причины для перевода на дистанционное обучение в колледже
Дистанционное обучение в колледже после 9 и 11 класса
Раньше школьники могли пойти учиться после 9 класса только в техникумы/училище на очное и поступить в вузы после 11 на очное, вечернее или заочное. Сегодня к этим возможностям добавилось еще и дистанционное обучение в колледже после 9 или 11 класса.
Про традиционные способы получения образования вы можете почитать на нашем телеграм-канале. В нашей сегодняшней статье мы рассмотрим возможности поступающих в колледж на дистанционное обучение на базе 9 и 11 классов.
Дистанционное обучение в колледже: особенности и запреты
Дистанционное обучение – это форма обучения, при которой студент изучает материал, выполняет задания и общается с преподавателями в режиме онлайн.
Прийти в колледж нужно будет всего два раза: во время итоговой аттестации и защиты диплома.
Стоило дистанционному обучению ворваться в нашу жизнь, как все тут же поняли все прелести этого способа получения образования и с удовольствием стали им пользоваться.
Однако в 2014 году Минобрнауки «подрезало крылья» и создало список специальностей, по которым студенты теперь не могли получить только дистанционное обучение. Свое решение они объяснили тем, что есть определенные специальности, которые нуждаются в высоком уровне практической подготовки. А дистанционное обучение не гарантирует ее.
На данный момент в РФ насчитывается более 200 специальностей, из которых ¼ часть вошла в список запрещенных для дистанционного обучения.
Для получения дистанционного образования запрещены специальности:
Но студенты недолго страдали. Учебные заведения нашли, как помочь своим абитуриентам. Сегодня как и раньше можно поступить на дистанционное обучение в колледж после 9 и 11 класса на правовые и экономические специальности. Правда, в этом случае форма обучения будет прописываться как «заочная форма с применением дистанционных технологий». И в дипломе такой формы обучения будет стоять пометка «заочное обучение».
Как проходит обучение
После поступления студенту предлагают зарегистрироваться в системе дистанционного образования. Это дает учащемуся уникальный доступ к:
Благодаря применению современных технологий колледжам удается создать эффект присутствия на занятиях (общение с учителями по скайпу, онлайн-трансляции и пр.).
Преимущества и недостатки дистанционного обучения в колледже
Как и везде, у дистанционного образования есть свои плюсы и минусы.
Преимущества дистанционного обучения в колледже после 9 и 11 класса:
Недостатки:
Сколько нужно учиться
В зависимости от школьного бэкграунда обучение может длится:
Что нужно для поступления на дистанционное обучение в колледж
Для подачи документов на дистанционное обучение не придется приезжать в учреждение образования. Вам нужно всего лишь выполнить следующую цепочку действий:
При получении документов с вами свяжется куратор. Он даст пароли и доступы для входа в личный аккаунт, где можно будет пользоваться всеми учебными материалами и возможностями дистанционного обучения.
Оплата дистанционного обучения
Если вы еще несовершеннолетний на момент поступления в колледж, то оплачивать учебу должен родитель или опекун. В этом случае нужно предъявить следующие документы:
Этот пакет документов может меняться в зависимости от требований разных колледжей. Но обычно указанные бумаги – стандартные требования.
В некоторых учреждениях образования договор об оплате заключается только при личном присутствии. Тогда несовершеннолетнему абитуриенту придется лично приехать в колледж для заключения договора об оказании образовательных услуг.
Если вам уже есть 18 лет, вы можете оплачивать учебу самостоятельно.
Если вы поменяли фамилию, нужно предоставить приемной комиссии соответствующий документ.
Колледжи Москвы после 9 класса (дистанционное обучение)
Представляем вашему вниманию описание самых востребованных колледжей.
Как видите, здесь нет государственных медицинских или педагогических колледжей с дистанционным обучением. А все потому, что такие учреждения образования расположены по всей территории России и предлагают много бюджетных мест.
Но если вы нацелены конкретно на дистанционную учебу, надеемся, что наша информация вам помогла. А если вам нужна более конкретная помощь, обращаетесь в студенческий сервис. Тут знают, как решить ваши проблемы в короткие сроки.
