печатные средства обучения по пдд в школе
Средства обучения ПДД
1.3 Средства обучения ПДД
Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)
Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы), именно этот тип ТСО особенно часто используется при обучении учащихся ПДД, так как именно с помощью таких средств обучения можно наиболее наглядно объяснить ту или иную ситуацию на дороге.
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование (автотренажеры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)
Есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он в частности, разделяет средства обучения на материальные и идеальные и классифицирует их на три группы: 1.Объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.) 2.Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т.п.) 3.Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (что в переводе с английского означает «многосpедность») определяется информационная технология на основе пpогpаммно-аппаpатного комплекса, имеющего ядро в виде компьютера со средствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология позволяет обеспечить при решении задач автоматизации интеллектуальной деятельности объединение возможностей ЭВМ с традиционными для нашего восприятия средствами представления звуковой и видеоинформации, для синтеза трех стихий (звука, текста и графики, живого видео).
Принципы использования средств обучения учет возрастных и психологических особенностей обучающихся гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.)
Приоритет правил безопасности в использовании средств обучения. Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило и требования к разработке средств обучения. Подключение в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2006-2007 годах общеобразовательных учреждений к сети Интернет потребовало ускорить пополнение образовательных интернет-ресурсов и актуализировать весь арсенал средств обучения.
2. Методическая разработка занятий с учащимися 5-6 классов для подготовки к конкурсу «Безопасное колесо»
2.1 Программа подготовки
Статистика неумолимо свидетельствует: ежегодно в России на дорогах гибнет 23 тысячи человек, 2 тысячи из них дети в возрасте до 15 лет. В условиях все более интенсивного дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних, основными причинами которых является недисциплинированность учащихся, незнание ими правил дорожного движения или несоблюдения их.
Эти данные показывают, насколько важной является проблема подготовки детей к безопасному участию в дорожно-транспортной среде. Только грамотное поведение юных пешеходов может служить гарантией их безопасности на дорогах.
Наряду с основным курсом обучения учащихся правилам дорожного движения в образовательных учреждениях (на тематических классных часах) большое значение имеет деятельность детских объединений в этом направлении, например, отрядов «Юных инспекторов дорожного движения». В настоящее время их потенциал остается до конца нереализованным.
Чем разнообразнее формы работы учителя по обучению детей правилам дорожного движения и поведения на дороге, тем активнее эти правила будут входить в привычку каждого ребенка.
Активная, систематическая работа по формированию позитивного отношения детей и подростков к необходимости соблюдения правил дорожного движения проводится ГИБДД. Инспектора дорожного движения систематически встречаются с учителями и учениками школ города, проводят разъяснительную работу, организуют занятия по правилам дорожного движения. Итогом данной работы являются внутришкольные и городские конкурсы отрядов ЮИДД «Безопасное колесо».
В процессе обучения рекомендуется демонстрировать документальные и научно-популярные фильмы на тему «Безопасность дорожного движения», проводить экскурсии, КВН, викторины, конкурсы, соревнования по безопасности движения велосипедистов.
В условиях все более интенсивного дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних, основными причинами которых является недисциплинированность учащихся, незнание ими правил дорожного движения или несоблюдение их.
1. План работы отряда ЮИДД
2. Выборы командира отряда. Распределение обязанностей. Оформление уголка отряда.
3. Помощь первоклассникам в составлении маршрутов «Школа – дом».
4. Проведение конкурса рисунков и плакатов «Дорога и дети».
5. Посвящение первоклассников в пешеходы.
6. Проведение зачетов на знание ПДД 1 – 7 классах.
8. Игра по станциям для учащихся 1-4 классов «Школа пешеходов».
9. Участие в конкурсе отрядов ЮИД «Безопасное колесо».
2.1. Работа с родителями (включенность родителей в реализацию программы)
2.2. Проведение родительских собраний по тематике ПДД
2.3. Составление и распространение памяток ребенок и дорога
2.4. Привлечение специалистов из числа родителей для проведения мероприятий информационного характера
2.5. Совместные праздники, конкурсы
1. Создание методической копилки инноваций педагогов школы; разработки мероприятий, тематических вечеров, праздников, памяток, контрольно-диагностических материалов. Приложение 7.
Закрепление знаний по ПДД
1. Оформление маршрутных листов «Школа – дом»;
2. Конкурс рисунков и стенгазет «Как вести себя на дороге»;
3. Конкурс «Безопасное колесо»;
4. Праздник «Мой друг – светофор»;
5. Посвящение первоклассников в пешеходы
6. Проведение уроков по ПДД.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
1.Определение направлений работы по программе
2.Составление планов работы классных руководителей, отряда ЮИДД
3.Повышения уровня компетентности педагогического коллектива школы в вопросах ПДДТТ
4.Наличие специалистов, компетентных в области ПДДТТ способных организовать работу в рамках программы
5.Создание материально-технической базы для начального этапа внедрения программы.
6.Минимальное обеспечение материально-технической базы необходимыми средствами (Плакаты, инвентарь оборудования трассы, макеты перекрестков, Уголок ПДД).
7.Практический (накопительный) этап реализации программы
8.Организация практической подготовки педагогов по вопросам использования НИТ на уроках ПДД и классных часах.
