программа для обучения игры на баяне
Дополнительная общеобразовательная программа «Обучение игре на баяне (аккордеоне)»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «РОВЕСНИК»
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»
Протокол №_____ от______ 2017г.
Директор МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»
Приказ №__________ от________2017г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«Обучение игре на баяне (аккордеоне)
детского объединения «Музыкальная студия»
Программа ориентирована на детей от 7 до 15 лет
Срок реализации – 5 лет
Составитель: Маркелова Ирина Николаевна,
методист, педагог дополнительного образования
Музыка – одно из могучих средств воспитания. Она способна выражать глубокие мысли, чувства, переживания.
Начальное обучение игре на музыкальном инструменте – удивительно живой, творческий процесс, в ходе которого дети знакомятся с музыкой, учатся ее понимать, у них формируется эстетический вкус, дети получают первоначальные навыки игры на баяне (аккордеоне).
Обучение в музыкальной студии направлено на общее музыкальное развитие и обучение детей, формирование их эстетических вкусов на лучших образцах народной инструментальной музыки, а также произведений советских и современных композиторов.
Развитие навыков любительского музицирования сегодня является ядром всей системы общего музыкального образования, которое объединяет профессиональную работу педагога с запросами детей и их родителей, имеет практическое применение в жизни детей.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы
Программа «Обучение игре на баяне, аккордеоне» учитывает все многогранные возможности данных музыкальных инструментов и основывается не только на народно-инструментальной культуре, но и предполагает освоение и классической музыки, и оригинальных произведений для баяна и аккордеона. Программа относится к программам музыкального направления, имеет художественно-эстетическую направленность и является общекультурной по уровню освоения.
Актуальность программы состоит в том, что обучаясь игре на баяне, ребенок не только развивает свои музыкальные способности, эстетический вкус и мышление. Одновременно с этим он знакомится с нашей историей, традициями, обычаями; воспринимает баян как русский национальный музыкальный инструмент. Настоящий баянист (аккордеонист) – это не только техничный музыкант, но и знаток собственной истории и народно-инструментальной культуры.
Актуальность программы заключается и в ее общедоступности. Она предусмотрена для детей с любыми музыкальными данными, которые желают научиться игре на баяне (аккордеоне). Программа предполагает последовательность и постепенность музыкального развития учащихся, с учетом их возрастных особенностей, при индивидуальном подходе к каждому из них, создание ситуации успеха, атмосферы радости и творчества. Актуальность данной программы состоит также в возможности творческого самовыражения ребенка и позитивной социализации посредством обучения навыкам исполнительского искусства. Актуальность предлагаемой программы определяется еще и запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития детей, реализация которых осуществляется в МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник» на бесплатной основе.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе ее освоения у детей развиваются интеллектуальные и творческие способности. Это достигается за счет развития музыкального слуха, внимания, памяти, координации движений, развития чувства ритма, основ сценического мастерства. Кроме того, программа позволяет познакомить детей с лучшими образцами народной инструментальной музыки, оригинальными произведениями для баяна и аккордеона русских и зарубежных композиторов, а также с музыкальными произведениями мировой классики. В ходе реализации программы у детей воспитывается художественный вкус, трудолюбие, желание постигать азы мастерства.
В процессе занятий у учащихся развивается координация движений и двигательный аппарат, а так же слуховая и зрительная память, чувство ритма, моторика. В процессе обучения идет формирование и развитие духовных и моральных качеств. С первых шагов развивается усидчивость, способность к длительной концентрации внимания на одном занятии.
Занятия музыкой формируют такие положительные качества характера, как терпение, усидчивость, внимательность, способность мобилизоваться в стрессовой ситуации (концертные выступления).
Обучение ребенка технике чтения нот с листа раскрывает перед ним дальнейшие перспективы его развития. Самостоятельное музицирование является очень важным фактором самореализации личности ребенка.
В наше время, когда в потоке музыкальной информации, поступающей в сознание ребенка, превалирует эстрадное направление, приобщение ребенка к классике, народной и современной музыке будет способствовать гармоничному духовному и интеллектуальному развитию, а так же повышению его эмоционального восприятия окружающего мира.
