проект обучение дошкольников компьютерной грамотности
«Компьюшка» программа обучения детей старшего дошкольного возраста компьютерной грамотности.
Автор: ЛИСОВСКАЯ ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА
воспитатель 2 квалификационной категории
629860, ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ, ПУРОВСКИЙ РАЙОН, П.Г.Т.УРЕНГОЙ.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СКАЗКА» п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.г.т.Уренгой, 5 мкр. ДОМ 17,
СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ 5-6 ЛЕТ.
«КОМПЬЮШКА» (ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ.)
пРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 1 ГОД.
Пояснительная записка. 3
Содержание образования 6
Формы и технологии работы. 7
Средства для работы. 8
Система образовательной работы с детьми. 9
Тематическое планирование. 9
(Перспективное планирование учебного материала
по информатике для подготовительной группе.) 10
Структура занятий. 13
Оздоровительная работа. 14
Управление реализацией программы. 16
Список литературы. 20
1.1 Пояснительная записка.
В последние несколько лет происходит практически глобальное внедрение информационно-компьютерные технологии (в дальнейшем ИКТ). Наряду с учебными заведениями ИКТ довольно быстро внедрили и в школу, а между школой и детскими садами наблюдается прямая преемственность, следовательно, необходимо внедрять ИКТ в ДОУ. Также внедрение ИКТ необходимо вследствие преобразования дошкольного образования внедрение сначала ФГТ, а потом ФГОС.
В связи с этим появилась проблема педагоги не владеют достаточными знаниями в области ИКТ и в следствии не умеют использовать этот вид технологий в образовательной деятельности. Хотя это условие явиться обязательным требованием к кадровому обеспечению в ДОУ.
Так как современные дети воспринимают компьютер как обыденность им уже не очень интересные обычные уроки. Приходиться внедрять различные новшества. Тот воспитатель, который владеет ИКТ, делает образовательную деятельность более интересной занимательной и доступной для воспитанника.
В сегодняшнем мире дети практически с рождения видят вокруг себя различные технические устройства, они очень притягивают детей к себе. Современные люди живут в мире увеличения потоков информации, постоянной модернизации устройств, а также для обработки всей информации. Решать задачи разной сложности помогает компьютер. Будущее сегодняшних детей – это информационное общество. И ребёнок должен быть готов к жизни в таком мире. Компьютерная грамотность становится сейчас необходимыми каждому человеку. Воспитание правильного отношения к техническим устройствам в первую очередь ложится на плечи родителей, но и предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования. Успешность данных перемен связана с внедрением в дошкольном учреждении информационных технологий.
Также для успешной подготовки к школе необходимо дать ребёнку основные знания компьютера. Так как в школе ребёнок столкнётся с вычислительной техникой. Поэтому я считаю, что необходимо заранее подготовить ребёнка к взаимодействию с ИКТ.
Школьный курс информатики ставит одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и освоение популярных компьютерных технологий, самое главное для эффективного применения компьютера – это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление. Но если навыки работы на компьютере с конкретными прикладными программами можно приобрести и в старшей
школе, то опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому и возникла необходимость в создании программы подготовки дошкольников к школьному курсу информатики.
Эта разработка составлена по основным критериям (разделами) ИКТ. Срок реализации 1 год. Основа взята из программы по информатике и включает в себя авторскую наработку «Путешествие в компьютерную страну» и А.В. Горячева, Н.В. Ключ «Программа подготовки дошкольников к информатике», конспекты к данной программе возможно брать с книги «Дошколенок + компьютер» Л.А. Котч.
В данной программе также предоставлена работа с родителями и мониторинг детей вначале и конце обучения.
В данной программе я постараюсь решить проблему непрерывности дошкольного и начального школьного образования в рамках ИКТ. Развитие компьютерных технологий дала возможность освоить компьютер не только взрослому поколению, но и дошкольникам
1. Обучить дошкольников основам компьютерной грамотности.
2. Расширить кругозор знаний об ИКТ.
3. Научить пользоваться компьютером.
4. Формирование мотивационной, операционной и интеллектуальной готовности ребёнка к использованию ИКТ.
Формирование знаний, умений и понятия о компьютерной грамотности.
Воспитание бережного и аккуратного отношения к технике.
Закрепить навыки ЗОЖ.
