перспективы развития дистанционного обучения в школе
Проблемы и перспективы внедрения дистанционных образовательных технологий.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Воробьева Татьяна Владимировна,
координатор муниципальной площадки дистанционного
обучения детей с ОВЗ Вязниковского района.
Проблемы и перспективы внедрения дистанционных
Дистанционное обучение для современных общеобразовательных школ является инновационным направлением работы, имеющим огромные перспективы дальнейшего развития. Это связано и с введением новых Федеральных государственных общеобразовательных стандартов, предполагающих формирование универсальных учебных навыков еще на уровне начальной школы, а значит, как следствие, предпосылок для создания мотивации к самостоятельному получению знаний.
Для введения дистанционного обучения на школьном уровне разраб атываются соответствующие локальные акты – приказы, положения.
Для дистанционного образования разрабатываются учебный план, индивидуальные образовательные маршруты для каждого ребенка, утвержд ается расписание расписание, тарификация сотрудников, осуществляющих дистанционное обучение. Формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся зависи т от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей.
Практика показывает, что обучение с использованием дистанционных образовательных технологий значительно расширяет возможности получения детьми-инвалидами образования, позволяет во многих случаях обеспечить освоение обучающимся основной общеобразовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в полном объеме, способствует развитию у учащегося навыка самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует повышения качества образованности учащегося.
Дистанционное обучение не следует рассматривать как единственную форму проведения учебных занятий, полностью исключающую непосредственное взаимодействие обучающегося с учителем. Желательным является сочетание дистанционной формы обучения с посещением детей на дому учителем. Кроме того по состоянию здоровья дети могут периодически посещать образовательное учреждение.
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами и больными детьми. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
Дистанционное обучение позволяет свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося. Ребенок не ждет, пока учитель запишет на доске предложения для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда пройдет четко, по заданному сценарию; поисковые системы позволят быстро найти нужные материалы. Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки, по сравнению с классно-урочной системой.
Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его.
При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.
Важной особенностью специальной учебной среды является то, что она создает и хранит отчеты о деятельности (портфолио) каждого ребенка: все сданные им работы, все оценки и комментарии учителя к работам, все сообщения в форуме.
Учитель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной электронной ведомости.
Специальная учебная среда позволяет контролировать «посещаемость», активность ученика, время его учебной работы на каждом уроке.
Общение учителей и учащихся осуществляется через программу Skype, которая позволяет не только видеть собеседников, но также и демонстрировать то, что происходит на экранах обучающихся и учителей, пересылать файлы, общаться в чате.
Внедрение дистанционных форм обучения в ыяявляет целый ряд проблем.
Первая проблема – проблема создания нормативно-правовой основы дистанционного образования. Нормативно-правовая база должна регулировать все отношения в системе организации и проведения дистанционного обучения. Д истанционное обучение – процесс значительно более трудоемкий, чем очное. Но урок для 25 человек – это одно, а проведение занятия с теми же 25 учениками дистанционно – это совсем другое. Для этого потребуется значительно больше времени и хотя бы потому, что информация вводится через клавиатуру. И комментирование заданий учащихся, даже если они идут от групп, требует значительных временных затрат.
Вторая проблема – проблема подготовки преподавателей дистанционного обучения. П реподаватель дистанционного обучения должен владеть всем арсеналом пользовательских навыков работы с применением ИКТ, интернет-технологий. Но главное все-таки – психолого-педагогическое мастерство преподавателя. В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь определять психологический настрой и психологические особенности своих учеников на расстоянии, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, пр., подчас сдерживать пыл экстравертов и т.д. Приходится предотвращать конфликтные ситуации. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует достаточно сложных знаний и умений со стороны педагога, специальной и достаточно серьезной подготовки. Преподаватель очного обучения не готов к такой системе ведения учебного процесса.
Д ля обучения учителей разработке своих курсов для дистанционной формы требуется много времени, да и работать они должны совместно с программистами, поскольку создание курса это не только большая методическая, но и квалифицированная техническая работа.
Готовые (не требующие доработки) курсы не всегда бес платны е и их стоимость достаточно высока. И тогда вста ет вопрос создания дистанционных курсов. А для этого необходимы значительные усилия не только программистов, специалистов в области компьютерных коммуникаций, интернет-технологий, но и специалистов в предметных областях, методистов, хорошо знакомых со спецификой интернет и коммуникационных технологий, знакомых с современными тенденциями в системе образования, современными концепциями, теориями, педагогическими технологиями, психологическими особенностями взаимодействия в сети и пр.
