию

Ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматривании картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

Я создаю положительные мотивации, чтобы дети могли проявить свои интересы в разнообразных видах деятельности

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Я могу организовать различные виды игр, где дети могут развивать крупную моторику, осваивать бег, лазанье, перешагивание и пр.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности–игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Я могу оценить результаты освоения детьми образовательной программы, степень сформированности у них качеств необходимых для дальнейшего обучения и развития, используя методы и средства мониторинга

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Я могу научить ребенка положительно относиться к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе и умению договариваться со сверстниками

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

Я владею организацией образовательного процесса, где общаясь с каждым ребенком, учитываю его образовательные потребности

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движения и, может контролировать свои движения и управлять ими

Я могу организовать различные виды игр, где ребенок сможет овладеть основными движениями, управлять ими, развить крупную и мелкую моторику

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстника и, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Я могу развивать способности ребенка к волевым усилиям, умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдению правил безопасного поведения и личной гигиены

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Я могу научить ребенка использовать начальные знания об окружающем мире, истории, математике и т.п. в разных видах деятельности

Сделайте выводы по результатам самооценки:

Достижения Вашей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты, которые являются стабильными или имеют положительную динамику): …Я владею организацией образовательного процесса, разными способами общения с детьми; могу научить детей использовать начальные знания об окружающем мире в разных видах деятельности.……….

Результаты вашей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить: …нет……….

3. САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС дошкольного образования ориентирует на осуществление психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Это требует от воспитателя дошкольного образования владения психолого-педагогической компетентностью.

В этой части анализа вам предстоит определить уровень своей психолого-педагогической компетентности.

Компетенции
(трудовые
действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий, примеры своего взаимодействия
со специалистами

Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся

Взаимодействие с другими педагогами образовательной организации, работающими с этими детьми; родителями или лицами, их замещающими и др.

Выявление логопедических проблем у воспитанников

Взаимодействие со специалистом логопедом своей образовательной организации или других организаций

Выявление психологических проблему воспитанников

Взаимодействие со специалистом психологом своей образовательной организации или других организаций

Сделайте выводы по результатам самооценки психолого-педагогической компетентности.

Достижения вашей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты самооценки, которые совпадают с внешней оценкой, например, оценкой педагогов, которые работают с этими же детьми): …Я взаимодействую со специалистами при выявлении логопедических и психологических проблем, связанных с процессами обучения и воспитания у обучающихся.

Результаты Вашей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить: нет

4.САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНА ОСНОВЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ»

В этой части анализа вам предстоит проанализировать собственную профессиональную деятельность с точки зрения соответствия её требованиям профессионального стандарта «Педагог», выполняемым обязанностям или обязанностям, которые предстоит выполнять в перспективе, например, подготовка к обучению детей с ОВЗ с 1 сентября 2016 г. (см. столбцы 2 и 4 таблицы 4); осуществить самооценку, т.е. определить уровень сформированности соответствующих компетенций (см. столбец 3 таблицы 4). В колонке «Комментарий» конкретизируйте, что именно в данной компетенции вы считаете своими достижениями в профессиональном развитии, а что вызывает у вас трудности.

Пример заполнения таблицы по результатам самооценки

Самооценка в баллах

Комментарий (обоснование
выставленного балла)

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

Достижения: умею разрабатывать календарно-тематический план по образовательной области. Могу обучить этому другого.

Дефициты:затрудняюсь в конкретизации целевых ориентиров для описания планируемых результатов

4.1.Трудовая функция «Общепедагогическая
функция. Обучение»

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

Достижения: умею разрабатывать календарно-тематический план по образовательной области. Могу обучить этому другого. Дефициты: нет

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного общего образования

Достижения:осуществляю профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС до

Дефициты:необходимо углублять знания в соответствии с ФГОС ДО

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

Участвую в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды программы

Дефициты: затрудняюсь в конкретизации целевых ориентиров для описания планируемых результатов

Планирование и проведение учебных занятий

Достижения:планирую и провожу учебные занятия, согласно составленному плану

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Достижения:провожу мониторинг усвоения детьми знаний, умений и навыков путём устных ответов детей на занятии, педагогической диагностики.

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

Достижения: Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики

Формирование универсальных учебных действий

Достижения: использую совместные беседы, с/р игры «Школа»

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)

Формирование мотивации к обучению

Достижения: формирую мотивацию к обучению через игры, проекты, игры-путешествия

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Достижения: могу провести объективную оценку знаний на основе тестирования и индивидуальных опросов, в ходе проведения ООД, совместной деятельности, наблюдений в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Успешный опыт реализации каких ваших профессиональных компетенций можете представить коллегам? Умею планировать и проводить учебные занятия в виде игры – путешествия согласно составленному плану.