Развитие внимания, усидчивости, творчества, логического мышления, понятия, что компьютер не только для игр.
Формировать познавательный интерес к ИКТ, основные представления о построении логических моделей.
Учить оценивать результаты деятельности.
Развивать познавательные и психические процессы, интеллектуально-творческие способности.
В конце обучения ребёнок должен:
Правила техники безопасности.
Главные части компьютера.
Иметь представление об основных носителях информации и о защите компьютера.
Знать рабочие программы.
Что такое алгоритм.
Основы работы в программах:
Работать с мышкой и клавиатурой, свободно ориентироваться на мониторе.
Пользоваться графическим редактором и Word.
Научиться составлять алгоритмы.
Расширить знания о пользовании некоторыми программ.
Решать логические и математические задачи.
Сравнивать предметы, перемещать, группировать, делить их.
Понимать язык стрелок и как ими пользоваться.
Определять последовательность событий.
Приводить примеры отрицаний.
Самостоятельно запускать компьютер и программы.
Свободно без психологических проблем работать за компьютером.
2.1 Методы и приёмы работы.
Методологической основой программы является деятельностный подход к применению новых ИКТ в детском саду, он состоит в том, что в результате обучения по данной программе дети приобретают знания нужные для овладения практическими умениями и знаниями.
Основные методические подходы:
Организуемая деятельность имеет гибкую структуру.
На занятиях организуются беседы, дискуссии, создаются проблемные и игровые ситуации.
Создаются определённые ситуации общения, которые приводят ребёнка к тому что нужно проявить собственную инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Образовательный процесс должен строится на основе применения современных педагогических технологий.
Программа развивающего обучения старших дошкольников с использованием компьютера «Этот удивительный компьютер».
Ангелина Анисимова
Программа развивающего обучения старших дошкольников с использованием компьютера «Этот удивительный компьютер».
Пояснительная записка. 3
Цели программы: 4
Задачи программы: 4
Структура занятий 10
Содержание программы. 12
Мониторинг освоения образовательной программы: 14
Список литературы: 27
Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. «Завтра» сегодняшних детей – это информационное общество. Психологическая готовность к жизни в нем сейчас необходимы каждому человеку.
Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения детей. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.
Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.
Актуальность программы:
Введение компьютера в педагогический процесс детского сада позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Компьютер не заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.
Данная программа построена для детей старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы: А. В. Горячев, Н. В. Ключ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, разработанного в рамках Образовательной программы «Школа 2100» под руководством А. В. Горячева.
Использовались пособия к данной программе: “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”, “Все по полочкам” (рабочая тетрадь).
Цели программы :
обучающие: пропедевтика понятий и способов информационной деятельности;
развивающие: развитие логического мышления, развитие образного мышления, раскрытие творческих способностей и наклонностей детей, создание мотивации к использованию собственных талантов, интереса к решению учебных и жизненных задач, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной и средней школе;
воспитывающие: развитие умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать и анализировать деятельность других ребят в совместном освоении курса, воспитание положительно окрашенного отношения к сверстникам и взрослым;
Задачи программы:
1. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла.
1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом информационной деятельности.
— познакомить с назначением ЭВМ;
— познакомить с историей ЭВМ;
— познакомить с основными устройствами управления ЭВМ.
2. Познакомить детей с правилами поведения в компьютерном классе и правилами безопасной работы на компьютере.
3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
4. Сформировать начальные навыки работы на компьютере:
— познакомить с клавиатурой;
— познакомить с манипулятором «Мышь».
2. Группа задач образовательно-воспитательного цикла.
1.Формировать навыки учебной деятельности:
— учить осознавать цели;
— выбирать системы действий для достижения цели;
— учить оценивать результаты деятельности.
2.Формировать элементарные математические представления:
— совершенствовать навыки счета;
— изучать и закреплять цифры;
— проводить работу с геометрическими фигурами;
— решать простейшие арифметические задачи;
— развивать умение ориентироваться на плоскости;
— закреплять представления о величине предметов.
3. Развивать речь:
— расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;
— формировать звуковую культуру речи;
— формировать грамматический строй речи.
4. Развивать сенсорные возможности ребенка.
5. Формировать эстетический вкус.
6. Развивать знаковую функцию сознания.
7. Развиватьэмоционально-волевою сферу ребенка:
— воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;
— приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.
