отчет по практике математического факультета
Отчет по практике на кафедре математического анализа
Автор: Пользователь скрыл имя, 02 Марта 2013 в 14:32, отчет по практике
Краткое описание
Цель производственной практики – систематизация и расширение теоретических знаний и формирование практических (квалификационных) навыков студентов, а также обобщение материалов, накопленных студентом ранее для написания курсовой работы и дипломного проекта.
Задачи производственной практики являются:
ознакомление с реальным технологическим процессом, работой предприятия;
приобретение первых практических навыков по избранной специальности;
закрепление теоретических знаний, полученных в ходе обучения по направлению подготовки (специальности);
использование базовых математических задач и математических методов в научных исследованиях;
сбор материалов по теме выбранного дипломного проекта;
реализация задания, которая поручена руководителем;
оформление отчёта по практике;
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………….3
1.Общая характеристика предприятия……….…..……………………………..……. 4
2. Характеристика о решаемых задачах на данном подразделении…………………5
3. Индивидуальное задание……………………………………………………………..7
Заключение……………………………………………………………………………. 8
Характеристика руководителя с базы-практики……………………………………. 9
Дневник – таблица о прохождении практики………………………………………. 10
Файлы: 1 файл
Otchyot_po_proizvodstvennoy_praktike.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
Кафедра прикладной математики и механики
О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
(на ГОУ ВПО СГПА, ФМ и ЕН, кафедра математического анализа___________________)
(наименование учреждения (организации))
Студентки ____________5____________ курса _______________ПМ_____________ группы
__________________________Вали шиной Олеси Ильгизовны____________________ _____
(фамилия, имя, отчество)
Рекомендуемая оценка ____________
Руководитель практики от предприятия
Заведующий кафедрой математического анализа Калиев Ибрагим Адиетович___________ ______________________________ __________________________ ___________________
(должность, фамилия, имя, отчество) (подпись)
Рекомендуемая оценка ____________
Руководитель практики от академии
Заведующий кафедрой математического анализа Калиев Ибрагим Адиетович ______________________________ __________________________ ___________________
(должность, фамилия, имя, отчество) (подпись)
2. Характеристика о решаемых задачах на данном подразделении…………………5
Дневник – таблица о прохождении практики………………………………………. 10
Цель производственной практики – систематизация и расширение теоретических знаний и формирование практических (квалификационных) навыков студентов, а также обобщение материалов, накопленных студентом ранее для написания курсовой работы и дипломного проекта.
Задачи производственной практики являются:
Данные задачи производственной практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:
Общая характеристика предприятия.
Кафедра математического анализа была организована в 1976 году в связи с разделением кафедры математики и является одной из ведущих кафедр Стерлитамакской государственной педагогической академии им. Зайнаб Биишевой.
Выпускающей кафедрой по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль: Математика, Информатика является кафедра математического анализа. В составе кафедры 16 преподавателей, в том числе: 3 профессора, 6 доцентов, 4 старших преподавателя и 3 ассистента.
Заведующий кафедрой – Калиев Ибрагим Адиетович, доктор физико-математических наук, профессор.
Характеристика о решаемых задачах на данном подразделении.
Преподаватели кафедры читают лекции, ведут практические занятия по дисциплинам: математический анализ, теория функций действительной переменной, теория функций комплексной переменной, уравнения математической физики, дифференциальные уравнения, методы математической физики, функциональный анализ и интегральные уравнения, элементы функционального анализа, элементарная математика, история математики. Преподаватели осуществляют руководство курсовыми, дипломными работами и педагогической практикой студентов.
Результаты дипломных работ публикуются в печати. Ежегодно лучшие из них участвуют в конкурсах студенческих научных работ, занимают призовые места и награждаются дипломами.
На кафедре открыта аспирантура по направлению 01.01.02 – Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление. Планируется набор аспирантов по направлению 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования. Направления научных исследований работников кафедры: краевые задачи для дифференциальных уравнений в частных производных, спектральная теория дифференциальных уравнений, теория и методика профессионального образования.