Отличительной особенностью программы является то, что она разработана для учащихся образовательных учреждений, не преследующих цель получения в дальнейшем профессионального музыкального образования. Большая роль отводится общему музыкальному развитию, домашнему музицированию и ансамблевой игре. Работа над пьесами наполнена образными примерами. В процессе работы формируется чуткость, внимательность, отзывчивость по отношению к окружающим, чему способствует соответствующий подбор материала, включающий в содержание занятия сказки, стихи и песни (в зависимости от возраста учащегося).
Учитывая желание ребёнка скорее исполнить «настоящую музыку», на занятиях используется ансамбль, состоящий из учащегося и педагога (а в дальнейшем – двух учащихся). Ансамблевое исполнение способствует развитию метроритмического чувства и полифонического слуха.
Отличительной особенностью также является:
— набор детей осуществляется, в первую очередь, на основании их желания обучаться игре на баяне (аккордеоне), а не на наличии музыкальных способностей;
— внимание направлено на развитие интеллектуального кругозора и всего мировоззрения учащегося, не замыкаясь в рамках узкого профессионализма;
— осуществляется комплексная работа над развитием максимальной слуховой активности учащегося, его сосредоточенности, его глубокого вслушивания в исполняемое произведение;
— система занятий делает возможной максимальную индивидуализацию педагогического подхода. Теоретические знания учащийся получает одновременно с практикой, что является наиболее продуктивным и целесообразным.
— минимум содержания программы обеспечивает целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе обучения музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков;
— построения содержания программы с учетом индивидуального развития детей;
— обогащён педагогический репертуар: представлен перечень музыкальных произведений по классам, рекомендованных для исполнения на академических концертах, а также произведения, выразительно представляющие образный мир ребенка;
— список примерных исполнительских программ дифференцирован по степени сложности, что позволяет преподавателю осуществлять подбор репертуара с учетом индивидуальных возможностей учащихся;
— предполагает творческий подход преподавателя к задаче развития индивидуальных способностей учащегося.
Цель и задачи программы:
Цель: музыкально-эстетическое образование детей, формирование их художественного вкуса, расширение музыкального кругозора, развитие творческой личности ребенка в процессе овладения знаниями и практическими навыками игры на баяне (аккордеоне)
изучение основ музыкальной грамоты;
овладение практическими умениями и навыками игры на баяне (аккордеоне);
овладение элементарными навыками игры в ансамбле, чтения нот с листа;
— знакомство с жанровым многообразием музыки русских и зарубежных композиторов, а также народной и оригинальной музыкой для баяна (аккордеона).
развитие музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство ритма и метра, музыкальная память) и координации;
развитие музыкального мышления;
развитие исполнительских качеств ребёнка (эмоциональный отклик на исполняемые произведения, артистизм);
развитие технических способностей, предполагающих овладение основными техническими приемами на материале гамм, арпеджио, этюдов;
развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке.
формирование художественного вкуса на лучших образцах народного музыкального искусства, классиков русской и зарубежной музыки;
воспитание интереса и любви к занятиям музыкой и музыкальному искусству;
воспитание уважения и любви к традициям русского народного инструментального творчества;
формирование личностных качеств: целеустремленность, работоспособность, самообладание, исполнительская воля, артистизм, умение продемонстрировать свои результаты;
воспитание положительных нравственных качеств и духовной культуры.
Условия реализации программы:
Программа предназначена для детей 7-15 летнего возраста и рассчитана на 5 лет обучения. В студию принимаются все желающие без предварительного отбора (на основании заявления родителей). Приемные экзамены будущие учащиеся не сдают. Педагог проверяет лишь их музыкальные данные: слух, ритм, музыкальную память, для того, чтобы определить наличие музыкальных способностей и уровень музыкального развития, а так же общий уровень развития индивидуальности ребенка.
Форма организации занятий: индивидуальная.
Формы проведения учебных занятий:
— учебное занятие, урок;
— занятие в ансамбле;
При обучении игре на баяне (аккордеоне) широко применяются как традиционные методы, так и методы, отражающие специфику предмета, связанного с музыкально-эстетическим обучением и воспитанием детей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются в основном традиционные общепедагогические методы: словесные, наглядные и практические, в основе которых лежит источник знаний: слово, наглядность, практика:
Словесные методы: Рассказ, беседа, объяснение нового материала.
