предпрофильное обучение в 8 классе
Курс «Предпрофильная подготовка» для обучающихся 8 класса
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МБОУ «Бутрахтинская СОШ»
Курс «Предпрофильная подготовка» для обучающихся 8 класса
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Переход на массовое профильное обучение в настоящее время обусловлен рядом причин, одной из которых является необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности.
Курс «Предпрофильная подготовка» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в средней школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда. Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению. Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
обучить планированию профессиональной карьеры.
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:
психологические особенности личности;
профессиональные интересы и склонности, способности;
классификация, типы и подтипы профессий;
проектирование профессионального жизненного пути;
карьера, виды карьеры;
личный профессиональный план;
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
раскрывать психологические особенности своей личности;
выявлять свои способности и профессиональные интересы;
определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
работать с профессиограммами;
ориентироваться в типах и подтипах профессий;
составлять личный профессиональный план;
проектировать свою профессиональную карьеру.
Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как:
междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинг);
обучение через опыт и сотрудничество.
Данные методы и приёмы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На многих занятиях предусматривается практическая деятельность, включающая в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала.
В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, схемы, видеоматериалы.
При оценке результатов обучения по данной программе целесообразно использовать зачетную систему оценивания в объеме курса.
Зачетное оценивание предполагает выполнение учащимися в конце каждого раздела курса итоговых заданий, которые предпочтительно оформлять в папку «портфолио» с целью отслеживания индивидуальных результатов работы. Курс заканчивается выполнением итоговой творческой работы (мини-проекта, реферата, творческого исследования по одной из тем программы) и выставлением зачетных оценок.
Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.
Тематическое планирование курса «Предпрофильная подготовка»
Рабочая программа предпрофильная подготовка для 8 классов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ПРЕДМЕТ: Предпрофильная подготовка: «Утверждай себя».
УЧИТЕЛЬ Кулиева Фатима Агададашевна
Всего 35 часов в год,
1 час в неделю 8 класс
ЦЕЛЬ: актуализация процесса профессионального и личностного самоопределения учащихся 8 классов на основе получений знаний о себе, о мире профессионального труда, соотнесения и сопоставления двух типов знаний, а так же целью предпрофильной подготовки является создание образовательного пространства для осознанного выбора учащимися собственной образовательной траектории.
1.Ознакомление учащихся с миром профессий и его особенностями в актуальных социально-экономических условиях.
2.Повышение уровня психологической компетентности учащихся.
3.Формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.
повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
ознакомить учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
сформировать у обучающихся представления о требованиях современного общества к выпускникам;
развить у обучающихся отношение к себе, как к субъекту профессиональной деятельности;
способствовать овладению обучающимися способами и приемами принятия решений о выборе индивидуального профессионального маршрута;
способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности обучающегося и профилю его дальнейшего обучения;
ознакомить учащихся с приемами самопознания и самоанализа личности;
научить учащихся соотносить свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии;
выработать привычку намечать планы реализации профессиональных намерений;
ознакомить учащихся: с группами родственных или смежных профессий; содержанием, характером и условиями труда рабочих (инженеров) различных отраслей народного хозяйства.
Формы организации занятий и методы обучения
комбинированный урок, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий.
Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8 классах.
Об учреждениях профессионального образования различного уровня, расположенных в территории, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностями обучения,
О процессе профильного обучения на старшей ступени, своих правах и обязанностях, связанных с определением индивидуальной образовательной траектории, образовательных учреждениях, в которых он может получить полное общее среднее образование,
О мире труда, основных группах профессий и тенденциях их развития,
О ситуации на рынке труда в территории и тенденциях ее развития;
Анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
Анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
Анализировать свои предпочтения и возможности, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности;
Проектирования своей образовательной траектории в зависимости от поставленной задачи.
Календарно-тематическое планирование по ПП « Утверждай себя» в 8 классах.
Тема урока. Основное содержание.
Требование к уровню подготовки обучающихся.
Введение в курс предпрофильной подготовки
Учащиеся выявляют свои личностные особенности. Должны научиться адекватно анализировать имеющиеся
способности и примерять их на примеряемые профессии.
Формируется адекватная самооценка
Учащиеся учатся самостоятельно принимать правильные решения.
