основоположник учения о высшей нервной деятельности
п а в л о в
русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности
• (пс. П. Досев) Тодор (1890—1977) болг. философ, литературный критик
• А. П. (1854—1929) русский геолог
• В. С. (родился в 1937) политический деятель, работал в финанс. органах
• Герой Советского Союза (1945), старший лейтенант. Во время Сталинградской битвы командир разведывательной группы, которая в сентябре 1942 заняла и удерживала т. н. Дом Павлова в центре Сталинграда.
• Д. Г. (1897—1941) советский генерал армии
• Д. С. (родился в 1938) советский ихтиолог
• И. М. (1900—1985) советский металлург
• И. Н. (1872—1951) советский график, мастер пейзажной цветной ксилографии и линогравюры (серия «Старая Москва»)
• И. П. (1849—1936) русский биолог, физиолог, врач, Нобелевская премия 1904
• М. А. (1863—1958) русский металлург, книга «Металлургия чугуна»
• М. Г. (1793—1840) русский философ, физик, агробиолог, издавал журналы «Атеней» и «Русский земледелец», соч. «Основания физики»
• Н. В. (1893—1971) сов. казах. ботаник
• Н. Ф. (1803—1864) русский писатель, повести «Именины», «Аукцион», «Ятаган» (сборник «Три повести»)
• П. В. (1925—1994) советский ученый, труды по ионной имплантации
• Платон (1823—1895) русский общественный деятель, историк
• физиолог, который первым выделил 4 типа человеческих темпераментов
• государственный деятель, финансист, входил в состав ГКЧП
• российский актер, исполнивший роль отца Пчелы в телесериале «Бригада»
• русский дерматолог XIX-XX вв., создатель научной школы
• российский актер, исполнивший роль Демьяна Штычкова в фильме «Строговы»
• российский актер, исполнивший роль Мирона Осадчего в фильме «Адъютант его превосходительства»
• российский актер, исполнивший роль Митьки Лысова в фильме «Вмельян Пугачев»
• российский актер, исполнивший роль Васьки-сеньора в фильме «Здравствуй и прощай»
• российский актер, исполнивший роль разведчика Коли в фильме «Майор Вихрь»
• российский актер, исполнивший роль Левченко в фильме «Место встречи изменить нельзя»
• российский актер, исполнивший роль танкиста Щербака в фильме «На войне как на войне»
• российский актер, исполнивший роль Ветрова в фильме «Последний побег»
• российский актер, исполнивший роль Игнатенко в фильме «Схватка в пурге»
• кто из русских ученых ввел в практику хронический эксперимент, позволяющий изучать деятельность практически здорового организма?
• русский физиолог, лауреат Нобелевской премии (1904 г.), основоположник учения о высшей нервной деятельности
• старший лейтенант, занявший и удерживавший Дом Павлова в центре Сталинграда в 1942 г
• кто заложил основы изучения высшей нервной деятельности?
• кто исследовал собак?
• кто пускал слюну у собак?
• «автор» условного рефлекса у собак
• известный русский физиолог
• русский физиолог со своими собаками
• археолог. позднепалеолитическая стоянка и культура в Чехословакии
• его дом в центре Волгограда
• кто дразнил собак ради науки
• роль А. Кузнецова в фильме «Случай в квадрате »36-80″
• роль В. Ледогорова в фильме «Колье Шарлотты»
• «на войне как на войне» (актер)
• Русский физиолог, разработавший метод условных рефлексов
• Российский физиолог (1849-1936, Нобелевская премия 1904)
• Российский актёр (1940-2006, »На войне как на войне», »Место встречи изменить нельзя», »Над тёмной водой»)
Высшая нервная деятельность
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Тема:
«Высшая нервная деятельность»
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
Высшая нервная деятельность — еще одна, важнейшая, функция нервной системы.
Основоположником учения о высшей нервной деятельности является И.М.Сеченов, в 1863 г вышла его книга «Рефлексы головного мозга». Иван Михайлович полагал, что вся психическая деятельность человека основана на рефлексах.