Рассказом или беседой начинается, например, разговор о музыкальных и шумовых, высоких и низких звуках, о творчестве композиторов и т.д.
Объяснением сопровождается, например, беседа о меховедении, об особенностях тех или иных приёмов звукоизвлечения.
Инструктаж необходим во время ознакомления учащихся с правилами техники безопасности, как во время аудиторных занятий, так и при выходах детей для посещения мероприятий за пределами студии.
Методы, с помощью которых формируются необходимые исполнительские умения и навыки. Среди них ведущий метод – выполнение музыкально-тренировочных упражнений, гамм, этюдов, игра музыкальных произведений.
Кроме традиционных общепедагогических методов обучения, в ходе освоения программы обучения игре на баяне (аккордеоне) также применяются следующие методы:
словесный (рассказ, беседа, объяснение);
метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков учащегося, работа над художественно-образной сферой произведения);
метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение и объясняет учащемуся);
репродуктивный метод (исполнение выученного репертуара, повторение учащимся игровых приемов по образцу педагога);
метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом учащемуся разные пути и варианты решения);
частично-поисковый (учащийся участвует в поисках решения поставленной задачи);
метод музыкального обобщения, который нацелен на освоение детьми ключевых знаний, заключенных в содержании программы и направленных на развитие музыкального мышления;
метод сравнения различных музыкальных жанров и средств выразительности;
метод наблюдения за музыкой;
метод побуждения к сопереживанию;
метод исследования музыкального образа;
метод прослушивания и анализа выступлений;
метод оценивания своего исполнения и исполнения других учащихся;
метод самостоятельной работы;
демонстрационные (прослушивание музыки, посещение концертов).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
Методы воспитания: личный пример, стимулирование, похвала, поощрения, замечания, убеждение, чёткие указания к самостоятельной работе.
Приёмы, используемые педагогом:
беседа с учащимися, устное изложение материала;
освоение знаний и навыков через исполнение на музыкальном инструменте;
анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ выступлений;
обучение исполнительским навыкам посредством показа педагогом на музыкальном инструменте;
прослушивание музыки с использованием электронных носителей;
воспитательная работа – беседы, посещение концертов, фестивалей, конкурсов, участие в различных мероприятиях.
Все темы учебно-тематического плана изучаются каждый год и на каждом занятии. Отличие заключается только в уровне овладения материалом, в степени сложности усвоения музыкального репертуара, в совершенствовании художественного исполнения. Каждый следующий год обучения характеризуется более высоким уровнем усвоения всего блока знаний, умений и навыков, т.е. происходит развитие по спирали целого комплекса составляющих элементов искусства игры на баяне. В основе обучения лежит принцип «погружения», когда обучаемому сразу дается большой объем информации, который осваивается им в практической деятельности.
Процесс воспитания музыкальной культуры ребенка (культура поведения на уроке, на сцене) проходит в индивидуальном порядке на занятиях, в группе на закрытых репетициях перед выступлениями и на выступлениях. Сюда же относится мотивация учащегося к качественным самостоятельным занятиям, без которых невозможно обучение игре на любом музыкальном инструменте.
Результативность реализации программы
Контроль и учет успеваемости:
Общая система диагностики творческих способностей детей и результативности обучения складывается из трех видов: начальная диагностика, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Начальная диагностика музыкальных способностей ребенка заключается в выполнении им заданий, предлагаемых педагогом, который проверяет музыкальные данные: слух, ритм, музыкальную память, для того, чтобы определить наличие музыкальных способностей и уровень музыкального развития, а так же общий уровень развития индивидуальности ребенка.
Промежуточная аттестация проводится ежегодно для оценки усвоения учащимся знаний, умений и навыков за конкретный год обучения.
Проверка усвоения учащимся знаний, умений и навыков и подведение итогов осуществляется в различных формах: текущий контроль в процессе индивидуальной работы; зачетное занятие; технический зачет; академический концерт; экзамен, а также выступления на различных конкурсах, концертах, прослушиваниях, открытых занятиях для педагогов и родителей.
