послебукварный период обучения грамоте школа россии конспекты уроков
Конспект урока с презентацией в 1 классе в послебукварный период.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ Аннотация к презентации Ходаковской.doc
В данной презентации рассказывается о жизни и творчестве великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Эту презентацию можно использовать и на внеклассных мероприятиях, и на уроках, посвященных творчеству А.С.Пушкина.
Тема : А. С. Пушкин. Сказки.
1 класс, УМК «Школа России»
Ходаковская Ольга Владимировна,
Учитель начальных классов
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. С. Пушкина, его сказками, развития речи, памяти и логического мышления. Воспитывать непримиримое отношение к корысти, хитрости, жадности;
Тип урока : Решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок.
Личностные результаты: Проявляют интерес к чтению художественных книг.
Универсальные учебные действия ( метапредметные)
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Основное содержание темы, понятия и термины : А. С. Пушкин. Сказки. Стихотворения. Сообщение об авторе.
Образовательные ресурсы: Портрет А. С. Пушкина. Выставка книг А. С. Пушкина. Иллюстрации к сказкам. Предметные картинки для игры.
Методическая разработка предназначена преподавателям начальных классов. В разработке дан один из вариантов организации урока по изучению творчества А.С.Пушкина, которое отражает в себе социальную сторону жизни народа, выписывая реальный образ чедовека- труженика, сильного талантливого, который вопреки природным потенциалам, никак не может обрести счастья. Урок не дает ответов на данные вопросы, однако выявляет творческую, повествовательно- поэтическую манеру Пушкина, определяя его место в русской литературе.
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальной школы, работающих по программе «Школа России». Конспект урока составлен с учетом ФГОС и раскрывает возможность использования различных приемов обучения с вовлечением детей в активную деятельность на уроках литературного чтения, содержит в себе примеры использования дидактических игр.
Одна из важных задач школы — научить ребенка чувствовать язык, понимать, почему так, а не иначе говорят и пишут, т.е. через постижение красоты языка, его богатства, неисчерпаемых возможностей прийти к грамотной устной и письменной речи. Неиссякаемым океаном для речевого, интеллектуального, нравственного развития учеников должен стать язык произведений нашей классики. Многие из произведений писателей-классиков изучаются уже в начальной школе. В этой работе главное — «исследование» языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста. Ясно, что прикосновение к текстам больших художников слова должно быть предельно осторожным, вдумчивым, чутким. Одним из великих художников слова по праву является А.С.Пушкин.
Воспитать гармонично развитого человека, человека с высокими нравственными и эстетическими качествами задача каждого учителя во все времена. Этот процесс воспитания происходит как на уроках литературного чтения, так и на других классных и внеурочных занятиях.
Нравственное воспитание – это усвоение воспитанниками норм и правильного поведения в обществе. Эстетическое воспитание – это целенаправленное развитие способностей воспитанников воспринимать, понимать и создавать прекрасное в природе, жизни, искусстве.
Формирование универсальных учебных действий – это один из приоритетов современного начального образования. Действующие ранее стандарты акцентировали внимание на предметном содержании образования. В основу обучения был положен объём знаний, умений, навыков, который должен освоить ученик. Ученые и учителя определяли, что нужно знать ученику по тому или иному предмету. Сейчас требования к уровню подготовки ученика не означают его успешной социализации после окончания школы. Конкурентоспособность личности определяется не только предметными знаниями, но и умениями к самостоятельной организации собственной деятельности. Поэтому сегодня, когда информация так быстро обновляется, ученику важно не только усвоить определенный объем знаний, но и освоить универсальные учебные действия.
Конспект урока по русскому языку на тему «Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.» (1 класс) послебукварный период
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок: русского языка (послебукварный период) 1 класс
Тема : Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Тип урока: урок развития умений и навыков
Основные виды учебной деятельности:
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение, словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
Прозвенел звонок, начинается урок!
В лесу мороз крепчает,
В полях метёт метель,
На праздник нас встречает
Был он рус, но выпал снег,
Побелел пушистый мех,
И невидим он зимой
Волку с рыжею лисой! (Заяц)
В чёрно-белую полоску. (Зебра)
Хвост и хобот с двух сторон.