Высшая нервная деятельность — деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающих приспособляемость животных и человека к условиям среды.
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
И.П.Павлов экспериментально подтвердил справедливость взглядов И.М.Сеченова и создал учение об условных и безусловных рефлексах.
Примером безусловного рефлекса является слюноотделение у собаки с фистулой слюнной железы. При попадании пищи в ротовую полость, возбуждаются рецепторы языка, по отросткам чувствительных нейронов возбуждение передается в продолговатый мозг, где находится слюноотделительный центр, затем возбуждение по двигательным нейронам передается к слюнной железе и начинается слюноотделение.
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
Для безусловных рефлексов характерно:
Это врожденные рефлексы, передаются по наследству (глотание, слюноотделение, дыхание);
Являются видовыми, характерными для всех особей данного вида;
Имеют постоянные рефлекторные дуги;
Относительно постоянны;
Осуществляются в ответ на определенное раздражение;
Рефлекторные дуги замыкаются в спинном мозге или подкорковых узлах головного мозга.
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
К безусловным рефлексам относятся пищевые, дыхательные, оборонительные, половые, ориентировочные рефлексы.
Для условных рефлексов характерно:
1. Приобретаются организмом в течение жизни;
2. Индивидуальные, формируются на основе личного жизненного опыта;
3. Не имеют готовых рефлекторных дуг, дуги формируются при определенных условиях;
4. Непостоянные, могут исчезать (тормозиться);
5. Формируются на основе врожденных рефлексов в ответ на любое раздражение;
6. Осуществляются за счет деятельности коры головного мозга.
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
Образование условного рефлекса происходит при сочетании по времени безразличного раздражителя с безусловным.
Безразличный раздражитель должен предшествовать безусловному. Тогда он становится условным.
Для образования прочной временной связи необходимо многократное подкрепление условного раздражителя безусловным.
Описание слайда:
Создание учения о ВНД. Рефлексы
Действие безразличного раздражителя приводит к появлению возбуждения в одном нервном центре коры, затем в другом нервном центре возникает возбуждение под действием безусловного раздражителя и между ними возникает временная связь.
При повторных сочетаниях эта связь становится более прочной, вырабатывается условный рефлекс на данный раздражитель.
Примером является выделение слюны в ответ на вид пищи, ее запах, на время кормления, на любой условный пищевой раздражитель.
Описание слайда:
Торможение рефлексов
В коре головного мозга, наряду с процессами возбуждения протекают и процессы торможения. Различают два вида торможения — внешнее и внутреннее.
Внешнее торможение. Наступает в результате действия нового раздражителя. Новый очаг возбуждения тормозит существующий очаг. Характерно не только для коры, но и для низших отделов ЦНС, поэтому второе название — безусловное торможение. Например, посторонний шум тормозит у собаки слюноотделение.
Описание слайда:
Торможение рефлексов
Внутреннее торможение развивается только в коре. Отсюда второе название — условное торможение. Непременное условие — неподкрепление условного раздражителя безусловным. Если выработанный у собаки рефлекс на свет не подкреплять пищей, то рефлекс ослабевает и исчезает.
В природе происходит торможение неподкрепляемых условных рефлексов и образование новых. Например, пересыхание водоема, из которого пили животные, приведет к тому, что они перестанут приходить к нему, найдут новый водоем. Произойдет торможение одних условных рефлексов и образование новых.
Описание слайда:
Торможение рефлексов
Другой вид внутреннего торможения — дифференцировка. Если один раздражитель подкреплять, а близкий ему не подкреплять, то условно-рефлекторная реакция возникнет только на подкрепляемый раздражитель. Например, по характеру условного стука в дверь можно определить, кто пришел — свои или чужие.
А.А.Ухтомский разработал основы учения о доминанте – преобладающей системе связанных между собой центров, временно определяющих характер ответной реакции организма на внешние и внутренние раздражители. Различают пищевые, половые, оборонительные и другие виды доминант.