Устный и индивидуа льный опрос
Необходимость профессионального самоопределения в школе.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Значение, ситуация и правила выбора профессии
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Мотивы профессиональной деятельности
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Осознание мотивов при выборе профессии.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Типичные ошибки при выборе профессии
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Комбинирова нный урок
Выявление предварительной ориентировки учащихся в интересах и склонностях
Устный и индивидуа льный опрос
Выявление предварительной ориентировки учащихся в интересах и склонностях 2
Устный и индивидуа льный опрос
Выявление предварительной ориентировки учащихся в интересах и склонностях 3
Устный и индивидуа льный опрос
Многообразие мира профессий
Понятия: профессия, специальность, должность.
Устный и индивидуа льный опрос
Профессия и время. Потребность и причины смены профессии
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Новые требования к современным специалистам
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Практическ ая работа
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Отечественная классификация 2
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Субъект в профессии типа
Комбинирова нный урок
Субъект в профессии типа «Человек –
художественный образ», «Человек – природа»
Комбинирова нный урок
Составление профессиограмм. Зарубежная классификация профессий.
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Викторина «Что? Где? Когда?»
Комбинирова нный урок
Профессионально важные качества личности. Темперамент и выбор профессии.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Характер и выбор профессии.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Особенности психических процессов и выбор профессии.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Где и как можно приобрести профессию. Современный рынок труда.
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Технология трудоустройства. Кто помогает в трудоустройстве.
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Как искать информацию о трудоустройстве. Викторина «Мир профессий»
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Общение в выбираемой профессии.
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Основы риторики и публичное выступление.
Урок-лекция с элементами
Устный и индивидуа
Конкурентоспособность. Причины, мешающие получить работу, на которую претендуют.
Урок-лекция с элементами беседы
Практическ ая работа
Правила составления резюме. Организация собеседования.
Комбинирова нный урок
Практическ ая работа
Урок-лекция с элементами беседы
Устный и индивидуа льный опрос
Критерии выбора профессионального учебного заведения.
Учебно- методический комплекс
2.Г.Б.Голуб, А.В.Великанова Предпрофильная подготовка учащихся, Издательский дом Федоров, издательство «Учебная литература»,2006,стр.160
Курс профессиональной переподготовки
Организация социально-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС
Курс повышения квалификации
Особенности работы с одаренными и слабоуспевающими детьми в школе
Курс повышения квалификации
Профориентация школьников: психология и выбор профессии
Номер материала: ДБ-243189
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
В Воронежской области ввели масочный режим в школах
Время чтения: 2 минуты
Руководители управлений образования ДФО пройдут переобучение в Москве
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Программа по предпрофильной подготовке учащихся (8-9 классы)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Отдел образования Уренского муниципального района
Нижегородской области Муниципальное образовательное учреждение
Уренская средняя общеобразовательная школа № 1.
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 14 – 15 лет
Составитель: преподаватель предпрофильной
Людмила Фёдоровна Брызгалова.
Важнейшая задача школы — формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они выберут и где будут работать. Оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов, способствует позитивному целостному становлению личности учащихся.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года так определяет социальные требования к системе российского образования: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Важность подготовки к этому ответственному выбору — профиля обучения, а в перспективе и будущей профессии — определяет серьезное значение предпрофильной подготовки в основной школе. П редпрофильная подготовка рассматривается авторами Концепции профильного обучения, как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).
Предпрофильная подготовка, позволяет учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть, по сути, совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.
До недавнего времени школьники часто выбирали профиль обучения интуитивно, под влиянием случайных факторов. Поэтому разработчики системы профильного обучения обоснованно подчеркивают, что учащихся необходимо заранее готовить к осознанному выбору профиля обучения, сообразуясь с их возрастными особенностями. Особую актуальность такая подготовка приобретает в 9-х классах.
Предпрофильная подготовка дает возможность молодым людям преодолеть многие кризисы возрастного развития и эффективно формирует личность.
