принцип аппроксимации в обучении иностранным языкам

ПРИНЦИП АППРОКСИМАЦИИ

Смотреть что такое «ПРИНЦИП АППРОКСИМАЦИИ» в других словарях:

Принципы обучения — взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, дидактические принципы, доступность, индивидуализация обучения, концентризм, методические принципы обучения, обучение на синтаксической основе, общедидактические принципы обучения, опережение… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

РАЗНОСТНЫХ СХЕМ ТЕОРИЯ — раздел вычислительной математики, изучающий методы приближенного решения дифференциальных уравнений путем их замены конечноразностными уравнениями (р а з н о с т н ы м и с х е м а м и). Р. с. т. изучает способы построения разностных схем,… … Математическая энциклопедия

СССР. Естественные науки — Математика Научные исследования в области математики начали проводиться в России с 18 в., когда членами Петербургской АН стали Л. Эйлер, Д. Бернулли и другие западноевропейские учёные. По замыслу Петра I академики иностранцы… … Большая советская энциклопедия

ЛИНЕЙНЫХ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ГРУПП АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ — теория, изучающая арифметич. свойства линейных алгебраических групп, определенных, как правило, над глобальным полем. Одним из главных объектов изучения Л. а. г. а. т. являются арифметич. подгруппы алгебраич. группы G(см. Арифметическая группа),… … Математическая энциклопедия

ФУНКЦИЙ ТЕОРИЯ — раздел математики, занимающийся изучением свойств различных функций. Теория функций распадается на две области: теорию функций действительного переменного и теорию функций комплексного переменного, различие между которыми настолько велико, что… … Энциклопедия Кольера

ДИОФАНТОВЫ ПРИБЛИЖЕНИЯ — раздел теории чисел, в к ром изучаются приближения нуля значениями функций от конечного числа целочисленных аргументов. Первоначальные задачи Д. п. касались рациональных приближений к действительным числам, но развитие теории привело к задачам, в … Математическая энциклопедия

Кравченко, Виктор Филиппович — Виктор Филиппович Кравченко Дата рождения: 5 октября 1939(1939 10 05) (73 года) Место рождения: Харьков, Украина, СССР Страна … Википедия

Парадокс дней рождения — Парадокс дней рождения это кажущееся парадоксальным утверждение, что вероятность совпадения дней рождения (числа и месяца) хотя бы у двух членов группы из 23 и более человек, превышает 50 %. С практической точки зрения это означает,… … Википедия

Возможности и ограничения перцептронов — Логическая схема перцептрона с тремя выходами Основная статья: Перцептрон Перцептрон является одной из первых моделей искусстве … Википедия

Парадокс дня рождения — Парадокс дней рождения утверждение, что если дана группа из 23 или более человек, то вероятность того, что хотя бы у двух из них дни рождения (число и месяц) совпадут, превышает 50 %. Для группы из 60 или более человек вероятность совпадения дней … Википедия

Источник

Принцип аппроксимации в обучении иностранным языкам

Информатика – учебная дисциплина, которая дает базовые знания по работе за компьютером. Без этих знаний очень сложно найти высокооплачиваемую работу. А чтобы в будущем хорошо зарабатывать, нужно хорошо учиться. Поговорим о том, как подготовиться к контрольной работе, чтобы освоить весь материал и получить хорошую оценку.

Сейчас форекс обретает большую популярность, данный международный валютный рынок известен среди разных категорий населения. А совсем недавно, доступ к нему могли получить исключительно финансисты либо люди, имеющие экономическое образование.

Качественное образование – ключ к успеху любого человека, независимо от того, какого он рода и племени. Однажды, вложив в него все свои способности, упорство и труд можно не волноваться о своем будущем.

Важный этап в жизни любых семей – приобретение собственного жилья. Квартира покупается тогда, когда семья имеет достаточное финансовое обеспечение, позволяющее вкладывать средства на приобретение жилища.

Я долго рассуждал, читал и изучал современную систему образования. Что тут изучать, я сам 3 года назад учился в школе, находясь в которой всё чаще и чаще замечал изъяны начального образования, которое получали все мы и получает сейчас новое поколение.

Чешский рынок недвижимости сегодня пользуется спросом не только у отечественных инвесторов, но также у немцев и азиатов.