3. Группа задач творческого цикла.
1. Развивать конструктивные способности.
2. Тренировать память, внимание.
3. Развивать воображение.
4. Развивать творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.
5. Развивать потребности к познанию.
1. Принцип развивающего обучения.
Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.
2. Принцип воспитывающего обучения.
Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения.
3. Принцип новизны дает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную среду дошкольника.
4. Принцип систематичности и последовательности обучения.
Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.
5. Принцип доступности.
Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.
6. Принцип индивидуализации.
На каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.
7. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.
Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию ученика, учителя.
8. Принцип связи с жизнью.
Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.
Занятия по информатике проводятся 1 раз в неделю, с использованием тетради А. В. Горячева и компьютерной поддержки, в форме групповых бесед, групповых ролевых игр, заочных путешествий и экскурсий. Продолжительность занятий – 25-30 минут. Время работы детей за компьютерами – 10 минут.
В результате обучения ребята будут
— находить лишний предмет в группе однородных;
— предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
— выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;
— находить предметы с одинаковым значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов);
— разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками;
— находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
— называть последовательность простых знакомых действий;
— приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
— находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
— точно выполняют действия под диктовку;
— отличать заведомо ложные фразы;
— называть противоположные по смыслу слова;
— отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
— работать с простыми программными средствами самостоятельно.
технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
название и функциональное назначение основных устройств компьютера, иметь представление о сущности информационных процессов, об основных носителях информации, процессе передачи информации;
сущность понятия алгоритма, знать его основные свойства;
правила работы с исполнителями алгоритмов
понятие истинного и ложного высказывания;
логическую операцию «И»;
о вложенности множеств, характеризуемых свойствами.
Предпочтение при выборе форм организации данного процесса отдано тем, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию детей познавательной активности и ее самореализации, интересны самим детям, органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.
Педагогический процесс строится в виде:
По форме проведения занятия представляют собой «игры-путешествия» или «игры-открытия». Ведущим принципом построения занятия является принцип развивающего обучения.
Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а так же выполняют задания на компьютерах, закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере: собирают пазлы, рисуют, играют. В такой атмосфере гораздо легче запоминаются термины и понятия информатики.
Задача таких занятий не только в том, чтобы передавать информацию, возбудить любопытство и интерес к обсуждаемому предмету (что тоже не маловажно, но и вызвать дальнейшую работу мысли, потребность узнавать новое посредством компьютера. В конечном итоге интерактивные занятия призваны развивать наблюдательность, зрительную память, воображение, ассоциативное мышление, чувственно-эмоциональную сферу, познавательную и творческую активность детей.
В ходе занятий дети “проживают” определенную тематическую ситуацию. В этих играх “разговаривают” друг с другом ребенок, педагог и компьютер
Олимпиады и конкурсы – организуются два раза в год. Это, своего рода, итоговые занятия в которых дети демонстрируют свои знания и умения.
Оформления выставок компьютерных рисунков выполненных самими детьми
Творчество – главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности. Выставки бывают тематическими и сезонными. Местом оформления выставки бывает групповая комната, изостудия, холл. Темы выставляемых рисунков определяются содержание занятий по информатике. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к информационным технологиям, приобретают умения работы на компьютере.
Компьютерные игры – самое сильное средство для обучения, развития ребенка. Компьютерныеигры подбираются в соответствии с требованиями:
Работы с родителями
При изучении курса информатики важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.
Прием обучения, в отличие от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения.
Познавательная и практическая деятельность детей на занятиях организована с помощью наглядных методов. Наглядность дает возможность ребенку всматриваться в явления окружающего мира, предметов, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.
Без демонстрации наглядности невозможно провести ни одного занятия.
Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.
• Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Он направлен на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребенок познает свойства, качества, признаки, связи, которые недоступны непосредственному восприятию.
Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала; на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, на умения и навыки ребёнка.
Ведущими практическими методами являются упражнение, экспериментирование, проектирование. В систему познавательного развития детей входят проекты и экспериментирование. В ходе проектов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.
В работе используются технологии:
1. Информационно-коммуникационные технологии.
Используя информационно-коммуникационные технологии дети учатся использовать компьютер не только для игры, но и для получения новых знаний.