На кафедре ведётся работа по гранту МОН РФ “Качественные свойства решений основных уравнений математической физики в ограниченных и неограниченных областях”
Кафедра активно работает по подготовке научно-педагогических кадров. За последние пять лет подготовлено и защищено 6 кандидатских и 2 докторские диссертации, ведутся работы над докторскими и кандидатскими диссертациями.
Кафедра поддерживает связь со многими научно- исследовательскими, образовательными учреждениями. Проводятся совместные научные исследования с
– Институтом математики УНЦ РАН,
– Институтом прикладных исследований АН РБ;
– Институтом математики им. С.А. Соболева СО РАН (г. Новосибирск)
– Институтом гидродинамики им. М.А. Лаврентьева СО РАН (г. Новосибирск)
– Институтом педагогики и психологии профессионального образования РАО (г. Казань);
– Российским гос. профессионально-педагогическим университетом (г. Екатеринбург)
– Башкирским гос. университетом,
В научную работу активно вовлекаются и студенты. Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) осуществляется через специализацию по теории дифференциальных уравнений для студентов 3-5 курсов, которая осуществляется через спецкурсы: «Интегралы, содержащие параметры», «Специальные функции», «Интегральные уравнения», «Методы функционального анализа», «Теория уравнений смешанного типа», «Вариационные методы», «Асимптотические методы», «Нелинейные уравнения в частных производных», «Краевые задачи для аналитических функций», «Качественная теория дифференциальных уравнений в частных производных», «Приложения функционального анализа», «Спектральные задачи», «Численные методы математической физики»,
По результатам НИРС студенты ежегодно принимают участие на республиканской научно-практической конференции молодых ученых, внутривузовских конференциях. Студенты 1-3 курсов активно участвуют на математических Олимпиадах местного, республиканского и зонального значения, где регулярно занимают призовые места.
Тесную связь кафедра поддерживает с учителями математики школ города и близлежащих районов. Ведется хоздоговорная работа по научно-методическому обеспечению, переподготовке учителей сельских школ, подготовке к сдаче ЕГЭ учащихся выпускных классов школ г. Стерлитамак и Стерлитамакского района.
В индивидуальное задание также входили:
Отчет по практике. Математика
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Кузнецова Авеля Алексеевича,
курсов профессиональной переподготовки
«Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»,
проходившего педагогическую практику в МБОУ ЧСШ №1 поселка Черемушки, в 6 классе
в период с 9 апреля 2018 г. по 8 мая 2018 г
Руководитель практики: Лахина Маргарита Викторовна, учитель математики
Руководитель УО: Жукова Т.И
Знакомство со школой и классом, в котором проводится практика. Знакомство с кабинетом предмета, компьютерным классом, программным обеспечением. Составление плана педагогической практики
Изучение программы, учебников, учебные и наглядные пособия по предмету, используемые учителем
Посещение и анализ уроков учителя математики
Сбор и анализ информации по теме индивидуального задания
Подготовка конспектов уроков и внеклассных мероприятий, включая подбор или создание методического и программного обеспечения
Проведение и анализ урока по математике
Проведение внеклассного мероприятия по информатике
Посещение и анализ уроков предмета, проводимые другими преподавателями. Участие в работе методического объединения и других мероприятиях
Написание реферата по теме индивидуального задания
Оформление отчётного материала по итогам педагогической практики
План-конспект и анализ урока
по математике в 6Б классе МБОУ ЧСШ №1 поселка Черемушки
на тему «Решение уравнений», проведенного
Кузнецовым Авелем Алексеевичем,
курсов профессиональной переподготовки
« Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации »
Тема урока: Решение уравнений
Дата проведения: 27.04.2018 г.
Цели урока: открытие и первичное закрепление новых знаний и способов действия.
Главная проблема урока.
Основные образовательные объекты.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Задание для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
I .Мотивация к учебной деятельности
Цель: актуализировать требования к учебнику с позиций учебной деятельности
Актуализирует требования к ученику с позиций учебной деятельности
Анализ контрольной работы.