В зоопарке эта горка
Распугала всех ворон. (Слон)
Отгадайте ребус 7-Я (Семья)
— Обратите внимание, на какие буквы начинаются эти слова? (З, С, Е)
— Почему они все разного цвета?
Сегодня мы будем повторять, как пишутся эти буквы в слогах, словах и предложениях.
(Показ правильного написания на экране)
— Как вы думаете, почему я взяла сегодня именно эти буквы?
— Что вы о них знаете?
2) Запишем все прямые слоги с буквой С
(са, со, су, сы, сэ, си, сё, сю, се, ся) обратные
Самостоятельно с буквой З, прямые и обратные
Запишем слова и сделаем звукобуквенный разбор:
Ель (йэл-)3б.3зв. схемы на доске
Зебра (зэбра) 5б. 5зв.
(пальчиковые игры на внимание кустик, дерево, зайчик, колечко)
— Составьте из этих слов предложение. Обратите внимания, с какого слова должно начинаться предложение и где стоит точка.
(Зимой Егор катался на санках.) запишите в тетрадь
— Как записывается предложение?
— Для чего нужны большие буквы?
3) Запись под диктовку.
— сколько я прочитала предложений?
Наступила снежная зима. Ели стоят в снегу. Зина и Емеля лепят из снега зайца.
Проверка по предложению (на обратной стороне доски)
— разделить слова на слоги
ФИЗМИНУТКА (для глаз)
— Придумайте слова, где есть изучаемые буквы
3. Итог. РЕФЛЕКСИЯ (зелёный, жёлтый, красный)
Что мы должны помнить после этого урока?
МБОУ «СОШ №1» г. Курска И.А. Почекаева (учитель начальных классов) 2016 учебный год
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Номер материала: ДВ-447873
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Заболеваемость ковидом среди студентов и преподавателей снизилась на 33%
Время чтения: 4 минуты
На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции
Время чтения: 2 минуты
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения предложили приравнять нападения на школы к терактам
Время чтения: 1 минута
Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Послебукварный период
УМК Школа России
Презентации составлены на основе поурочных разработок.
Татьяна (Wednesday, 24 December 2014 05:59)
Яна (Sunday, 01 March 2015 12:41)
Какая вы умница. Спасибо огромное за такой труд. Очень хорошие разработки!
Людмила (Sunday, 01 March 2015 12:49)
Большое спасибо. Очень понравилось.
smolik117 (Tuesday, 03 March 2015 13:20)
Спасибо за отзывы, я очень рада, что мои работы вам помогли!)))
Елена (Tuesday, 03 March 2015 18:27)
Спасибо за ваш огромный труд!
Елена (Saturday, 30 January 2016 16:33)
алла (Friday, 19 February 2016 15:30)
Огромное спасибо! Вы большая умница.
Юрьева Людмила Викторовна (Tuesday, 23 February 2016 17:32)
татьяна (Wednesday, 24 February 2016 13:11)
Спасибо. Очень хорошие разработки.
нина (Saturday, 14 January 2017 06:55)
Спасибо, очень выручили!
Ирина (Tuesday, 17 January 2017 05:55)
Какая Вы умница! спасибо за Вашу помощь.
оКСАНА (Tuesday, 17 January 2017 19:04)
Большое спасибо за ваш прекрасный труд. Большое подспорье при подготовке к урокам.
Ольга (Friday, 10 February 2017 08:02)
Ната (Monday, 13 February 2017 11:33)
Очень хорошие разработки. Большое вам СПАСИБО.
Галина (Sunday, 19 February 2017 10:54)
Спасибо большое за материал! Класс.
Анжела (Tuesday, 07 March 2017 17:01)
Лидия (Sunday, 12 March 2017 05:43)
Здравствуйте! Я такой клад нашла! Вы так выручили! Нет методички и взять негде (живу в деревне)! Спасибо большое!
Гузалия Красноуфимский район (Sunday, 19 November 2017 09:24)
Спасибо за материал. Буду использовать в своей работе.
Марина (Thursday, 11 January 2018 12:46)
Огромное спасибо автору! Успехов в работе!
Маркова Наталья Григорьевна (Thursday, 11 January 2018 19:22)
Спасибо Вам огромное. Ваши разработки очень кстати.
