пояснительная записка к заявке на обучение
Образцы заполнения форм по лицензированию
Образцы заполнения форм по лицензированию
Скачать документ
Заявление о предоставлении лицензии ЮЛ.
Скачать документ
Заявление о предоставлении лицензии ИП.
Скачать документ
Заявление о переоформлении лицензии в связи с изменением наименования ЮЛ.
Скачать документ
Заявление о переоформлении лицензии в связи с добавлением нового адреса.
Скачать документ
Заявление о переоформлении лицензии по новым образовательным программам.
Скачать документ
Заявление о переоформлении лицензии в связи с изменением адреса места осуществления образовательной деятельности ИП.
Скачать документ
Заявление о переоформлении лицензии в связи с изменением ФИО ИП.
Скачать документ
Полезные ссылки
Государственное юридическое бюро Краснодарского края
Консультационные центры для родителей
Победители федерального гранта в рамках национального проекта «Образование»
Консультационные центры для родителей
Победители федерального гранта в рамках национального проекта «Образование»
Реализация федеральной программы «Земский учитель» в Краснодарском крае
Об оказании содействия гражданам в случае международного похищения детей
Информация о реализации Конвенции о гражданско-правовых аспектах международного похищения детей
Узнайте о мерах социальной поддержки
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями
Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
Официальный сайт Президента РФ
Официальный сайт Правительства РФ
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
АДМИНИСТРАЦИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Официальный сайт администрации Краснодарского края
Министерство образования,
науки и молодежной политики
Краснодарского края
350036, г. Краснодар, ул. Рашпилевская, 23
© Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Разработка сайта – Интернет-Имидж Дизайн сайта – Айрос
Содержание Сводного плана развития Инвестиционного проекта
1. Сводный план развития Инвестиционного проекта, заявленного на включение в перечень мероприятий Программы, должен содержать разделы:
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Маркетинговое исследование рынка туристских услуг субъекта Российской Федерации.
1.3. Финансово-экономическое обоснование Инвестиционного проекта.
1.4. Концепция (бизнес-план) Инвестиционного проекта.
1.5. Архитектурно-планировочное решение поэтапного развития Инвестиционного проекта.
1.6. План-график проведения строительно-монтажных работ.
1.7. План-график финансирования Инвестиционного проекта.
2. Сводный план развития Инвестиционного проекта, заявленного на включение в перечень мероприятий Программы, должен содержать аргументированное обоснование по следующим вопросам:
2.1. Анализ спроса и предложения на рынке туристских услуг субъекта Российской Федерации.
2.2. Анализ качества туристской и обеспечивающей инфраструктуры субъекта Российской Федерации.
2.3. Определение перспективных видов туризма и приоритетных направлений развития.
2.4. Определение целей и задач Инвестиционного проекта.
2.5. Прогноз развития туристской отрасли субъекта Российской Федерации с учетом вклада Инвестиционного проекта в соответствии с целевыми индикаторами и показателями (на дату окончания реализации долгосрочной региональной целевой программы и на дату окончания реализации Программы):
2.5.1. объем туристского потока;
2.5.2. численность граждан Российской Федерации, размещенных в коллективных средствах размещения;
2.5.3. численность иностранных граждан, размещенных в коллективных средствах размещения;
2.5.4. площадь номерного фонда коллективных средств размещения;
2.5.5. объем инвестиций в основной капитал коллективных средств размещения;
2.5.6. количество койко-мест в коллективных средствах размещения;
2.5.7. количество лиц, работающих в коллективных средствах размещения;
2.5.8. количество лиц, работающих в туристских фирмах;
2.5.9. объем платных туристских услуг, оказанных населению;
2.5.10. объем платных услуг гостиниц и аналогичных средств размещения.
2.6. Показатели социально-экономической эффективности реализации Инвестиционного проекта (на дату окончания реализации Программы):
2.6.1. увеличение доходов бюджетной системы Российской Федерации за счет увеличения объема производства услуг в отрасли;
2.6.2. вклад туристской отрасли в валовой региональный продукт;
2.6.3. расчетный срок окупаемости бюджетных инвестиций.