Как правило, промежуточная аттестация проводится в мае учебного года в форме академического концерта, на котором учащийся должен продемонстрировать приобретенные в течение года знания, умения и навыки.
На академическом концерте учащийся показывает свое исполнительское мастерство. Программа академических концертов определяется педагогом из разученных ранее произведений и состоит из исполнения учащимся произведений, по уровню сложности соответствующих году обучения и с учетом его музыкальных способностей.
На академическом зачете оценивается исполнение произведения – насколько хорошо выполнены поставленные задачи: качество исполнения учащимся выученных произведений, удалось ли передать образ произведения средствами музыкальной выразительности (штрихи, динамика, темп), какие были ошибки и недоработки при исполнении, что удалось и что пока не получилось.
Оценка выражается в устной форме: педагог отмечает достижения учащегося, анализирует текущие проблемы и недоработки и даёт соответствующие рекомендации в их решении. После проведения академического концерта по результатам проведения аттестации на основании диагностики знаний, умений и навыков учащихся осуществляется перевод на следующий год обучения.
Если в силу объективных или субъективных обстоятельств учащийся не успевает усваивать запланированный репертуар, ему предлагается повторное прохождение данного года обучения.
Проверка исполнения гамм, навыков чтения с листа, подбора по слуху, ансамблевой игры осуществляется педагогом во время занятий в классе на протяжении всего периода обучения.
В выпускном классе обучающиеся могут играть на зачётах любые произведения на усмотрение педагога; количество зачётов и сроки специально не определены (свободный режим). Главная задача 5 года обучения – представить выпускную программу на экзамене в максимально готовом виде. Учащийся может пройти в год две программы, может повторить произведение из программ предыдущих годов обучения. Перед экзаменом (май) учащиеся обыгрывают выпускную программу на зачётах, классных вечерах или концертах. Требования к выпускной программе: полифония, крупная форма (классическая или романтическая), один этюд и любая пьеса.
В результате освоения программы предполагается получить следующие результаты:
— будут знать основы музыкальной теории и основные средства музыкальной выразительности;
— научатся работать самостоятельно, грамотно и выразительно исполнять музыкальные произведения;
— учащиеся выработают способность выступать на публике, получат опыт участия в мероприятиях;
— получат знания о народной музыкальной культуре;
— научатся быть хорошими слушателями;
— повысят уровень своей культуры, а также культуры общения и поведения.
Таким образом, результат освоения программы предполагает, что ребенок должен овладеть основными навыками игры на баяне (аккордеоне), знать основные средства музыкальной выразительности, уметь самостоятельно решать различные музыкальные и художественные задачи, а так же иметь обширные знания о музыке.
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа игры на баяне»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
Принята на заседании
От «____» _____2020 года 
И.О. директора ГБОУДО ЗДТДиМ
от «___» _______2020 года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Школа игры на баяне. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе»
Возраст учащихся – 4-18 лет
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов в неделю – 0,5 часа в неделю или 1 час в неделю
Количество часов в год: 18 или 36 часов
Оглавление
Раздел 1. Пояснительная записка
1.1. Дополнительная общеразвивающая програ мма «Школа игры на баяне. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе» ознакомительного уровня имеет художественную направленность.
1.2. Актуальность программы.
Программа «Школа игры на баяне. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе» актуальна, так как сегодня, в условиях современного мира, с его основной информационно- технической составляющей, важно помнить, что эстетическое развитие является средством для реализации заложенных в ребенке творческих начал и созданием условий для самовыражения, что, соответственно, способствует созданию условий для формирования таких качеств, как чувство собственного достоинства, самоконтроля, ответственности и уважения к окружающим. Для того чтобы приобщить человека к музыкальному искусству, необходимо прежде всего воспитать любовь к музыке. Следовательно, воспитание эмоциональной отзывчивости является одной из первоочередных задач, которая должна превратить обучение детей в любимое ими занятие и дать всем необходимый стимул для овладения сложными процессами игры на музыкальном инструменте.
Самое существенное заключается в том, чтобы в процессе обучения каждый учащийся получал настоящее эстетическое удовлетворение, развивал свой музыкальный вкус и приобретал необходимые знания и навыки для правильного понимания и исполнения музыки. Все перечисленные качества крайне необходимы не только профессиональному музыканту, но и каждому
культурному слушателю музыки.
