подготовительную работу по развитию мелкой моторики и обучению письму следует начинать
Консультация для педагогов «Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики»
Марина Бурмистрова
Консультация для педагогов «Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики»
Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики.
Движение пальцев рук, способствует не только развитию речи, но и подготавливает руку к письму. Этот факт подтверждён в психолого-педагогической литературе по проблеме готовности ребёнка к школе и подготовки руки к письму.
Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо — это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости! Так как именно к 6—7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Основной задачей подготовки к письму является:
1. развитие мускульной памяти, что предполагает развитие мелких мышц пальцев и кистей рук;
2. развитие внутренней и внешней речи, начальных этапов словесно-логического мышления;
3. развитие памяти;
4. развитие слухового внимания;
5. развитие умения свободно держать пишущий инструмент (ручку, карандаш, кисть и так далее);
6. формирование пространственной ориентации на листе бумаги.
Механизмы формирования навыка письма сложны, его структура многокомпонентна; на успешность формирования навыка могут влиять различные факторы, в том числе умение ребенка управлять мышцами кисти руки.Качественное управление мышцами достигается при наличии следующих условий:
1) умении ощущать движения мышц;
2) достаточной эластичности мышц;
З) достаточном уровне сформированности переключаемости движений, которая зависит от своевременного дифференцировочного торможения в коре головного мозга;
4) осознанном выполнении движений;
5) достаточном зрительно-моторном контроле.
Все эти условия взаимосвязаны. Чтобы действия были легко переключаемы, мышечные волокна должны быть податливыми, т. е. эластичными, что обеспечивает своевременное реагирование на сигналы из коры головного мозга для выполнения необходимого движения кистью руки и пальцами, удерживающими ручку во время процесса письма. В свою очередь, сигналы из коры головного мозга для выполнения движений пальцами подаются только при непрестанном сосредоточении мысли, т. е. осознано.
В педагогической литературе проблеме подготовки руки к письму уделяется особое внимание и предлагается комплекс мер, способствующих развитию движений пальцев рук. Гаврилина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. в книге «Развиваем руки, чтоб учиться писать и красиво рисовать» (Ярославль, 1997) пишут, что развитием мелких мышц кистей рук у детей нужно начинать заниматься систематически с года до самой школы, и рекомендуют малышам упражнения, доступные их возрасту. Детям 5-летнего возраста для развития ручной умелости авторами предлагаются освоение различных видов плетений из бумаги и тесьмы, работа с ножницами по вырезыванию фигурок, шитье, рисование, пальчиковая гимнастика, выполнение которой сопровождается стихотворной речью.
Все эти авторы ссылаются на широко известные исследования профессора М. М. Кольцовой, которая путем экспериментов установила, что формирование речевых областей в коре головного мозга совершается под влиянием импульсов от движений рук. Следовательно, уровень речевого развития детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития «тонких» движений пальцев рук. А при поступлении ребенка в школу важно, чтобы он имел не только хорошо развитую речь, но и подготовленную руку владел зрительномоторной координацией.
Тригер Р. Д. и Владимирова Е. В. в пособии «Я учусь писать» (М., 1994) указывают на то, что подготовку ребенка к обучению каллиграфии необходимо вести в нескольких направлениях. Они предлагают заниматься упражнениями по ориентировке на листе бумаги, воспитанию графических навыков и т. д., таким образом, обосновывая подход к развитию кисти руки как комплексному и заблаговременному.
Укрепление мелких мышц пальцев через обучение детей дошкольного возраста облегчит первое время обучения в школе, но и будет способствовать формированию красивого почерка, повысит уровень развития, внимания, памяти, умственной деятельности и интеллекта. Поэтому задачей педагогов в дошкольных учреждениях является приложение максимума усилий, чтобы уровень всесторонней готовности детей к школе был высоким.
В. А. Сухомлинский писал, что искорки способностей и дарования детей
на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Очень важно подготовить руку к работе.
КОМПЛЕКС МЕР, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙ РУК И РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте переутомления.
Чем же можно позаниматься с детьми чтобы развить ручную умелость?
— Запускать пальцами мелкие волчки.
— Разминать пальцами пластилин, глину.
— Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
— Проводить пальчиковую гимнастику.
— Рисование в воздухе.
