поделитесь опытом дистанционное обучение в моей практике преподавания
Мой опыт дистанционного обучения.
Прошла первая неделя дистанционного обучения. Не могу сказать, что я оказалась совсем не готова к такому повороту в моей педагогической деятельности, но многое пришлось переосмыслить.
Оказалось, что самые большие проблемы с теми детьми, у которых нет в свободном доступе Интернета, хотя раньше меня это радовало. Я считала,что тогда у детей больше времени на учёбу. Но в режиме дистанционного обучения эти дети оказались в полной самоизоляции во всех смыслах.
Очень порадовала платформа Учи.ру. Раньше там дети участвовали в конкурсах, олимпиадах, решали карточки самостоятельно. Получали за это дипломы, сертификаты. А теперь мы там уже вместе встречаемся на он-лайн уроках. Попробовала видео связь и поняла почему коллеги жалуются, что дети не хотят работать, хотя вроде рядом учитель. Не у всех есть возможность принять участие в таком уроке на компьютере, а на планшете и телефоне часто теряется связь, дети «вылетают» с сайтов и платформ, они плохо что-то слыщат или видят, а когда возвращаются на сайт или связь налажена, то уже потеряна нить общения.
Я для себя нашла выход. На Учи.ру есть чат, в который можно загружать фото. Если ребёнок «вылетел» из чата, то он возвращается, смотрит что он прорустил и продолжает работать, да, и фото можно ещё раз прикрепить и необходимую информацию повторить. Дети отвечают на вопросы не дожидаясь своей очереди, а вот задача учителя увидеть и зафиксировать для себя верные и неверные ответы, работу каждого. Затем я даю на этой же платформе он-лайн самостоятельную или контрольную работу. Ребятам не надо выбирать время, когда они будут делать контрольные задания, они их выполняют сразу.
А вот за вдохновением я всю неделю заходила на Урок.РФ. Новости часто наталкивают на кие-то идеи.
Поделитесь опытом дистанционное обучение в моей практике преподавания
Про нас и наши занятия по РКШ онлайн уже, наверное, многие знают, но напишу, вдруг что-то окажется новым и полезным.
Мы продолжаем работать дистанционно.
Ведём в программе Zoom.
Ежденевно родители фотографируют домашние задания детей, учителя ежедневно проверяют и говорят, что правильно, что исправить.
То есть уроки у нас только онлайн, никаких записей мы не высылаем, у младших школьников самоконтроль небольшой, огромная потребность в живом отклике на работу, им нужна беседа со взрослым, лучше всего занимаются дети в небольшой группе. Нужно постараться сохранить живое общение учителей и учеников, дать возможность вести беседу без задержки по времени, видеть улыбку, пользоваться наглядным материалом.
«Мой опыт дистанционной работы».
когда ты держишься рядом с изменениями.
Неожиданный для всех переход на дистанционное обучение поставил педагогов перед нелегким выбором средств и методов обучения. Причем выбор этот нужно было сделать здесь и сейчас.
Не могу сказать, что я оказалась совершенно не готова к измененным условиям организации учебного процесса, но многое пришлось переосмыслить, внести серьезные коррективы в сложившийся уклад работы.
В первую очередь нужно было найти контакт с учениками, их родителями с возможностью оперативного выхода на связь. Взаимодействие было организовано через электронный журнал и через Viber, который позволял отправлять сообщения, совершать видео- и голосовые VoIP-звонки через интернет. В Viberе размещались домашние задания, в личных сообщениях комментировалось каждое выполненное задание, в случае затруднений давались рекомендации, какой материал следует повторить.
Следующим этапом работы стало планирование и проведение уроков. Каждое занятие начиналось с и нструктивного блока. В группе учащимся давалась подробная инструкции и рекомендации по выполнению задания, урока.
Большая часть уроков проводилась в режиме офлайн: ребенок мог начать урок в любое удобное для него время. Данная форма оказалась наиболее востребованной в моем классе, выбрана с учетом пожеланий родителей и учащихся. Режим онлайн, когда обучающиеся и педагог одновременно находятся у автоматизированного рабочего места, использовался через Viber с отдельными учащимися, испытывающими затруднения при освоении новой темы.
Каждый урок завершался контрольным блоком, ведь контроль и оценка знаний, на мой взгляд, должна производиться на каждом уроке. В качестве системы тестирования и контроля использовала возможности платформы Я класс. На платформе создано множество уже готовых курсов и заданий, продумана функция выдачи и проверки заданий. Кроме того, есть множество возможностей создавать пояснения, комментарии и подсказки к проверочным работам. Удобно пользоваться Я классом и ученикам, ведь они в случае затруднения могут в любой момент снова вернуться к теоретическому материалу.