Описание слайда:
ВНД человека и животных
Высшая нервная деятельность присуща как человеку, так и животным. У животных высшая нервная деятельность зависит от сложности нервной системы, чем она сложнее, тем меньшую роль играют инстинкты, тем большую роль играет обучение.
Например, потомство паука-крестовика появляется весной, когда родители уже умерли, но молодые паучки умеют строить ловчую сеть, их поведение достаточно жестко запрограммировано.
Определенную последовательность безусловных рефлексов, определяющую некоторые формы поведения, называют инстинктом. Примером инстинктивной деятельности является построение ловчей сети пауком-крестовиком, плотины бобрами.
Описание слайда:
ВНД человека и животных
Важную роль при рождении играет импритинг – запечатлевание. У животных проявляется в реакции следования новорожденных за первым движущимся объектом. Например, К Лоренц и гуси….
Описание слайда:
ВНД человека и животных
Инсайт (от англ. insight – проницательность, проникновение в суть). Обозначает внезапное усмотрение сути проблемной ситуации. В опытах с человекообразными обезьянами, когда им предлагались задачи, которые могли быть решены лишь опосредствованно, было показано, что обезьяны после ряда безрезультатных проб прекращали активные действия и просто разглядывали предметы вокруг, после чего могли достаточно быстро прийти к правильному решению.
Так, ставшая знаменитой обезьяна Имо вместо выбирания зерен из песка бросила их смесь в воду, после чего собрала зерна споверхности.
Описание слайда:
ВНД человека и животных
Главное отличие высшей нервной деятельности людей связано с наличием у них речи — второй сигнальной системы по И.П.Павлову.
Первая сигнальная система поставляет информацию непосредственно через органы чувств, вторая сигнальная система связана с восприятием слышимых при произношении или видимых при чтении слов. С развитием второй сигнальной системы появилась возможность сохранять и передавать информацию следующим поколениям, появилась база для развития абстрактного мышления, сознания. « Слово, — писал И.П.Павлов, — сделало нас людьми».
Описание слайда:
ВНД человека и животных
Человеческие дети, воспитанные животными, никогда не станут полноценными людьми из-за отсутствия должного воспитания.
В отличие от животных, кора человека обладает большей способностью к восприятию закономерностей в окружающем мире.
Описание слайда:
Сон
Бодрствование зависит от ретикулярной формации продолговатого мозга, моста и передних ядер гипоталамуса, аксоны которых поддерживают возбуждение коры головного мозга.
ЭЭГ (электроэнцефалограмма) показывает, что процесс сна разбивается на несколько циклов, продолжительность которых примерно 90 минут.
70-80 минут продолжается медленноволновой сон, когда мозг более заторможен, отдыхает. В коре мозга появляются медленные и крупные электрические волны. В эту фазу снижается мышечный и сосудистый тонус (кожа краснеет).
Защитное приспособление организма от переутомления, охранительное торможение коры головного мозга. Во время сна клетки мозга восстанавливают работоспособность.
Описание слайда:
Человек обычно просыпается в фазе быстрого сна, пептидом, прерывающим сон, является тиреотропный гормон.
Описание слайда:
Типы темперамента И. П. Павлова — классификация темпераментов на основе типов нервной системы.
И. П. Павлов соотнёс выделенные им типы нервных систем с психологическими типами темпераментов и обнаружил их полное сходство. Таким образом, темперамент есть проявление типа нервной системы в деятельности, поведения человека. В итоге соотношение типов нервной системы и темпераментов выглядит следующим образом:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой», по И. П. Павлову — сангвинический темперамент;
2) сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И. П. Павлову — флегматический темперамент;
3) сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безудержный» тип, по И. П. Павлову — холерический темперамент);
4) слабый тип («слабый», по И. П. Павлову — меланхолический темперамент).
Слабый тип никоим образом нельзя считать инвалидным или не совсем полноценным типом. Несмотря на слабость нервных процессов, представитель слабого типа, вырабатывая свой индивидуальный стиль, могут добиться больших достижений в учении, труде и творческой деятельности, тем более что слабая нервная система высокочувствительная нервная система.