Нина (Sunday, 21 January 2018 13:36)
Спасибо огромное Вам за помощь!
Юлия (Sunday, 21 January 2018 15:49)
Благодарю Вас за отзывы!
тамара (Tuesday, 23 January 2018 12:29)
Людмила (Wednesday, 24 January 2018)
МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА (Friday, 26 January 2018 09:01)
Сколько ТРУДОВ. СКолько времени. Молодец Юлия Валентиновна.
БОЛЬШОЕ ВАМ СПАСИБО ЗА бескорыстную помощь!
Раиса Фёдоровна (Saturday, 27 January 2018 10:54)
людмила (Saturday, 27 January 2018 14:26)
Ирина Алексеевна (Sunday, 28 January 2018 07:49)
Огромное спасибо Вам, Юлия Валентиновна. Неоценимую помощь оказали Вы всем учителям 1 классов, которые оказались в затруднительном положении. Вы большая умница. Большое Вам спасибо за то, что не просто создали разработки и презентации уроков, но и выложили их в бесплатное пользование.
Елена Николаевна (Sunday, 28 January 2018 09:37)
Огромное спасибо! Удачи!
Инна Буракова (Sunday, 28 January 2018)
Спасибо большое. Я работаю первый год в 1 классе. Вы мне оказали огромную помощь. Пожалуйста, поделитесь со мной методическими разработками уроков. Рада буду любому предмету. Особенно математика к учебнику Моро. Спасибо мой электронный адрес inna.burackowa@yandex.ru
Вера Васенёва (Sunday, 28 January 2018 15:56)
Ирина Ильинична (Sunday, 28 January 2018 19:15)
Юлия Валентиновна! Большое Вам спасибо! Просто выручили!
Татьяна Иванова (Monday, 29 January 2018 09:05)
Локтева Елена (Monday, 29 January 2018 17:04)
Огромное спасибо. Здоровья, успехов.
Елена (Monday, 29 January 2018 19:31)
Огромное спасибо.
Вы Умница.
Юлия (Monday, 29 January 2018 20:41)
Людмила (Monday, 29 January 2018 21:02)
Елена (Tuesday, 30 January 2018 02:33)
Огромное Вам СПАСИБО.
Ася (Tuesday, 30 January 2018 18:33)
Большое человеческое спасибо
Валентина (Среда,31 Января 2018 00:19)Огромней (Tuesday, 30 January 2018 20:23)
Огромнейшее спасибо! Вы очень помогли!Здоровья Вам и успехов!
Елена Владимировна (Wednesday, 31 January 2018 20:04)
Юлия Валентиновна, спасибо огромное. Вы молодчина. Удачи Вам!
Ирина (Thursday, 01 February 2018 13:14)
Спасибо Вам огромное за Ваш труд. Вы большая Умница!!
Елена (Sunday, 04 February 2018 13:39)
Юлия,Валентиновна, спасибо огромное. Я первый год работаю в 1 классе- вы мне очень помогли!
Елена (Sunday, 04 February 2018 17:46)
Спасибо. огромное! За вашу прекрасную работу! Они так мне помогли!
Ольга (Monday, 05 February 2018 07:05)
От всей души спасибо. Уроки и презентации методически продуманы,лаконичны,вариативны.Отличная работа!Удачи во всем!
наталья (Monday, 05 February 2018 15:36)
Татьяна (Monday, 05 February 2018 20:17)
Хороший материал!Спасибо за большую работу! Если учесть, что к этому периоду нет учебника, очень нужный материал!
Екатерина (Tuesday, 06 February 2018 05:29)
Огромное вам спасибо.
ольга (Tuesday, 06 February 2018 10:17)
Марина (Tuesday, 06 February 2018 14:06)
Огромное спасибо за Ваш труд! Творческих успехов Вам!
Татьна (Tuesday, 06 February 2018 17:33)
Татьянав (Tuesday, 06 February 2018 19:06)
Большое спасибо! Хорошая подготовка к изучению русского языка
Елена (Tuesday, 06 February 2018 19:45)
Спасибо!очень нужный материал.
Елена (Thursday, 08 February 2018 09:12)
Большое спасибо. Огромная работа проделана. помощь отличная. Успехов вам!