Система СПО в условиях пандемии: региональные практики
Содержание
Введение
Вынужденный переход на обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, происшедший весной 2020 г., формирует запрос на оценку готовности студентов, семей и образовательных организаций системы СПО к обучению в новых условиях. В представленном обзоре анализируются трудности, с которыми столкнулись все или большинство российских колледжей, совершающих переход к работе в условиях социальной изоляции, а также те организационные и технологические решения, которые принимаются для разрешения этой непростой ситуации.
В обзоре использованы данные региональных СМИ за 10 апреля – 10 мая 2020 г., представленные компанией «Медиалогия» (https://www.mlg.ru/), а также другими системами мониторинга и анализа СМИ и медиа. Система поисковых запросов определялась ключевыми терминами и их комбинациями, характеризующими исследуемую область. Для отбора публикаций использовались термины «среднее профессиональное образование», «колледжи», «СПО», «дистантное обучение», «онлайн-обучение». Результатом проведенного поиска стали 648 сообщений СМИ, посвященных деятельности системы образования в условиях эпидемии.
Необходимо отметить, что значительная часть решений, принимаемых региональными властями (установление сроков действия особых условий обучения, принимаемые решения о взаимодействии с теми или иными провайдерами онлайн-образования и использовании тех или иных платформ и т.д.) носили системный характер и в равной степени относились как к школам, так и к профессиональным образовательным организациям. Что касается новостей, касающихся непосредственно колледжей и студентов СПО, этот массив составил 236 новостей, охватывающих 52 субъекта Российской Федерации.
Данный материал может быть полезен региональным органам управления образованием, реализующим программы развития профессионального образования в субъектах Российской Федерации, руководителям профессиональных образовательных организаций, а также экспертному сообществу.
Переход к дистанционному обучению: шок первых дней
Переход колледжей к жизни в новых условиях происходил, во-многом, по тому же сценарию, что применялся в школах. Издание приказов о временном переходе на дистанционное обучение и назначение ответственных работников, внесение изменений в календарный график учебного процесса и учебный план, принятие локальных актов об организации дистанционного обучения, аудит имеющихся в доступе образовательных ресурсов, в т.ч. открытых, обеспечение доступа к ним преподавателей и студентов, определение дисциплин и курсов, которые могут быть реализованы в дистанционном режиме, оборудование помещений для проведения занятий в онлайн-режиме, анализ возможностей студентов СПО обучаться в удаленно (наличие домашнего компьютера, доступа к Интернет), мониторинг фактического взаимодействия педагогов с обучающимися, разъяснение родителям особенностей организации учебного процесса в новых условиях – все эти организационные меры были предприняты на уровне отдельных профессиональных образовательных организаций.
Первые дни существования в «новой образовательной реальности» потребовали быстрой перестройки образовательного процесса, при этом непривычно большое значение приобрели факторы техники и технологии. Технические системы, обеспечивающие учебный процесс с применением дистанционных образовательных технологий, которые ранее рассматривались колледжами в лучшем случае как полезное подспорье, сейчас вышли на первый план. От их функционального состояния зависела возможность взаимодействия преподавателей со студентами в синхронном режиме, в случае возникновения сбоев в их работе возникали трудности с передачей учебных материалов, проверкой домашних заданий и т.д. В первые дни перехода на «удаленку» подавляющая часть региональных новостей посвящена именно многочисленным техническим проблемам, с которыми столкнулись профессиональные образовательные организации.
В Калужской области дистанционное обучение началось с проблем, родители жаловались, что системы «Сетевой город. Образование», РЭШ, а также платформа для видеоконференций Zoom не работают: «С сегодняшнего дня все дети должны были приступить к обучению. Несмотря на то, что подготовка к этому событию была достаточно серьезной, без перебоев не обошлось».
В Еврейской автономной области первые занятия в дистантной форме получились скомканными: «Первые дни платформа Zoom и провайдеры явно не справлялись с большой нагрузкой. Связь часто прерывалась, зависала, шло запаздывание между изображением и звуком»[1].