9.Проведение уроков ПДД и классных часов с использованием НИТ (интерактивная доска, слайд-презентации, видеоматериалы)
10.Создание методической копилки инноваций педагогов школы, разработка методических рекомендаций для проведения классных часов и занятий по ПДД.
11.Использование потенциала самих обучающихся через организацию деятельности отряда ЮИДД
Выступление на тему «Применение современных информационных средств обучения на уроках ПДД».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»
Цикловая комиссия ТОРА
в рамках научно-практического семинара
« Применение современных информационных средств обучения на уроках ПДД»
Применение современных информационных средств обучения на уроках ПДД
Дорожное движение во все времена было сопряжено с риском травмирования и гибели людей, а также с причинением материального ущерба. Профессия водителя – самая массовая, ежегодно около двух миллионов человек в России пополняют её ряды. Поэтому человечество даже в древности пыталось организовать дорожное движение, подчинив определенным правилам.
Немаловажную роль в процессе обучения играет применение на уроках электрифицированных стендов, тренажёров, экзаменаторов-репетиторов, а также демонстрация кино и диафильмов. Применение средств технического обучения вызывает повышенный интерес у учащихся, углубляет и расширяет их знания, значительно облегчает им усвоение материала, даёт возможность вести урок на более высоком уровне. Использование диа- и кинофильмов обеспечивает смену восприятия и переключение внимания учащихся, снимает усталость, их применение должны дополнять урок, сочетаться с другими видами наглядности. Они могут быть использованы на разных этапах урока.
Технологии мультимедиа сочетают информационные и вычислительные возможности современных компьютеров, средств звукового и визуального представления информации, позволяют озвучивать компьютерные программы, выводить компьютерные ролики на видео- и проекционные экраны, синхронизировать изображение и звук. Одно из главных преимуществ использования мультимедийных и компьютерных систем в обучении, особенно заметное при изучении общетехнических и специальных дисциплин состоит в возможности выведения иллюстративного материала на экран. При традиционном обучении преподаватель может нарисовать требуемые иллюстрации на доске или показать на плакате. Но рисование на доске прерывает контакт с учащимися, занимает много времени ограничивает размеры и сложность схем. Мультимедийная техника предполагает вывод на экран любой иллюстрации и в любом масштабе. Другое преимущество мультимедийной техники заключается в том, что информация на экране может появляться частями такая информация лучше структурируется и запоминается, а сам текст можно представлять разным цветом. При этом не возникает никаких сложностей при возврате текста назад для повторного объяснения или повторения пройденного материала. Большим достоинством использования мультимедийных систем обучения является запись учащимися конспектов не только под диктовку преподавателя, но и с экрана; а также возможность показа учебных фильмов, чередование в определенной последовательности просмотра их фрагментов с другими видами учебной деятельности. В таких фильмах учащимся демонстрируют различные внештатные ситуации, с которыми они могут встретиться на производстве и к которым они должны быть готовы.
Огромную роль в преподавании дают электрифицированные стенды, на которых можно смоделировать практически все дорожно-транспортные ситуации. Ученики с интересом двигают модельки автомобилей, устанавливают магнитные дорожные знаки, а различные режимы светофоров еще больше приближают эту нужную «игру» к реальным условиям.
Одним из важнейших элементов урока, способствующих активизации мыслительной деятельности учащихся, является планомерный и систематический контроль знаний, умений и навыков учащихся. От каждого учащегося преподаватель получает информацию о результатах восприятия им изучаемого материала, степени усвоения знаний, умений и навыков, о затруднениях учащихся в момент восприятия учебного материала.
Отдельные столы, оборудованные компьютерами, позволяют учащимся самостоятельно закреплять пройденный материал, моделировать сдачу теоретического экзамена по правилам дорожного движения, сдавать зачеты по темам. Компьютерные программы исключают возможность списывания правильных ответов, здесь учащиеся опираются только на свои знания.
Подготовка будущих водителей – это, прежде всего воспитание дисциплинированного и ответственного человека, который будет четко знать и выполнять все требования законодательства по безопасности дорожного движения.
Однако необходимо уделять внимание и гражданским правам будущих водителей. Многие проблемы возникают по причине того, что первые элементарно не знают своих гражданских прав.
В завершении курса обучения необходимо подробно остановиться на административной, уголовной и гражданской ответственности водителя и организовать встречу учащихся с представителями ГИБДД.
Воспитание будущих водителей является процессом творческим, требующим постоянного совершенствования методов преподавания, но результат должен быть всегда один – Водитель-профессионал!
«Педагогические технологии в обучении дорожной грамоте. Из опыта работы».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Педагогические технологии в обучении дорожной грамоте.
ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ ПЕДАГОГА.
С чего начинается безопасность детей на дороге? Разумеется, со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожных ситуациях, воспитания потребности быть дисциплинированным на улице, осмотрительным и осторожным. Главное правило безопасности поведения – предвидеть опасность. Необходимо учитывать и то, что для каждого этапа развития ребенка характерна своя восприимчивость к различным формам педагогического воздействия. Значит, и технологии образовательного процесса по воспитанию навыков безопасного поведения должны соответствовать возрастным периодам.
Анализ формирования основ мировоззрения младшего школьника.
Время формирования внимания, при утомлении функциональное состояние многих систем организма снижается. Отставание в развитии произвольного внимания, организованности.
Знакомство с понятиями и законами с помощью учителя.