Сочетание дистанционных и очных форм обучения представляется на сегодняшний день наиболее перспективной и востребованной для школ, особенно с учетом профильной школы. Здесь также требуется определенная правовая поддержка профильных курсов, практических и лабораторных работ, выполняемых виртуально, тестирования и пр.
П ерспективы дистанционного образования в рамках общеобразовательной школы.
— отсутствующие на занятиях по болезни в течение учебного года;
— отсутствующие на занятиях по личным причинам (например, участники спортивных соревнований).
Дистанционное образование можно использовать в предпрофильной подготовке и профильном обучении. Не секрет, что в настоящее время в школах учащимся 9-11 классов предлагают элективные курсы и предметы в основном того профиля, который реализует школа. Это существенно ограничивает выбор учащихся. Разработка дистанционных элективных курсов для профильной школы может помо чь в решении данной проблемы. Учащиеся, оставаясь на своих местах в классе, могут дистанционно освоить базовые и профильные предметы учебного плана выбранного ими профиля или элективные курсы, по которым в штате образовательного учреждения отсутствуют педагоги, получив доступ к соответствующему сетевому ресурсу и педагогическое сопровождение к ним.
Кроме того, информационная среда дистанционного обучения может быть основой для самостоятельной познавательной, творческо-поисковой деятельности учащихся, которая с тановится важнейшим компонентом учебного процесса.
Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.
Условия проведения дистанционного урока могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя с учащимися:
в режиме он-лайн учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места;
в режиме офф-лайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.
Системный подход в построении учебного материала сетевых учебных курсов способствует развитию у учащегося навыка самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует повышения качества образованности учащегося.
Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологий дистанционного обучения (ДО) – эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Конечно же, дистанционное образование не может заменить очное. Однако разумное сочетание различных форм обучения позволит решить одну из важнейших задач модернизации общего среднего образования – задачу разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
Об опыте,проблемах и перспективах дистанционного обучения.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Об опыте, проблемах и перспективах дистанционного обучения.
Еще в начале прошедшего учебного года я наткнулась в Интернете на интересную статью в «Учительской газете», на страницах которой развернулась дискуссия по поводу того, что
Павел Астахов предложил запретить школьникам пользоваться гаджетами на уроках, объясняя это необходимостью защитить детей от опасной информации…
Как они были правы в тот момент!
И как бы с вами не сопротивлялись, коллеги, цифровизация стала сегодня одним из трендов современного образования, а ФГОС поставил информационную грамотность подрастающего поколения во главу угла.
И вот это «прогрессивное будущее» наступило!
В прошедшем учебном году мы с вами все оказались в ситуации, когда из-за введения режима самоизоляции традиционное образование вынуждено было перейти в онлайн-формат, который в той или иной форме, безусловно, будет продолжаться и в году наступающем.
Увы, это вполне ожидаемо, поскольку «из огня, да в пóлымя» ‒ это, как правило, не всегда хороший результат… Уверена, коллеги, что каждый из вас на основе собственного опыта может рассказать и преимуществах, и о проблемах дистанта.
Как показывает мировая практика, для качественного и позитивного результата ДО необходимы конкретные условия.
В нашей начальной школе практически у всех обучающихся не было проблем с техническим оснащением.
Однако для перехода на «цифру» в начальной школе наблюдался недостаточный уровень цифровой компетенции наших ребят, а также отсутствие у них навыков самоорганизации. Это, в свою очередь, требовало присутствия взрослых при их обучении, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Например, неадекватность оценивания выполненных работ…и отрицательные условия для воспитательного процесса: ребенок понимает, что можно легко получить «пятерку», используя помощь родителей…
Второе условие дистанта – это цифровая грамотность учителей. К сожалению, по данным ВШЭ цифровую неготовность демонстрирует каждый пятый педагог в стране. Наши педагоги сумели в этой непростой ситуации в кратчайшие сроки очень сплоченно и оперативно включиться в подготовку к переходу на дистанционное образование: освоили платформы ДжитсиМит и Зум прослушали вебинары, регулярно проводили онлайн- встречи, где делились проблемами, опытом и просто поддерживали друг друга.