Часть родителей в Мурманской области высказывали недовольство недостатками дистанционного обучения: «Вместо того, чтобы использовать серверы ресурсов, на которых уроки размещены в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, была придумана модель, при которой задания размещаются на сайтах школ, а ответы надо присылать каждому учителю лично. Из-за того, что педагоги пользуются разными мессенджерами, возникает неразбериха. Кроме того, некоторые учителя требуют, чтобы задания фотографировали перед отправкой».
Представители школ и колледжей Сахалинской области в первые дни дистанционного обучения столкнулись с той же проблемой – платформа «Сетевой город» работала с перебоями. В некоторых районах на севере острова организовать обучение в дистанционном режиме оказалось затруднительно. Например, в Углегорском районе школы и колледжи имели выход в Интернет, в то же время учащиеся у себя дома не располагали доступом во Всемирную Сеть. В этой ситуации было организовано обучение в микрогруппах на территории профессиональных образовательных организаций.
Колледжи Костромской области также не сразу смогли приступить к дистанционному обучению. Как сообщает «Российская газета», платформа «Сетевое образование», с помощью которой учащиеся должны были получить удаленный доступ к учебным материалам, не выдержала нагрузки и дала сбой. Большие проблемы возникли с доступом к электронным дневникам, в которых преподаватели формировали задания обучающихся по отдельным дисциплинам.
Преподаватели колледжей часто не знали, как действовать в новых условиях, когда учебные классы стали виртуальными, а образовательные ресурсы недоступны из-за возникших технических проблем. Каждый педагог, столкнувшийся с необходимостью преподавать дистанционно, самостоятельно решал, как наиболее эффективно организовать взаимодействие с учащимися: кто-то общался с ними с помощью СМС, кто-то просил студентов записать аудио-ответы и прислать к установленному сроку. Министерства образования в большинстве регионов провели специальные «Горячие линии» для преподавателей, чтобы помочь им упорядочить и рационально организовать учебный процесс с использованием имеющихся в их распоряжении технологических решений.
По данным региональной прессы, на начальном этапе пиковые нагрузки на сети и последовавшие затем технические сбои прервали либо значительно затруднили переход к обучению на основе дистанционных образовательных технологий в колледжах Астраханской, Белгородской, Волгоградской, Воронежской, Ивановской, Калужской, Кемеровской, Костромской, Курганской, Мурманской, Новгородской, Псковской, Самарской, Саратовской, Сахалинской, Тульской, Омской, Челябинской областей, Пермского и Приморского краев, ХМАО, Еврейской автономной области, Республике Башкортостан, Карелии, Чувашии, Республике Крым.
[1] В Биробиджанском колледже культуры и искусств адаптируются к дистанционному обучению. // Gorodnabire.ru. Биробиджан. 2020. 13 апреля.
Какие платформенные решения используют российские колледжи?
Переход к дистанционному обучению потребовал по-новому, на другой технологической основе организовать взаимодействие между студентами и преподавателями, поддерживать обмен учебными материалами, сохранять данные, оценивать образовательные результаты и т.д. Первые недели работы в новых условиях наглядно подтвердили, что в наилучшем положении оказались те субъекты Российской Федерации, органы управления которых задолго до возникновения кризиса разработали и внедрили организационные и технологические решения для использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Так, информационно-технологическая платформа «Цифровой колледж Подмосковья» была разработана и внедрена в 2016-2019 г. Она связывает между собой 49 профессиональных образовательных организаций региона, 6 региональных центров компетенций, а также органы управления образованием и организации, обеспечивающие методическое сопровождение учебного процесса системы СПО Московской области. Это комплексное информационно-технологическое решение, предназначенное для организации учебного процесса в колледжах региона на базе современных IT-технологий, как аудиторно, так и дистанционно в рамках «смешанного обучения». Платформа позволяет удаленно работать с цифровыми образовательными материалами, хранить и анализировать учебные результаты, организовывать сетевое взаимодействие образовательных организаций для обмена педагогическими практиками и материалами.