Одна из особенностей обучения игре на баяне – это интенсивное развитие разнонаправленных возможностей человека, причём не только узкоспециальных (то есть музыкальных), но и тех способностей, которые
необходимы человеку в повседневной жизни:
хорошая координация, которая развивается в результате одновременной игры двумя руками, таким образом, одновременно получают развитие оба полушария головного мозга;
развитие памяти, т.к. обучение игре на баяне предусматривает усвоение множества специфических музыкальных терминов и знаков, обозначение многих из них дается на итальянском языке, а также исполнение музыкальных произведений наизусть;
развитие перспективного мышления достигается развитием способностей у аккордеониста мыслить вперед, опережая игру пальцев, не прерывая при этом исполнения;
развитие пальцевой моторики, которая напрямую связана и с развитием речевых навыков детей;
игра на аккордеоне развивает не только творческие способности, но и гибкость (вариативность) мышления.
Обучение игре на музыкальном инструменте позволяет индивидуализировать процесс музыкального образования, дает обучающемуся опыт самостоятельного сольного (более ответственного) музицирования, одновременно позволяет по-новому оценить и осознать свою роль в процессе коллективного музыкального исполнительства.
Особенности построения программы обеспечивают возможность интеграции применения приобретенных навыков игры на домре в общую систему образовательного процесса оркестровой студии «Гармония» «инструмент – ансамбль – оркестр» что позволяет ускорить рост исполнительских способностей, как отдельного учащегося, так и творческих коллективов.
Педагогическая целесообразность программы определена активным вовлечением учащихся в концертную и просветительскую деятельность с первого года обучения, что дает детям ощущение собственной значимости и успешности в творческой и социальной деятельности.
1.3. Цель программы:
– развитие комплекса музыкальных способностей и образно-эмоционального восприятия музыки через формирование и развитие навыков игры на баяне.
1.4. Задачи программы
сформировать технические навыки игры на инструменте;
сформировать координацию между зрительным образом нотного текста и его звуковым воплощением;
познакомить с основами теории музыки и выработать умение применять в практике полученные знания;
сформировать навыки технически правильного выразительного исполнения музыкальных произведений на баяне, исполнительской культуры;
познакомить с правилами поведения на сцене.
развить умение анализировать средства музыкальной выразительности и элементы музыкального языка в их содержательном взаимодействии;
развить музыкально-слуховые представления и художественное воображение учащихся;
развить музыкальные способности, мелодический, ритмический, гармонический, тембровый слух;
развить музыкальную память;
развить умение и навыки концентрации внимания, координации движений, эмоционального самоконтроля.
воспитать художественный вкус;
повысить мотивацию к музыкально-исполнительской деятельности;
стимулировать мотивацию к самостоятельному творческому труду;
воспитать ответственность, сознательность, трудолюбие, работоспособность;
сформировать личностно-ценностное отношение к музыкальной культуре
1.5. Учащиеся, для которых программа актуальна.
Возраст обучающихся по данной программе: 4 – 18 лет.
1.6. Формы и режим занятий
Форма занятий – индивидуальная.
Занятия проходят 1 раз в неделю по 0,5 часа
или 2 раза в неделю по 0,5 часа
1.7. Срок реализации программы
Срок реализации программы – 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 18 или 36 часов.
1.8. Планируемые результаты
По итогам обучения обучающиеся будут знать:
основы теории музыки;
теоретические основы и правила игры на инструменте;
технику безопасности в работе за баяном;
общие основы устройства аккордеона, принципов звукоизвлечения инструмента;
основные правила удобной посадки за инструментом;
основные составляющие аппарата (пальцы, кисть, предплечье, плечо);
основные исполнительские штрихи (артикуляционные приемы): legato, staccato, nonlegato;
основные принципы расстановки аппликатуры, понятия позиции руки на баянной клавиатуре.
