подготовка мастером материально технической базы к уроку учебной практике включает подбор
Методический доклад на тему: “Алгоритм подготовки мастера к уроку производственного обучения”
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тамбовское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Колледж торговли, общественного питания и сервиса»
Методический доклад на тему:
“ Алгоритм подготовки мастера к уроку производственного обучения”
Воропаева Светлана Александровна,
мастер производственного обучения
Учебная деятельность мастера производственного обучения заключается в подготовке и проведении уроков. Планирование и подготовка к урокам тесно взаимосвязаны.
Планирование – это часть подготовки, в документации планирования отражаются результаты подготовки мастера к урокам. Каждый элемент подготовки включает личную подготовку мастера, подготовку учебно-материального оснащения и планирования учебного процесса.
Алгоритм подготовки мастера к уроку производственного обучения
Подготовка учебно-материального оснащения
— изучение методической и научно-технической литературы, информационных материалов по теме урока
— подготовка к демонстрации на уроке новых операций и приемов трудовой деятельности.
— подготовка практических и учебно-производственных работ, упражнений, заданий для самостоятельной работы учеников во время закрепления нового учебного материала;
— подготовка и проверка исправности оборудования, инструментов, приборов и приспособлений.
— анализ итогов предыдущих занятий с целью выявления причин недостатков и внесения изменений и дополнений в следующий урок;
— определение основной дидактической цели урока;
— определение типа, вида, структуры урока;
— определение межпредметных связей и приемов их реализации на уроке;
— составление плана урока
— определение типичных ошибок, которые допускают ученики во время упражнений и их предупреждение или исправление;
— планирование методики контроля качества знаний, умений, навыков учеников на уроке.
— определение конкретных домашних заданий.
Для качественного осуществления и обеспечения производственного обучения необходимо соответствующее комплексное методическое обеспечение.
1. Учебную документацию: учебный план, учебные программы, перспективно-тематический план, планы занятий.
2. Средства для учеников: учебник, учебное пособие, справочники, сборники задач, сборники заданий для выполнения упражнений и самостоятельных работ, руководство для выполнения лабораторно-практических работ, комплекты инструкционо-технологической документации.
3. Средства для мастера производственного обучения: современные методики, методические разработки по темам, методические рекомендации, информационные материалы по передовому опыту.
4 . Дидактичные средства на урок: наглядные пособия, технические средства обучения, раздаточный материал, демонстрационное оборудование, устройства контроля знаний, умений учеников.
5. Учебное оборудование для выполнения учебно-производственных и лабораторно-практических работ.
Форма обучения – это количественный или структурный вариант согласованных действий между мастером производственного обучения и обучающимся.
Формы организации учебно- производственной деятельности обучающихся на уроке ПО :
индивидуальная (самостоятельная работа обучающихся в индивидуальном темпе по дифференцированным заданиям, самоконтроль, индивидуальный инструктаж мастера)
парная (обучающиеся работают парами, «проблемное» задание, взаимоконтроль, задача мастера наблюдение, коррекция)
коллективная (бригадная организация, разные задачи, распределение труда, кооперация, взаимоконтроль, взаимоответственность, контроль мастера по форме сотрудничества)
фронтальная (работа обучающихся по одинаковым заданиям, мастер контролирует весь процесс обучения)
В теории и практике производственного обучения самой распространенной является классификация методов по источнику информации (словесные, наглядные и практические методы).
К словесным методам относится инструктаж, беседа, объяснение, рассказ, работа с печатным источником информации.
К наглядным методам относится раздаточный материал, макеты, модели, натуральные образцы, демонстрация приемов работы, проведения опытов, демонстрацию с помощью информационных технических средств обучения.