Описание слайда:
Описание слайда:
Сангвинистический темперамент. Представитель этого типа — живой, любознательный, подвижный (но без резких, порывистых движений) человек. Как правило, весел и жизнерадостен. Эмоционально неустойчив, легко поддаётся чувствам, но они у него обычно не сильны и не глубоки. Быстро забывает обиды, сравнительно легко переживает неудачи. Очень склонен к коллективу, легко устанавливает контакты, общителен, доброжелательный, приветлив, быстро сходится с людьми, легко налаживает хорошие отношения.
Флегматический темперамент. Представитель этого типа медлителен, спокоен, нетороплив. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Склонен к порядку, привычной обстановке, не любит перемен в чем бы то ни было. Как правило, доводит начатое дело до конца. Все психические процессы у флегматика протекают замедленно. Эта медлительность может мешать ему в учебной деятельности, особенно там, где требуется быстро запомнить, быстро понять, сообразить, быстро сделать. В подобных случаях флегматик может проявить беспомощность, но зато запоминает он обычно на долго, основательно и прочно.
В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни: флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально, он уклоняется от ссор, его не выводят из равновесия неприятности и неудачи.
Описание слайда:
Холерический темперамент. Представители этого типа отличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой) движений и действий, порывистостью, возбудимостью. Психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко сказывается в его деятельности : он с увлечением и даже страстью берётся за дело, проявляет инициативу, работает с подъёмом. Но запас нервной энергии у него может быстро истощиться в процессе работы, особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и терпения, и тогда может наступить охлаждение, подъём и воодушевление исчезают, настроение резко падает. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому темпераменту, ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик допускает резкость, вспыльчивость, раздражимость, эмоциональную сдержанность (что часто не даёт ему возможности объективно оценивать поступки людей) и на этой почве порой создает конфликтные ситуации в коллективе.
Меланхолический темперамент. У представителей этого темперамента психические процессы протекают замедленно, люди с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у них замедленную деятельность, а за тем и прекращение её. Они быстро утомляются. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают продуктивно. Эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легкоуязвимые, тяжело переносят обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются в них слабо.
Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Меланхолики часто отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которую сам причиняет другим людям.
Описание слайда:
Повторение
Какова последовательность элементов рефлекторной дуги безусловного слюноотделительного рефлекса.
Какова последовательность элементов рефлекторной дуги условного слюноотделительного рефлекса.
Описание слайда:
Для образования условного рефлекса необходим безусловный раздражитель.
Условные рефлексы связаны с образованием временных связей между различными центрами в коре.
Для образования условного рефлекса необходимо, чтобы безразличный раздражитель начал действовать на несколько секунд раньше безусловного, через несколько повторений он становится условным раздражителем.
Условные рефлексы образуются на всю жизнь.
Условные рефлексы передаются по наследству.
Учение об условных рефлексах разработано И.М.Сеченовым.
Образование условных рефлексов связано с корой головного мозга.
Безусловное (внешнее) торможение связано с угасанием условного рефлекса без его подкрепления безусловным.
Описание слайда:
Повторение
Верные суждения:
Внутреннее торможение позволяет приспособиться к изменившимся условиям жизни.
Внешнее торможение позволяет приспособиться к внезапным изменениям в окружающем мире.
Реакция учеников на звонок с урока — пример внутреннего торможения.
Дайте краткие ответы на вопросы:
Кто из Российских ученых впервые показал, что психическая деятельность человека основана на рефлексах?
Какой Российский ученый создал учение об условных рефлексах?
Какие рефлексы называются безусловными?
Какие рефлексы называются условными?
Что такое инстинкт?
Присуща ли высшая нервная деятельность животным?
Дуги каких рефлексов существуют с рождения и сохраняются всю жизнь?
Описание слайда:
Повторение
Дуги каких рефлексов формируются в процессе жизнедеятельности и могут угасать?