2. Проектирование. Оно позволяет развивать творческие способности дошкольников и педагога. В его основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его напряжение мысли, фантазии, творчества в условиях неопределенности. Направленность обучения посредством методом проекта формирует познавательные мотивы.
Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.
Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к работе на компьютере (компьютерной игре) через развивающие игры, логические задачи, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей.
Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для снятия усталости зрительного, моторного аппарата во время работы.
Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу:
1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.
2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами, их назначением.
3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.
4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.
Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз, для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впереди стоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).
Занятия проводятся 1 раза в неделю.
Продолжительность каждого этапа занятия:
После каждого занятия проветривание помещения.
Занятия построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи.
Критерии педагогической диагностики на развитиепознавательных процессов:
• развитие логического мышления
• тренировка и объем памяти
• развитие творческих способностей
• развитие воображения
Критерии технологической диагностики по выявлению технических навыков и умений работы на компьютере:
• умение ориентироваться на экране монитора
• умение пользоваться клавиатурой, управлять курсором с помощью клавиш «вверх», «вниз», «вправо», «влево», ENTER, пробел.
• умение управлять манипулятором «Мышь» различать правую и левую кнопку мыши, выполнять двойной щелчок, передвигать элементы с помощью удерживания их курсором
• технику безопасности работы на компьютере.
Содержание программы.
В основу программы «Этот удивительный компьютер» положен курс изучения информатики «Все по полочкам» А. В. Горячева и авторская программа.
Учебный план предполагает 34 занятий (по одному в неделю и использованием компьютеров).
Несколько занятий приурочено знакомству с компьютером; элементам логики и развитию творческого воображения.
Дети дошкольного возраста получают уникальную возможность получать знания с помощью компьютера и компьютерных технологий.
Два раза в год проводиться диагностика с детьми дошкольного возраста на развитие познавательных процессов и технических навыков и умений работы на компьютере.
Программа «Этот удивительный мир компьютеров»состоит из 5 разделов со следующими под темами:
РАЗДЕЛ I. Компьютер
Тема 1. Знакомство с компьютером.
Тема 2. Техника безопасности в компьютерном классе.
Тема 3. Устройства компьютера.
Тема 4. Правила работы за компьютером.
РАЗДЕЛ II. Предметы. Свойства предметов.
Тема 1. Сравнение предметов по свойству.
Тема 2. Выделение главных свойств (признаков) предметов.
Тема 3. Группировка предметов с одинаковыми свойствами.
Тема 4. Функции (назначения) предметов.
Тема 5. Часть и целое.
Тема 6. Выделений свойства, лежащего в основе закономерности.
Тема 7. Поиск закономерностей в расположении фигур и предметов.
Тема 8. Упорядочение серии предметов по разным признакам; расстановка и перестановка.
Тема 9. Отображение множеств
Тема 10. Выделение множеств.
Тема 11. Соотнесение элементов двух множеств по некоторому принципу.
Тема 12. Разбиение множества на подмножества.
РАЗДЕЛ III. Действия с предметами
Тема 1. Описание последовательности действий.
Тема 2. Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении.
Тема 3. Порядок действий ведущих к заданной цели.
Тема 4. Последовательность событий.
Тема 5. Целое действие и его части.
РАЗДЕЛ IV. Элементы логики.
Тема 1. Подготовка к введению понятий «истина», «ложь».
Тема 2. Знакомство с отрицанием по аналогии
Тема 3. Логическая операция «И».
Тема 4. Действия при наличии разрешающих и запрещающих знаков.
Тема 5. Подготовка к введению понятия «алгоритм»,
Тема 6. Простейшие алгоритмы расстановки
Тема 7. Элементы кодирования
РАЗДЕЛ V. Развитие творческого воображения
Тема 1. Задачи – шутки (на внимание и логическое рассуждение).
Тема 2. Симметрия по образцу.
Мониторинг освоения образовательной программы:
Проводится по окончанию учебного года. Баллы выставляются по шкале от 0 до 5.