Классификация типов и видов уроков производственного обучения
Основная дидактическая цель
Урок формирования первичных умений
Восприятие и первичное осознание новой учебной информации; демонстрация новых трудовых приемов и операций трудовой деятельности; формирование первичных умений правильного выполнения отдельных приемов с соблюдением правил безопасности
Урок формирования сложных умений
Закрепление и развитие умений выполнения отдельных приемов и операций трудовой деятельности с соблюдением качества в работе; формирование умений и навыков по объединению нескольких простых операций в одну сложную при рациональном использовании урочного времени
Урок усовершенствования умений и формирования навыков
Усовершенствование и систематизация умений при выполнении сложных работ, формирования навыков при решении сложных производственных заданий
— анализ конкретных ситуаций;
-выполнение индивидуальных работ;
применения знаний, умений, навыков
при выполнении учебно-производственной работы
Развитие аналитического, логического мышления, самостоятельности и творчества учеников при выполнении УПР; комплексное применение приобретенных знаний, умений, навыков
-анализ конкретных ситуаций;
-выполнение индивидуальных работ;
Выявление глубины знаний, проверка и оценка умений и навыков выполнения отдельных операций и сложных и комплексных работ; выявление недостатков в знаниях, умениях и навыках и их причин; получение данных для аттестации учеников
По форме проведения можно отдельно выделить такие группы уроков:
— самостоятельное выполнение учебно-производственных работ;
— выполнение индивидуальных заданий;
— разработка вариантов решений;
— анализ конкретных ситуаций;
Основной формой обучения в учебных мастерских является урок производственного обучения.
Урок производственного обучения соответственно темы и целей имеет свою последовательность и делится на структурные этапы.
Структурными этапами урока п/о являются:
І Организационный момент урока 1-2%
І І Вводный этап урока 12-15%
І І І Основной этап урока 70-85%
ІV Заключительный этап урока 5-6%
Каждый этап урока включает в себя следующие структурные элементы:
І. Организационный момент (5 мин).
— проверка наличия учеников;
— проверка готовности учеников к уроку;
— допуск по технике безопасности
ІІ. Вводный этап (вступительный инструктаж) (40 мин):
Актуализация опорных знаний.
— сообщение темы программы и урока;
— целевая установка проведения урока;
— проверка опорных знаний, умений, навыков учеников, необходимых им для дальнейшей работы на уроке;
— анализ и дополнение ответов учеников, подведение итогов.
Преподавание нового материала
— сообщение новой учебной информации;
— демонстрация новых приемов трудовой деятельности;
— объяснение характера и последовательности работы учеников на уроке;
— сообщение о передовом опыте по теме урока;
— опрос учеников и пробное выполнение ими новых приемов, показанных мастером;
— ответ мастера на вопрос учеников;
— подведение итогов вступительного инструктажа.
ІІІ. Основной этап (текущий инструктаж) (
— выдача заданий для самостоятельной работы учеников и объяснения порядка их выполнения;
— распределение учеников за рабочими местами;
— сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;
— целевые обходы мастером рабочих мест учеников;
— прием мастером выполненных работ;
— уборка рабочих мест.
ІV. Заключительный этап (заключительный инструктаж) (
— анализ деятельности учеников в процессе всего урока;
— оценка работы учеников, ее объективное обоснование;
— анализ причин ошибок учеников и средства их устранения;
— сообщение и обоснование оценок;
— выдача домашнего задания.
Требования к современному уроку производственного обучения :
Результативность – достижение обучающимися целей урока; овладение учащимися в результате урока сознательными, глубокими и прочими знаниями и умениями, способами их получения и применения.
Высокий уровень познавательной активности обучающихся — стремление разобраться в сущности изучаемого материала и эффективно овладеть знанием и умением; активный поиск путей самостоятельного решения познавательных и практических задач.
Высокий организационно-методический уровень – комплексное применение различных форм, методов и средств с учетом их дидактических функций и возможностей; рациональная структура урока, учитывающая его содержание, цели и задачи, логику учебного процесса, место в учебном процессе, условия
Развитие познавательных способностей и творческих сил обучающихся – овладение обучающимися рациональными способами мышления; формирования умений самостоятельно принимать рациональные решения в разнообразных учебных и производительных ситуациях.
Тамарин Н.И. Шафаренко М.С. Справочное пособие мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 2013 г.- 207 с.
Методические рекомендации по подготовке мастера п/о к занятиям
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Дуженкова Галина Николаевна
Мастер производственного обучения
ЗФ ГБОУ СПО МО КК г.Звенигород
Методические рекомендации по подготовке мастера п/о к занятиям
Виды подготовки мастера к занятиям
Подготовка мастера к занятиям включает: подготовку к учебному году, изучению очередной темы программы и подготовку к каждому занятию ПО.
