программа для ученика на домашнем обучении
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10 имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г. Вольска Саратовской области»
Протокол №___ от «__»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой квалификационной категории
индивидуального обучения на дому
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, 2 класс
Рассмотрено на заседании
2020-2021 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
а) формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией изобразительного искусства;
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации. Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представления о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста, «нюанса» цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм( коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно- прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх- четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно- пространственных композиций в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально ив малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно- сказочных и образно- цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно- цветовые образы. Создание плоскости или глубинно- пространственных композиций- карт достопримечательностей родного села, города, местности вокруг школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного- в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).
Художественно- образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) ( 6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника- иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматических театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
Календарно – тематическое планирование
Адаптированная программа обучения на дому обучающихся.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного)
Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент
«А.М. Цебиевн ц1арах № 9 йолчу юккъера юкъардешаран школа»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран учреждени
Протокол МО № 1 от «___» _________ 2020 г.
с заместителем директора по УВР
_______/ Серитханова М.О../
от «__» ________ 2020 г.
от «__» ________ 2020 г.
Адаптированная образовательная программа
для обучения на дому
1.1. Общие сведения о ребенке ………………………………………………. 5
1.2. Заключение и рекомендации ПМПК
Планируемые результаты освоения учащимися адаптированных образовательных программ основного общего образования ………………. 8
Годовой календарный график …………………………………………………. 11
Учебный план основного общего образования для обучения на дому учащихся с ОВЗ. ………………………………………………………………………. 12
Расписание уроков, согласованное с родителями (законными представителями) ………………………………………………………………. 15
Рабочие программы учебных предметов ……………………………………. 16
1. Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучения на дому по индивидуальным учебным планам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Грозного разработана на основе документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования обучающихся с ОВЗ».
3. Письмо Минобразования РФ от 3 апреля 2003 г. N 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
Устав МБОУ «СОШ №9» г. Грозного.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной образовательной программы для обучения на дому по учебным планам ОВЗ предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечить гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;
создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют: педагоги и их взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на учебном занятии; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеучебное время.
обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на этапе начального общего образования .
создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе;
формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
формировать у учащихся ценности здоровья и ЗОЖ .
обеспечить социально-педагогическими отношениями, сохраняющими физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
В основе реализации АОП лежат личностно – ориентированный и деятельностный подходы к обучению учащихся с ОВЗ, которые предполагают:
— оптимистический подход к ребенку и его будущему, стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и умение максимально стимулировать его развитие;
— отношение к ученику как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а по собственному желанию и проявлять собственную активность;
— опору на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.
Основные направления программы
Создание условий для формирования адаптивной учебно-воспитательной системы по отношению к образовательным запросам обучающихся, воспитанников и их родителей, а также современного общества.
Создание условий для развития инновационной деятельности педагогов через мотивацию профессиональной деятельности.
Создание условий для формирования жизненно важных компетенций у обучающихся, воспитанников во время УВП.
Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение, коррекцию и развитие здоровья у обучающихся, воспитанников во время УВП.
Расширение материально-технической базы образовательного учреждения
Создание условий для реализации индивидуального обучения и воспитания в процессе работы с семьями, воспитывающих ребёнка с ЗПР.
Общие сведения о ребенк е
Место фактического проживания ребенка: ___________________________
Ф.И.О. родителей: Контактный телефон
Ф.И.О. классного руководителя:
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Заключение и рекомендации ПМПК и ПМПк
АООП ОВЗ (вариант 7.1.)
Индивидуальное обучение на дому
Обеспечение планируемых результатов в освоении АОП ЗПР (вариант 1), развитии и социальной адаптации
Срок реализации АОП
График индивидуальных занятий
Вторник: с 10:40 до 12:13
Среда: с 11:30 до 13.20
Четверг: с 10:40 до 13.10
1.2. Заключение и рекомендации ПМПК и ПМПк
на обучающегося 5 «А» класса
Магомадова Али Исмаиловича
Магомадов Али 31.10.2009 года рождения, в данной школе обучается с первого класса.
Али имеет диагноз врожденный порок бледного типа малого круга кровообращения. Имеет отставания в психофизическом развитии. Обучающийся испытывает затруднения при ориентировке в планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при выполнении новых заданий. Он незамечает ошибок в выполненной работе, так как не контролирует себя на основе искаженного или неполного образа задания.
У Анвара нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях при планировании предстоящих трудовых действий. У него страдает полнота и последовательность планов.
Во время выполнения трудовых операций очень быстро утомляется, работоспособность снижена, необходимы частые паузы отдыха.
Наблюдается нарушение мелкой моторики. Во всех видах деятельности проявляется медлительность. Практическую работу выполняет очень медленно.
У обучающегося внимание рассеянное, с трудом переключается, повышенная отвлекаемость.
Память механическая, запоминание затруднено воспроизведение неточное.
Мышление, замедленное. Процессы анализа и синтеза сформированы недостаточно. Причинно-следственные связи устанавливает только с помощью.
Словарный запас беден качественно неполноценен. Навыки связного высказывания сформированы недостаточно.