правила анализа средств музыкальной выразительности и элементов музыкального языка:
основополагающие принципы музыкальной фразировки;
иметь общие представления об основных выразительных возможностях инструмента: многотембровости, аккомпанементе, звуковых эффектах;
анализировать средства музыкальной выразительности и элементы музыкального языка в их содержательном взаимодействии;
По итогам обучения обучающиеся будут уметь:
применить технические навыки игры на инструменте;
быстро находить нужную клавишу на клавиатуре (ориентироваться в клавишах);
уметь правильно пользоваться звукоизвлечением (ведение меха);
правильно сидеть за инструментом, использовать на практике знания о постановке исполнительского аппарата;
применить на практике знание принципов расстановки аппликатуры;
координировать зрительный образ нотного текста и его звуковое воплощение;
применить навыки концентрации внимания, координации движений, эмоционального самоконтроля;
правильно вести себя на сцене.
Проектирование планируемых результатов
Результаты освоения программы включают:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки;
мотивация детей к познанию, творчеству, труду;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе разных видов деятельности;
формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
овладение различными способами поиска информации в соответствии с поставленными задачами;
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
Будут сформированы следующие компетенции:
ценностно-смысловая компетенция (умение принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков )
общекультурная компетенция (принимать и понимать точку зрения другого человека)
учебно-познавательная компетенция (самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы (12-18 лет)
информационная компетенция (осваивать современные средства информации и информационные технологии (12-18 лет)
коммуникативная компетенция (умение представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы);
учиться быть личностью, осознавать необходимость и значимость труда, который выполняешь.
Раздел 2. Формы аттестации и оценочные материалы.
2.1. Формы контроля.
Реализация программы «Школа игры на баяне. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе» предусматривает входной, текущий контроль и итоговую аттестацию обучающихся.
Входной контроль проводится с целью выявления уровня подготовки учащихся. Текущий – с целью контроля усвоения учащимися тем и разделов программы. Итоговый – с целью усвоения обучающимися программного материала в целом.
Входной контроль осуществляется в форме анализа индивидуальных способностей учащегося.
Текущий контроль включает следующие формы: самоконтроль, педагогическое наблюдение.
Итоговый контроль осуществляется в формах: открытого занятия, концертного выступления, участия в конкурсах и фестивалях различных уровней.
2.2. Средства контроля.
Контроль освоения обучающимися программы осуществляется путем оценивания следующих критериев (параметров):
стремление к совершенствованию умений и навыков, позволяющих использовать возможности инструмента;
артистизм, чувство контакта с публикой, наличие исполнительской
наличие интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
наличие общей музыкальной и исполнительской культуры обучающихся;
высокая мотивация к участию в различных творческих и социальных проектах,
трудолюбие, личная ответственность.
Раздел 3. Содержание программы
3.1.Учебно-тематический план
Название раздела, темы
Формы аттестации (контроля) по разделам
Введение в предмет. Техника безопасности
Форма входного контроля
Освоение приемов игры на баяне, различных видов техники и исполнительских стилей.
Формы текущего контроля
Основы музыкальной грамоты.
Формы текущего контроля
Работа над музыкальными произведениями
Формы текущего контроля
Форма итоговой аттестации
3.2.Содержание учебно-тематического плана
1. Введение в предмет. Техника безопасности.
История развития баяна. Общие основы устройства инструмента, принципы звукоизвлечения. Техника безопасности в работе за баяном. Правила поведения учащихся в кабинетах отдела музыкального творчества (подготовка учебного места, выполнение правил пожарной и электробезопасности, соблюдение правил гигиены, отключение мобильных телефонов и запрет на пользование звуковоспроизводящей аппаратурой во время занятий).
2. Освоение приемов игры на баяне, различных видов техники и исполнительских стилей.
Основные приемы игры, правила удобной посадки за аккордеоном. Разновидности звука. Основа нотной грамоты. Особенности нотной записи произведений для аккордеона. Составляющие аппарата: пальцы с опорной фалангой, кисть, предплечье. «Дыхание» – освобождение кисти руки в процессе баянного исполнения. Основные октавы баянной клавиатуры: большая, малая, первая, вторая. Основные исполнительские штрихи (артикуляционные приемы): legato, staccato, nonlegato. Кистевое и пальцевое staccato. Динамические возможности баяна и динамические обозначения в нотах. Основные принципы расстановки пальцев (аппликатуры); понятие позиции руки на баянной клавиатуре.