2.7. Перечень объектов туристской и обеспечивающей инфраструктуры, создающихся в рамках Инвестиционного проекта, в том числе календарный план, объемы финансирования по их источникам, показатели проектной мощности, обоснование необходимости создания.
2.8. Отношение сметной стоимости строительства объектов обеспечивающей инфраструктуры к значениям количественных показателей результатов реализации проекта, характеризующим конечные непосредственные (прямые) и социально-экономические реализации Инвестиционного проекта.
2.9. Отношение проектной мощности создаваемых (реконструируемых) объектов капитального строительства к мощности, необходимой для производства продукции (услуг) в требуемом объеме.
Служебная записка: как написать, примеры и образцы
Во многих компаниях внутренняя коммуникация происходит при помощи служебных записок. Является ли этот документ обязательным, или можно обойтись без письменных «служебок»? Ответ на этот вопрос — в нашей статье. Также поговорим о том, какие бывают разновидности записок, как их правильно оформлять и хранить.
Что такое служебная записка
Обычно служебная записка составляется для решения рабочих вопросов различного характера (организационного, информационного, технического, хозяйственного и т.п.). Ее автором может быть любой сотрудник компании. Цель составления документа также может быть различной: извещение о каком-либо событии (как произошедшем, так и предстоящем), запрос информации, выдача инструкций, согласование действий или решений и т.д.
Исходя из этого, можно дать следующее определение служебной записки. Это документ внутренней деловой переписки организации, который содержит пояснительную, объяснительную, справочную, аналитическую или иную производственную информацию.
Не стоит думать, что «служебка» — ненужная бюрократия, и в век информационных технологий ее может заменить переписка в мессенджерах или телефонный звонок. Зачастую необходимо составить именно официальный документ, который можно будет использовать в общении с контролирующими или судебными органами. Так, правильно оформленная служебная записка поможет отстоять деловую цель тех или иных затрат или обосновать размер расходов. А в кадровом делопроизводстве «служебка» нужна, например, чтобы начать процедуру применения дисциплинарных взысканий.
Виды служебных записок
Можно выделить следующие разновидности служебных записок.
Докладная. В ней автор (сотрудник, руководитель) извещает адресатов (руководство, других сотрудников) о какой-либо внутренней ситуации, сложившейся в компании. Например, об отзыве сотрудника из отпуска в связи с производственной необходимостью, о самоизоляции после возвращения из неблагополучного региона, о переводе на «удаленку» и проч.
Пояснительная. Такая «служебка» содержит сведения о каких-либо внутренних процессах в организации. Например, о введении новой электронной системы работы с рекламациями. Или о переводе внутрикорпоративных коммуникаций в электронную форму — хелпдеск, форумы и т.п.
Объяснительная. В такой записке раскрывают причины той или иной проблемы, события или нарушения. Например, причины допущенных ошибок, выпуска бракованной продукции, выхода из строя оборудования или ПО.
Аналитическая. Она служит для направления сообщения о текущей обстановке или собранной информации по той или иной проблеме. В частности, в такой записке могут быть изложены выводы по итогам внутренних проверок. Либо результаты применения новых материалов и методов, использования программ в тестовый период и т.п.
Материальная. Такие «служебки» нужны, чтобы запросить те или иные ресурсы. Например, закупить канцелярию, компьютеры, СИЗ; отремонтировать или заменить оборудование и проч.
На практике часто происходит смешение перечисленных типов. То есть один документ может содержать элементы сразу нескольких разновидностей «служебок». К примеру, пояснительная записка может быть также и аналитической, если в нее включается не только объективная информация по тому или иному вопросу, но и перечень мероприятий по устранению выявленных недостатков.
Различия между служебной запиской, докладной и объяснительной
Законодательство не делает различия между служебными, докладными и объяснительными записками. К примеру, в разделе 2 Инструкции по делопроизводству в Центральной избирательной комиссии (утв. постановлением ЦИК России от 20.01.16 № 321/1831-6) есть такое определение: «докладная (служебная) записка — внутренний документ, адресованный вышестоящему должностному лицу от нижестоящего должностного лица и содержащий обстоятельное изложение какого-либо вопроса с выводами и предложениями составителя».