Но, как и всегда, нам еще есть над чем работать и главное ‒ многому еще предстоит научиться…
Третье условие для качественного дистанционного образования – это наличие полноценных, качественных образовательных платформ. Как вы знаете, их было предложено множество. И все они имели свои преимущества, и серьезные, на наш взгляд, недостатки, которые и не позволили использовать их в полной мере. Приведу примеры из личного опыта:
Но в нашем случае, оказалось, что по математике база ЯКласс не соответствовала нашим учебникам, по русскому языку она была просто недоработана (даны несколько тем и дальше пустота). И только по окружающему миру была полноценная база, соответствующая нашему УМК, чем я и пользовалась в полной мере.
Яндекс-Учебник. Удобная платформа, которая позволяет учителю собрать свою проверочную работу из заданных карточек.
Не редко использовала по русскому языку. По математике не получалось использовать в полной мере, так как задания которые предлагала платформа не соответствовали нашей программе. Но можно было «вручную» (меняя настройки фильтра) выбирать какие-то задания на отработку вычислительных навыков.
Интересная платформа. Детям очень нравится из-за красочного интерфейса. На Учи.ру проходит очень много олимпиад, марафонов, различных конкурсов, на которых дети с удовольствием участвуют и получают поощрения в виде красочных дипломов и грамот. Удобно использовать, как дополнение к учебной программе для разнообразия.
Виртуальная комната с виртуальной доской, которая была организована очень оперативно на Учи.ру, имела ограничение по количеству участников (до 25 человек) и не могла функционировать полноценно, ввиду загруженности интернета.
Но мне очень понравились ежедневные готовые онлайн-уроки для начальной школы, которые выкладывались на платформе в течение недели по определенному расписанию на протяжении всего дистанционного обучения и совершенно бесплатно. Причем все эти уроки можно было посмотреть позже в записи в любое удобное время.
CERM . RU – образовательная онлайн-платформа, которой наша начальная школа пользуется уже много лет для проведения мониторинговых исследований по учебным предметам.
В рамках дистанта очень удобно было использовать на данной платформе онлайн-тренажеры по математике и по русскому языку для отработки вычислительных навыков и орфографической грамотности соответственно.
Личный сайт педагога – использовала, как платформу для электронных кейсов по урокам Технологии и ИЗО. Удобство было в том, что сайт выдерживал большой вес файлов и можно было скачивать их в любое время.
*Учитывая вышесказанное, я пришла к выводу, что в частности начальной школе такие уроки как математика и русский язык эффективнее вести в режиме онлайн в виртуальной комнате на знакомых нам платформах (ДжитсиМит или Зум). Так как вариант кейс-технологий потребует помощи родителей и создаст дополнительную нагрузку для детей, в связи со сложностью скачивания видеоуроков и т.д. Качество онлайн-уроков по математике и русскому языку повышается в разы, если использовать не только презентации, но и виртуальную доску с применением графического планшета. На практике я поняла, что во время нашего дистанта использование виртуальной доски Вин-борд было затруднительным. Она «зависала» из-за перегруженности интернета. Поэтому я использовала чистый Вордовский документ, на котором работала как на обычной школьной доске с помощью графического планшета.
Уроки окружающего мира и литературы, на мой взгляд, можно проводить комбинированно: в виде онлайн-уроков в виртуальной комнате и кейс-технологий, в зависимости от поставленных учебных задач. Например, чат на платформе Джитси Мит можно использовать для онлайн-тестирований или для блиц-опроса.
Таким образом, мы не смогли использовать функции автоматического оценивания проверочных работ учащихся на вышеуказанных платформах. Поэтому легла колоссальная нагрузка на учителей. Нам приходилось ежедневно проверять десятки письменных работ с экранов смартфона, что отрицательно сказалось на нашем здоровье. И, как следствие, у многих испортилось зрение и усугубились различные другие заболевания.
И наш вывод таков: если бы технические возможности Интернета были на более качественном уровне, то многих проблем можно было бы избежать и дистанционное обучение не казалось бы столь негативным для большинства вовлеченных в него.
Но были, безусловно, и положительные стороны дистанта
Никто не будет отрицать, что дистанционное образование было единственной возможностью продолжить образовательный процесс в условиях изоляции в связи с пандемией. В подобных форс-мажорных ситуациях мы можем использовать этот опыт.
При наличии требуемых технических возможностей, школа легко «может войти» в любой дом. Это актуально для временно болеющих детей и для маломобильных детей из категории ОВЗ.
Стоит отметить и то, что из-за сложившейся ситуации, расширились компетенции у всех участников образовательного процесса.
Мы стали универсальные: можем вести уроки и в очном формате, и в дистанционном.
И в заключении хочу высказать нашу общую уверенность, которую подтвердил и министр просвещения России Сергей Кравцов, что «дистанционные технологии, все же, никогда не заменят традиционную систему обучения» и мы с вами, коллеги, будем по-прежнему получать эмоциональное удовольствие от общения с теми, кого учим и воспитываем.
Ну а дистант мы будем использовать только как дополнительный инструмент в образовательном процессе.
Статья на тему «Проблемы и перспективы дистанционного образования»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Проблемы и перспективы дистанционного образования.
Формирование инновационной экономики, потребность в быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира требует модернизации системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. Возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости.
Стратегической целью в области образования во всем мире сегодня является повышение доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина.
Одним из вариантов совершенствования системы заочного образования является внедрение системы дистанционного обучения. Сегодня в мире эффективность e-learning официально признана на уровне ООН и ЮНЕСКО. По данным Cedar Group, стоимость услуги дистанционного обучения дешевле прочих форм образования на 32-45 %, время обучения меньше на 35-45 %, а скорость запоминания учебного материала выше на 15-25 %. [5]
Дистанционное образование – это качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям, появившимся в результате информационной революции и на основе идеи открытого образования.
В последние годы правительства многих стран объявили развитие дистанционного образования приоритетным направлением и регулярно выделяют на его развитие значительную часть бюджета. В США в настоящий момент более 300 университетов предлагают дистанционное обучение. По данным опросов 57% американских преподавателей считают, что результаты дистанционного образования не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных рассчитывают, что в ближайшие годы результаты дистанта даже превзойдут результаты классического обучения. В Китае, по данным исследователей, 6 миллионов человек ежегодно получают образование посредством дистанционных технологий. В Великобритании центры дистанционного образования существуют на базе всех университетов страны.
В России система дистанционного образования развивается с 1992 года [3] и внедряется как часть государственной политики, с детальной проработкой нормативно-правового, методологического и информационно-технологического обеспечения. [13]
Дистанционное образование в нашей стране стало насущной потребностью из-за вполне определенных процессов в обществе, таких как: ощутимая потеря позиций традиционных форм образования, углубление экономического кризиса, спад производства, рост безработицы, проблемы сокращающейся армии, конверсия.
Сегодня учиться в вузе – посещать лекции и семинары, проводить часы в учебных лабораториях и библиотеках, могут далеко не все молодые люди. Очное образование стоит дорого, учеба в вузе отнимает довольно много времени и сил.
Потребности именно таких людей, стремящихся учиться, но по каким-то причинам не имеющих такой возможности, способно удовлетворить дистанционное образование. Эта форма обучения позволяет забыть о времени, расписании и нехватке средств. При помощи компьютера и доступа к Интернету каждый может получить достойное образование, независимо от места проживания и уровня занятости.
Система дистанционное образования дает равные возможности школьникам, студентам, людям с ослабленным здоровьем, инвалидам, безработным, гражданским и военным специалистам в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Особенно это важно для людей с ограниченными физическими возможностями, которые в основном лишены возможности получить специальное образование.
Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Система дистанционного образования соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главу угла ставятся потребности каждого отдельного человека. Многие специалисты полагают, что в сочетании с современными приемами передачи информации на расстояние, такими как электронные конспекты, спутниковое телевидение, телекоммуникации, радио, а также с учетом кооперации усилий разных государств, дистанционное образование станет в XXI веке ведущей формой образования, по крайней мере, для взрослого населения.
Жителю XXI века, для того чтобы оставаться современным, эрудированным и востребованном на рынке труда, недостаточно просто окончить школу и получить профессию, нужно постоянно совершенствоваться и повышать свою квалификацию. В этом и поможет дистанционное образование – образование будущего.
Перспективы развития дистанционного образования объясняются многими ее преимуществами перед другими системами образования.