Наталья (Thursday, 08 February 2018 13:52)
Низкий вам поклон за проделанную работу. Неоценимая помощь. Спасибо!
зумруд (Sunday, 11 February 2018 08:24)
Татьяна (Sunday, 11 February 2018 19:50)
СПАСИБО ВАМ, ЮЛИЯ ВАЛЕНТИНОВНА, БОЛЬШОЕ! УСПЕХОВ И УДАЧИ.
ЕВДОКИЯ (Monday, 12 February 2018 18:48)
оГРОМНЕЙШЕЕ СПАСИБО!! вЫ НАША НАХОДКА!!\
Елена (Tuesday, 13 February 2018 19:06)
Спасибо, очень удобно, компактно
Олеся (Tuesday, 13 February 2018 20:08)
Замечательно! Большой труд!Умничка!
Галина (Thursday, 15 February 2018 17:06)
Спасибо огромное за ваш труд!
Ольга (Saturday, 17 February 2018 22:12)
Надежда (Monday, 19 February 2018 18:36)
Наталья (Monday, 19 February 2018 18:52)
Юлия (Tuesday, 20 February 2018 20:03)
Нина (Thursday, 22 February 2018 05:05)
Огромное спасибо за разработки! Материал просто замечательный!
Любовь (Friday, 23 February 2018 09:08)
Огромное спасибо за помощь.
Надежда (Sunday, 25 February 2018 21:23)
Лилия (Wednesday, 28 February 2018 11:53)
Спасибо за прекрасные разработки уроков
Наталья (Thursday, 01 March 2018 14:21)
( четверг, 1 марта 2018 20:19)
Большое спасибо! Очень хороший, доступный материал. И за ваш труд.
Любовь (Sunday, 04 March 2018 15:45)
Большое спасибо. Какая молодец! Помогла здорово.
Валентина (Sunday, 11 March 2018 06:18)
Огромное спасибо за ваш огромный труд и интересный материал.
Светлана (Thursday, 15 March 2018 19:44)
Спасибо огромное. Выручили. Замечательный материал для уроков.
Лариса (Monday, 07 January 2019 18:34)
Лиля (Tuesday, 08 January 2019 11:48)
Любовь (Thursday, 10 January 2019 19:32)
Наталия (Wednesday, 16 January 2019 07:10)
Умнички, спасибо огромное. Дай Бог Вам здоровья.
ГУЛЬНАРА (Wednesday, 16 January 2019 17:03)
Вера Кирилловна (Sunday, 20 January 2019 12:39)
Ирина (Tuesday, 22 January 2019 14:22)
Татьяна (Thursday, 24 January 2019 08:23)
Алевтина (Thursday, 24 January 2019 16:09)
Наталия (Friday, 25 January 2019 11:51)
Барият (Friday, 25 January 2019)
Какая огромная работа проделана вами, большое вам спасибо!
Людмила (Saturday, 26 January 2019 20:18)
Благодарю. Низкий поклон.
Татьяна (Monday, 28 January 2019 18:41)
Светлана (Tuesday, 29 January 2019 19:16)
Огромное спасибо за материал! вы умница
Галина (Tuesday, 29 January 2019 20:45)
Хочу поблагодарить Вас за заботу о ближнем. Взаимовыручка-это здорово!
Елена (Wednesday, 30 January 2019 13:00)
СПАСИБО ЗА ТРУД И ПОМОЩЬ коллегам.
Марианна (Thursday, 31 January 2019 14:14)
Супер! Класс! Огромное спасибо! Вы МОЛОДЧИНА!
Ирина (Thursday, 31 January 2019 18:02)
Юлия Валентиновна, спасибо за Ваши конспекты и презентации, за Вашу щедрость.
Марина (Thursday, 31 January 2019 20:18)
Галина (Saturday, 02 February 2019 11:30)
Огромное спасибо за плодотворную работу! Желаю Вам всех благ.
Татьяна (Sunday, 03 February 2019 17:58)
ludmilan1960@mail.ru (Wednesday, 06 February 2019 20:24)
Огромное спасибо за ТРУД! Кратко, и то, что нужно. Желаю Вам всего самого наилучшего!