Поэтому различия между указанными видами «служебок» заключаются исключительно в их содержании. В зависимости от того, какая информация включена в документ — пояснительная, объяснительная, справочная (докладная) или аналитическая — он может именоваться соответственно пояснительная записка, объяснительная записка, докладная записка. В то же время каждый из названных типов документа можно называть просто «служебная записка».
Правила составления служебных записок
Каких-либо унифицированных правил не существует. Поэтому составлять записки можно в произвольной форме. В то же время, если тот или иной вид «служебки» используется в делопроизводстве достаточно часто, работодатель вправе прописать в локальном нормативном акте требования к ее оформлению.
При составлении «служебок» желательно ориентироваться на общие правила делопроизводства, установленные в ГОСТ Р 7.0.97-2016 (далее — ГОСТ; утв. приказом Росстандарта от 08.12.16 № 2004-ст). В частности, стоит придерживаться общих требований к созданию документа (разд. 3 ГОСТ), а также правил оформления реквизитов (разд. 4 и 5 ГОСТ).
Что касается содержания записки, то обычно ее текст состоит из двух частей. Сначала излагаются факты, послужившие поводом для составления документа. А затем делаются выводы, даются предложения или запрашивается разрешение на совершение тех или иных действий.
Как написать служебную записку
Сначала нужно указать адресат (или несколько адресатов) «служебки». Обычно таковыми являются должностные лица организации. Соответствующий реквизит принято проставлять в правой верхней части документа. При этом наименование должности указывается в дательном падеже (т.е. отвечает на вопрос «кому?» — директору, начальнику). А потом вносятся фамилия и инициалы получателя записки (п. 5.15 ГОСТ).
Затем по центру документа проставляется его наименование (п. 5.9 ГОСТ). А ниже можно разместить заголовок, отражающий краткое содержание «служебки» и дающий пояснение о том, на какую тему она составлена (п. 5.17 ГОСТ).
Далее следует текст документа. Здесь отражаются обстоятельства, послужившие основанием для составления служебной записки, приводятся аргументы. После этого излагается непосредственно просьба либо сообщение. В этой части документа инициалы следует также указывать после фамилии.
При обозначении адресата и в тексте «служебки» инициалы указываются после фамилии. А при расшифровке подписи — перед ней.
Составление документа завершается проставлением подписи. Она включает название должности автора (если «служебка» оформляется не на бланке организации, также указывается наименование компании), собственно подпись и ее расшифровку. При этом сначала указываются инициалы, а потом фамилия. Если документ составляется несколькими лицами, которые занимают в организации разное положение, то их подписи располагаются одна под другой в последовательности, соответствующей иерархии занимаемых должностей (п. 5.22 ГОСТ).
И заключительный штрих — проставление даты (а при необходимости также и времени) подписания. Эти сведения располагаются под подписью. Указать дату можно одним из двух способов. Либо арабскими цифрами, разделенными точкой: 05.10.2021, либо словесно-цифровым способом: 5 октября 2021 г. (п. 4.10 Методических рекомендаций по применению ГОСТ Р 7.0.97-2016).
При указании даты цифрами, разделенными точками, первые два реквизита всегда содержат 2 цифры (т.е. 5 января надо указать как 05.01), а буква г. после указания года не проставляется. Если же дата указывается словесно-цифровым способом, то цифра 0 перед днем не используется (т.е. пишется 5 января, а не 05 января), а после указания года проставляется буква г.
Образец служебной записки
Приложение 2. Пояснительная записка к заявке на обучение государственных гражданских служащих Карачаево-Черкесской Республики по программам дополнительного профессионального образования
Пояснительная записка
к заявке на обучение государственных гражданских служащих Карачаево-Черкесской Республики по программам дополнительного профессионального образования
_________________________________________________
на ____________ год
ФИО государственного гражданского служащего Карачаево-Черкесской Республики
Основание направления на ДПО
Реквизиты правового акта (1)
Направление (тематика) ДПО
Перспективные цели и задачи государственного органа (2)
Объем средств, предполагаемых на ДПО (тыс. рублей)
Подпись руководителя государственного органа
(1) Дата, номер приказа (распоряжения), подтверждающего основание направления государственного гражданского служащего на дополнительное профессиональное образование (о приеме на гражданскую службу, назначении на должность, включении в кадровый резерв, проведении аттестации).