Планируемые результаты освоения учащимися АОП
соответствии с требованиями ФГОС для детей с ОВЗ результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории учащихся.
Язык и речевая практика
1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др.
2) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.
Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:
Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира.
Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова:
Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
Умение читать и при возможности писать буквы, слоги, слова.
1) Элементарные математические представления о цвете, форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине;
умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;
умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много, большой – маленький и т.д.)
умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:
умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.
умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти.
умение обозначать арифметические действия знаками.
умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:
умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;
умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Развитие речи и окружающий природный мир
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:
интерес к объектам и явлениям неживой природы;
расширение представлений об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых)
представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
2) Представления о животном и растительном мире, человека:
интерес к объектам живой природы;
расширение представлений о животном и растит ягодах, птицах, рыбах и т.д.)
умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними;
умение соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.)
3) Элементарные представления о течении времени:
умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года;
представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.
Представления о собственном теле.
Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол,
место жительства, свои интересы, хобби и др.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером,
мытье рук после посещения туалета и др.), чередовать их с занятиями.
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
1) Умение решать постоянно возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя или принимать помощь при одевании и раздевании, приеме пищи, питье и других гигиенических процедурах.
Умение сообщать о своих потребностях.
Умение следить за своим внешним видом.
Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного)
Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент
«А.М. Цебиевн ц1арах № 9 йолчу юккъера юкъардешаран школа»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран учреждени
Протокол МО № 1 от «___» _________ 2020 г.
с заместителем директора по УВР
_______/ Серитханова М.О../
от «__» ________ 2020 г.
от «__» ________ 2020 г.
Календарный учебный график
обучающегося индивидуально на дому
на 2020-2021 учебный год
Начало учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
3 дня в соответствии с расписанием
Контрольная работа по математике и диктант по русскому языку с 13.05. по 18.05.
Окончание учебного года
Департамент образования Мэрии г. Грозного
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 9 им. А.М. Цебиева» г. Грозного)
Соьлжа-ГIалин Мэрин дешаран департамент
«А.М. Цебиевн ц1арах № 9 йолчу юккъера юкъардешаран школа»
Соьлжа-гIалин муниципальни юкъардешаран учреждени
Протокол МО № 1 от «___» _________ 2020 г .
с заместителем директора по УВР
_______/ Серитханова М.О../
от «__» ________ 2020 г.
от «__» ________ 2020 г.
для обучения на дому по адаптированным образовательным программам
обучающейся с ЗПР (вариант 1) 5 класса
на 2020-2021 учебный год
Обязательная нагрузка, обучающегося индивидуально на дому
Часы самостоятельной работы обучающегося
Кол-во часов в неделю
Количество часов
в год
Кол-во часов в неделю
Количество часов
в год
Кол-во часов в неделю
Количество часов
в год
Русский язык и литература
Родной язык и литература
Математика и информатика
и основы безопасности жизнедеятельн ости
Основы безопасности жизнедеятельности
Итого часов учебных занятий
Максимально допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
к учебному плану индивидуального обучения на дому
на 2020-2021 учебный год
Настоящий учебный план составлен на основании следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования».
4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 89 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях».
5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
6. Письма Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)».
Газиев Анвар обучается в 5 классе по адаптированным образовательным программам с учебной нагрузкой 10 часов в неделю на дому. Организовано психолого-медико-педагогическое сопровождение процесса обучения, обучающегося на дому, осуществляется динамическое наблюдение.
При обучении на дому по адаптированным образовательным программам главной целью является социальная реабилитация и интеграция в современное общество ребенка с проблемами в развитии. Индивидуальные коррекционные занятия проводятся педагогом-психологом и логопедом по коррекции письменной и устной речи обучающегося, формированию коммуникативных умений и навыков.
Обучение ребенка-инвалида осуществляется по индивидуальному расписанию, согласованному с родителями (законными представителями) ребенка.
Рабочие программы составлены для ученика 5 класса обучения на дому Магомадова Али на 2020-2021 учебный год.
Мальчик по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК обучается на дому по программе 7.1. Программный материал 4 класса усвоен удовлетворительно. Решением педагогического совета Али переведен в 5 класс. Мотивация к обучению очень низкая. Быстро утомляется. Память кратковременная. При составлении расписания занятий, учитывался уровень работоспособности и состояния здоровья учащегося.
Для контроля по усвоению программного материала, проводятся занятия в конце каждой четверти в форме контрольных работ и тестов.
Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС ООО 1 .
В соответствии с ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ на коррекционную работу отводится не менее 5 часов в неделю на одного обучающегося в зависимости от его потребностей.
С учетом состояния здоровья, интересов ученика и родителей, для положительной социализации девочки коррекционная работа проводится по следующим образовательным дисциплинам: основы социальной жизни и СБО.
Все рабочие программы по предметам учитывают особенности познавательной деятельнос ти детей с ограниченными возможностями здоровья. Они направлены на разностороннее раз витие личности учащегося, способствуют его умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программы содержат материал, помогаю щий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации. Содержание обучения ребенка по всем учебным предметам имеет практическую направленность.