Решение наиболее трудных заданий
Выполняют работу над ошибками
Умеют раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, совместно договариваться о правилах поведения учащихся
II .Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; выявление места и причины затруднения.
– создать условия для выполнения учениками пробного учебного действия;
– организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;
– выявить место (шаг, операцию) и причину затруднения
Создает условия для выполнения учениками пробного учебного действия. Организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
– Какое равенство называют уравнением?
( Уравнением называют равенство, содержащее букву, значение которой надо найти.)
– Что значит решить уравнение?
(Это значит найти все его корни или убедиться, что это уравнение не имеет ни корня.)
– Решите устно уравнения:
– Рассмотри следующее уравнение: х+3=5. Умножьте обе части этого уравнения на 4. Какое уравнение получим? (4(х+3)=20.)
– Как вы думаете, будут ли корни у данных уравнений совпадать? (Затруднение учащихся.)
Отвечают на вопросы учителя.
Решают устно уравнение.
Высказывают свои предположения
Знают, что такое уравнения. Умеют решать уравнения
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации.
Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений.
Регулятивные: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: проявление интереса к предмету
III .Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать постановку цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации
Организует построение проекта будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели
– Тема нашего урока: «Решение уравнений».
– Какую цель вы поставите перед собой?
( Сегодня мы познакомимся с новыми свойствами уравнений и научимся их применять.)
Определяют цель урока, планируют учебные действия
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: уметь самостоятельно формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения учебной цели
IV .Реализация построенного проекта.
Цель: организовать построение и фиксацию нового знания
Организует построение и фиксацию нового знания
– Вернемся к нашим уравнениям. Давайте найдем их корни.
( Корни данных уравнений совпали.)
– Чем отличались уравнения?
(Второе уравнение получили из первого, умножив обе части на уравнения на 4.)
Рассмотрение свойств уравнений
(см.ресурсный материал, Приложение 1)
Находят корни уравнений.
Отвечают на вопросы
Знают, что такое уравнение, корень уравнения. Могут сформулировать свойства уравнений. Верно используют в речи термины уравнение, корень уравнения
Коммуникативные: уметь эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, владеть навыками смыслового чтения.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию, анализировать факты и явления, использовать знаково-символические средства.
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, различать способ и результат действий
V .Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
– закрепить новое знание в речи и знаках;
– зафиксировать преобладание возникшего затруднения
Организует закрепление нового знания в речи и знаках. Фиксирует преодоление возникшего затруднения
Работа с учебником: с.231-232, № 1314 (а), 1315 (а), 1316 (а,в), 1321 – решение у доски с комментированием.
Выполняют задания у доски и в тетради
Умеют решать уравнения путем переноса слагаемого из одной части уравнения в другую, решать текстовые задачи с помощью уравнений
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание, преобразовывать информацию из одной формы в другую
VI .Повторение изученного.
Цель: организовать повторение изученного материала
Организует повторение изученного материала
Работа с учебником: с.233, № 1337 (а) – самостоятельно
Самостоятельно выполняют задание в тетрадях
Умеют решать задачу с процентами
Познавательные: уметь анализировать условие задания.
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу
VII .Рефлексия учебной деятельности.
Цель: организовать рефлексию и оценку учениками собственной деятельности (самооценку)
Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности
– Подведем итог работы на уроке.
– Какую цель мы ставили? Достигли ли цели?
Учитель задает вопросы из учебника, кроме последнего, с.230.
– Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.
Домашнее задание: п.42, №1341 (а,б), 1342 (а), 1349
Отвечают на вопросы.
Рассказывают о том, что узнали. Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание
Знают свойство уравнений
Регулятивные: уметь оценивать правильности выполнения действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: умение осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
– Первое важное свойство уравнений: корни уравнений не изменяются, если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю. Число может быть любое: натуральное, целое, положительное, отрицательное, кроме нуля, корни уравнений не изменятся.