Детским креслом является особый тип автомобильного кресла, которым обязательно нужно пользоваться, перевозя детей в машине. На данный момент, на рынке продается огромное количество различных видов и моделей.

Цель

Создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.

Источник

Билет 9. Методические принципы обучения иностранному языку.

Педагогический процесс осуществляется с учётом особых принципов обучения.

Принцип обучения — дидактические требования, которыми следует руководствоваться для достижения педагогических целей.

Выделяют 3 группы принципов обучения:

· Дидактические (общие дидактические) — это основные положения, отражающие наиболее общие закономерности, которые выдвигают определенную систему дидактических требований к содержанию, процессу обучения, методам, приемам, средствам и формам организации обучения в целом, любому учебному предмету. Все они взаимосвязаны, что позволяет рассматривать их как единую систему, на которой строится обучение всем дисциплинам, что делает дидактические принципы универсальными.

· Методические (общие методические) — более детально описывают и конкретизируют специфику обучения иностранному обучению.

Методические принципыболее детально описывают и конкретизируют специфику обучения иностранному языку.Среди них выделяют:

ü Принцип коммуникативной направленности обучения;

ü Принципы функциональности и ситуативности;

ü Принцип учета особенностей родного языка учащихся;

ü Принцип дифференцированного подхода к обучению иностранному языку;

ü Принцип доминирующей роли условно-речевых и речевых упражнений в процессе обучения;

ü Принцип комплексной организации языкового материала;

ü Принцип устного опережения;

ü Принцип учета взаимовлияния основных видов речевой деятельности и др.

А также частные методические принципы:

ü Принцип обучения иностранному языку на речевых образцах;

ü Принцип сочетания языковых тренировок с языковой практикой;

ü Принцип аппроксимации учебной иноязычной деятельности;

ü Принцип интенсивности обучения на начальном этапе.

Источник

Краткая характеристика общих методических и част¬ных методических принципов обучения иностранным языкам в средней школе (часть 3):

7. Принцип взаимодействия основных видов речевой деятельности. Этот принцип предусматривает гармонич­ное развитие одновременно разных речевых навыков и умений. Все виды речевой деятельности, работа над ко­торыми проводится в рамках школьной программы, тес­но взаимосвязаны друг с другом, они дополняют и «под­страховывают» друг друга. Если один из них недоста­точно развит, то в формировании прочных умений и навыков помогает другой вид речевой деятельности. Так, обучение говорению становится невозможным, если уча­щийся не обучен слушанию. Обучение чтению не может осуществляться без опоры на письмо.

8. Принцип устной основы и устного опережения. Принцип устной основы обучения требует усвоения язы­кового материала через устную речь и для его использо­вания в ней. Обучение чтению и письму осуществляется на языковом материале, который предварительно усвоен в устной речи. При этом соблюдается следующая после­довательность развития речевых умений:

По мнению авторов учебников, устная основа реали­зуется во время устно-вводного курса и при прохожде­нии отдельных тем. При работе над темами устной речи устная основа реализуется на третьем уроке путем пер­вичного восприятия и первичного воспроизведения лексико-грамматического материала. Впоследствии работа над первично усвоенным лексико-грамматическим мате­риалом продолжается лишь на первом уроке следующей темы.

Принцип устного опережения заключается в следую­щем: в усвоении языкового материала до чтения текста, в чтении текстов учебника для закрепления (дальнейшего) языкового материала и для получения новой информа­ции, а также в дальнейшем развитии устной речи на ос­нове прочитанных текстов.

9. Принцип аппроксимации учебной деятельности. Этот принцип дает учителю иностранного языка воз­можность более рационально осуществлять организа­цию и контроль учебно-воспитательного процесса. Ап­проксимация проявляется при оценке параметров рече­вой деятельности учащихся. Учитель имеет полное право игнорировать ошибки в языке и речи учащихся, если они не нарушают коммуникативный акт,_; если они не препятствуют правильному пониманию речевого со­общения. На практике это означает терпимость ко мно­гим фонетическим, лексическим и грамматическим ошибкам, терпимость к незначительному нарушению речевых конструкций. Реализация данного принципа создает в классе атмосферу, которая повышает речевую активность учащихся, устраняет боязнь ошибок. В ре­зультате осуществления таких процедур учащиеся ста­новятся раскованными на уроке. Это позволяет им осу­ществлять подлинное общение на изучаемом иностран­ном языке.