В этом возрасте дети ориентируются на мнение единственного взрослого человека, родителя или учителя, как абсолютное и авторитетное. То, что задается детям взрослыми в качестве эталонов, норм и правил поведения, принимается безусловно.
Эмоционально – волевой компонент
Учат яркие убедительные факты, велика роль музыки, литературы, искусства, поучительные примеры из жизни вызывают эмоциональный всплеск.
Личные встречи и беседы с людьми, которые следовали своим убеждениям, преодолевая трудности, общественная направленность (совместное участие в олимпиадах, трудовая деятельность), рефлексия.
Для школьников этого возраста важно создать эмоциональную мотивационную направленность на соблюдение ПДД с тем, чтобы они испытали эмоциональную потребность в правильном поведении, сделали эту потребность достоянием собственного сознания. Отечественный психолог Л.С. Выготский выделил закономерность, суть которой в следующем: ни одна форма поведения не является крепкой, как та, что связана с эмоциями. Поэтому при обучении ПДД надо вызвать у школьника нужные нормы поведения, следует позаботиться о том, чтобы изучаемый материал оставил эмоциональный след в его памяти.
Технология – это цепочка действий и операций, ориентированных на результат. Основная цель педагогической технологии – повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение обучающимися запланированных результатов обучения.
В данной работе представлен практический материал по использованию отдельных педагогических технологий образовательного процесса для формирования практических навыков по ПДД при обучении детей младшего школьного возраста.
Игровая технология доказала высокую эффективность использования игр, соревнований, КВН при обучении ПДД детей младшего школьного возраста. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами.
Игровые технологии в обучении ПДД:
Подвижные, спортивные, физические упражнения;
Логические задачи, игры –загадки;
Театр дорожных миниатюр, игры – драматизация;
Интеллектуально-познавательные игры, путешествия, КВН, викторины;
Настольно-печатные, с предметами.
Применение информационных компьютерных технологий при ознакомлении с Правилами дорожного движения позволяет сделать занятие по ПДД нетрадиционным, насыщенным, предусмотреть разнообразные приемы и методы обучения. Использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Учебный класс оборудован современными средствами обучения (автоматизированное рабочее место учителя –АРМ): компьютером с доступом к сети Интернет, принтером, сканером, мультимедийным проектором, интерактивной доской. Все имеющееся оборудование используется для демонстрации видеосюжетов, учебных презентаций и т.д.
В работе с младшими школьниками используется также технология ситуационного анализа (кейс – технология). Технология «фото-кейс» дает возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которого ребенок в будущем сможет самостоятельно преодолеть возникающие жизненные ситуации разной сложности по ПДД. Метод анализа конкретных ситуаций включает обучение действием; развитие навыков анализа, принятия решений, устной коммуникации и групповой работы. Обучающиеся учатся справляться со спонтанно возникающими проблемами реальной жизни. Таким образом, кейсовый метод – это репетиция реальных жизненных ситуаций.
Пример работы над фото-кейсом:
Знакомство с фотографией. Детям предлагается сформулировать проблему, исходя из данной фотографии.
Проблема: ребенок переходит дорогу в неположенном месте, он нарушает ПДД.
Вопрос: Какие могут быть последствия?
Вывод: переходить дорогу надо по пешеходному переходу.
Применение фото- кейс технологии оказывает положительное влияние на формирование новых качеств и умений; кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решение, учиться на ошибках других. /Приложение 1/
Изучение дорожной грамоты проводится через социально — ориентированные акции «Автокресло – детям», практические занятия на транспортной площадке, тренинги по оказанию первой помощи с приглашением медсестры школы.
Используются элементы групповой технологии : общественный смотр знаний, проведение тематической недели, целевые прогулки и развлечения, встречи с сотрудниками ГИБДД, групповой опрос.
Например, групповой опрос. Одним из эффективных форм предупреждения происшествий с детьми на дорогах является проведение ЕЖЕДНЕВНОГО экспресс- занятия «Минутки безопасности», цель которого – настроить на осторожность по дороге домой. Список тем (вопросов и правильных ответов) «Минутки» всегда должен быть под рукой, можно вложить в классный журнал. При составлении вопросника надо учитывать сезонные особенности. Также очень важно при групповом опросе создать ситуации столкновения мнений, спора, разнообразия объяснения одной и той же ситуации детьми.
На бегу сложно наблюдать за дорогой. Только идя шагом, можно наблюдать за дорогой и поворачивать голову, не опасаясь упасть.
Почему опасно разговаривать с другом или по телефону, а также
слушать музыку в наушниках или играть в планшет при переходе дороги?
Разговоры и игры отвлекают внимание от наблюдения за дорожной обстановкой. Увлекшись, можно не заметить приближающийся автомобиль, смену сигнала светофора. Перед началом перехода проезжей части все разговоры и игры надо прекратить. Все внимание – на дорогу.
Почему детям опасно переходить дорогу вдвоем-втроем «под руку» или держась за руки?
Когда переходит дорогу целая колонна детей, то держаться за руки безопасно. Когда же переходят дорогу двое –трое (конечно, если школьник не ведет своего младшего брата или сестренку), то при возникновении опасности реакция у всех детей может быть разная, и дети могут начать тянуть друг друга в разные стороны.
АНАЛИЗ, ОТРАЖАЮЩИЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Положительным результатом использования данных современных педагогических технологий можно считать:
Высокие показатели достижений обучающихся в школьных, муниципальных, республиканских конкурсах по ПДД;
Отсутствие правонарушений по ПДД
Значительный рост познавательной активности обучающихся
Проведение ключевых дел при активном участии (до 100 %) членов школьного коллектива.
Итоги участия в республиканском конкурсе юных инспекторов движения «Дорожная азбука, май 2018 г.:
I место на станции «Знатоки правил дорожного движения».
I место в творческом конкурсе «Я в ЮИДовцы пойду, пусть меня научат!».
III место на станции «Знание основ оказания первой помощи».
Итоги муниципального этапа республиканского фестиваля «Новое поколение – за безопасность дорожного движения», март 2017 г:
Ребята, занимающиеся в отряде ЮИД на протяжении нескольких лет, проявляют инициативу, пропагандируют правила дорожного движения родительской общественности, своим сверстникам и младшим. Являясь участниками республиканского конкурса «Дорожная азбука», четвероклассники нашей школы показали необходимые знания, умения и навыки по ПДД, оказанию первой помощи пострадавшим при ДТП, приняли участие в творческом конкурсе.
Можно отметить, что у обучающихся начальной школы целенаправленно воспитывается уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения. Ребята знают правила поведения пешеходов и пассажиров. При контроле знаний по правилам дорожного движения обучающиеся показывают стабильные знания при выполнении тестов, анкет, самостоятельных работ в индивидуальных тетрадях по ПДД.
Безопасная дорога в школу. Дорожные путешествия зебренка. Познавательно- игровое пособие. Москва. –Издатель ООО «ГринАртВидео», 2016
Дорожная безопасность. Учебная книжка-тетрадь для 1 класса/ Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал-лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Дорожная безопасность. Учебная книжка-тетрадь для 2 класса/ Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал-лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Дорожная безопасность. Учебная книжка-тетрадь для 3 класса/ Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал-лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Дорожная безопасность. Учебная книжка-тетрадь для 4 класса/ Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал-лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 1 класса. М., «Просвещение», 1985 г
Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 2 класса. М., «Просвещение», 1985 г
Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 3 класса. М., «Просвещение», 1985 г
Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 4 класса. М., «Просвещение», 1985 г
Манджиев О.Л. Мы по городу идем. Памятка школьника о Правилах дорожного движения. Элиста, Калмыцкое книжное издательство, 1983 г.
Правила дорожного движения. Настольная игра. РО. г.Аксай, ООО «Рыжий кот», 2012
Помощник юного велосипедиста. Пособие для начинающих велосипедистов. Москва. Издатель ООО «ГринАртВидео», 2016
Шинкарчук С.А. Правила безопасности дома и на улице.-СПб.: Издательский лом «Литера», 2013 г
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ:
Калашникова О.В. Путешествие в страну дорожных знаков.-Волгоград: Учитель, 2005
Набор плакатов по ПДД.
Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт.-сост. Г.Д. Белявскова /и др/. –Волгоград: Учитель, 2013.
Методические рекомендации по обучению детей-пешеходов безопасному поведению на дороге. В помощь педагогу. –Газета «Добрая дорога детства», 2014.
Методическая разработка «Обучение учащихся младшего школьного возраста основам безопасного поведения на дорогах». ––Газета «Добрая дорога детства», 2015.
Методическая разработка «Организация работы профильного отряда юных инспекторов движения на выездной школе актива «Республика юных». –Газета «Добрая дорога детства», 2016
Сценарий отряда ЮИД МКОУ «НОШ № 22»
Республиканский конкурс «Дорожная азбука», май 2018 г.
Под музыку песни «Автомобили, автомобили…» шесть участников выбегают на сцену, в руке каждого из них рисунок с дорожным знаком.
1 уч. Здравствуйте, дорогие детишки!
2 уч. И девчонки, и мальчишки!
3 уч. Строгие и хохотушки!
4 уч. Стройные и толстушки!
5 уч. Умницы и непослушки!
6 уч. Знайки и незнайки!
1 уч. Взрослые и малыши!
2 уч. Все на свете знать должны.
3 уч. Без запинки и смущенья!
Хором. Правила дорожного движения!
1 уч. Пешеходы и водители –
2 уч. Только не с нами,
3 уч. Мы соревнуемся,
5 уч. Добрый день! Вас приветствует отряд ЮИД поселка Аршан.
Хором: Знаем, умеем, можем,
Дорожную азбуку усвоить поможем!
(каждый участник поднимает и показывает дорожный знак).
После представления отряда ЮИД, ребята убегают за сцену и затем выносят атрибуты к сценке «Как Пеппи дорогу переходила».
Пеппи: (читает надпись на камне) Налево пойдешь – под машину попадешь, направо пойдешь – к инспектору попадешь, прямо на зеленый цвет пойдешь – правильно поступишь и жизнь сбережёшь.
Под машину я попасть не хочу,
И с инспектором разборок не стерплю.
А вот полосатость я люблю
И по ним наверно и пройду.
ЮИДовец №1: Погоди-ка, Пеппи, не спеши.
Просто так не сможешь по полоскам ты пройти.
А поможет тут тебе наш ЮИД.
Пройдешь все испытания и путь – открыт!
Пеппи: Никаких испытаний не боюсь,
Если надо и со львом я сражусь.