Как называется нервная связь, возникающая между различными центрами при образовании условного рефлекса?
Какие условия необходимы для образования условного рефлекса?
Какие два вида торможения рефлексов вам известны?
В ответ на звуковой сигнал автомобиля, пешеход остановился. Какой это вид торможения?
У собаки выработан пищевой рефлекс на звук погремушки. Впоследствии он перестал подкрепляться пищей и затормозился. Какой это вид торможения?
Какую информация человек воспринимает с помощью первой сигнальной системы?
Какую информацию человек воспринимает с помощью второй сигнальной системы?
Описание слайда:
Повторение
Дайте краткие ответы на вопросы:
Что такое доминанта?
Кто разработал учение о доминанте?
Основные термины темы:
Безусловные рефлексы.
Условные рефлексы.
Временные связи.
Безусловный раздражитель.
Условный раздражитель.
Безусловное торможение.
Условное торможение.
Принцип доминанты А.А.Ухтомского.
Вторая сигнальная система.
Импринтинг.
Инсайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Кто является создателем учения о высшей нервной деятельности?
Назовите основные достижения русского физиолога И.Павлова
+1. Ввел в физиологию метод хронического эксперимента
+2. Обосновал принцип нервизма
–3. Открыл центральное торможение
+4. Выявил условные рефлексы
+5. Создал учение о высшей нервной деятельности
+6. Создание методик изучения действия лекарств на организм
Определите вклад русского физиолога И.П.Павлова в фармакологию
+1. Исследование действия ландыша, строфанта, камфары и др. на сердце и кровообращение
+2. Изучение действия атропина, пилокарпина и др. на органы пищеварения
+4. Изучение действия алкоголя, кофеина, бромидов и других средств на ЦНС
–5. Разработка промышленного способа получения инсулина
За что русский физиолог И.Павлов был удостоен Нобелевской премии?
+1. За работы по физиологии пищеварения
–2. За исследования фармакологической активности лекарств
–3. За создание научной физиологической школы
–4. За учение о высшей нервной деятельности
–5. За синтез витаминов
–6. За открытие пенициллина
Кто в 1935 г. на XV Международном конгрессе физиологов был признан «старейшиной физиологов мира»?
Что включало в себя понятие «общая патология»?
+1. Патологическая анатомия
–2. Внутренние болезни
+3. Патологическая физиология
–4. Хирургическая патология
–5. Патологическая терапия
–6. Патологическая хирургия
Назовите основоположников патологической анатомии в Европе
Назовите основные достижения итальянского анатома и врача Дж.Морганьи
+1. Труд «О местонахождении и причинах болезней, открываемых посредством рассечения» на основании 700 вскрытий
+2. Родоначальник патологической анатомии
+3. Определил орган как место локализации болезненного процесса
–4. Основоположник тканевой патологии
+5. Основоположник органопатологии
–6. Основоположник анестезии
Назовите основные достижения французского анатома, физиолога и врача М.Биша
–1. Обнаружил около 250 ошибок в трудах К.Галена
–2. Определил орган как место локализации болезненного процесса
+3. Основоположник тканевой патологии
–4. Основоположник органопатологии
+5. Создал первую классификацию тканей организма без микроскопа
–6. Открыл первый в Европе анатомический театр
Назовите основные достижения австрийского патолога К.Рокитанского
+1. Описал несколько аномалий, в т.ч. врожденные пороки сердца
+2. Развивал гуморальное направление в патологии
+3. Провел более 20000 вскрытий с применением макро- и микроскопических методов
–5. Ввел в хирургию принципы асептики и антисептики
+6. Создал первую в Европе кафедру патологической анатомии
Назовите основные достижения немецкого врача и патолога Р.Вирхова
+1. Сформулировал постулат, что вся патология есть патология клетки
–2. Ввел в медицину принципы антисептики
+3. Создал теорию целлюлярной патологии
+4. Основал научный журнал «Архив патологической анатомии, физиологии и клинической медицины»
+5. Развивал солидарное направление
–6. Развивал гуморальное направление в патологической анатомии, основанное на представлении о 4 соках
Назовите основоположников патологической анатомии в Российской империи
Кто является основателем первой в Российской империи научной патологоанатомической школы?