(2) Возможно указать реквизиты и пункты (части) правового акта (программы, положения), их определяющие.
Откройте актуальную версию документа прямо сейчас или получите полный доступ к системе ГАРАНТ на 3 дня бесплатно!
Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.
Пояснительная записка к программе дополнительного образования
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
на заседании метод.совета Директор МОБУ «СОШ№2»
Протокол № от Л.И.Бакарась_____________
«__ » сентябрь 2020 г. «__» сентябрь 2020г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Образовательный предмет Мир культуры народов Приморья и России
Вид программы дополнительная
Срок реализации 2020– 2023 учебный год
Количество часов : всего 102 часа; в неделю 1 час
Педагог Хомякова Эллина Евгеньевна
Дополнительная образовательная программа по основам духовно-нравственной культуры народов России на ступень НОО.
Период реализации 2020– 2023 учебный год.
Задачи изучения курса «Мир культуры народов Приморья и России:
— знакомство обучающихся с традиционной культуры каждого народа;
— развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
— развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
В процессе изучения данного курса во втором, третьем, четвертом классах у учащихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития социальной сферы: традиционной культуры каждого народа, что духовность человека есть преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.
Таким образом, курс «Мир культуры народов Приморья и России» обогащает процесс воспитания в школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными культурами Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав русской культуры и национальных традиций. Исходя из этого особое значение курса «Мир культуры народов Приморья, России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и народность.
Особое значение изучения данного предмета младшими школьниками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 8-11 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая народные. Школьники этого возраста начинают знакомится с понятием «культура». Они открыты к творчеству, развивается воображение, что позволяет работать с воображаемыми ситуациями. К четвертому классу школьники способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Конечно, главным средством обучения для младших школьников будут мини-лекции учителя, его объяснений, рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения – чтение текстов, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
– отражение основного содержания тем урока в иллюстративном ряде в виде презентаций, видео-сопровождений (тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Отличительная особенность данной дополнительной программы образовательной
На изученные данной дополнительной образовательной программы отводится 102 часа, по 34 часа в год во 2, в 3, 4 классах, 1 часа неделю.
Общая характеристика курса
Особенность курса «Мир культуры народов Приморья, России» состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя новый для начальных классов курс, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.
Курс разбивается на следующие основные разделы:
1. Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2. Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности народов Приморья, России», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3. Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных народов в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Культура народов Приморья, России», «История Дальнегорского района»).
Конечно, курс «Мир культуры народов Приморья, России» и в основной школе продолжает оставаться частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения являются разнообразные средства ИКТ, привлечение библиотечного и музейного фонда ДГО, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы организации обучения по курсу «Мир культуры народов Приморья, России»
В Пояснительной записке к программе курса 4 класс подробно описаны принципы организации обучения, которые остаются ведущими и для организации обучения в начальных классах. Кратко раскроем их.
1. Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2. Принцип природосообразности. В младшем возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших школьников: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия школьников, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
3. Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных в традиционной народной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью младших школьников творчество, а к четвертому классу начинает становиться коммуникативная деятельность, необходимо создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4. Принцип краеведения. При обучении младших школьников этот принцип остается актуальным, т.к. социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной город, край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи. Все это даст возможность успешного изучения данного предмета в начальных классах.
Ценностные ориентиры содержания курса
Курс «Мир культуры народов Приморья, России» не решает задачи подробного знакомства с разными народами. Главное назначение предмета – развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.
Исходя из этого, главной особенностью этого курса в понимании авторов, как было подчеркнуто выше, является представление культурообразующего содержания духовнонравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Подчеркнем еще раз, что речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и задачами реализации указанной предметной области средствами учебника «Мир культуры народов Приморья, России» в начальной школе остаются следующие:
• совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
• осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
В программе курса представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Нравственные ценности народов Приморья, России», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир», «Культура народов Приморья, России», «История Дальнегорского района»).