Компетенции (трудовые действия),которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.

4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах

Комментарий
(обоснование
выставленного балла)

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

Организую совместные игры детей, обучаю их координировать свои поступки, учитывать желания друг друга, предлагаю им адекватные средства (установление очерёдности, разрешение конфликтов путём обсуждения и т.д.

Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

Использую современные формы и методы воспитательной работы как на занятиях, так и в свободной деятельности

Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

Учу детей соблюдать четкие правила поведения в соответствии с Уставом и правилами внутреннего распорядка через беседы, личный пример

Проектирование и реализация воспитательных программ

Могу проектировать и реализовывать воспитательные программы, учитывая нормативные требования, уровень развития детей, психические и физиологические особенности детей

Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)

Реализую воспитательные возможности детей в различных видах деятельности: игровой, трудовой, учебной и т.д.

Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

Развиваю умение рассуждать, делать выводы

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации

Создаю благоприятную атмосферу, поддерживаю уклад и традиции жизни образовательной организации

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Развиваю у детей познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности

Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде

Формирую у детей навыки поведения и терпимое дружеское отношение к детям другой национальности

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

Использую в своей работе конструктивные воспитательные усилия родителей; оказываю педагогическую помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

Успешный опыт реализации каких ваших профессиональных компетенций можете представить коллегам? Могу ставить воспитательные цели, способствующие развитию детей, соответствующие их возрастным и психологическим особенностям, требованиям Программы.

Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.

4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

В сотрудничестве с педагогом – психологом могу проектировать психологическую безопасность и комфортную образовательную среду

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

Применяю в своей работе различные методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

Освоение и применение психолого-педагогиче-ских технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

Осваиваю и применяю психолого-педагогические технологии, необходимые для работы с детьми с девиациями поведения

Оказание адресной помощи обучающимся

Могу оказать помощь каждому воспитаннику, нуждающемуся в ней

Взаимодействую с другими специалистами: провожу разные мероприятия( беседы, занятия, развлечения и т.п.)

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

Могу разрабатывать и реализовывать программы индивидуального развития ребенка самостоятельно и в тесном сотрудничестве со специалистами и родителями

Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

Владею формированием и реализацией программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях. Формирую толерантность и позитивные образцы поликультурного общения

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Могу формировать регуляции поведения и деятельность воспитанников

Успешный опыт реализации каких ваших профессиональных компетенций можете представить коллегам? Могу в ходе наблюдения выявить у ребенка поведенченские и личностные проблемы, связанные с особенностями его развития.

Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.

4.4.Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах

Комментарий
(обоснование
выставленного балла)

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

Участвуя в разработке общеобразовательной программы, учитывала уровень развития детей, психические и физиологические особенности, нормативные требования

Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации

Участвую в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами

Планирую и реализую образовательную работу в группе детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДОУ через общеобразовательную программу

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста

Организую и провожу педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей дошкольного возраста Через наблюдения, беседы

Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста

Участвую в планировании и корректировке образовательных задач с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка дошкольного возраста

Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.)в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями

Реализую педагогические рекомендации специалистов в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития

Развиваю профессионально значимые компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных

Формирование психологической готовности к школьному обучению

Способствую формированию психологической готовности к школьному обучению через беседы, игры, занятия – путешествия

Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья

Способствую созданию позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми разных национальностей и возможностями здоровья через игры и беседы, личный пример

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной,познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства

Организую различные виды деятельности для детей дошкольной группы; способствую созданию широких возможностей для развития свободной игры детей

Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

Использую недирективную помощь и поддерживаю детскую инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

Организую образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его образовательных потребностей

Успешный опыт реализации каких ваших профессиональных компетенций можете представить коллегам? Организую различные виды деятельности для детей дошкольной группы; способствую созданию широких возможностей для развития свободной игры детей.

Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В этой части анализа вам предстоит определить перечень профессиональных дефицитов, которые вы планируете восполнить в ближайшие 3 года, и зафиксировать во втором столбце таблицы 8.

В дальнейшем, содержание данной таблицы будет использовано вами для составления индивидуального плана профессионального развития на 2019–2021 гг.

Компетенции (трудовые действия), оцененные баллом «0»

Ранжирование
дефицитов по годам
их восполнения

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»

Источник