Развитие двигательных навыков. Самостоятельное ориентирование в нотной записи. Техника смены позиций: подмена и подкладывание пальцев, скачки. Связь аппликатуры с ритмическим строением мелодии и ее структуры. Постановка правой и левой руки на клавиатуре. Простейшие упражнение для правой и левой руки. Работа над основными динамическими оттенками «пиано», «форте», «меццо форте», «крещендо» и «деминуэндо». Выработка умения ориентироваться на клавиатуре. Исполнение упражнений на выработку главных исполнительских приемов (legato, пальцевое staccato, кистевое staccato), отдельно каждой рукой.
3. Основы музыкальной грамоты.
Ознакомление с понятием «музыкальный звук» и его свойствами. Акустические свойства звука, различия между звуками (музыкальный и шумовой). Высота звуков, нотная запись; нотоносец; скрипичный ключ, басовый ключ; длительности; метр, ритм; размер 2\4, 3\4, 4\4; такт, тактовая черта, затакт; динамика; простые музыкальные формы: период; реприза. Знаки альтерации, исполнительские ремарки. Музыкальные лады, тональности. Ритмический рисунок, темп, динамика. Знаки сокращенного нотного письма. Обозначения агогики.
Анализ нотного текста, ритмических, технических особенностей. Чтение нот с листа.
4. Работа над музыкальными произведениями.
Баянные пьесы как жанр музыкальной литературы. Характер, образное содержание баянной пьесы, художественный образ в музыке. Развитие навыка анализировать музыкальное произведение, умение определять: характер, мотивы, фразы, темпы, динамику. Штрихи и динамические оттенки (нюансы) Фактура музыкального произведения. Понятие «фразировка». Правила ведения меха.
5. Итоговые занятия.
Психолого-педагогическая подготовка учащихся к открытым выступлениям, анализ степени готовности каждого учащегося к участию в концерте, конкурсе, открытом занятии.
Участие в конкурсе, фестивале, концерте различных уровней (исполнение учащимися музыкальных произведений, анализ и оценка интерпретации).
Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы
4.1. Учебно-методическое обеспечение программы
Реализация программы «Школа игры на баяне. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе» предполагает индивидуальную форму организации образовательной деятельности.
При реализации программы используются следующие методы и приемы обучения:
словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, пояснение, указание и замечание);
частично-поисковый метод (учащийся участвует в решении поставленных исполнительских задач);
метод анализа учеником и педагогом учебной ситуации;
наглядный метод (слушание музыки, показ педагога, просмотр видеоматериалов);
практический метод (применение систематических, последовательных, постоянных упражнения разного вида).
Образовательный процесс обеспечивается следующими дидактическими материалами:
1. раздаточный материал (ноты, упражнения, виды штрихов, длительности нот, динамические оттенки, виды реприз, паузы и пр.)
4.2. Материально-технические условия реализации программы
Требования к помещению для занятий:
Для индивидуальных занятий требуется проветриваемое, хорошо освещенное, звукоизолированное помещение с соблюдением всех требований безопасности и гигиены. В помещении должны быть розетки, стеллажи для хранения нотной литературы, подставок (для хранения инструментов предполагается складское помещение).
Для реализации программы необходимы стулья, парты, пюпитры, подставки под ноги, копировальный аппарат, соблюдение питьевого режима, доступ в Интернет.
Средства обучения и воспитания:
Баяны разной величины с готовой и выборной клавиатурой.
чехлы для инструментов
картриджи для копировального аппарата
бумага для офисной техники
Очень важно организовать своевременный ремонт и профилактику инструментов.
4.3. Учебно-информационное обеспечение программы
Список рекомендуемой литературы для учащихся
А. Басурманов «Самоучитель игры на баяне» Издательство «Музыка» 2001г.
А. Дмитриев «Позиционная аппликатура на баяне» Издательство «Композитор» 2003г.
Антология баянной музыки Составитель Ф. Липс Издательство «Музыка».
Б.М. Егоров «Школа игры на баяне» Издательство М., РАМ им. Гнесиных 1975г.