Наиболее актуальными являются следующие направления психолого-педагогической работы в рамках предпрофильной подготовки:
• предоставление информации об особенностях выбора профиля обучения в старшей школе, а также обо всех возможных путях продолжения своего образования и обучения выбранной профессии после окончания основной школы;
• подготовка учащихся к составлению первичного профессионального плана (старта);
• формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему;
• воспитание уважительного отношения к разным видам профессионального труда как социально равноценным;
• позитивное влияние на целостное становление личности учащихся, а именно на формирование таких качеств и умений, как способность к самопознанию и самоизменению, независимость, доверие к себе, умение делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленность, самокритичность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность, эмоциональная (поведенческая) гибкость, мобильность, сила воли;
• предоставление учащимся возможностей для глубокого самопознания своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.п.;
• создание условий для учащихся в саморазвитии и активизации поисков собственного пути к освоению профессии;
• развитие самосознания, повышение самооценки и уровня притязаний;
• усвоение старшими подростками важнейших социальных ценностей (гражданских и нравственных);
• формирование комплекса мотивов выбора профессии, где оптимально сочетались бы: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям (обществу), заработать на жизнь (удовлетворение материальных потребностей) и др.;
• усвоение учащимися глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: о мире профессий, о самом себе и о потребностях в кадрах в своем регионе, основных перспективах его развития.
Становление личности старших подростков в процессе профессионального самоопределения происходит эффективно, если:
• профессиональное самоопределение рассматривается и как механизм развития личности, и как результат этого развития;
• в полной мере учитываются актуальные возрастные (и психологические, и социальные) потребности старших подростков, а также противоречия, возникающие при их реализации;
• психолого-педагогическая работа по профессиональному самоопределению старших подростков строится на основе личностного подхода: учащийся становится активным субъектом процесса профессионального самоопределения, самостоятельно принимающим важные жизненные решения (выбор профиля обучения, образования, профессии);
• предметом психолого-педагогического воздействия является целостное становление личности, которое содержательно разбивается на следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-нравственный, мотивационно-волевой, личностно-развивающий, когнитивный, эмоциональный;
• достигается согласованность действий всех субъектов профориентации, а также их ориентированность на интериоризацию старшими подростками гражданских и нравственных ценностей общества, результатом которой выступает сформированность ценностных ориентаций как смыслообразующего компонента в структуре профессионального самоопределения;
• используется обновленная педагогическая технология становления личности старших подростков в процессе профессионального самоопределения;
Предпрофильная подготовка — это подготовка и ориентация не только в отношении выбора «профиля вообще», но и в отношении конкретного места и формы продолжения образования.
ЦЕЛЬ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Формировать у учащихся личностную готовность к первичному профессиональному самоопределению, а именно к выбору профиля обучения в старшей школе с учётом личных профессиональных интересов и способностей, а также к выбору направления и уровня образования после окончания основной школы.
Реализация этой цели приведёт к осознанному и обоснованному выбору учащимися дальнейшего направления обучения на старшей ступени школы.
ЗАДАЧИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1. Оказать учащимся психолого-педагогическую поддержку в проектировании продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования.
2. Выявить интересы, склонности, возможности ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знаний, позволяющих составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.
Формировать у учащихся качества творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях жизни общества.
♦ Получение учащимися представления о многообразии мира профессий и его классификации, определение степени их информированности по данному вопросу;
♦ Обеспечение учащимся возможности самопознания, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
♦ Развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
♦ Создание условий для накапливания опыта по построению индивидуальной образовательной программы и её реализации;
♦ Формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии;
♦ Обучение учащихся технологии эффективного поведения на рынке труда (собеседование, резюме, публичные выступления, самопрезентация).
♦ Расширение границ самовосприятия, формирование положительного отношения к самому себе;
♦ Воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения.
Для решения этих задач в содержании предпрофильной подготовки я выделяю следующие основные темы и технологии:
Человек в современном мире.
Ориентация в мире профессий.
Профессиональный тип личности.
Личный профессиональный план.
Технология профессионального успеха.
Технология публичного выступления.
В ходе обучения следует акцентировать, что человек в своей деятельности постоянно собирает, анализирует, хранит и использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, справочников, с помощью вычислительной техники.
Программа по предпрофильной подготовке учащихся «На пути к выбору профессии» составлена на основе материалов, полученных в ходе курсовой подготовки по программе «Управление карьерой: технология личностного и профессионального самоопределения» (Руководители: Долгова Л.А., Еделева Е.Г., Журба М.В., Махов А.П., Шилова Л.Н. ).