Источник: Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад, 2008.

Источник

Принципы обучения иностранному языку

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Собственно методические принципы

(понимание содержания иноязычной речи, осознание единиц, из которых речь состоит, способов пользования такими единицами, овладение приемами самостоятельной работы)

(предполагает речевую активность учащихся в ходе урока)

(спец-но организ-й показ языкового и экстралингвистического материала с целью его лучшего понимания, усвоения и использования в речевой деятельности)

(обеспечивает сохранение учеб-го мат-ла в памяти учащихся и возможность его применения в различных ситуациях общения)

Принцип доступности и посильности

(материал представляется в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями)

Принцип межпредметной координации

(согласование тем различных дисциплин с целью исключения их дублирования и формирования в сознании учащегося целостного восприятия предметов и явлений окружающего мира)

Принцип межкультурного взаимодействия

(организация деят-ти, учитывающей национально-культурные особенности учащихся в условиях межкультурного взаимодействия с носителями языка)

Принцип профессиональной компетентности преподавателя.

(характеризует способности учащихся к проф-й деят-ти в качестве преподавателя языка на основе приобретенных в ходе обучения и практической работы знаний, навыков и умений в данной области деят-ти)

Принцип воспитывающего обучения

(предусматривает возможность рассмотрения языка как системного образования, состоящего из взаимосвязанных элементов разных уровней, объединенных в одно целое)

(отбор и введение лексико-грамматического мат-ла, при котором обеспечивается многократное обращение к уже изученному мат-лу с постепенным его углублением и расширением)

Принцип разграничения явлений на уровне языка и речи

(языковой мат-л вводится с учетом содержания высказывания, интенциями)

Принцип стилистической дифференциации

(означает важность учета языковых и речевых особенностей, характерных для разных стилей речи)

Принцип минимизации языка в учебных целях

(заключается в отборе самых необходимых языковых и речевых средств для занятий)

(предполагает знание мотивов деятельности учащихся и умение поддерживать мотивацию обучения на высоком уровне)

Принцип поэтапности в формировании речевых навыков и умений

(определяет динамику изменения структуры речевой деят-ти в процессе обучения. 4 этапа: ознакомительный, стандартизирующий, варьирующий, творческий)

Принцип учета индивидуально-психологических особенностей

(предполагает необходимость учета в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся)

Принцип учета адаптационных процессов

(академическая адаптация – процесс приспособления учащихся к условиям новой для них педагогической системы)

(обучение организуется в естественных для общения ситуациях или максимально к ним приближенных, решение реальных задач общения на изучаемом языке, организация творческой деят-ти)

Принцип учета родного языка учащихся

(учет трудностей изучаемого языка, вызванных расхождениями в системе изучаемого и родного языков учащихся)

Принцип устного опережения

(устное введение и закрепление учеб-го мат-ла и наличие устной речевой практики на основе отобранных тем и ситуаций общения)

Принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности

(обучение языку с одновременным формированием четырех видов речевой деят-ти: аудирование, говорение, чтение, письмо, в рамках их программного соотношения на основе общего языкового мат-ла и с помощью упр-й)

Принцип профессиональной направленности обучения

(предусматривает учет будущей специальности и профессиональных интересов учащихся на занятиях по языку и другим дисциплинам учеб-го плана)

(снисходительное отношение преподавателя к допускаемым учащимися ошибкам в процессе речевой деят-ти, если они не нарушают коммуникацию и не приводят к искажению смысла сообщения)

Принцип ситуативно-тематической организации материала

( такая организация и проведение занятий, при которых введение и закрепление уч. мат-ла проводятся с использованием тем и ситуаций общения, отражающих содержание избранной для занятия сферы общения)

Принцип учета уровней владения языком

(организ-я процесса обучения в соответствии с языковой подготовкой учащихся, степень сформир-ти коммуникативной компетенции)

Принцип социокультурной направленности занятий

(подразумевающая воспитание толерантности через диалог культур)

Источник