Наталья (Monday, 11 February 2019 07:12)
Наталья (Friday, 22 February 2019 10:12)
Феруза (Wednesday, 22 January 2020 21:44)
Огромное спасибо! очень помогли. Творческих успехов!
Людмила (Wednesday, 04 March 2020 16:58)
Преогромнейшее спасибо! Здоровья и творческих успехов!
Алсу (Tuesday, 10 March 2020 14:52)
Наталья (Wednesday, 13 January 2021 16:07)
Это не просто замечательно, это шикарно! Спасибо огромное!
Светлана (Saturday, 16 January 2021 13:59)
Огромное спасибо за Ваш труд!
Зайна (Friday, 29 January 2021 09:27)
Огромное спасибо за этот труд. Благодарю!
Виктория (Wednesday, 10 February 2021 17:29)
Огромное спасибо за работу! Творческих упехов!!
Гульсара (Thursday, 11 March 2021)
Конспект урока по обучению грамоте (послебукварный период, 1 класс)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МБОУ «Усть-Абаканская СОШ»
Конспект урока по обучению грамоте
программа «Школа России»
Тема: «Правописание ЖИ – ШИ»
Разработала учитель начальных классов:
Сугоняко Вера Александровна
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при работе в паре.
— определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
— проговаривает последовательность действий на уроке;
— работает по коллективно составленному плану;
— фиксирует затруднения в выполнении заданий;
— оценивает правильность выполнения действий;
— планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— высказывает свои предположения;
— строит краткое устное высказывание по теме;
— слушает и понимает речь других;
— ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
— участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
Авторский медиапродукт: презентация.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
— электронное приложение к учебнику «Азбука», автор В. Г. Горецкий.
— картинки: герои сказок Незнайка, Буратино.
Ребята, проверьте всё ли в порядке? На месте ручки карандаши и тетрадка?
Сегодня первый день весны.
Назовите весенние месяцы.
Откройте тетради, запишите дату и название работы.
2. Актуализация знаний. Минутка каллиграфии
На экране появляются чистоговорки.
Жи-жи-жи в лесу живут ежи.
Учитель. Прочитаем чистоговорки и проговорим их.
Учитель. Вы уже догадались с какой орфограммой мы будем сегодня работать?
Какое правило мы с вами знаем? (проговаривание вслух фронтально)
Учитель. Какие два звука чаще повторяются в этих чистоговорках? (Ж, Ш)
Что вы можете рассказать об этих звуках?
ш – согласный, глухой, твёрдый, парный.
Учитель. Какими буквами на письме мы обозначаем эти звуки?
Ученик. Буквами Ж, Ш.
Учитель. Вспомним правильное написание букв Ж и Ш.
На интерактивной доске буквы прописываются автоматически, дети наблюдают. Буквы на электронном приложении к учебнику «Азбука», автор В. Г. Горецкий.
Учитель. Откроем тетради, запишем число и пропишем на первой строке буквы Ж (большую и маленькую), на второй строке букву Ш (большую и маленькую).
3.Самоопределение к деятельности
Слайд-4. Сверьте свои карточки со слайдом.
Спишите эти слова, подчеркивая орфограмму.
Сверьте с образцом.
В этом тексте есть интересные для нас с вами слова. (Карточки –слова)
Какое слово можно заменить словом «спит»?
Что такое бор? Каким словом можно заменить?
Пальчиковая гимнастика «Пчёлы»
Вот маленький улей.
Где пчёлы? Спрятались. Не увидишь.
Вот они показались…
Одна, две, три четыре, пять…
4. Применение и добывание знаний.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать. (шины) – картинка
Две подружки по снегу бегут.
За собою две ленты ведут. (лыжи) – картинка
Это животное с длинной шеей обитает в жарких саваннах. (жираф) – картинка
(на каком уроке мы встречались с вами с жирафом).
Учитель. Обратите внимание на слово жираф. Найдите в этом слове ещё одну орфограмму. Поставьте в этом слове ударение. Сколько слогов в этом слове.
Динамическая пауза «Жираф»
(предложение, проговорить правило)
На доске набор слов для составления предложения.
Какая буква пропущена в словах, какое правило нужно применить. Вспомните правила оформления предложений на письме.
Предложение пишем с «красной» строки.