Организаторы учебного процесса в каждом колледже используют платформу для унификации процессов планирования (составление учебных планов, формирование расписания, ведение электронных журналов и дневников и т.д.) и проведения мониторинга образовательных результатов в режиме реального времени, для формирования рейтингов, а также для обеспечения отчетности. Что касается преподавателей, они могут конструировать онлайн-курсы и электронные учебно-методические комплексы; группировать различные цифровые учебные материалы по направлениям подготовки; создавать и проверять индивидуальные и групповые контрольные задания; формировать библиотеки цифровых учебных материалов (как профессионально изданных, так и авторских) с общим доступом.
В апреле 2020 г. была предпринята первая попытка расширить сферу действия «Цифрового колледжа Подмосковья». Губернатор Московской области А.Ю. Воробьёв и губернатор Санкт-Петербурга А.Д. Беглов объявили о совместном проекте по созданию модели дистанционного обучения для системы профессионального образования. В рамках этого сотрудничества колледжам Санкт-Петербурга предоставят доступ к платформе – самому большому в России агрегатору онлайн-курсов и практикумов для системы СПО. В свою очередь министр просвещения России С.С. Кравцов отметил большое значение взаимодействия регионов страны в вопросах организации образовательного процесса. «Сейчас очень важно в регионах качественно организовывать работу по дистанционному обучению. Делиться положительным опытом, помогать друг другу – это правильный вектор сотрудничества всех субъектов страны, который мы всячески готовы поддерживать. Уверен, что опыт Подмосковья будет полезен не только Санкт-Петербургу, но и другим регионам», – сообщил министр просвещения.
В период коронавируса ярко проявился потенциал крупных российских издательств, которые, как и всюду в мире, активно продвигают электронные образовательные ресурсы и построенные с их использованием дистанционные образовательные технологии. Издательство «Академия» традиционно специализируется на разработке современных образовательных ресурсов для системы среднего профессионального образования. Министерство образования и науки Республики Саха-Якутия подписало лицензионное соглашение об обеспечении безвозмездного дистанционного обучения на период введения дистанционного обучения с ООО «Академия – Цифровые технологии». На базе платформы издательства было организовано дистанционное обучение студентов Якутского медицинского колледжа, Якутского технологического техникума сервиса, а также горно-геологического техникума. Подписанное соглашение дало возможность профессиональным образовательным организациям республики более комплексно подойти к организации учебного процесса. На базе платформы издательства «Академия» возможна разработка преподавателями собственных учебных материалов, курсов и заданий, контроль успеваемости студентов и степени освоения ими учебного материала, осуществление коммуникации между всеми участниками образовательного процесса и др. Кроме того, платформа позволяет студентам выполнять лабораторно-практические работы на виртуальных тренажерах, обеспечивает хранение и анализ образовательных результатов, поддерживает сетевое взаимодействие образовательных организаций для обмена педагогическими практиками и материалами.
Колледжи Владимирской области при переходе к обучению в дистанционном формате использовали диджитал-решения, разработанные издательством «Юрайт». Платформа «Юрайт» также поддерживает многие виды образовательных активностей, в т.ч. изучение, реферирование и обсуждение учебных материалов, прохождение адаптивного формирующего тестирования и различные формы взаимодействие между студентами и преподавателями. Среди лидеров цифровой трансформации региона – Ковровский транспортный колледж, Юрьев-Польский индустриально-гуманитарный колледж, Гусь-Хрустальный технологический колледж.
В Республике Татарстан основные цифровые решения для колледжей были разработаны в рамках проекта «Цифровая образовательная среда». В 2019 г. 17 организаций среднего профессионального образования республики получили федеральную поддержку в размере 36,3 млн рублей. В их число входят Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая, Буинский ветеринарный техникум, Елабужский политехнический колледж, Зеленодольский механический колледж, Кукморский аграрный колледж, Мамадышский политехнический колледж, Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля, Набережночелнинский политехнический колледж, Нижнекамский политехнический колледж имени Е. Н. Королева, Нижнекамский педагогический колледж, Технический колледж имени В. Д. Поташова, а также шесть колледжей и техникумов Казани. Обучение преподавателей, разработка ими онлайн-курсов, внедрение методик электронного обучения были организованы заранее. Все эти меры позволили существенно облегчить переход колледжей республики к использованию дистанционных образовательных технологий.