— Игры с песком, водой.
— Мять руками поролоновые шарики, губку.
— Шить, вязать на спицах.
— Рисовать, раскрашивать, штриховать.
— Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.).
К пяти годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук, К ним относятся разные виды плетений из бумаги и ткани, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полос). Ребенку нужно сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика.
Играйте и занимайтесь с ребёнком, это не только принесёт ему радость и удовольствие, но и поможет развить его мелкую моторику и подготовить руку к письму.
Мастер-класс для родителей и детей подготовительной группы по нетрадиционному рисованию Цель: Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования направленных на подготовку руки дошкольника к письму. Задачи: 1. Установить.
Развитие мелкой моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму
Методическая разработка «Развитие мелкой моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму»
Известный педагог В. А.Сухомлинский писал: «Источник способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению, поэтому в дошкольном возрасте необходимо создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Работа по развитию мелкой моторики и координирующих движений руки позволяет поставить руку, подготовить её к работе. Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка
При развитии мелкой моторики и графических навыкову дошкольников необходимо:
1. Формировать навыки анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии; мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.
2. Развивать общую моторику, двигательные функции рук, зрительно-моторную координацию, внутреннюю и внешнюю речь, логическое мышление, бощую культуру, внимание и память, творческие способности.
3. Воспитывать интерес к процессу обучения в целом, усидчивость, аккуратность.
Необходимо уделять большое внимание тренировке движений пальцев и кисти рук, что является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка.
Для занятий по подготовке руки ребёнка к письмуиспользуются следующие игровые задания и упражнения:
Игровые упражнения «Проведи дорожку», «Обведи», «Соедини», создают основу произвольности движений пальцев рук для последующего овладения навыком письма.
С целью постепенного перехода от простейших графических упражнений к более сложным, дети сначала учатся рисовать вертикальные и горизонтальные линии, потом линии с закруглением, а затем рисуют предметы, в которых сочетаются различные элементы.
Раскрашивание. Приятное для малышей занятие,с помощью которого решаются следующие методические задачи:
1.научить детей правильному раскрашиванию: не выходить за пределы контура, делать закрашивание сплошным, без полос;
2. приучить начинать с самого лёгкого нажима карандашом;
3. показать, как с помощью изменения нажима одним карандашом закрасить рисунок двумя тонами – совсем светлым и более густым (ярким).
Штрихование. Внимание ребёнка обращается на направление штриховки (стрелка, одинаковое расстояние между линиями и их параллельность. Во время работы дети учатся контролировать себя, выполнять задание в очерченном пространстве, вырабатывать глазомер, приучают руку к ритмичности и точности движений.
Обведение по точкам и по контуру. Это упражнение развивает внимание, формирует тонкие моторные навыки.
Дорисовывание. Развивает воображение, творческое мышление.
Работа с палочками и другими мелкими предметами (скрепки, горох и т. д.) способствует точности движений пальцев и руки развивает пространственные представления, закрепляет знания о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур. Каждая вновь выложенная фигура сопровождается заучиванием четверостишия, что способствует развитию речи и памяти.
Шнуровка развивает внимание, формирует тонкие моторные навыки.
Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища, пальцев и кистей рук).
Через каждые 5-10 минут работы ребёнку необходим отдых. Для этой цели на занятиях проводятся физкультурные минутки. Для них используются игровые упражнения, направленные на развитие общей моторики, двигательных функций рук, зрительно-моторной координации, а так же на речевое развитие. Кроме того, эти упражнения развивают память, чёткое произношение, содействуют плавности и выразительности речи.
Пальчиковая гимнастика является важной частью развития мелкой моторики. Она увлекательна, способствует развитию речи, творческой деятельности. Когда дети освоят выполнение фигур –движения усложняются: разыгрывание сценок, пересказ коротких рассказов сопровождающихся построением фигур из кисти и пальцев рук.
Речь с движением способствует координации движений, развивает чувство ритма, двигательную активность. Дети учатся выполнять движения соответствующие тексту стихотворения, что закрепляет понимание ими значения «слово».
1. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2006. – 32 с. : ил. – (Серия «готовимся к школе»).
2. Ткаченко Т. А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков / Ил. Е. Нитылкиной. – М. : Изд-во Эксмо, 2006. – 48с. : ил.