ЮИДовец №1: Тут со львами сражаться не нужно,
А ну-ка, правила повторим все дружно.
Мы будем задавать тебе вопросы, и каждый правильный ответ – это шаг по одной полоске пешеходного перехода. Если ответишь правильно, перешагнешь через полоску, а если неправильно, то отдашь её нам.
Пеппи: Я всегда иду вперед, мне не нужен переход.
ЮИДовец №2: Неверный ответ, и одной полоски у тебя нет. (Убирает одну полоску с пола)
Пеппи: Светофор придуман не для меня. Я не люблю опаздывать, друзья!
ЮИДовец №1: Неверный ответ, и ещё одной полоски у тебя нет. (Убирает одну полоску с пола)
Пеппи: Кто придумал такую ерунду, на любой цвет я дорогу перехожу.
ЮИДовец №2: Неверный ответ, и ещё одной полоски у тебя нет. (Убирает одну полоску с пола)
ЮИДовец №1: Нужно ли знать правила дорожного движения пешеходам?
Пеппи: Пешеходам их знать не обязательно, пусть водители смотрят на дорогу внимательно.
ЮИДовец №1: Неверный ответ, и ещё одной полоски у тебя нет. (Убирает одну полоску с пола)
ЮИДовец №2: Говорят, что ПДД нужно не только знать, но и неукоснительно их соблюдать.
Что на этот счет можешь ты сказать?
Пеппи: Я же не навязываю правил вам своих, зачем же вы навязываете мне их?
ЮИДовец №2: Неверный ответ, и не то что полосок, но и перехода для тебя нет. (Убирает последнюю полоску с пола)
Фея дорог ( ЮИДовец с накидкой и волшебной палочкой в руке ): Я – Фея дорог. И сейчас повелеваю, чтобы перед Пеппи были закрыты все дороги и переходы до тех пор, пока она не станет активистом отряда ЮИД и не выучит все правила дорожного движения.
ЮИДовец: Пеппи, Фею дорог не гневи, дай согласие в отряд наш перейти.
Пеппи: Есть ли форма для меня, юидовцем хочу быть я!
(Все члены отряда ЮИД выстраиваются в шеренгу, Пеппи встает в строй с юидовцами).
Два участника агитбригады делают шаг вперед:
«Мы ЮИДовцев поколение.
Мы за ПДД соблюдение».
Следующая пара ребят делает шаг вперед:
«В наши ряды смелее вставай,
Безопасность дороги ты выбирай!»
Следующая пара ребят делают шаг вперед:
«Мы – за правила движения.
Мы – за правила вождения.»
«Мы – за знаки все дорожные.
Мы – за светофоры придорожные.
Жизнь дается лишь одна.
Безопасной быть она должна.»
1 участник, держа на уровне груди фликер, идет вперед по диагонали:
«Слышите нас, дорогие родители?
Пусть на дороге нас видят водители!»
Юидовец: 6 марта 1973года принято считать Днем рождения отрядов Юных инспекторов дорожного движения.
1 уч.: 45 лет ЮИД на службе стоит,
2 уч.: 45 лет ЮИД покой наш хранит.
3 уч.: 45 лет ЮИД от бед уберегает.
4 уч.: 45 лет ЮИД в пути нам помогает!
ЮИД – ЭТО ЛУЧШИЕ ДЕТИ СТРАНЫ!
Исполняется финальная песня.
(Под минусовку песни Ирины Аллегровой «С днём рождения!»)
Транспорт движется всё быстрей,
ПДД стали вновь сложней,
Но всегда на посту стоит
В каждой школе отряд ЮИД!
ЮИД празднует юбилей,
Соберёт он всех друзей!
Сколько будет Земля кружить,
Столько будем, будем жить!
Отряд Инспекторов Движения!
Дорожных правил соблюдения
И миллион ночей и дней!
Успеха, радости, везения
И боевого настроения,
И самых преданных друзей!
(В актовый зал выпускаются гелевые шары с надписью «С праздником»).
Практическое занятие по ПДД на транспортной площадке.
Участники – обучающиеся 2 кл.
Тема. Сигналы, регулирующие дорожное движение.
Цель. Создать условия для развития у обучающихся умения различать сигналы регулировщика и светофоров.
1. Познакомить учащихся с сигналами регулировщика, расширить знание детей о сигналах светофора.
2. Создать условия для воспитания дисциплинированности и внимательности при переходе улицы.
Оборудование: дорожные знаки, жезл регулировшика, светоотражающие жилеты
1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы и цели занятия.
– Какие правила перехода дороги вы знаете?
– Что такое светофор? /Техническое устройство, регулирующее движение транспорта и пешеходов./
– Для чего на пешеходных переходах устанавливают светофоры с кнопкой?
– Как расположены сигналы светофора? /Вертикально, т.е. сверху вниз./
– Какой сигнал светофора расположен вверху? Что он обозначает?
– Какой сигнал светофора расположен в середине? Что он обозначает?
– Какой сигнал светофора расположен внизу? Что он обозначает?
– Почему нужна такая строгая последовательность?
– Оказывается, есть люди, которые различают сигналы светофора не по цвету, а только по их расположению и свечению. Это – дальтоники, люди с цветовой слепотой, которые видят все по-другому. Для таких людей и определено каждому цвету свое место.
2. Сигналы регулировщика
– Для чего на дорогах стоят регулировщики?
– По какому сигналу регулировщика можно переходить улицу?
– В каком случае нельзя переходить дорогу?
– Можем ли мы сейчас видеть на дорогах регулировщиков?
– Почему и сейчас регулировщики регулируют движением транспортных средств и пешеходов?
– Как вы думаете, почему пешеходам нужно знать сигналы регулировщика?
— В местах, регулируемых регулировщиком, надо следить за его жестами – сигналами. Сигналами регулировщика служат положения его корпуса и жесты руками, в том числе с жезлом.
Показ сигналов регулировщика.
( Ученик с жезлом показывает, учитель объясняет)
INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_28e31a68.png» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_28e31a68.png» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_28e31a68.png» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_28e31a68.png» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_28e31a68.png» \* MERGEFORMATINET 
INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_2c028106.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_2c028106.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_2c028106.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_2c028106.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/23/17353/hello_html_2c028106.jpg» \* MERGEFORMATINET 
Заучивание стихотворения наизусть.
Если регулировщик боком стоит,
Для вас, ребята, путь открыт.
А если грудью или спиной –
Путь закрыт! Опасно! Стой!
3. Практическое закрепление
Зима. Бабушка везет на санках внука. Как перейти дорогу?
Надо высадить ребенка из санок перед переходом. Взять малыша на руки или вести его рядом, держа за руку.
4. Стадия рефлексии. Игра «Вопрос-ответ»
«А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них непросто».
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если нет – молчите.
-Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
-Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
-Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда о внимании говорит?
-Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?
Тематика занятий по ПДД
2. Инструктаж «Каникулы, дорога, дети». История автомототранспорта и проблемы безопасного движения.
3.Сигналы светофора и регулировщика.
4. Предупредительные сигналы транспортных средств.
5. Дорожные знаки и их группы. История возникновения и развития
6. Дорожная разметка и её предназначение.
7.Общие требования к водителям велосипедов.
8. ГИБДД и ДПС (встреча с инспекторами ГИБДД).
9. Итоговое занятие. Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на дорогах.
Тест «Медицинская подготовка».
3 БЛОК
1. Первая медицинская помощь при обморожении:
А. Растереть пораженный участок жестким материалом или снегом.
Б. Создать условия для общего согревания, наложить ватно-марлевую повязку на обмороженный участок, дать теплое питье.
В. Сделать легкий массаж, растереть пораженное место одеколоном.
2. Чем характеризуется капиллярное кровотечение?
А. Кровь из раны вытекает пульсирующей струей, имеет ярко-алую окраску.
Б. Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струей темно-красного цвета.
В. Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном.
3. Чем характеризуется венозное кровотечение?
А. Кровь из раны вытекает пульсирующей струей, имеет ярко-алую окраску.
Б. Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струей темно-красного цвета.
В. Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном.
4. Чем характеризуется артериальное кровотечение?
А. Кровь из раны вытекает пульсирующей струей, имеет ярко-алую окраску.
Б. Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струей темно-красного цвета.
В. Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном.
5. По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?
А. Цвет кожных покровов, уровень артериального давления, сознание.
Б. Пульс, высокая температура, судороги.
В. Резкая боль, появление припухлости, потеря сознания.
КЛЮЧ к тесту «Медицинская подготовка»
1 БЛОК:
1б;2б;3в;4в;5б;6в;7а;8б;9в;10а.
2 БЛОК:
1б;2б;3а;4а;5б;6б;7в;8б;9б;10б.
3 БЛОК:
1б;2в;3б;4а;5а
4 БЛОК:
1б;2б;3а;4в;5г;6а;7б;8в;9в;10б;11в;12в;13в;14а;15б
Б илеты по медицине, правильные ответы выделены жирным шрифтом.
1. Какая повязка накладывается при повреждении лба?
2. По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?
1) Пострадавший бледен, сознание рассеянное, пульс слабый, давление низкое
2) Больной возбужден, пульс отчетливый, давление повышено
3) Состояние больного неотличимо от нормального состояния
3. При коллапсе (потеря сознания, падение АД) необходимо:
1) Пострадавшего уложить так, чтобы ноги и голова были на одном уровне
2) Пострадавшего уложить так, чтобы ноги были выше уровня головы
3) Пострадавшего уложить так, чтобы ноги были ниже уровня головы
4. Первая медицинская помощь при обморожении?
1. Растереть пораженный участок жестким материалом или снегом.
2. Создать условия для общего согревания, наложить ватно-марлевую повязку на обмороженный участок, дать теплое питье.
3. Сделать легкий массаж, растереть пораженное место одеколоном
5. В каком положении следует транспортировать пострадавшего с переломом нижней челюсти?
6. Как правильно наложить шину при переломе плечевой кости?
1) Наложить шину от пальцев кисти до плечевого сустава, зафиксировать, руку подвесить на косынку
2) Наложить шину от пальцев кисти до верхней /3 плеча, зафиксировать, руку подвесить на косынку
3) Иммобилизировать конечность с помощью косыночной повязки.
7. Как оказать первую медицинскую помощь при черепно-мозговой травме?
1) Уложить пострадавшего с повернутой набок головой; обеспечить покой, приложить пузырь со льдом к голове
2) Освободить от тесных одежд, туго забинтовать голову, придать полусидячее положение
3) Уложить пострадавшего на живот, приложить грелку к голове, обеспечить покой
8. Какая повязка накладывается на голеностопный сустав при его повреждении?