Так же одним из самых простых и доступных способов проверки уровня усвоения учащимися теоретического материала являются Google forms. Они просты в использовании, не требуют регистрации, имеют достаточно много опций. С помощью данной формы легко проводить опросы, тестирования по итогам обучения и мгновенно получать обратную связь.
Во время дистанционного обучения мне было очень важно, чтобы ученики освоили образовательную программу в полном объеме. Несмотря на дистанционный режим, планку я не снижала, ведь поменялся только формат обучения, но не содержание.
Итоги учебной четверти меня порадовали. Общая успеваемость составила 100%, качественная – 92%. Таких результатов удалось достичь только благодаря слаженной работе всех участников образовательного процесса: педагога, родителей и учащихся. При работе на уровне начального общего образования особенно важна и необходима поддержка родителей! Мне в этом плане повезло, родители были моими помощниками в течение всего периода дистанционного обучения.
Переход на дистанционное обучение повлиял не только на мое понимание, какими компетенциями должны обладать обучающиеся и учителя, но и как, и в каком объеме использовать дистанционный формат в будущем. И еще заставил задуматься о том, что жизнь после дистанционного обучения никогда не будет прежней.
Мой первый опыт дистанционного обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Мой первый опыт дистанционного обучения
Я, Макаренко Галина Геннадьевна, работаю учителем в КГБОУ школе-интернате № 2 города Хабаровска. Хочу рассказать о своём опыте и впечатлении от дистанционного обучения.
С первых дней обучения стало понятно, что простая трансляция метода обучения на уроке в школе не подходит для дистанционного формата. И вызвано это рядом причин как технических, так и психологических.
Что касается технических проблем: подобие урока в классе можно провести только с помощью видеоконференции, но данная технология предполагает не только обеспечение определенным уровнем технических устройств, но наличием качественной связи непосредственно в том районе, где находятся не только учителя, но и ученики. А в нашей школе-интернате обучаются дети со всего Хабаровского края и Сахалинской области и во время карантина они все находились по месту жительства. Наш край это очень обширная территория и во многих районах со связью проблемы и в обычное время, а во время дистанционного обучения нагрузка на связь увеличилась в десятки, если не сказать и в сотни раз. И проблемы со связью стали наиболее очевидны в данный период.
Замечу, что на обычном уроке имеет важное значение вербальный контакт между учителем и учениками. Учитель не просто следит за дисциплиной на уроке: выполняет или не выполняет задание ученик, но так же может и прочувствовать его настроение: трудно ему, запутался он и при необходимости прийти ему на помощь. Так же большое значение имеет и обстановка в классе. Ученик видит учителя, наглядные пособия, доску, стройные ряды парт, за которыми работают другие ученики, что, в общем, создаёт некую деловую атмосферу.
Совсем другое дело, при дистанционном обучении. И важно подчеркнуть, если у учеников старших классов уже сложились определённые привычки и понятия, другими словами они уже «умеют учиться» и им по сути дела «нянька» не нужна; для них этот формат может рассматриваться как форма самоподготовки, самообучение. А что же касается учеников средних классов, а особенно младших, то учитель им необходим. И при дистанционном формате мы эти обязанности просто делегируем их родителям. Но не каждый родитель готов взять на себя эти функции: кто-то не может из-за психологических, эмоциональных проблем взять на себя обязанности учителя; кто-то считает, что у него нет для этого необходимой подготовки и квалификации; а кто-то не может в силу физических причин, у него просто нет для этого времени. Ведь сложилась ситуация, когда не все были на карантине, и кто-то продолжал работать. И более того, закрылись не только школы, но и детские сады и обязанностью наших отдельных учеников стало нянчить своих младших братьев и сестрёнок, потому что родители работали. Как мы понимаем всё это в совокупности не благоприятствовало проведению уроков.
Что же касается родителей, тут надо сразу сказать, что резко выявились те, кто за детей переживает, кому они не безразличны и те, которым всё равно. Первые, не смотря на все трудности, способствовали, помогали обучению. Не просто принуждали сидеть на уроке, но и сами вникали в задание, что бы выполнить функцию учителя для своего ребёнка. Особая благодарность тем родителям, которые присылали сразу три ответа: от ребёнка, от мамы, от папы.
Дистанционное обучение (из опыта работы)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Дистанционное обучение: опыт учителей
В современной школе дистанционное образования является самостоятельной формой обучения с использованием информационных технологий как основного средства обучения.