Программа представлена как образовательная, включающая учебные занятия, воспитательную работу, дополнительные занятия (тренинги, экскурсии, встречи). Предполагается, что в проведении занятий наряду с преподавателем будут активно участвовать педагог- психолог, социальный педагог, специалисты службы занятости.
Занятия по предпрофильной подготовке проводятся в объёме 68 часов в год, что составляет 2 учебных часа в неделю, 34 учебных недели в году.
Предпрофильная подготовка ( 68 часов)
Профильная и профессиональная ориентация
Информационная работа – это организованное знакомство учащихся 9-х классов:
С местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образования после окончания основной школы), изучение условий приёма, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ, посещение дней открытых дверей и т. д.
Для наиболее эффективной работы по этому вопросу разработана с учащимися и постоянно обновляется мультимедийная образовательная карта «Нижегородская область. Среднее профессиональное образование».
С образовательной политикой государства.
С ориентирами профессионального выбора.
Определение мероприятий по организации информирования родителей и учащихся о возможностях образовательной сети.
Разработка информационных носителей (сайты, буклеты, газеты и т. п.)
Информационная работа определяется графиком, который включает в себя экскурсии, Дни открытых дверей, встречи с администрацией ПЛ – 100, представителями службы занятости района, утверждаемым ежегодно.
Профильная и профессиональная ориентация – это психолого-педагогическая поддержка учащихся в проектировании продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию школьниками решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом. Профильная ориентация в равной мере должна затрагивать как внешний, так и внутренний мир человека. Профессиональное воспитание и саморазвитие призвано обеспечить их единство.
Подготовка учащегося к выбору профиля обучения осуществляется поэтапно:
Содержание, формы и методы
(при завершении обучения в 8 классе)
Выявление образовательного запроса учащихся
Позволяет дифференцировать массив учащихся в соответствии с их потребностью в различных вариантах ППП
— презентация образовательной карты территории
— предварительная диагностика образовательного запроса школьников (анкетирование учащихся и родителей)
Моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях
— Обучение способам принятия решений о выборе индивидуального образовательного маршрута
— Организация психолого-педагогической диагностики и самодиагностики
— Анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия для выявления основных ограничителей (затруднений, проблем) свободы выбора профиля обучения
Оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе
— Реализуются «пробы выбора профиля обучения», серии заданий, прогнозирующих возможности школьника требованиям избираемого профиля
— Используются матрицы и схемы альтернативного выбора, позволяющие формулировать, «взвешивать» и наглядно соотносить аргументы «за» и «против» совершаемого выбора профиля
Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься выпускники школы, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволит решать и многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах.
Профориентационная работа является естественным продолжением всей психолого-педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь в выборе профессии не только ориентирует и организует саму учебную деятельность школьника (когда он с большим осознанием изучает школьные предметы, которые могут пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия по отношению к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегают подростка от «соблазнов» его сегодняшней жизни).
Профориентация предполагает системную работу многих специалистов. А смысл системы в том, что деятельность различных социальных институтов должна быть направлена на общую задачу – формирование готовности выпускников школ стать профессионалами.
Предметно-ориентированные курсы – это специально организованные краткосрочные курсы по выбору, направленные на расширение знаний ученика по определённому учебному предмету, на самоопределение относительно профиля обучения в старшей школе, на «пробу сил» ученика в том или ином профиле обучения.
В ходе проведения пробы необходимо обратить внимание на следующие моменты:
Как и зачем выполняется проба?
Как проводится самооценка пробы?
Возможности самостоятельного изменения алгоритма выполнения пробы.
Выбор тех проб, которые учащийся намерен выполнить.
Определение приоритетности и последовательности их выполнения.
Профессиональная проба — это профиспытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.
Цели проведения профессиональных проб:
1. Сообщить учащимся базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности.
2. Смоделировать основные элементы разных видов профессиональной деятельности.
3. Создать условия как для проявления профессионально важных качеств, так и для познания секрета избранной профессии.
Эта работа предваряется эвристически организованным (при помощи «проектных педагогических методик», анализа материалов СМИ) знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека; с технологией вербализации и анализа факторов, влияющих на производимый выбор.