История развития взглядов на высшую нервную деятельность. Учебно-методическое пособие «Высшая нервная деятельность» предназначено для студентов университетов
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие «Высшая нервная деятельность» предназначено для студентов университетов, обучающихся по программе подготовки логопедов и дефектологов, и составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта., в рамках изучаемого курса «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков» Задача курса состоит в том, чтобы вооружить студентов, будущих специалистов, деятельность которых будет направлена на коррекцию, обучение и воспитание детей и подростков современными сведениями о возрастных особенностях высшей нервной деятельности детей и подростков и механизмов, лежащих в основе такой деятельности.
В пособии показана история развития представлений о высших психических процессах Раскрываются анатомо-физиологические особенности деятельности высших отделов мозга детей и подростков, механизмы функционирования ЦНС, лежащие в основе психических функций, механизмы формирования условно рефлекторной деятельности детей и подростков, особенности ВНД человека.. Отмечены факторы, влияющие на формирование ВНД в онтогенезе.
Для закрепления знаний полученных в ходе изучения предмета студенту предлагается выполнение ряда практических работ.
Курс предназначен для освоения в системе удалённого обучения ПИ ЮФУ и нацелен на расширение возможностей преподавателя и поддержку самостоятельной работы студентов обучающихся заочно.
Модуль 1.
История развития взглядов на высшую нервную деятельность
Основоположником учения о ВНД является великий русский физиолог Иван Петрович Павлов. Понятие «ВНД» И.П. Павлов ввел вместо существовавшего ранее понятия «психическая деятельность». Как показало время, эти понятия не равнозначны, и их определения противоречивы.
Высшая нервная деятельность –это совокупность нейрофизиологических процессов, обеспечивающих сознание, подсознательное усвоение информации и приспособительное поведение организма в окружающей среде.
Первые экспериментальные исследования на животных связаны с именем римского врача Галена. Считавшего, что душевная деятельность осуществляется мозгом и является его функцией.
Весьма примитивные представления древних сменились теорией Р.Декарта о рефлекторном принципе взаимодействия организма со средой. Декарту принадлежат первые высказывания о нервном механизме ответов. Он считал, что под действием внешнего предмета на органы чувств натягиваются «нервные нити» идущие внутри нервных трубок к мозгу, и открываются клапана, через которые из полостей мозга выходят в нервы потоки мелких частиц («животные духи»), устремляющиеся к мышцами раздувающие их. Таким образом, через посредство нервной субстанции возникает движение в ответ на внешнее воздействие. Однако, все же Декарт подчинял поведение человека высшему разуму. Но его схема связи между раздражением органов чувств и мышечной реакцией, несомненно, является прототипом учения о рефлекторной дуге.
Р. Декартом сформированы два важных положения рефлекторной теории: 1) деятельность организма при внешнем воздействии является отраженной; 2) ответная реакция организма на раздражение осуществляется при помощи нервной системы.
В начале ХIX в. весьма прогрессивные идеи высказывал чешский анатом. Физиолог, врач Й. Прохаска. Именно им был введен в науку термин «рефлекс»и впервые дано классическое описание рефлекторной дуги. Однако, не подтвержденные экспериментально его теории не получили широкого распространения и признания. Отсутствовали экспериментальные данные о механизмах деятельности головного мозга. И поэтому допускалось, что психическая деятельность осуществляется исключительно в силу внутренних, присущих только ей закономерностей и является независимой от деятельности нервной системы. Фактически, признавалось наличие двух начал: телесного (физиологического) и духовного (психического), обособленных и независимых друг от друга.