Подготовка к учебному году заключается в том, что мастер изучает квалификационную характеристику профессии, учебный план, программы ПО, специальной технологии. Готовясь к учебному году, мастер изучает новые учебники, учебные пособия, методические материалы, новую технику, технологию, передовые методы труда по профессии. Повышая уровень педагогического мастерства, изучает новинки педагогической литературы, брошюры; опыт передовых мастеров ПО, принимает участие в педагогических чтениях, выступает с докладами о совершенствовании учено- воспитательного процесса.
Мастер ПО уделяет серьезное внимание улучшению учебно-материальной базы учебного процесса. Особенно в тех случаях, когда обучение будет проводиться по новым учебным планам и программам. В порядке комплексного методического обеспечения учебного процесса мастера определяют, какие наглядные пособия, приспособления, оснастка, технические средства обучения потребуются для качественного процесса профессиональной подготовки студентов, разрабатывают и организуют изготовление недостающего, активно участвуют в ремонте оборудования и помещений учебных мастерских.
В работе по расширению и совершенствованию учебно-материальной базы учебного процесса мастера ПО широко используют возможности учебных мастерских училища, технические и предметные кружки, помощь базовых предприятий и т.д. Опыт и практика многих училищ показывают, что при правильном использовании собственных сил и средств можно эффективно решать вопросы комплексного методического оснащения учебного процесса необходимыми средствами обучения.
Подготовка к изучению темы заключается в том, что мастер анализирует программу ПО, продумывает место каждой темы в процессе обучения, распределяет материал темы на занятие, определяет, какие упражнения следует провести, какие учебные пособия, оборудование, инструменты, технические документы надо заблаговременно подготовить по теме. Мастер изучает педагогическую литературу, методические пособия по теме, наиболее рациональные приемы и способы выполнения работ по теме, подготавливает наглядные пособия, ТСО, дидактические материалы. При распределении темы на занятие мастер учитывает посильность, доступность, трудоемкость приемов и способов, новизну их для студентов при выполнении работ по теме.
Мастер в ходе работы, готовясь к изучению темы, четко определяет, какие приемы и способы работ, их разновидности должны быть изучены студентами. При распределении материала темы на занятие необходимо учитывать четкость цели и определенность содержания каждого занятия. Важно учитывать сложность, порядок изучения, объекты работ, на которых студенты будут отрабатывать приемы и способы работы. Это обеспечит правильное распределение материала темы на занятие. Наиболее просто распределить на занятие материал операционных тем, так как в них четко указаны приемы и способы работ, которые подлежат освоению. Значительную сложность представляет распределение на занятии материала тем «комплексные работы». Планировать последовательность занятий по этим темам невозможно, так как невозможно обеспечить фронтальное выполнение всеми студентами одной и той же работы на занятии. Подготавливая учебно-материальную базу для изучения темы, мастер определяет виды работ на основе перечня учебно-производственных работ, подготавливает материалы, заготовки, приспособления и т.п., подбирает учебно-техническую документацию, наглядные пособия, ТСО. Если тема изучается не фронтально, мастер составляет график перемещения студентов по рабочим местам.
Подготовка мастера к занятию
Занятие является заключительной и наиболее решающей и ответственной стадией всей подготовительной работы. Если при подготовке к учебному году, к теме мастер допустил недостатки, то он еще имеет возможность их устранить в ходе подготовки к занятию. Неудовлетворительную подготовку к занятию мастер исправить уже не сможет, т.к. она непосредственно скажется на качестве проводимого занятия.
Порядок и содержание подготовки к занятию ПО заключается в следующем:
мастер прежде всего анализирует результаты предыдущих занятий и на основе этого уточняет содержание и цель предстоящего занятия;
мастер определяет структуру занятия и время на каждый элемент, решает, какие учебно-производственные работы будут выполнять студентами;
определив структуру занятия, мастер намечает, сколько времени он затратит на вводный инструктаж, как будет организован индивидуальный инструктаж;
мастер намечает, какие и сколько будет выполнять работ каждый студент и вся группа;
подготавливает заготовки, материалы, инструменты приспособления, документацию, наглядные пособия, модели, макеты, ТСО. Намечает методы и методические приемы обучения, которые обеспечат успешное решение задач;
в результате всей этой подготовительной работы мастер составляет план занятия, который является рабочим документом в течение всего занятия. Стандартных, обязательных форм планов занятий ПО не установлено.