В ряде случаев современные технологические решения для колледжей разрабатывались не на уровне субъектов Российской Федерации, а отдельными образовательными организациями. Чаще всего эту миссию брали на себя образовательные организации, которые специализируются на подготовке в области информационных технологий, а также в социально-гуманитарной сфере.
«Основной платформой для Волгоградского социально-педагогического колледжа стала внутренняя система по управлению дистанционным обучением. Она содержит разработанные курсы, дистанционные занятия, при проведении которых используются различные общедоступные образовательные онлайн-ресурсы. Каждый преподаватель вправе выбрать то, что, по его мнению, наиболее эффективно»[1].
«Сейчас преподаватели ведут уроки онлайн, также у нас есть образовательная платформа «Электронная система обучения», на которой размещаются теоретические задания, идет контроль их выполнения. Ее создали наши программисты совместно с председателями цикловых комиссий, она построена с учетом специфики обучения в нашем колледже»[2].
Важно отметить, что описанные выше кейсы разработки платформенных решений для образовательных организаций системы СПО являлись скорее исключением из правил. Значительная часть российских колледжей начали переход к использованию дистанционных образовательных технологий, не располагая значительными заделами в области цифровизации учебного процесса. В этой ситуации руководителям и педагогическим коллективам приходилось принимать оперативные решения и использовать те ресурсы, которые были доступны в данный момент. Поэтому наиболее распространенными инструментами оказались открытые платформы, поддерживающие взаимодействие онлайн. Большинство профессиональных образовательных организаций применяли такие инструменты, как Moodle, Zoom, Skype, Webinar, Цифровой колледж, Электронный журнал, Дневник.ру и др.:
«Сейчас студенты обучаются на таких платформах, как Юрайт, Образовательные ресурсы Академии Ворлдскиллс Россия, Московская электронная школа и другие. Помимо этого, консультации и занятия в режиме вебинаров проходят в приложениях Zoom, Webinar и Skype»[3].
Социальные сети (VK, Facebook) и мессенджеры (WhatsApp, Viber и др.) также оказались хорошим подспорьем для преподавателей колледжей при работе в новых условиях. Более половины проанализированных региональных новостей свидетельствуют об использовании участниками образовательного процесса социальных сетей и мессенджеров, как наиболее привычных инструментов общения. Эти популярные и используемые практически всеми платформы позволяют студентам и преподавателям пересылать учебные задания, выполненные домашние работы, записи лекций и другие учебные материалы без необходимости дополнительной платы за их использование.
Как правильно подать заявление на дистанционное обучение
Содержание
Долгие годы студенты учились по старой традиционной схеме: посещение всех пар, с последующими зачетами и экзаменами, либо самостоятельное обучение с обязательной итоговой отчиткой. Проще говоря, очное и заочное обучение. Вот только 2020 год внёс в учебный процесс существенные коррективы, и за это стоит сказать спасибо COVID-19, известному в народе, как «коронавирус».
В марте и апреле все вузы в спешном порядке переводились на удалёнку. Это оказалось большим стрессом, как для информационных систем, так и для самих студентов с преподавателями. Все надеялись, что это было лишь раз и больше не повторится, но у коронавируса были другие планы и уже в октябре текущего года, всё больше школ, колледжей и вузов переходят на домашнее обучение с помощью интернета.
Возможно ли перейти на дистанционное обучение по собственному желанию?
Вот только что делать, если ваше учебное заведение не собирается переходить на дистанционку, а вы не особо доверяете здоровью других студентов и боитесь заразиться? Или, не дай Бог, сами себя чувствуете неудовлетворительно. В таком случае вам нужно самостоятельно проситься перейти на домашнее обучение. Такое возможно, да!