ребёнка умение ориентироваться на экране монитора
умение пользоваться клавиатурой и мышью. Знание техники безопасности работы за компьютером. Определение свойств предметов Восстановление нарушенной закономерности Определение множеств и подмножеств Описывание последовательных действий Умение употреблять понятие «истина» и «ложь» Умение выполнять алгоритм действия Общий средний бал
Раздел Месяц Занятие № Неделя Тема занятия Программное содержание Раздаточный материал Тетрадь Развивающие игры Требования к знаниям
Раздел I 2 часа учебной нагрузки Знакомство с ПК. Сентябрь 1 1 Знакомство с компьютером Цели, задачи занятий по информатике в доступной для детей форме. История возникновения компьютера. Беседа о значении компьютера, о его роли в жизни людей. Картинки с историей компьютера, какие были, какие стали, где их применяют. Знать о назначении компьютера, о его роли в жизни человека
2 2 Техника безопасности Правила техники безопасности при работе за компьютером. Инсценировка различных ситуаций по технике безопасности Картинки по технике безопасности, что может произойти. Знать правила работы за компьютером
3 3 Устройство компьютер Устройство компьютери его составные части: системный блок, монитор, мышь, клавиатура, колонки. Названия и их функции, назначение. Картинки с названием состовляющих компьютера, пазл, собери из частей ПК, подбери ему функцию. Знать и уметь называть состовные части компьютера и их назначение, устройства ввода и вывода информации.
4 4 Правила работы за компьютером. Правила работы за ПК. Знакомство с рабочим столом, манипулятором «мышь».Работа с клавиатурой. Разновидности щелчков мышью. Правильная посадка за ПК. Гимнастика для глаз. Картинки с деталями «мышки» (кнопки, шнур, корпус, лампочка, картинки правильной посадки за ПК Раскраски с помощью «мышки» на ПК
Раздел II 7 часов учебной нагрузки Предметы и их свойства. Октябрь 5 1 Сравнение предметов по свойству Название предметов. Знакомство со свойствами предметов. Поиск предметов совпадающих по свойствам. Карточки с предметами для сравнения свойств («мягкое», «сладкое», «тихий») Занятие №1 зад. 1-4, стр. 1-2, «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть I, занятие №3-3, №4-3, (№6-№9)-1, №12-3, №15-3, часть занятие №22-3, №23-3, №26-3, что по форме напоминает предмет, найти по образцу, найти отличия. Уметь находить в своём окружении предметы обладающие свойствами, называть их
6 2 Выделение главных свойств (признаков) предметов Поиск предметов, обладающих одним свойством. Занятие №6 зад. 1,3 стр. 11-12 «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет, часть I занятие №3-1,№9-3, №10-1,№11-1,№14-3 что какого цвета,какой вкус, таблица по главным свойствам геометрических фигур. Уметь выделять главные свойства предмета.
7 3 Функции (назначение) предметов и их сравнение Определение назначения предметов, сравнение предметов по свойству, отличия предметов Занятие №4 зад. 1, занятие №7 зад. 2 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет, часть I занятие №1-1,№2-1,№4-1 Уметь определять функции предметов, сравнивать их по свойствам
8 4 Группировка предметов с одинаковыми свойствами Группировка по признакам и свойствам предметов Занятие №9 зад. 1,2 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет, часть I занятие №5-3,№8-2,№12-2,№13-2,№15-2, часть II №17-1, №18-2,№21-2, №23-1,№25-2,№26-2, подбери недостающий предмет. Уметь определять свойства предметов и группировать их по заданным свойствам
12 4 Упорядочение серии предметов по разным признакам Построение закономерности объектов. Расстановка и перестановка Занятие №11 зад. 1 стр., занятие №16 зад. 1 стр., занятие 17 зад. 1,2,3 стр., занятие №21 зад. 3 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть III занятие №31-3, №33-3, №35-3, №43-3(№44-№45)-1, Определить по какой закономерности расположены предметы восстановить нарушенную закономерностью Умение построения закономерностей по заданным признакам
Декабрь 13 1 Отображение множеств Знакомство с объединением множеств и их отображением. Объекты и их свойства. Занятие №7 зад. 1,3 стр., занятие №21 зад. 1 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть II занятие №20-2, №22-2, №28-2, Подбери пару. Уметь объединять множества по определённому признаку и задаваемых свойством.