Конец XIX – начало ХХ вв. – это был период расцвета экспериментальной психологии. Однако доминирование взгляда на психику как на особое явление, не имеющее ничего общего с физиологическими процессами препятствовали развитию представлений о деятельности мозга. Противоречия между научными фактами и умозрительными заключениями привели психологию к распаду на несколько направлений.
К концу XIX века экспериментальная психология все более совершенствуется. Объективные методы этой науки стали широко применятся для изучения поведения человека и животных. Так было положено начало бихевиоризму (behavior- поведение). Представители бихевиоризма (Дж. Уотсон, Е.Торндайк, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер) обучали животных по методике, близкой к условно – рефлекторной Павловской с использованием «проблемных» клеток. Бихевиористы, накопив большой и интересный экспериментальный материал, пришли к формулировки ряда законов обучения (по Торнайку – пользы, эффекта и упражнения). Однако из боязни совершить ошибку и внести субъективизм в изучении поведения, они говорили только о внешних сторонах деятельности, известных им («стимул- реакция»), оставляя за пределами исследования все промежуточное звено, находящееся между стимулом и реакцией и составляющее суть собственно психической, или высшей нервной деятельности.
Неудивительно поэтому, что в экспериментальной психологии возникло другое направление, явившееся естественным дополнением к бихевиоризму – гештальтпсихология (Gestalt – образ). Представители этой школы – М. Вертгеймер, В. Келлер, К.Коффка – попытались заполнить недостающее звено в бихевиористской схеме «стимул-реакция», вставив посредине образ, возникающий в мозге при содействии стимула и понуждающий организм к реакции. Но гештальтпсихологи, придавая решающее значение в поведении животных гештальту, наделяли их интеллектуальными способностями, реализующимися в «ага-реакциях» в результате «озарения» (insight- инсайт) при постановке сложных опытов с решением задач.
Гештальтпсихологи так же, как и Бихевиористы, претендовали на общую теорию психической жизни в целом. Гештальтисты настаивали на идее целостности в противовес бихевиористам, трактовавшим сложную реакцию как сумму простых. Бихевиористы сосредоточивались на внешнем выражении деятельности и пренебрегали образом, видя в нем не психологическую реальность, а призрачный продукт интроспекции, в то время как для гештальтистов учение о двигательных реакциях, лишенных образа, представлялось игнорирующим самую суть психической деятельности. Расхождение между бихевиаристами и гештальтистами может быть выражено противопоставлением келлеровского понятия «инсайт» тордайковскому – «проб и ошибок». Однако ни бихевиористы, ни Гештальтисты не сумели по-настоящему объединять образ и действие, отдавая предпочтение лишь одной из сторон аналитико-синтетической деятельности мозга.
Психологические теории бихевиористов и гештальтпсихологов уступили место современному учению о высшей нервной деятельности, возникшему благодаря трудам И.М. Сеченова и особенно работам И.П. Павлова.
Наблюдая за развитием детей, М.И. Сеченов пришел к заключению, что в основе формирования психической деятельности лежит принцип рефлекса. Это положение ученый выразил в своей знаменитой книге «Рефлексы головного мозга» следующей фразой: «Все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы». При изучении рефлексов М.И. Сеченов обосновал приспособительный характер изменчивости рефлекса. Открыл торможение рефлексов, суммацию возбуждения.
Современная физиология высшей нервной деятельности, была создана трудами И.П.Павлова и его сотрудников, исследовавших деятельность головного мозга в разных направлениях.
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте основные представления о психической деятельности древнегреческих ученых.
2. Какие основные положения теории философа Сократа.
3. Какой вклад внес Гиппократ в формирование представлений о психической деятельности.
4. Концепция «нервизма». Назовите ученых внесших свой вклад в развитие данной концепции.
5. Основные положения теории гештальтпсихологии.
6. Основные положения теории бихевиористов.
7. Какое значение имела дуалистическая концепция Декарта?
8. Чем обусловлена кожно-гальваническая реакция?
9. Как различаются пневмография и спирография?
10. Что дает оценка состояния периферических сосудов?
11. Как интерпретируют показатели детектора лжи?