Личная подготовка мастера к занятию
Макеты и модели рекомендуется до использования (до показа) закрыть чехлами или держать шкафу, так как пособия с большим интересом воспринимаются, когда студенты их видят впервые. Для успешного показа трудовых приемов мастер должен предварительно поупражняться в их выполнении. Нельзя надеяться только на прежний свой опыт. Нечетко выполненный показ виден, он может привести к ошибкам студентов, к тому же авторитет мастера в их глазах понизится. Успех каждого занятия зависит от умений мастера подбирать и объяснить факты, примеры. Необходимо заранее установить последовательность объяснений, показа студентам приемов и способов работы как надо стоять на рабочем месте, как держать инструменты, какова структура движений, их ритм, сила, точность, координация. Мастер обязан серьезно изучить правила безопасности, относящиеся к данному виду работы.
Подготовка мастером плана занятия
Подготовка мастером материально-технической базы к занятию
Определив цели, содержание, структуру занятия и методы его проведения мастер приступает к подготовке материально-технической базы. Особое внимание мастер уделяет своевременной и качественной подготовке своего рабочего места, необходимых инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.
Важно обеспечить студентов таким количеством учебных работ, инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения занятия не имели места простои и потери учебного времени. При подготовке инструмента, приспособлений, оборудования нужно лично убедиться в их исправности. Необходимо опробовать в работе инструменты, приспособления, оборудование, на котором будет производиться показ трудовых приемов.
При подготовке рабочего места нужно иметь в виду следующее: наглядные пособия, чертежи, карты, учебно-техническая документация должны быть чистыми и аккуратно выполненными; модели, приборы и наглядные пособия необходимо располагать в шкафу или на демонстрационном щите в прядке использования.
Методические рекомендации: «Подготовка мастера производственного обучения к занятиям»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Областное казенное учреждение социального обслуживания
«Курский социальный профессионально-реабилитационный центр»
«Подготовка мастера производственного обучения к занятиям»
Разработал старший мастер
Подготовка мастера к новому учебному году влияет на организацию производственного обучения в течение всего учебного года. Поэтому она должна быть тщательно продуманной, своевременной.
Чтобы подготовить рабочего соответствующего разряда, мастер производственного обучения должен ясно представлять себе какие знаний, умения и в какой последовательности, и в какой период обучения необходимо усвоить обучающимся. Для этого ему нужно изучить квалификационную характеристику, учебные и сводно-тематические планы учебных программ производственного обучения, спецтехнологии и других предметов теоретического обучения. Необходимо также подробно изучить методические рекомендации в разделах программ производственного обучения. Мастер должен заранее выяснить, какие материалы есть в учебном заведении, чего нет и сообщить об этом старшему мастеру.
Для более успешного обучения и воспитания обучающихся мастеру необходимо изучать методические материалы, следить за обобщением передового опыта в носителях информации и т.д.
Подготовка учебных материалов
Подготовка учебно-материальной базы и учебных мастерских к новому учебному году предусматривает ремонт старого и установку нового оборудования, переоборудование рабочих мест обучающихся и мастера производственного обучения, приобретение необходимых инструментов, приспособлений, материалов, составление перечня учебных работ. Разработку технологической документации, изготовление и ремонт учебно-наглядных пособий, технических средств обучения и т.д.
Особое внимание мастер производственного обучения должен уделять своевременному ремонту имеющегося у него инструмента и приспособлений, приобретению новых, приведению в порядок оборудования учебной мастерской и рабочих мест. При этом необходимо следить за тем, чтобы инструменты и приспособления были исправны, отвечали требованиям безопасности труда и технической эстетики.
Мастер производственного обучения, готовясь к учебному году, должен заблаговременно разработать такую методику проведения уроков производственного обучения и план материально-технического оснащения учебного процесса, чтобы добиться высокой эффективности овладения обучающимися необходимыми знаниями, умениями и навыками. При составлении перспективно-тематического плана мастер должен опереться на программу производственного обучения и перечень учебных работ. Необходимо раскрыть цели изучения каждой темы учебной программы производственного обучения, а также согласовать с преподавателями специальных дисциплин для проведения контрольных и практических работ, составление технологических процессов обработки, проведение экскурсий, встреч с передовиками и новаторами предприятий.
Одним из качественных показателей урока является внедрение передового производственного опыта. Поэтому, разрабатывая перспективно-тематический план, мастер должен предусматривать время на изучение передового опыта, изготовление необходимой оснастки, приспособлений для внедрения их на уроке.