9. Что может быть использовано в качестве кровоостанавливающего жгута?
1) Подручный материал (ремень, платок, косынка и тд.)
3) Гипотермический пакет «Морозко»
10. Укажите правильный ритм проведения реанимации, если в оказании помощи участвуют 2 человека:
1) Три вдувания, двадцать нажатий на грудину
2) Одно вдувание, пять нажатий на грудину
3) Два вдувания, двадцать нажатий на грудину
1. Как оказать первую помощь при тепловом или солнечном ударе?
1. Перенести пострадавшего в прохладное помещение, снять одежду, охладить пострадавшего путем обливания холодной водой
2. Перенести пострадавшего в прохладное помещение, уложить, снять одежду, обертывания в ткань, смоченную прохладной водой; частое питье
2. Как транспортировать пострадавшего при ранении живота и внутреннем кровотечении?
1) В полусидячем положении с подложенным под колени валиком
2) В положении лежа на спине с подложенной под колени и крестец подушкой
3) В положении на животе с повернутой набок головой
3. Как оказать доврачебную помощь при вывихе?
1) Конечность иммобилизировать, приложить пузырь со льдом к месту вывиха
2) Туго перебинтовать место вывиха, приложить грелку к месту вывиха
3) Вправить вывих, туго перебинтовать, приложить пузырь со льдом.
4. Как оказать первую медицинскую помощь пострадавшему с переломом ребер?
1) Уложить пострадавшего с повернутой набок головой; обеспечить покой
2) Освободить от тесных одежд, туго забинтовать грудную клетку на выдохе, придать полусидячее положение
3) Уложить пострадавшего на живот, обеспечить доступ свежего воздуха, воздействовать на болевой очаг холодом.
5. Какая повязка накладывается при повреждении кисти?
6. Какое кровотечение считается наиболее опасным?
1) Запрокинуть голову, выдвинуть нижнюю челюсть, открыть рот
2) Расстегнуть одежду, подложить по голову валик
3) Расстегнуть одежду, подложить валик по лопатки
8. Как оказать первую помощь при ожогах IV степени?
1. Обработать пораженный участок противоожоговой мазью
2. Подставить пораженный участок под холодную воду на 10-20 минут
3. Обеспечить покой, укрыть пострадавшего, обеспечить питьем
9. В каком положении транспортируется пострадавший с вывихом бедра?
1) В положении сидя
2) В положении лежа
3) Свободное положение
10. Как правильно надеть рубашку на пострадавшего, с переломом руки?
1) Сначала на здоровую руку, затем на поврежденную
2) Одеть одновременно на обе руки
3) Сначала на поврежденную руку, затем на здоровую
1. Как оказать первую медицинскую помощь пострадавшему с закрытой травмой живота?
1) Уложить пострадавшего на бок, согнуть ноги в коленях, приложить пузырь со льдом
2) Придать пострадавшему полусидячее положение, наложить теплый компресс на живот
3) Обеспечить пострадавшему теплым обильным питьем, наложить теплый компресс
2. Какая повязка накладывается при повреждении затылка?
1) Крестообразная или пращевидная.
3. На какой максимальный срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?
1) Не более получаса
2) Не более 2 часов
4. Укажите правильную тактику оказания СЛР, если в оказании помощи участвует один человек:
1) Два вдувания воздуха, пятнадцать нажатий на грудину
2) Три вдувания воздуха, Двадцать надавливаний на грудину
3) Одно вдувание, пять надавливаний на грудину
5. Как оказать первую помощь при ожогах II степени?
1) Обработать пораженный участок противоожоговой мазью
2) Подставить пораженный участок под холодную воду на 10-20 минут
3) Обеспечить покой, укрыть пострадавшего, обеспечить питьем
6. В каком положение транспортируется пострадавший с переломом костей таза?
1) Лежа на жесткой поверхности с валиком под коленями, ноги согнуть и развести
2) Сидя с согнутыми и разведенными в коленях ногами
3) Лежа на жесткой поверхности с выпрямленными ногами
7. Одним из верных критериев параметров транспортной шины является:
1) размер шины не имеет значения
2) должна быть равна по длине поврежденному сегменту
3) должна превышать длину поврежденного сегмента
8. Можно ли давать пить пострадавшему с ранениями живота?
3) Только по просьбе самого пострадавшего
9. Какая повязка накладывается при повреждении затылка?
1) Крестообразная или пращевидная.
10. Укажите правильный способ остановки венозного кровотечения:
1) Наложение на рану давящей повязки
2) Наложение жгута или сгибание конечности в суставе
3) Обработать рану, накрыть салфеткой и зафиксировать лейкопластырем.
Билет 2
Вопрос №1. Какое «восстановительное» положение следует придать пострадавшему без видимых наружных повреждений, находящемуся без сознания, после проведения сердечно-легочной реанимации?
1. Лежа на боку, под голову, повернутую в сторону, подложить верхнюю руку пострадавшего, верхнюю ногу согнуть в колене и положить на землю.
2. Лежа на спине с валиком под головой.
3. Лежа лицом вниз, под лоб подложить руку.
Вопрос №2. Каковы типичные признаки наступившего утомления водителя?