3. Бурдина С. В. Готовим руку к письму 1-2часть
4. Бурдина С. В. Развиваем графические навыки малыша 1-2часть
Вышивание на картоне как средство развития мелкой моторики «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». (В. А. Сухомлинский). Всестороннее представление об окружающем предметном.
Развитие мелкой моторики у дошкольников-условие успешной их подготовки к письму
Практика обучения в 1 классе показывает, что наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Ведь школа сразу дает большую нагрузку на глаза ребенка и на его кисти – при обучении письму и математике, на уроках рисования и трудового обучения.
Причины этого : во-первых, отсутствие интереса к освоению письма и выполнению графических упражнений; во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук; в-третьих, недостаток опыта выполнения графических движений.
Слабое развитие моторики рук, может отрицательно отразиться на обучении ребенка в школе. Движения рук имеют огромное значения для овладения письмом. Если скорость движения пальцев будет замедлена, то нарушается и точность движений. Ребенку будет трудно учиться писать, писать он будет медленнее других и, скорее всего, некрасиво. Может сформироваться негативное отношение и к письму и к учебным действиям вообще.
На современном этапе пристальное внимание в обучении и воспитании уделяется детской руке. Педагоги и психологи придают большое значение развитию мелких движений пальцев рук, ручной моторики. «Рука – это щупальца мозга» (И. М. Сеченов). Рука – это единственный орган человека, где сконцентрирована вся жизненная энергия.
В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления детей в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки,решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Говоря о тренировке движений пальцев рук, нельзя не упомянуть о леворукости. Левшей называют амбидекстрами, то есть имеющими две правые руки. Действительно, левши обычно хорошо владеют обеими руками, поскольку сами они стремятся все делать левой рукой, а окружающие взрослые учат их владеть правой. Плохо это или хорошо быть левшой? Скорее,хорошо: ведь при тренировке обеих рук речевые области будут формироваться в обоих полушариях мозга. Невропатологи считают это страховкой от потери речи при поражении левого полушария.
Учитывая все это, необходимо у всех детей стараться развивать обе руки — это только полезно. Если ребенок леворукий, то, не следует ставить задачу переделать его в правшу (надо помнить, что это грозит развитием заикания и других нарушений речи, надо просто принять меры к тому, чтобы его правая рука стала более активной. Лучше всего это достигается в играх.
Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Как показывают наблюдения за детьми этого недостаточно для подготовки руки к письму, необходима продуманная система занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в дошкольных учреждениях, но и дома. Интерес к графической деятельности у детей начинает развиваться достаточно рано- на втором году жизни, родителям необходимо поддерживать интерес своего ребенка к этим занятиям; создать необходимые условия; обеспечить усложнение графических упражнений; формировать правильные графические навыки; активизировать интерес ребенка к графической деятельности. В дошкольном возрасте активно развиваются физиологические механизмы речи, которые являются основой для усвоения навыков чтения, поэтому 6-7 летний возраст является наиболее благоприятным периодом для обучения чтению.
В этом возрасте нормально развивающийся ребенок легко и с удовольствием учится читать. Вместе с тем, физиологические основы графической стороны письма развиты еще очень слабо, к тому же современные дошкольники мало рисуют, раскрашивают, лепят из глины; поэтому выполнять графические упражнения и писать 6-7 летние дети, как правило,не любят: им трудно и, следовательно, не интересно. Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Для развития мелкой моторикирук используются следующие приемы и упражнения:
1. массаж кистей рук;
2. пальчиковая гимнастика и игры;
4. выполнение движений с мелкими предметами (вырезание, завязывание, нанизывание);
5. выполнение «закручивающих» движений) закручивание гаек, волчков).
6. специальные упражнения для подготовки руки к письму.
Даже если дошкольник много рисует, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может формироваться неправильно.
Большое значение имеет рисование, так как оно тесно взаимосвязано с письмоми включает в себя много общих моментов: в процессе рисования и письма формируется учебная поза ребенка, он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом воспитателя (учителя). В ходе усвоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между восприятием предмета (рисование, знака (письмо) и его изображением, начертанием, регулируются усилия руки при нажиме.