Если сравнивать с классическим способом обучения, то дистанционное образование будет иметь ряд некоторых преимуществ:
— гибкость –учащиеся могут заниматься в любое время и в удобном месте;
— дальнодействие –не ограничены расстоянием и могут учиться вне зависимости от места проживания
— массовость – количество обучающихся может варьироваться;
— технологичность – использование новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
— социальное равноправие –все учащиеся не зависимо от места проживания и состояния здоровья могут одинаково получать материал и работать с ним.
— самодисциплина и ответственность.
Для реализации программы дистанционного обучения необходима система открытого образования, основанная на опыте обучения и имеющихся телекоммуникационных средствах..
Так же была разработана памятка «Садись за уроки», в помощь ученику.
Памятка « Садись за уроки»
1Садись за уроки в одно и тоже время.
2.Проветри комнату за 10 минут до начала занятий
3. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо
4Уточни расписание занятий. Проверь, все ли задания записаны у тебя в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для выполнения заданий, убери все лишнее
6.Пришло время для выполнения заданий. Сядь удобно, открой учебник
Организовать учебную работу дистанционно — значит помочь ученику самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. А для этого у ученика должны быть учебные материалы и задания, посильные для той возрастной группы, с которой мы работаем.
При всем многообразии возможностей было важно не перегрузить детей технологиями. Договорились, что средством для коммуникации, отправки и получения заданий будем использовать нашу корпоративную почту, где для каждого предмета создали свою папку, настроили фильтры, и все домашние задания, которые выполнили ученики, приходят на почту в определенную папку. Педагог просматривает работы, ставит отметку ребенку, отвечая ему в письме и дает краткое объяснение. Так же отметка выставляется в «Сетевой город». Учитель, ведущий переписку с учеником, может облегчить процедуру обработки получаемых сообщений путем установления правил, по которым обрабатываются адресованные ему почтовые сообщения. В частности, можно осуществить анализ сообщений по таким признакам, как «отправитель сообщения», заданные слова в поле «тема», по пометке важности сообщения, по наличию присоединенного файла и т.п. Среди возможных алгоритмов обработки сообщений следует упомянуть сортировку сообщений по различным папкам, автоматическую отправку заранее подготовленного сообщения (ответа), выделение сообщения цветом и т.д. Как отмечалось выше, получатель сообщения может прочитать его в удобное для себя время
Родители стали активными помощниками в организации образовательного процесса, так как без них в начальной школе ребенку непросто перестроися на другую форму работы.
Учи.ру всегда предоставляла неограниченный доступ ко всем своим ресурсам для школ и учителей, а также для учеников, когда те занимаются вместе с педагогом. В связи с переходом на дистанционное обучение платформа запустила ряд новых решений.
Педагоги нашей школы активно используют этот ресурс и вне. Плюсом этого портала является то, что на выполнение задания отводится определенный промежуток времени, и ребенок сам распределяет, когда он выполнит.
Перед тем, как начать подготовку к уроку, мы ставим для себя такие вопросы:
-Чему я хочу научить моих учеников?
-Как ученики этому научатся?
-Как я могу поддержать их?
— Как я смогу узнать, поняли дети материал или нет?
Работа педагога проходит с опорой на календарно-тематическое планирование. Детей мы учим самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием технологий, рациональному использованию своего времени, продуктивному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень многому.
Также трудно даются проверка и контроль. На обычных уроках велика роль учителя: он помогает детям организовать себя, спланировать работу. В дистанционной работе контроль со стороны учителя снижен, невозможно проследить, что дети решают самостоятельно, и здесь велика роль родителя – помочь, уделить внимание, где-то вместе прочитать, вместе составить план работы и отдыха, поучаствовать с ребенком в проекте, заинтересовать, проконтролировать, но не делать вместо ребенка, желая, чтобы у ребенка были отличные оценки.
Сложности дистанционного обучения
Дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такое образование дается с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно приходится следить. По этой причине дистанционная форма обучения больше подходит средней и старшей школе.
В освоении электронного дистанционного образования существует несколько проблем:
Вторая проблема, это возможность недобросовестно выполнять работу, всегда можно обратиться за ответами в сеть интернет или к родителям и товарищам.
Дистанционное образование – это процесс, который может требовать длительной подготовки и лучше его внедрять поэтапно. Мы, думаем, дистанционное обучение будет хорошим помощником ребёнку, находящемуся на больничном или во время карантина в школе, или же для индивидуальных занятиях с отдельным учеником. Но оно, по-нашему мнению, не может заменить живого общения учителя и ученика. Нет моментальной обратной связи. В школе, когда смотришь на детей, то можно понять, когда в урок необходимо внести изменения: уменьшить темп, увеличить нагрузку, дать физминутку, кого-то успокоить и т.д. При дистанционном обучении ученик лишен такой помощи, что приводит к неполноценному уроку.