Примерная структура перспективно-тематического планирования:
1. Номера, наименование модулей, разделов и тем уроков программы.
2. Время, отведенное на изучение темы, на инструктаж, упражнения и производственную деятельность.
3. Учебные цели темы урока.
4. Материально-техническое оснащение (наименование работ, учебных и производственных материалов, инструментов, приспособления).
5. Техническая документация и средства наглядности, чертежи, технологические карты, технические требования к работе.
6. Межпредметные связи.
7. Высокопроизводительные методы труда и передовой опыт.
8. Домашнее задание.
При планировании производственного обучения необходимо правильно намечать расстановку обучающихся по рабочим местам.
Подготовка к изучению темы
В процессе подготовки к изучению очередной темы учебной программы мастер должен продумать, какую техническую литературу следует изучить, что можно заимствовать из опыта передовиков производства базового предприятия с какими приёмами организации труда ознакомить обучающихся. При подготовке к каждой теме, мастеру следует определить какие операции, приемы работ, упражнения должны выполнять обучающиеся, перечень работ, материально- техническое оснащение урока, техническую и технологическую документацию, на что необходимо обратить внимание при работе на оборудовании при его наладке и уходе за ним; способы и приемы контроля качества продукции. Мастеру необходимо продумать, как научить обучающихся соблюдению требований безопасности труда, бережному отношению к инструменту и как активизировать обучающихся при изучении данного материала.
Мастер должен помнить, что при обучении любой профессии есть приемы работ, которые требуют более длительного освоения, но от них зависит квалификация обучающегося и его становление как специалиста.
Подготовка к проведению занятия
Все занятия начинаются с вводной беседы, во время которой мастер рассказывает о базовом предприятии, его истории, выпускаемой продукции, рекомендуется также рассказать о себе, о своей работе, сколько лет работаете мастером. В первый день знакомства с профессией и мастерской надо стараться, чтобы обучающиеся не столько узнали что-либо интересное из рассказа мастера, сколько увидели все это собственными глазами. Рекомендуется показать и основные изделия – эталоны, которые предстоит изготовлять обучающимся, а также наборы инструментов, продемонстрировать лучшие изделия, подчеркнув, что это сделано руками выпускников. В заключение целесообразно ознакомить обучающихся с работами по изготовлению сложной продукции, которые им предстоит сделать. От того насколько качественно подготовился мастер к занятиям с группой, во многом зависит успех обучения и воспитания обучающихся.
Готовясь к занятию, мастер должен ознакомиться с литературой, посмотреть, что можно внести нового в занятие по производственному обучению, какую следует подготовить материально-техническую базу, средства наглядности и т.д. Необходимо проанализировать предыдущее занятие, выяснить, что узнали обучающиеся на уроках теории, затем определить дозировку времени на все разделы занятия, цель предстоящего занятия и его воспитательные задачи, наметить упражнения и работы, которые обучающиеся будут выполнять самостоятельно.
Мастер должен помнить, что особенно тщательно следует готовиться к показу приемов работ, т.е. продумать, как организовать демонстрацию, чтобы все обучающиеся хорошо видели выполняемые приемы, понимали их. Для этого мастеру следует заранее самому поупражняться в показе приемов работ, предусмотреть все, на что необходимо обратить особое внимание. От того, насколько легко и правильно он демонстрирует упражнения, зависит не только успех в обучении, но и его авторитет.
В ходе подготовки к занятию мастер должен тщательно продумать методику его проведения, определить последовательность демонстрации, увязать материал с уроками теоретического обучения, наметить обучающихся, которых нужно спросить в начале занятия, вызвать кого-то для повторения показанных приёмов, обсудить возможные дефекты и способы их устранения, обдумать заключительный инструктаж.
Таким образом, педагогическая деятельность мастера производственного обучения является разносторонней и ответственной, требует от него больших знаний, педагогического опыта, профессионального мастерства и высокой общей культуры. Уроки производственного обучения являются незаменимыми при развитии производственных способностей обучающихся. Их умелая организация, продуманность индивидуальных творческих и групповых заданий, оригинальность и новизна форм деятельности способствуют развитию творческой, активной, самостоятельной личности, что на наш взгляд является особо востребовано в современном обществе.
Список использованной литературы:
Кузьмина Н.В. Педагогическая деятельность мастера М.1983г