– Решите уравнение: х+9=-14. (х=-23.)
– Это уравнение вы решили с использование зависимости между компонентами и результатом сложения. Изучение отрицательных чисел дает возможность решить уравнение другим способом. Перенесем второе слагаемое из левой части уравнения в правую, изменив знак на противоположный.
– Мы видим, корень уравнения не изменился.
– Второе важное свойство уравнений: корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.
– Из этого свойства вытекает алгоритм уравнений, когда мы группируем подобные слагаемые в левой и правой частях уравнения.
– Подчеркните подобные слагаемые.
– Перенесем слагаемое 9х в левую часть, а 4 перенесем в правую часть, изменив их знаки на противоположные.
– Прочитайте в учебнике на странице 231 рубрику «Говори правильно».
– Покажите на примерах правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую.
– Давайте кратко запишем условие задачи.
– Что известно в первом бидоне? А о втором?
?л, в раза больше, чем→
– Что нам поможет решить задачу? (Уравнение.)
– Способ решения задачи с помощью уравнения называется алгебраическим.
Пусть Х л молока было во втором бидоне, тогда в первом бидоне было 3Х л молока. 3Х-20 л останется в первом бидоне и Х+20 л – во втором.
По условию задачи известно, что в бидонах станет молока поровну. Составим и решим уравнение:
20 (л) молока было во втором бидоне.
20∙3=60 (л) молока было в первом бидоне.
Ответ: 60 литров молока было в первом бидоне и 20 литров молока было во втором бидоне.
Список использованной литературы: учебник по математике для 6 класса авторами которого являются Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд.
Данный урок проходил в 6 б классе, в котором присутствовало 18 учащихся. Обучающиеся в классе имеют удовлетворительные знания по математике, частично владеют терминологией, на уроке активны.
Тип урока – открытие и первичное закрепление новых знаний и способов действия.
Главная дидактическая цель: формирование умения находить уравнения в повседневной жизни, решение этих уравнений; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать уважение к ответам товарищей, культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, индивидуальной работе.
Цель урока : создание условий для систематизации и обобщения знаний, умений и навыков учащихся по данным темам, а так же для результативного усвоения следующего материала и применения при решении задач.
Образовательные задачи урока:
систематизировать и обобщить знания учащихся о решении уравнений;
научить основным подходам к применению средства достижения поставленной цели – универсальный алгоритм;
актуализировать значимость универсального алгоритма при решении любой задачи (на уроке математики или вне стен школы).
Развивающие задачи урока:
развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы) при разрешении поставленной проблемы;
развивать метапредметные умения и навыки, которые позволяют демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, значимые для детей;
развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре, в группе), формируя коммуникативные компетенции;
развивать интерес к предмету.
Воспитательные задачи урока:
формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения;
воспитывать потребности и умения учиться математике;
содействовать профилактике утомляемости использованием специальных приемов для поддержания работоспособности;
воспитывать у учащихся ответственного отношения к учению;
формировать грамотную математическую речь.
Структура урока
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин);
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; выявление места и причины затруднения (4 мин);
3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин);
4. Реализация построенного проекта (3 мин);
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (7 мин);
6. Повторение изученного (5 мин);
7. Рефлексия учебной деятельности (2 мин).
Все этапы урока были направлены на выполнение поставленных целей с учетом особенностей класса.
На уроке использовались следующие методы обучения : проблемный (когда предлагалась учебная ситуация – иллюстрация, в которой представлялась в виде четырех отдельных сюжетов), метод ассоциаций, частично-поисковый или эвристический метод практически на всех этапах урока, объяснительно – иллюстративный, практический, метод обобщающего повторения, метод решения задач, метод стимулирования и мотивации (создание эмоциональных ситуаций) и т.д.