Компания «ПроСтудента» не берется давать советы касательно вопроса «Писать или не писать заявление?», это каждый решает для себя самостоятельно. Если вы чувствуете себя неважно или же боитесь заразиться в дороге до университета, тогда, наверное, лучше написать. Если же вы чувствуете себя прекрасно и уверены в своём иммунитете, то зачем оно надо? Продолжайте учиться, не накаляя отношения с вузом и сокурсниками.
Имейте ввиду!
Подавать заявление необходимо по своим собственным убеждениям, не слушая других лиц, которые могут вас пытаться отговорить, что у вуза нет необходимой техники или что боязнь заразиться коронавирусом – чушь. Это не чушь и отсутствие техники – не ваши проблемы. Помните, что ваше здоровье важнее всего!
Как написать заявление на обучение удалённо?
Для того, чтобы перейти на удалёнку, необходимо заполнить заявление с запросом на перевод на дистанционное обучение. Каждый вуз создает собственную форму бланка заявления, но суть документа всегда остается неизменной. В заявлении всегда должен быть указано желание студента перейти на удалённое обучение, причина такого решения и обязательство неукоснительно соблюдать учебный план.
Образец заявления на дистанционное обучение
Пример заявления на дистанционное обучение
Для вашего удобства мы подготовили документ в формате .docx, который вы можете скачать и внести свои правки. Иногда в заявлении просят указывать ещё и мобильный телефон с адресом электронной почты, но, как правило, эти данные всегда имеются на кафедре.
Рекомендация от «ПроСтудента»:
Чтобы не возникло спорных ситуаций, мы советуем вам брать наш образец за структурный базис, но опираться в первую очередь нужно на пример документа, который находится в деканате.
Если же вы отсутствуете в городе, то такое заявление всегда можно подать в электронном виде. Для этого достаточно будет заполнить форму на сайте учебного заведения или же написать от руки, а затем отсканировать/сфотографировать и отправить на электронную почту, указанную на сайте вуза.
Как подать заявление для перехода на «удалёнку»?
Как только заявление написано, всё что вам остается отнести его в деканат, либо отправить их по электронной почте. Если вы решили перейти на онлайн-обучение всей группой, то все заявления лучше всего передать старосте, и он или она подаст их единым пакетом. После того, как декан завизирует их, на факультете издается приказ о переводе всей академической группы или одного студента на дистанционное обучение.
Заявление против дистанционного обучения?
Существует также обратная ситуация, когда вуз собирается переходить на дистанционное обучение, а у студента нет возможности обучаться из дома. Это может быть связано с отсутствием необходимой техники или банально нет постоянного интернет-подключения. Если у вас такая ситуация, то мы рекомендуем вам написать заявление на отказ от дистанционного обучения.
Текст заявления на отказ от удалённого образования:
Прошу не переводить меня на дистанционное обучение в связи с отсутствием необходимой техники / постоянного доступа к интернету.
Как только данный документ попадает на стол декана или ректора, он должен принять решение: оставить всю группу на стационарном обучении, разработать индивидуальный план для конкретного студента или выдать необходимую для обучения технику, если таковая имеется под личную материальную ответственность студента.
Заключение
Как видите, переход на дистанционку не такой уж и сложный, главное знать что делать и быть уверенным в своём решении. Мы предоставили вам всю необходимую информацию и хотим напомнить, что ваше здоровье – намного важнее хорошего отношения с преподавателями или одногруппниками. А также не забывайте, что дистанционное обучение – не прогулка летом по парку – это сложный учебный процесс с серьёзной нагрузкой. Домашних заданий будет больше, проверять будут тщательнее и мозги клепать тоже будут. Поэтому готовьтесь морально к стрессу и, при необходимости, обращайтесь за помощью к своим друзьям из компании «ПроСтудента», которые предлагают лучшие услуги на рынке студентов. Нас ценят и любят за качество, отличную поддержку и невысокие цены. Заказывая работу у нас, вы обеспечиваете себя отличной оценкой на 99%!