Слова в предложении пишем раздельно.
Первое слово в предложении пишем с заглавной буквы.
В конце предложения ставим точку.
Найдите в этом предложении слова, которые нельзя перенести, подчеркните их.
Учитель. Буратино и Незнайка предлагают вам игру «Доскажи словечко».
Растаяла в моей ладони красивая (снежинка)
Смеюсь сегодня целый день. Во рту моём (смешинка)
Котёнок маленький у нас. И он такой (пушистый)
Я маме подарил букет. Букет такой (душистый).
Запишите к себе в тетради эти пары слов, подчеркните орфограмму.
Учитель. Ребята с какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?
Я запомнил, что ЖИ – ШИ пишется с буквой И.
Я понял, что в словах сочетания ЖИ – ШИ надо писать только с буквой И
Какие правила мы ещё с вами вспомнили?.
Учитель. Молодцы! Я рада. Что вы все запомнили это правило и поняли, что ЖИ – ШИ всегда надо писать с буквой И.
Учитель. Поработаем со светофором. Помним, что зелёный круг – всё понятно, жёлтый – не совсем понятно, красный – требуется помощь.
Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.
Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
— определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
— проговаривает последовательность действий на уроке;
— работает по коллективно составленному плану;
— фиксирует затруднения в выполнении заданий;
— оценивает правильность выполнения действий;
— планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— высказывает свои предположения;
— строит краткое устное высказывание по теме;
— слушает и понимает речь других;
— ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
— участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
Авторский медиапродукт: презентация.
— электронное приложение к учебнику «Азбука», автор В. Г. Горецкий.,
-нарисованный плакат деревни,
— картинки: герои мультфильма Простоквашино, автобус.
Дидактическая задача: Подготовка учащихся к работе.
Показатели реального результата решения задачи: Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Формируемые УУД. Формирование личностной заинтересованности (л).
Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную деятельность на уроке, в частности (р).
Учитель. От улыбки станет всем светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.
Дети улыбнитесь своему соседу, теперь улыбнитесь мне, а я вам.
2. Актуализация знаний. Минутка каллиграфии
Дидактическая задача: Активизация познавательной активности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений.
Показатели реального результата решения задачи: Активность познавательной деятельности, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.
Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной форме (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (п). Формирование умений слушать и понимать речь других(к).
На интерактивной доске появляются скороговорки.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Над Жорой жук, жужжа, кружит.
Учитель. Прочитаем скороговорки и попробуем их произнести.
Учитель. Какие звуки чаще всего встречаются в скороговорках?
Учитель. Что вы можете рассказать об этих звуках?
ш – согласный, глухой, твёрдый, парный.
Учитель. Какими буквами на письме мы обозначаем эти звуки?
Ученик. Буквами Ж, Ш.
Учитель. Какое предложите выполнить задание с этими буквами?
Ученик. Прописать их на минутке чистописания.
Учитель. Вспомним правильное написание заглавных букв Ж и Ш.
На интерактивной доске буквы прописываются автоматически, дети наблюдают. Буквы на электронном приложении к учебнику «Азбука», автор В. Г. Горецкий.
Учитель. Откроем тетради, запишем число и пропишем на первой строке заглавную букву Ж, на второй строке заглавную букву Ш.
3.Самоопределение к деятельности
Дидактическая задача: Организовать и направить к цели деятельность учащихся.
Показатели реального результата решения задачи: Готовность учащихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую(п). Формирование умений проговаривать последовательность действий, высказывать своё предположение, уметь определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя.(р )
На интерактивной доске появляются слова.
Учитель. Ребята, прочитаем слова.
Учитель. Что общего в этих словах?
Ученик. Это слова – предметы, во всех словах есть жи-ши, в словах пропущена буква и.
Учитель. Почему вы решили, что в словах пропущена буква и?
Ученик. Я знаю, что ЖИ – ШИ всегда пишется с буквой И.
На интерактивной доске появляется правило.
ЖИ- ШИ пиши с буквой И.
Учитель. Хором, по моей руке прочитаем правило.
Учитель. Ребята, может уже кто догадался, как будет называться тема нашего урока?
Учитель. Хорошо. А чему же мы будем учиться сегодня?