Место предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС в учебный план начальной школы предметная область «Духовно-нравственная культура народов России» и внеклассная работа. Поскольку школьный учебный план создается образовательным учреждением или оно берет для реализации какой-либо вариант примерного учебного плана, то определение года обучения, количества часов в неделю и их распределение в учебном году является прерогативой школы. Учитывая экспериментальный опыт апробации данного курса в
школе, автор данного курса предлагает вариант его изучения:
1) в течение второго года обучения (2 класс), один час в неделю, общее число 34часа;
2) в течение третьего года обучения (3 класс), один час в неделю, общее число 34 часа;
3) в течение четвертого года обучения (4 класс), один час в неделю, общее число 34 часа;
Возможна разработка комплексных уроков, использующих возможности разных учебных курсов и разных форм организации обучения.
В основе методики преподавания курса «Мир культуры народов Приморья и России» лежит проблемно – поисковый подход обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания духовной культуры. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД. Творческие, проектные задания, практические работы, учебные диалоги. Возможность моделировать изучаемые объекты. Организованные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная. Возможность работы с ИКТ, использовать интернет ресурсы, мультимедийные приложения.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном высказывании, определение основной мысли высказывания, передача его содержания.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
— адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
— умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.
Чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач:
— понимание (общее, полное, критическое),
— нахождение конкретной информации,
-интерпретация содержания, и др.
Основными видами чтения являются:
ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
рефлексивное чтение заключается в овладении большим комплексом умений:
— умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— понимать основную мысль текста, прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;
— выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; понимать назначения разных видов текстов;
— сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста; переносить информацию текста в виде кратких записей;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
У педагога есть огромный выбор в организации форм работы с текстом: «чтение-погружение», аналитическое чтение, словарная работа с текстом, составление конспекта, составление аналитического плана текста и т.д.
Формы деятельности, которые рекомендуются использовать в преподавания «Мир культуры народов Приморья и России»:
1. Классный час (в различных формах).
2. Родительское собрание с участием детей (презентации).
3. Экскурсия в музей.
4. Библиотечные уроки.
5. Беседа с представителем традиции разных народов Приморья и России.
Методика проведения любой экскурсии должна исходить из ее специфики как небольшого путешествия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.
Несколько основополагающих принципов экскурсии в рамках курса «Мир культуры народов Приморья и России»:
— Изучение соответствующего материала на уроке должно предшествовать экскурсии;
— Необходимо подготовить детей к поездке. Это касается не только инструктажа по правилам безопасности и традиционных наставлений не разбредаться на месте и не пропадать из поля зрения учителя и сопровождающих, но также особенностей поведения в местах, которые несут культурное наследие.
При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.
Возможные формы проведения заочной экскурсии:
Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
— Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
— Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;
— Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.
Ожидаемые результаты обучения
В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
родному городу, краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
• освоение способов решения проблем творческого и поискового
• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего,
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях народов Приморья, России;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Содержание изучаемого курса
Раздел 1. В мире культуры
Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Раздел 2. Нравственные ценности народов Приморья, России
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
«Плод добрых трудов славен…». Произведения разных народов о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Раздел 3. Как сохранить духовные ценности
Раздел 4. Твой духовный мир.
Нравственные качества человека.
Раздел 5. Культура народов Приморья.
14 народов Приморья: евреи, башкиры, осетины, дагестанцы, армяне, узбеки, азербайджанцы, корейцы, мордва, украинцы, белорусы, русские и удэгейцы.
Раздел 6. История Дальнегорского района.
Тайны величественных гор Сихотэ-Алиня. Первые жители Тетюхе. Юлий Бринер – создатель «Акционерного горнопромышленного общества «Тетюхи», учредитель Уссурийского горнопромышленного акционерного общества и член комитета по учреждению торгово-промышленного банка Сибири.
Планируемые результаты обучения Личностные результаты:
– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
– проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные действия.
– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
• Воспроизводить полученную информацию; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
• Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
• Работать с исторической картой : находить объекты в соответствии с учебной задачей.
• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
• Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
• Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
• Работать с историческими источниками и документами.