14 2 Выделение множеств Выделение множеств Занятие №22 зад. 1 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть II занятие №17-2, часть III занятие №23-2, №29-2, №30-2,Исключение лишних предметов из множества. Уметь выделять элементы множества
15 3 Соотношение элементов 2-х множеств по некоторому принципу Соотношение элементов множеств по заданным признакам (свойствам). Дать понятие предметы по «роду»(посуда, мебель,животные) и по «виду» (стекло, железо, дерево).Формирование умения соотносить элементы двух множеств по различным признакам (цвет, количество, форма) Занятие №8 зад. 1,3 стр., занятие №13 зад. 1 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть II занятие№11-2, №16-2, часть III занятие №34-2, №35-1, часть IV занятие №46-2, №47-2, №57-2, Подбери пару 2-м мноджествам. Уметь соотносить элементы 2-х множеств по признаку
16 4 Разбиение множества на подмножества Разбиение множества на подмножества. Подмножества с общим свойством. Вложенность множеств предметов с общими свойствами. Раздаточный материал поиск предметов по тени. Занятие №12 зад. 1,2 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра «Маша и медведь» Уметь выделять элементы вложенного подмножества.
Январь 17 3 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть IV занятие№52-3, №53-2,3, №54-2-3, №55-3 Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу. Умение построения закономерностей по заданным признакам
18 4 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть IV занятие (№56-№59)-1,2,3, №60-3, Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу.
Раздел III 3 часа учебной назрузки Действия с предметами Февраль 19 1 Описание последовательности действий Самостоятельное описание своих действий Карточки по действиям (утренний подъём,завтрак, раздаточный материал лабиринты Занятие №6 зад. 2,4 стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра «Маша и медведь» Уметь описывать свои действия в определённом порядке
20 2 Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении Выставлять последовательно действия во временной линейки. Занятие №20 зад. 2, стр., занятие №25 зад. 1 стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра «Маша и медведь» Уметь выставить действия по временной линейки.
Март 23 1 Целое действие и его части Разобрать действия, разделять действия на части, последовательно. Занятие №22 зад. 3 стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь делить действие на части.
24 2 Закрепление темы действия с предметами Выставлять действия во временной линейки, делить действие на части,выполнять одно действие к разным предметам. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет Уметь выполнять различные действия с предметами восстанавливать хронологию событий.
Апрель 27 1 Логическая операция «и» Как можно больше перечислять действий, свойств, отличий предметов. Раздаточный материал поиск отличий. Занятие №16 зад. 2, стр., занятие №30 зад. 2,3,4, стр., занятие №31 зад. 1 стр. «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь перечислить как можно больше действий и отличий у предметов.
29 3 Подготовкак введению понятий «алгоритм» Понятие алгоритма, выполнение последовательных действий. Занятие №18 зад. 1, стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра «Маша и медведь» Уметь выполнять алгоритм заданного действия.
30 4 Простейшие алгоритмы расстановки Расставляем предметы в определённом порядке, развиваем воображение. Занятие №27 зад. 3, стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра «Маша и медведь» Уметь описывать свои действия, расставлять предметы в алгоритме
Май 31 1 Элементы кодирования Элементы кодирования лежащие на основе запрещающих, разрешающих знаков. Занятие №26 зад. 1,2, стр., занятие №2 зад. 1,2 стр., «Всё по полочкам» Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр «Адалин», развивающие компьютерные методики. Игры 6-7 лет часть I занятие (№1-№15)-2, игра с двумя обручами, по правилу и знакам выставить нужную фигуру. Уметь определять, что закодированно.
32 2 Закрепление материала логические операции Повторение материала логическая операция «и», понятия «ложь», «истина», разрешающие, запрещающие знаки и элементы кодирования Игра «Маша и медведь» Уметь определять истинность и ложность высказываний
2. Горячев, А. В., Ключ, Н. В.Все по полочкам : пособие для дошкольников 5-6 дет /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М. : Баласс, 2004. – 64 с.
3. Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М. : Баласс, 2004. – 64 с.
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санин 2.4.2. 178-020, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.02., рег. №3997
Основная общеобразовательная программа детского сада — структурного подразделения школы Структурное подразделение «Ромашка» Государственного бюджетного образовательного учреждения СОШ с. Старое Ермаково муниципального района.
Рекомендации для воспитателей по составлению рабочих программ. Часть 5: способы проверки результатов освоения программы Способы проверки результатов освоения программы. 1. Указывается график проверки (месяц и название, диагностика, педагогический анализ, срез);.