Ученик. Писать слова с ЖИ – ШИ.
Учитель. Да, дети, мы сегодня будем учиться писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.
4. Применение и добывание знаний. Работа в паре
Дидактическая задача: Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в изменённой ситуации, формирование умений работать в паре.
Учитель. Какое задание вы бы хотели выполнить со словами, работая в паре?
Ученик. Один человек будет выписывать слова с сочетанием ЖИ, а другой с сочетанием ШИ и подчеркнуть эти сочетания.
Учитель. Приступаем к работе.
Учитель. Какое ещё задание вы хотели бы выполнить с выписанными словами?
Ученик. Поставить в словах ударение, разделить на слоги.
Учитель. Самостоятельно выполняем эти задания.
Учитель. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте друг у друга и оцените выполненную работу.
Учитель. Как вы думаете, какое слово «лишнее»?
Ученик. Машина – оно словарное.
Учитель. Хором, по моей руке произнесём это слово по слогам.
Учитель. Какое задание предложите выполнить с этим словом?
Ученик. Составить предложение с ним.
Учитель. Мне очень хочется услышать предложения, которые у вас получатся!
Ученик. Папа едет на машине. У дедушки есть машина.
Учитель. Молодцы! Какое ещё слово может быть «лишним»?
Ученик: Ёжик, потому что в этом слове звуков больше, чем букв, т.к. буква ё стоит в начале слова, а значит обозначает два звука.
Учитель. Молодчина! А что же нам нужно сделать, чтобы в этом убедиться?
Ученик. Записать транскрипцию этого слова.
Учитель. С новой строки запишем транскрипцию слова – ёжик.
Один ученик выходит к доске и выполняет с объяснением.
Дидактическая задача: Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела.
Показатели реального результата решения задачи: Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда.
Дети демонстрируют действия
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
А навстречу скачет зайка,
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку
Учитель. Ребята, ёжик предлагает выполнить вам задания.
На интерактивной доске появляется запись:
Учитель. Кто же догадался, что это за задания?
Ученик. Вставить пропущенные буквы, составить из слов предложение.
Карандашом для интерактивной доски ребёнок вписывает вместо точек буквы.
Ученик. Думаю какую букву надо вставить, вспоминаю правило жи –ши пиши с буквой и.
Учитель. Какое предложение составим?
Ученик. Под ёлкой жил ёжик.
Учитель. Что нужно вспомнить, чтобы правильно записать предложение?
Ученик. Начало предложения пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку.
Учитель. Запишите предложение.
Какое задание предложите выполнить дальше?
Ученик. Найти главные слова или главные члены предложения.
Учитель. Хорошо. Подчеркните главные слова в предложении, правило жи.
Учитель. Назовите слово, которое обозначает действие?
Ученик. Я думаю слово «Жил».
Учитель. Молодец! Кто вспомнит пословицы с этим словом?
У учителя на интерактивной доске пословицы записаны.
Учитель. Объясните смысл пословицы.
Ученик. Служить родине, значит любить страну, в которой живёшь, её людей, природу.
Учитель. Молодец! Запишите её в тетрадь и подчеркните сочетание жи.
Кто ещё вспомнил пословицу?
Ученик. Век живи – век учись. Это значит, что пока человек живёт, он постоянно чему-то учится.
Учитель. А я знаю, ребята, вот такую пословицу: Жизнь дана на добрые дела. Как вы её можете объяснить?
Ученик. Человек на протяжении своей жизни должен совершать только добрые дела и поступки.
Учитель. Какие вы молодцы! Вы всё знаете! Ребята, а давайте вспомним, какое задание у нас было?
Учитель. Внимательно посмотрите на пословицу, которую предложила вам я.
Ученик. Я заметил. В ней нет слова жил, но есть слово жизнь, а эти слова родственники.
6. Физкультминутка для глаз
Дидактическая задача: Организовать отдых для глаз учащихся: переключить их внимание, снять усталость.
Показатели реального результата решения задачи: У учащихся улучшается внимание, снижается усталость, восстанавливаются силы.
Формируемые УУД. Формировать умения соблюдать здоровый образ жизни (л).