1. Головокружение, резь в глазах, повышенная потливость.
2. Возбужденность, раздражительность.
3. Сонливость, вялость, притупление внимания.
Вопрос №3. В чем заключается первая помощь пострадавшему, находящемуся в сознании, при повреждении позвоночника?
1. Лежащего пострадавшего не перемещать. Следует наложить ему на шею импровизированную шейную шину, не изменяя положения шеи и тела.
2. Пострадавшему, лежащему на спине, подложить под шею валик из одежды и приподнять ноги.
3. Уложить пострадавшего на бок
Вопрос №4. Как правильно оказать первую помощь при вывихе конечности?
1. Постараться вправить вывих и зафиксировать конечность.
2. Зафиксировать конечность в положении, которое она приняла после травмы, приложить к поврежденному суставу пузырь со льдом или холодной водой.
Вопрос №5. О каких травмах у пострадавшего может свидетельствовать поза «лягушки» (ноги согнуты в коленях и разведены, а стопы развернуты подошвами друг к другу) и какую первую помощь необходимо при этом оказать?
1. У пострадавшего могут быть перелом шейки бедра, костей таза, перелом позвоночника, повреждение внутренних органов малого таза, внутреннее кровотечение. Позу ему не менять, ноги не вытягивать, шины не накладывать. При первой помощи подложить под колени валик из мягкой ткани, к животу по возможности приложить холод.
2. У пострадавшего могут быть перелом костей голени и нижней трети бедра. При первой помощи наложить шины только на травмированную ногу от голеностопного до коленного сустава, не вытягивая ногу.
3. У пострадавшего могут быть ушиб брюшной стенки, перелом лодыжки, перелом костей стопы. При первой помощи вытянуть ноги, наложить шины на обе ноги от голеностопного сустава до подмышки.
Вопрос №6. На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?
1. Не более одного часа в теплое время года и не более получаса в холодное время года.
2. Не более получаса в теплое время года и не более одного часа в холодное время года.
Вопрос №7. Какова первая помощь при травме волосистой части головы?
1. Наложить импровизированную шейную шину, на рану наложить стерильный ватный тампон, пострадавшего уложить на спину, приподняв ноги. К голове приложить холод.
2. Шейную шину не накладывать, рану заклеить медицинским пластырем, пострадавшего уложить на бок только в случае потери им сознания.
3. Наложить импровизированную шейную шину. К ране волосистой части головы приложить давящую повязку из стерильного бинта, пострадавшего уложить на бок с согнутыми в коленях ногами, к голове приложить холод.
Вопрос №8. В каких случаях водитель направляется на медицинское освидетельствование на состояние опьянения:
1. Только при наличии достаточных оснований полагать, что водитель находится в состоянии опьянения, и отрицательном результате освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
2. Только при отказе от прохождения освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
3. Во всех перечисленных случаях.
4. Только при несогласии с результатами освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
Вопрос №9. Дневные ходовые огни предназначены для:
1. Улучшения видимости движущегося транспортного средства в светлое время суток только сзади.
2. Улучшения видимости движущегося транспортного средства в светлое время суток только спереди.
3. Улучшения видимости движущегося транспортного средства в светлое время суток как спереди, так и сзади.
Вопрос №10. Какие из перечисленных требований являются обязательными при перевозке детей?
1. Запрещается перевозка детей до 12-летнего возраста на переднем сиденье легкового автомобиля без использования детских удерживающих устройств.
2. Запрещается перевозка детей до 12-летнего возраста на заднем сиденье мотоцикла.
3. Оба требования являются обязательными.
Вопрос №6. Что необходимо сделать для извлечения инородного тела, попавшего в дыхательные пути пострадавшего?
1. Вызвать рвоту, надавив на корень языка. При отрицательном результате ударить ребром ладони по спине пострадавшего либо встать спереди и сильно надавить кулаком на его живот.
2. Уложить пострадавшего на свое колено лицом вниз и ударить кулаком по спине несколько раз.
3. Ударить несколько раз ладонью по спине пострадавшего. При отрицательном результате встать сзади, обхватить его обеими руками на уровне нижних ребер, сцепить свои руки в кулак, одновременно сдавить его ребра и резко надавить на область живота кулаком в направлении внутрь и кверху.
Вопрос №7. В каких случаях водитель направляется на медицинское освидетельствование на состояние опьянения:
1. Только при наличии достаточных оснований полагать, что водитель находится в состоянии опьянения, и отрицательном результате освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
2. Только при отказе от прохождения освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
3. Во всех перечисленных случаях.
4. Только при несогласии с результатами освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.
Вопрос №8. Где могут двигаться пешеходы в жилой зоне?
1. Только по тротуарам.
2. По тротуарам и в один ряд по краю проезжей части.
3. По тротуарам и по всей ширине проезжей части.
Вопрос №9 Что обязаны сделать в первую очередь водители, причастные к дорожно-транспортному происшествию?
1. Сообщить о случившемся в полицию.
2. Остановиться, включить аварийную сигнализацию и выставить знак аварийной остановки.
3. Освободить проезжую часть.
Вопрос №10 С какой максимальной скоростью разрешено движение транспортным средствам в жилых зонах и на дворовых территориях?
1. 40 км/ч.
2. 20 км/ч.
3. 10 км/ч.