Дистанционное образование дает возможность поступить в вуз и начать обучение в любой момент, не дожидаясь традиционного летнего приема, так как в некоторых вузах набор на обучение ведется круглогодично.
Мобильность дистанционного образования предоставляет возможность работающим студентам всегда иметь при себе переносной компьютер с учебными материалами, лекциями и заданиями, позволяет незамедлительно применять полученные теоретические знания на практике.
Дистанционное образование для многих студентов оказывается более доступным по цене, его стоимость в разы ниже стоимости обучения на аналогичном очном отделении. При дистанционном обучении предусмотрена поэтапная оплата, то есть возможность оплачивать не весь курс сразу, а поэтапно, по мере обучения.
Очень важно, что в основу дистанционного образования положен модульный принцип. В отличие от поточного заочного обучения, когда все студенты обучаются по одной и той же программе, дистанционное образование – индивидуально, так как учебная программа составляется для каждого студента индивидуально и представляет собой последовательный набор курсов-модулей, отвечающий индивидуальным потребностям студента. Дистант предполагает наличие личного учебного плана и регулярное общение с преподавателем, который курирует обучение, консультирует студента, проверяет контрольные работы, а также помогает в подготовке к экзаменам. От привычных очной и заочной форм обучения дистант отличается возможностью самостоятельного выбора темпа работы и последовательности изучения предметов. У студентов системы дистанционного образования есть возможность экономить и самостоятельно планировать свое время. Студент сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным материалам, пропускать некоторые разделы и так далее, делая упор на обучение в удобное время.
Преимуществом системы дистанционного образования является ее технологичность и эффективность . Распространение скоростного доступа в Интернет, развитие мультимедиа-технологий делает дистанционное обучение полноценным и интересным. Его можно признать более эффективным, чем традиционное образование, поскольку визуальная информация более яркая, динамичная и запоминающаяся. Большой объем учебного материала легко усваивается благодаря мультимедиа.
При обучении в системе дистанционного образования присутствует п с ихологический комфорт, то есть снимается вопрос субъективности оценивания, а также психологическое воздействие, обусловленное влиянием группы или успеваемостью студента по другим предметам. Очно проходят только защита дипломной работы и сдача государственных экзаменов по окончании обучения.
Серьёзным препятствием развития системы дистанционного образования в России является относительная неразвитость телекоммуникационной и IT-инфраструктуры. Ведь дистанционное образование предполагает наличие целого набора различных способов доставки информации, включая обычную почту, телефон, факс, Интернет, электронную почту, интерактивное телевидение, телеконференции, а также аудио и видео конференции. Способы связи должны максимально соответствовать удобному для студента стилю обучения. Так дистанционное образование предполагает наличие дешевого и быстрого доступа к сети Интернет. И хотя Интернет становится доступным во многих отдаленных точках нашей необъятной страны, высокоскоростной Интернет – мечта еще многих людей. Для дистанционного образования студенту нужен персональный компьютер, а это пока ещё многим не по карману в российской провинции. К минусам можно отнести и низкий уровень компьютерной грамотности населения.
Проблемой внедрения системы дистанционного образования является недостаточная подготовленность вузов по созданию программ дистанционного образования, так как качественная программа не просто должна копировать программу лекций, предоставляя возможность прочитать их на экране компьютера. Качественная программа дистанционного образования должна быть сконцентрирована на студенте, позволяя студенту устанавливать содержание курса согласно его личным потребностям и задачам, то есть предоставлять студентам большие возможности управлять процессом обучения. Программа должна вовлекать студентов с помощью групповых проектов и онлайновых дискуссий во взаимодействие друг с другом, преподаватели должны своевременно отвечать на вопросы студентов и регулярно оценивать их работу.
Без сомнения, онлайновое обучение ни в коем случае не сможет стать заменой традиционному обучению. Оно не в состоянии создать студенческую атмосферу и заменить общение с живым педагогом. Но оно действительно может стать наиболее перспективной формой заочного обучения, учитывая, что при возможно несколько больших начальных инвестициях, необходимых для развертывания вокруг студента разветвленной информационной среды, в будущем расходы с увеличением числа студента будут расти очень слабо, тогда как для традиционных форм они растут почти линейно.
Высокая рентабельность дистанционного образования и меньшая цена образовательных услуг являются побудительными стимулами к его развитию.