Требования к курсам по выбору и профессиональным пробам:
1. Избыточное количество.
2. Вариативный характер.
4. Оригинальное содержание.
5. Деятельностный подход.
Курсы по выбору, профессиональные пробы должны быть заявлены в привлекательной для учащихся форме (плакатная реклама, компьютерная презентация, агитки …). (Приложение № 5)
Портфолио ученика – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения.
Хотя подходы к развитию портфолио могут варьироваться, существуют основные характеристики эффективного портфолио.
Портфолио считаются эффективными, если:
♦ Ясно отражают спрогнозированные результаты ученика, указанные в обязательном учебном плане, которые учащиеся, как ожидается, достигнут;
♦ Сосредотачиваются как на самом процессе обучения учащихся, так и на приобретении ключевых знаний, навыков и отношений;
♦ Содержат образцы работ, выполненных в течение всего периода обучения в большей степени и в одиночные временные промежутки;
♦ Содержат работы, представляющие использование различных методов и приёмов;
♦ Включают в себя разные образцы работ и оценивания работ учащихся, учителей, возможно даже отношения родителей.
Презентация портфолио может проходить с применением разнообразных форм: электронная презентация, публичное выступление, театрализованное представление и др.
Проведение идей программы подкрепляется некоторыми концептуальными основами. В ней использована парадигма из двух подходов.
♦ Первый подход – деятельностный, т. е. процесс взаимодействия в рамках программы понимается как деятельность, которая имеет цель, мотив, средство, продукт, психологическое содержание и психологическую структуру. В рамках этого подхода процессы обучения и контроля являются постоянными (постоянная рефлексия).
Программа носит интегрированный характер, что означает:
♦ Междисциплинарную координацию (знаниевый блок, педагогический блок, психологический блок).
♦ Взаимодействие осуществляется в форме тренинга, квантовой подачи материала, сбора сведений с группы и дальнейшей их систематизации и обобщения.
Программа построена с учётом информационной нагрузки школьника. Она не претендует на глубокий самоанализ. Её цель – дать подростку почувствовать радость самопознания, помочь ему осознать свою неповторимость, задуматься о своём будущем.
В результате занятий у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
— уровень развития своих профессионально важных качеств;
— сферы трудовой деятельности;
— правила выбора профессии, карьеры;
— основы современных технологий – портфолио, собеседование и др.;
— значение правильного самоопределения для личности и общества;
— возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.
Учащиеся должны уметь:
— проводить самоанализ развития своей личности; продуктивности учебной деятельности;
— осуществлять самооценку готовности к обучению по выбранному направлению;
— ориентироваться в мире профессий;
— проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями;
— составлять личный профессиональный план;
— оформлять, представлять и презентовать портфолио.
Наименование разделов, тем
Введение в программу
Введение в проблему :
— современная образовательная политика государства;
— предпрофиль и профиль.
Портфолио: понятие и место в системе ППП (презентация).
Ролевая игра «Воздушный шар»
Человек в современном мире:
— триада «Хочу», «Могу», «Надо»;
— мониторинг рынка труда в России.
Путешествие по образовательной карте.
«Что я знаю о мире профессий и о себе…»
Понятия профориентации, отражающие практику и культуру труда:
— упражнения на закрепление.
— резюме (требования, упражнения по составлению)
Ориентация в мире профессий. Классификация профессий Климова:
— типы профессий. ДДО;
— классы, отделы, группы. Формула профессии;
— активизирующая игра «Комплимент».
Профессиональный тип личности. Основы типологической теории Холанда:
— тест Холанда (диагностика).
Активизирующая методика «Ярмарка профессий».
Профессиональная пригодность. «ГОДЕН».
Темперамент и выбор профессии.
Интересы и выбор профессии.
Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности (методика ШТУР)
Как достичь успеха в профессии.
Профессиограмма и анализ профессий.
Активизирующая методика «Будь готов».
Личный профессиональный план:
— умение понимать других;
— Активизирующая методика «Капитан или пассажир».
— типы, этапы (презентация);
— ролевая игра «Встреча с работодателем. Рефлексия.
Технология публичного выступления. Этика делового общения:
— игра «Один день знаменитого человека»
Технология профессионального успеха:
— понятие успешности и уверенности. Тест «Самооценка»;