Пролетает самолет, (раскинули руки)
С ним собрался я в полет! (смотрим вниз)
Правое крыло отвел. (посмотрели как можно дальше вправо)
Левое крыло отвел. (посмотрели как можно дальше влево)
Я мотор завожу (рука описывает большой круг, глазки следят за ее движением)
И внимательно гляжу! (описываем круг в другую сторону)
Поднимаюсь и лечу, (описываем рукой большие восьмёрки)
Возвращаться не хочу! (следим за движением руки глазами)
Учитель. Я знаю, что вы все очень любить играть. Поиграем?
Учитель. Игра называется «Найди пару».
На интерактивной доске появляются два столбика слов. Дети карандашом от доски соединяют слова одного столбика с другим по ассоциации.
Учитель. Назовите какие сочетания встретились в этих словах, которые надо запомнить.
Ученик. ЖИ –ШИ пиши с буквой И.
Учитель. Дети, а вы любите путешествовать?
Учитель. Сейчас мы мысленно окажемся в автобусе, на котором отправимся в путешествие в деревню Простоквашино. А как вы думаете, почему туда?
Ученик. В слове Простоквашино есть ШИ, а это тема нашего урока.
Учитель. А кто же покажет нам туда дорогу?
Ученик. Герои мультфильма: дядя Фёдор, кот Матроскин, почтальон Печкин, собака Шарик.
Появляются герои на интерактивной доске.
Учитель. А что делают пассажиры в автобусе во время путешествия?
Ученик. Смотрят в окна и любуются красотой.
Учитель. Вы тоже будете любоваться красотой природы из окна. Будьте очень внимательными, запоминайте всё, что увидите из окна. И так поехали.
Сменяются картины природы
Проезжаем мимо болота, на котором растут камыши. А в реке плавают ерши. Едем дальше и видим на дорогах лужи. А тут около пенька спрятались ежи. А вот и деревня!
Учитель вывешивает на доске плакат, на котором нарисована деревня.
Учитель. Путешествие подошло к концу. Вспомните, какие предметы вы видели, в написании которых встречаются сочетания жи – ши. Запишем эти слова разделяя их для переноса, подчеркнём сочетания жи-ши.
Ученик. Ка-мы-ши, лу-жи, ер-ши, а слово ежи перенести нельзя.
Дидактическая задача: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.
Показатели реального результата решения задачи: Чёткость, лаконичность, максимум участия ученика в оценке своей работы.
Формируемые УУД. Формирование умения проследить последовательность действий на уроке(р), дать самооценку учебной деятельности(л).
Учитель. Вспомним, дети, чему мы учились сегодня на уроке?
Учитель. Поработаем со светофором. Помним, что зелёный круг – всё понятно, жёлтый – не совсем понятно, красный – требуется помощь.
На интерактивной доске появляются высказывания, дети поднимают круг, который соответствует каждому высказыванию.
Я запомнил, что ЖИ – ШИ пишется с буквой И.
Я понял, что в словах сочетания ЖИ – ШИ надо писать только с буквой И.
Учитель. Молодцы! Я рада. Что вы все запомнили это правило и поняли, что ЖИ – ШИ всегда надо писать с буквой И.
8. Рефлексия учебной деятельности
Дидактическая задача: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на уроке, оценка успешности достижения цели.
Показатели реального результата решения задачи: Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Формируемые УУД. Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки(р).Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (л).
Учитель. Ребята, а кто из вас был в деревне?
Учитель. Ой, вы все там были! А как там красиво, особенно летом в лесу, на лугу! Птички поют, бабочки летают, цветы цветут.
Учитель обращается к плакату на доске.
— А чего не хватает на рисунке в деревне, в которую приехали мы?
Учитель. Попробуем её изобразить?
Учитель. У каждого из вас на парте три цветка: красный, жёлтый, зелёный. Если вам понравилось на уроке прикрепите красный цветок, если не всё понравилось – жёлтый, но а если было плохое настроение – зелёный. Прикрепят цветочки сначала девочки, а потом мальчики.
Учитель. Наша деревня запестрела цветами красного цвета. Я рада, что на уроке вам всё понравилось!
Учитель. Урок окончен.
На уроке шло формирование следующих универсальных учебных действий
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; актуализировать мыслительные операции; организовать фиксацию затруднений в выполнении заданий; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.