Баян в музыкальной школе 3-5 класс вып.2 Москва.1969. Составитель П. Лондонов
Баян в музыкальной школе 5 кл. 1969. вып.3.Москва.Составитель С.Павин
Лондонов. П. Народная музыка для баяна и аккордеона. 2003
Онегин А. Школа игры на баяне. «Музыка». Москва. 1984
Педагогический репертуар баяниста. Вып.6 «Музыка». Москва. 1967.
Репертуар баяниста. Вып.7 Москва. 1966
Ф. Липс «Искусство игры на баяне» Издательство «Музыка» 2004г.
Хрестоматия баяниста «Музыка». Москва. 1979. Составители А.Нестеров и А.Чиняко
Хрестоматия педагогического репертуара для баяна 5 кл. «Музыка». Москва. 1968. Составители В.Горохов, А.Онегин
Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 1-2кл. ДМШ. «Музыка». Москва.1966.СоставительА.Онегин.
Энциклопедический словарь юного музыканта. М., 1988
Этюды для баяна. Вып.6.Москва. Советский композитор. 1975. Составитель В.Грачёв.
Этюды на различные виды техники 5 кл.Киев.1976. Составители А.Ф.Нечипоренко, В.В.Угринович
Нормативно-правовые акты и документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. № 196);
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8.09.2015г. № 613-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26);
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41);
Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. №922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» (с изменениями и дополнениями);
Устав государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Зеленоградский дворец творчества детей и молодежи»;
Приказ ГБОУДО ЗДТДиМ от 16.01.2018 г. № 5 «Об утверждении «Положения о порядке разработки и реализации дополнительной общеразвивающей программы в ГБОУДО ЗДТДиМ»;
Приказ ГБОУДО ЗДТДиМ от 14.06.2017 г. «Об утверждении «Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и аттестации обучающихся ГБОУДО ЗДТДиМ».
Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты. М., 1962
Агажанов А.П. Русские народные музыкальные инструменты. – М., 1949
Алексеев А. Музыка для русских народных инструментов. М., 1958.
Алиев Ю., Белобородова В., Ригина Г. Музыкальное восприятие школьников
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2007
Андреев В. Материалы и документы. М., 1986
Асафьев Б.В. О народной музыке / Сост. И.И. Земцовский, А. Кунанбаева. – Л., 1987
Баренбойм Л.М. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., 1974
Баринова М.Н. О развитии творческих способностей ученика. – Л., 1961
Басурманов А.П. Баянное и аккордеонное искусство. Справочник. М.: «Издательство Кифара», 2003.
Белкин А. Русские скоморохи. М., 1975
Бессонова Г. Методическое руководство к таблицам по нотной грамоте
Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. М., 1961
В.В. Андреев в зеркале русской прессы (1888-1917)/Автор-составитель
Вертков К., Благодатов Г., Язовицкая Э. Атлас музыкальных инструментов
И. Имханицкий «Новое о штрихах и артикуляции на баяне» Издательство М., РАМ им. Гнесиных 1997г.
Илюхин А. История исполнительства на русских народных инструментах. – М. 1969
Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских
Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах в музыкальном интонировании. Монография. – М., 2014
История исполнительства на русских народных инструментах: Учебное пособие для музыкальных вузов и училищ. – М., 2002
Колчева М. Просветительская деятельность В.В. Андреева и его
Лукин С., Имханицкий М. Методика работы над новым репертуаром. Вып. 1.-М., 2003.
М.И. Имханицкий «История баянного и аккордеонного искусства» Издательство М., РАМ им. Гнесиных 2006г.
Методика обучения игре на русских народных инструментах. Л., 1975
Оркестр имени В. В. Андреева//Составитель А. П. Коннов, Г. Н. 1984.
Проблемы педагогики и исполнительства на народных инструментах//
Соколов Ф. В.В. Андреев и его оркестр Л., 1962
Чунин В. Современный русский оркестр. М., 1981
Шацкая В. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.,
Шульянова О. Техническое развитие музыканта – исполнителя. М., 1988
4.4. Кадровое обеспечение программы
Программа «Аккордеон. Индивидуальные занятия на внебюджетной основе» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.
Для обеспечения образовательного процесса необходимо привлечение мастера по ремонту баянов, аккордеонов, мастер по текущему ремонту оборудования (пюпитров, стульев, подставок).