Разработка урока дистанционного обучения занимает определенное время у учителя. Конечно, основной урок строится на учебнике, который содержит основную информацию для детей, но и используются фото и видео материалы, презентации и аудиофайлы для лучшего усвоения материала.
Исходя из выше сказанного, мы сформулировали некоторые недостатки дистанционного образования::
• отсутствие живого общения между учителем и учеником;
• работать дистанционно невозможно без технического обеспечения: ученики и учителя должны иметь как минимум, компьютер, модем, электронную почту и доступ в Интернет);
• трудности объективно оценить знания учащихся и процесс обучения.
• преподавателям сложнее становится контролировать вовлеченность детей в процесс. Это перекладывается на родителей. Они должны следить, чтобы дети выполняли все, что говорит учитель
• И, конечно, детям не хватает общения со сверстниками, что может привести к психологическим проблемам.
«Я сижу дома, мне комфортно перед компьютером, я занимаюсь в тишине, мне никто не мешает».
» У меня есть возможность получать знания не выходя из дома».
» Я мог учиться дома или на даче — в общем, везде, где только есть интернет.»
» Я сама могу выбрать время, когда хочу заниматься определённым предметом. Мне не нужно каждый день вставать рано, я могу сама выбрать для себя комфортное время занятий.
» Мне нравится такой распорядок дня. Я могу в любой момент встать, отдохнуть, чего никогда не сделаешь посреди урока. Мне нравится самой управлять своим временем»
» Можно несколько раз разобрать одно и то же, если что-то непонятно, не мешая кому-то»
» Я в любой момент могу устроить перерыв и немного отдохнуть.»
» Это хорошая возможность повысить сценку за четверть, потому что мама и интернет всегда помогут»
» Минусом, наверное, для меня является нехватка общения и с одноклассниками и с учителем»
» Из-за того, что я не могу общаться с одноклассниками, мне становится немного грустно, я чувствую себя одиноким»
» Мне сначала показалось, что здорово, что учитель не будет мне делать замечаний, но потом я понял, что дистанционное обучение требует от меня сильной и четкой самодисциплины».
«Лично для меня очень трудно учиться, когда ничего не объясняют в живом общении».
» Глаза устают больше обычного»
» Мне иногда трудно заставить себя заниматься в домашней обстановке.»
» Очень большой объём самостоятельной работы: почти весь материал приходится изучать самому, а на это уходит намного больше времени, чем когда мы учились в школе ».
» Нам не хватает внеклассных мероприятий, как раньше»
Только находясь на «дистанте», я поняла, что школа – это по-настоящему классно!».
» Важный момент — это стопроцентная безопасность. Даже если в школе нет проблемы буллинга, всё равно некоторым детям не всегда комфортно. Домашняя среда больше защищает.
» Я против дистанта! Но он нужен только в крайних случаях. Основное обучение детей в данном формате недопустимо! Ничто не заменит живое общение, которое просто НЕОБХОДИМО для учеников.»
«Многие дети испытывают стресс, при котором ни одно обучение не будет эффективным!”
» Дети должны общаться между собой, вместе учиться интересней»
«Мы поняли, что наш ребёнок не умеет планировать учебное время. Может сесть за уроки в 8 часов утра, а закончить их в 7 вечера только к нашему приходу, при этом может успеть посмотреть кино, поиграть на компьютере, погулять с собакой и т.д.
Наши учителя с родителями проводили постоянно разъяснительную работу, давали инструкции, сообщали обо всех нововведениях. Объясняли, что задача родителей — направить ребенка, нацелить на получение знаний. У некоторых взрослых возникала ассоциация:, если дети в компьютере, значит, они ничего не делают. Этот момент тоже проясняли.
Как видим, дистанционное обучение и режим самоизоляции заставили ребят и родителей взглянуть на школу, учителей и одноклассников по-другому. Даже ученики, которые, может быть, мечтали раньше прогулять урок, поняли, что лучше быть вместе со всеми. Будем надеяться, что когда наша жизнь войдет в обычное русло, ребята не забудут, чем для них важна школа.
Наша школа живет под девизом Дейла Карнеги: «Если жизнь дала тебе лимон, надо сделать из него лимонад». То есть из любой ситуации мы должны выжимать максимум для наших детей, которых нам доверили родители. И мы постарались изо всех сил сделать именно так.