На данном уроке применялись метапредметные технологии, позволяющие демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, значимые для детей. Использовался метапредмет «Знак», т.е. учитель формировал у учащихся способности схематизации. Они учатся выражать с помощью творческого подхода, ассоциаций то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать. Это работа позволяет им более осознанно использовать те графические изображения, которые они заучивают в рамках традиционных учебных. За этими разными творческо-графическими изображениями они учатся мыслительно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено. Поэтому исчезает проблема с заучиванием больших массивов учебного материала.
Особое внимание на уроке уделяется применению знаний в жизненных ситуациях. На каждом этапе, предлагается переосмыслить цель изучения математики – не просто изучать, чтобы применять, а изучать и обдуманно применять на практике. Значит, математика «живет» в каждом уголке нашей планеты!
Предлагались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Аспект оценки конечного результата урока
На уроке происходило формирование универсальных учебных действий:
личностные: умение ясно, точно излагать свои мысли в устной и письменной речи, креативность мышления; инициативность, находчивость, активность при решении математических задач; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности, способствовать к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;
регулятивные : умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; учитывать разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве;
познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Активность была 90%, т.е. на среднем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Результаты, на мой взгляд, оптимальны.
Отчет по практике для учителя математики
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Краткая характеристика ОУ на базе которого проходит стажировка.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 30», расположено по адресу: 623744, Свердловская область, Режевской район, с.Клевакинское, ул. Чапаева, д.12.
Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом МБОУ СОШ № 30 на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Система управления образовательным учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
В образовательном учреждении формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся Общее собрание работников ОУ, Педагогический совет, общешкольный родительский комитет.
Год основания – 1888
Режим работы школы: 5 дней
Продолжительность урока : 40 минут
Число учащихся школы : 121человек
Учебный год : с 1 сентября по 31 мая
Реализуемые уровни образования:
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование.
Формы обучения:
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах обучения :
Формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования определяется соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.
Формы обучения по дополнительным образовательным программам определяются ОУ самостоятельно. Допускается сочетание форм получения образования и форм обучения.
Нормативные сроки обучения:
Сроки действия государственной аккредитации образовательных программ
Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики предмета «Математика», закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, приобретение практического опыта профессии учителя математики в условиях реального педагогического процесса.
1. Самостоятельное планирование и проведение уроков математики в школе и других образовательных учреждениях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности в форме уроков математики.
3. Развитие интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.
4. Эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе.
— Проведение урока математики на тему: « Деление десятичных дробей »
— Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта уроков
— Подготовка кабинета и учебного оборудования к предстоящему уроку.
Проведение урока алгебры на тему: « Решение уравнений»
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта уроков
-Проведение урока математики на тему «Деление десятичных дробей».
На уроке присутствовала руководитель практики Ворончихина Татьяна Валентиновна. Отметила правильность построения урока, верного целеполагания, умение заинтересовать учащихся.
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта уроков
— Проведение урока геометрии на тему: «Третий признак равенства треугольников»
На уроке присутствовала руководитель практики Ворончихина Татьяна Валентиновна.
Отметила грамотное планирование и проведение всех этапов урока. С учетом выявленных достоинств и недочетов урока даны рекомендации.
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта урока
-Проведение урока математики на тему «Площадь трапеции».
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта урока
-Проведение урока математики на тему «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».
На уроке присутствовала руководитель практики Ворончихина Татьяна Валентиновна. Отметила грамотное планирование и проведение всех этапов урока. С учетом выявленных достоинств и недочетов урока даны рекомендации.
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта урока
-Проведение урока алгебры на тему «Решение уравнений».
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта урока
-Проведение урока геометрии на тему «Решение задач на применение признаков равенства треугольников».
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта урока
-Проведение урока математики на тему «Деление десятичных дробей».
— Дополнительные занятия со слабоуспевающими.
-Проверка домашнего задания
— Разработка конспекта уроков
-Проведение урока математики на тему «Деление десятичных дробей».
-Проверка домашнего задания
-Разработка конспекта урока
— Оформление отчетной документации педагогической практики (заполнение дневника практики, написание отчета).