В ходе упражнений дети должны научиться не напрягать руки и пальцы, держать карандаш, кисть или фломастер свободно, легко производить ими движения в различных направлениях, неоднократно повторяя и закрепляя их. Например, для формирования навыка равномерного движения руки под контролем зрения хорошо использовать упражнения в штриховке (накладывать штрихи контура изображения, регулируя силу нажима на карандаш или фломастер).При закрашивании же красками используют лишь одно направление линий: сверху вниз или слева направо в равномерном, ритмичном повторении.
Также можно упражнять руку ребенка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные прямые линии, наклонные, вогнутые, волнистые линии, замкнутые формы (круг, квадрат, прямоугольник и т. д.). Эти упражнения должны выполняться в занимательной форме, быть интересны по содержанию, например декоративные рисунки.
Очень хорошо поиграть с детьми в игры с крупой, пуговицами, мелкими камешками, бусинами. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, эти предметы, а в более старшем возрасте выкладывания букв из семян, веточек, мелких пуговиц, катаем карандаши с гранями между ладонями.
С младшего возраста учим детей работать с ножницами, резать бумагу прямо, срезать уголки, а в старшем возрасте вырезать уже силуэты различных предметов, обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения «видеть» предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры «Угадай, что рисую», «Загадай, я отгадаю».
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Систематическое вырезывание различных фигурок из старых открыток, журналов – полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников. С младшего возраста пользуемся различными книжками, раскрасками, рисованием – трафаретами, выполняя работу по раскрашиванию, ребенок не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции что и при письме. Рисование различными материалами требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.
Работа с бумагой, оригами, плетение помогает развитию точных движений и памяти. С младшего возраста играем в игру «Умные шнурочки», а в более старшем возрасте выполняем поделки в стиле оригами, плетение ковриков из полосок бумаги.
Формирования интереса к графическим упражнениям следует начинать с игровой деятельности,ставя перед ребенком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй узор по точкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
В старшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся собственно графические задачи, сначала простые (обведения элемента буквы по точкам, затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он уже многое умеет. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховок, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучения правильным приёмом действий: вести линию сверху вниз и слева на право, штриховать ровно без пробелов, не выезжая за контур.
Уровень развития мелкой моторики рук — один из важнейших показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе.Не зря известный педагог Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей на кончиках пальцев». Ведь овладеть письмом ребенок сможет, если его пальчики хорошо слушаются. Если развита мелкая моторика рук, у вашего ребенка будет красивый почерк, и вообще это поможет вам избежать многих проблем в обучении в школе. Также это будет способствовать и развитию творческих способностей детей. И кто знает, может это даст вашему ребенку шанс стать неординарной личностью.
Развитие мелкой моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму Методическая разработка «Развитие мелкой моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму» Известный педагог В. А.
«Развитие мелкой моторики рук дошкольников как средство подготовки к школе» В. А. Сухомлинский писал, что “истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской.
Развитие мелкой моторики у дошкольников А знаете ли вы, что… Учёные, изучающие, деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки.
Консультация для педагогов «Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики» Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики. Движение пальцев рук, способствует не только развитию речи, но и подготавливает руку.
«Развивающая книжка для малышей». Развитие мелкой моторики у дошкольников Ребенок постепенно познает окружающий мир. Он учится сидеть, вставать, ходить, а также управлять своими руками: брать различные предметы,.
Развитие мелкой моторики рук у дошкольников-необходимое условие при подготовке ребенка к школе Родителей всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка и как правильно подготовить его к школе. Одним из показателей.
Пособия для развития мелкой моторики рук у дошкольников раннего возраста Как известно развитие мелкой моторики рук имеет огромное значение. Игры с меткими предметами развивают у малышей ловкость и сноровку, а.
Развитие мелкой моторики у детей и возрастные особенности развития зрительно-моторной координации и мелкой моторики рук Развитие мелкой моторики у детей и возрастные особенности развития зрительно-моторной координации и мелкой моторики рук [/b] Актуальность.
Развитие мелкой моторики у дошкольников посредством бисероплетения История бисера уходит в далёкое прошлое. Великолепный по своим декоративным качествам материал привлекал внимание мастеров с незапамятных.
Развитие мелкой моторики у дошкольников как средство подготовки руки к письму Педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника.