программа шахматы 3 год обучения 1 час в неделю
ПРОГРАММА ПО ШАХМАТАМ Третий год обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Третий год обучения
Программа “Шахматы, третий год” предназначена для III класса четырехлетней и трехлетней начальной школы. Однако она может быть реализована и во II классе, если программа первого и второго года обучения была пройдена в I классе (что реально при двух занятиях в неделю).
Материал третьего года обучения сложнее материала первых лет обучения, поэтому программой “Шахматы, третий год” предусматривается 66 учебных занятий, по два занятия в неделю. На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие материал.
Учебный курс включает в себя три большие темы: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля” и “Основы эндшпиля”.
В программе приводится перечень дидактических заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант поурочного распределения программного материала, а также список учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.
“Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.
“Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов несколько).
“Выведи фигуру” Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.
“Поставить мат в 1 ход “повторюшке”. Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.
“Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.
“Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.
“Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
“Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
“Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.
“В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.
“Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.
“Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.
“Выигрыш материала”. Надо провести типичный тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним материалом.
“Мат в 3 хода”. Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в 3 хода.
“Сделай ничью” Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.
3. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
“Квадрат”. Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
“Проведи пешку в ферзи”. Тут требуется провести пешку в ферзи.
“Выигрыш или ничья?”. Здесь нужно определить, выиграно ли данное положение.
“Куда отступить королем?”. Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
“Путь к ничьей”. Точной игрой надо добиться ничьей.
К концу учебного года дети должны знать:
принципы игры в дебюте;
основные тактические приемы;
что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу учебного года дети должны уметь:
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА (Занятия 1—66)
Занятие 1. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА. Просмотр диафильмов “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение.
Занятие 2. Игровая практика.
Занятие 3. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала (из учебника второго года обучения).
Занятие 4. Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии.
Занятие 5. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Дидактическое задание “Мат в 1 ход” (на втором либо третьем ходу партии).
Занятие 6. Решение задания “Мат в 1 ход”. Игровая практика.
Занятие 7. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидактические задания “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”.
Занятие 8. Решение заданий “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Игровая практика.
Занятие 9. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Игра “на мат” с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Защитись от мата”.
Занятие 10. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 11. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Мат в 1 ход”, “Защитись от мата”.
Занятие 12. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 13. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. “Повторюшка-хрюшка” (черные копируют ходы белых). Наказание “повторюшек”. Дидактические задания “Поставь мат в 1 ход “повторюшке”, “Выиграй фигуру у “повторюшки”.
Занятие 14. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 15. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое задание “Выведи фигуру”.
Занятие 16. Решение задания “Выведи фигуру”. Игровая практика.
Занятие 17. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. “Пешкоедство”. Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила). Дидактические задания “Мат в два хода”, “Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”, “Можно ли побить пешку?”.
Занятие 18. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 19. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания “Захвати центр”, “Выиграй фигуру”.
Занятие 20. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 21. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Дидактические задания “Можно ли сделать рокировку?”, “В какую сторону можно рокировать?”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь мат в 2 хода нерокированному королю”, “Не получат ли белые мат в 1 ход, если рокируют?”.
Занятие 22. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 23. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки. Дидактические задания “Чем бить черную фигуру?”, “Сдвой противнику пешки”.
Занятие 24. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 25. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания “Выиграй фигуру”, “Сдвой противнику пешки”, “Успешное развязывание”.
Занятие 26. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 27. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
Занятие 28. Игровая практика.
Занятие 29. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.
Занятие 30. Игровая практика.
Занятие 32. Решение задания “Выигрыш материала”. Игровая практика.
Занятие 33. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Дидактическое задание “Выигрыш материала”.
Занятие 34. Решение задания “Выигрыш материала”. Игровая практика.
Занятие 35. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Матовые комбинации (на мат в 3 хода) и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы завлечения, отвлечения, блокировки. Дидактические задания “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.
Занятие 36. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 37. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Матовые комбинации и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты. Дидактические задания “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.
Занятие 38. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 39. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Матовые комбинации и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы связки, “рентгена”, перекрытия. Дидактические задания “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.
Занятие 40. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 41. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Матовые комбинации и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Дидактические задания “Объяви мат в 3 хода”, “Выигрыш материала”.
Занятие 42. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 43. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Комбинации на вечный шах. Дидактическое задание “Сделай ничью”.
Занятие 44. Решение задания “Сделай ничью”. Игровая практика.
Занятие 45. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Классическое наследие. “Бессмертная” партия. “Вечнозеленая” партия.
Занятие 46. Игровая практика.
Занятие 47. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”.
Занятие 48. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 49. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”.
Занятие 50. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 51. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”.
Занятие 52. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 53. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Дидактическое задание “Квадрат”.
Занятие 54. Решение задания “Квадрат”. Игровая практика.
Занятие 55. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонталях. Король помогает своей пешке. Оппозиция. Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Проведи пешку в ферзи”, “Выигрыш или ничья?”, “Куда отступить королем?”.
Занятие 56. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 57. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Дидактические задания “Мат в 3 хода”, “Проведи пешку в ферзи”, “Выигрыш или ничья?”, “Куда отступить королем?”.
Занятие 58. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 59. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Пешка против короля. Белая пешка на второй, третьей, четвертой горизонталях. Ключевые поля. Дидактические задания “Проведи пешку в ферзи”, “Выигрыш или ничья?”, “Куда отступить королем?”.
Занятие 60. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 61. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля. Дидактические задания “Куда отступить королем?”, “Путь к ничьей”.
Занятие 62. Решение заданий. Игровая практика.
Занятие 63. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
Занятие 64. Игровая практика.
Занятие 65. ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
Занятие 66. ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ
Авербах Ю. Что нужно знать об эндшпиле.— М.: ФиС, 1979.
Бареев И. Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.
Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 3-го и 4-го разрядов.— М.: Всероссийский шахматный клуб, 1969.
Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам.— М.: ГЦОЛИФК, 1990.
Капабланка X. Р. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1983.
Князева В. Азбука шахматиста.— Ангрен, 1990.
Костьев А. Учителю о шахматах.— М.: Просвещение, 1986.
Ласкер Эм. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1980.
Лисицын Г. Заключительная часть шахматной партии.— Л.: Лениздат, 1956.
Майзелис И. Шахматы.—М.; Л.: Детгиз, 1960.
Нимцович А. Моя система.— М.: ФиС, 1984.
Сухин И. Приключения в Шахматной стране.— М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.— Обнинск: Духовное возрождение, 2003.
Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.— Обнинск: Духовное возрождение, 2003.
Суэтин И. Как играть дебют.— М.: ФиС, 1981.
Шахматный словарь / Сост. Г. Гейлер.— М.: ФиС, 1964.
Шахматы — школе / Сост. Б. Гершунский и др.— М.: Педагогика, 1991.
Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности.— М.: ГЦОЛИФК, 1986.
Шумилин Н. Практикум по тактике.— М.: Андреевский флаг, 1993.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Программа по шахматам 3 год изучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Введение программы «Шахматы» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом уроков становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах и обучается в малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для учителя.
Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
научить детей следить за развитием событий на шахматной доске;
научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил;
научить решать шахматные задачи в 1 ход;
научить детей работать самостоятельно;
научить школьников планировать свою игру и работу.
развивать универсальные способы мыслительной деятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции);
развивать интеллектуальные способности;
расширить кругозор ребёнка;
развивать творческое мышление;
формировать познавательную самостоятельность.
воспитывать потребности в здоровом образе жизни.
воспитывать дисциплинированность, сознательности, активности.
формировать способности к самооценке и самоконтролю.
Начальный курс по обучению игре в шахматы прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.
Среди наиболее ценных авторских инноваций третьего года можно выделить:
• доступное для третьеклассников объяснение игры в дебюте, подкрепленное нестандарт-ными дидактическими заданиями;
• приведение большого количества трехходовых партий;
• необходимое внимание к методам защиты от детского мата;
• разработка оригинальных дидактических заданий;
• объяснение на уроках только тех эндшпильных позиций, которые доступны ученикам третьего класса.
Программой предусматривается 34 учебных занятия, одно занятие в неделю. На основе ра-нее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие учащихся материал.
Учебный курс включает три большие темы: «Основы дебюта», «Основы миттельшпиля», «Основы эндшпиля».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты освоения программы курса.
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты освоения программы курса.
. Регулятивные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла,
распределение функций между участниками группы
видение итогового результата
соотнесение целей с возможностями
определение временных рамок
определение шагов решения задачи
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение задавать вопросы
умение получать помощь
умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами
умение читать диаграммы, составлять шахматные задачи
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)
способность принять другую точку зрения, отличную от своей
способность работать в команде;
выслушивание собеседника и ведение диалога.
Предметные результаты освоения программы курса.
К концу учебного года дети должны знать:
принципы игры в дебюте; основные тактические приемы;
что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу учебного года дети должны уметь:
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия включают организационную теоретическую и практическую части.
Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализа сыгранных ребятами партий, разбора партий известных шахматистов; обучающиеся готовят доклады по истории шахмат.
Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов, игровые занятия, турниры. Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом участия обучающихся объединения в соревнованиях различного ранга.
Учебно-тематический материал по теории и практике шахмат излагается в развитии, частями. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается через анализ собственных партий юного шахматиста. Каждую партию он не просто играет, а переживает.
На уровне аналитической работы происходит:
Подобранные упражнения представляют собой процесс анализа, решения или разыгрывания тематических позиций, которые могут быть как:
Формы и методы реализации программы:
Календарно-тематический план внеурочной деятельности «Шахматы-школе» Третий год обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ШАХМАТЫ (внеурочное занятие) Третий год обучения.
Примерное распределение программного материала ( 1ч. в неделю) занятия 1–34
Элементы содержания урока
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные), характеристика деятельности учащихся
1 четверть – 8часов. ( Повторение пройденного материала – 3ч. Основы дебюта –5 ч., )
Повторение пройденного материала – 3ч.
Повторение пройденно-го материала. (Урок.1-2)
Просмотр диафиль ма «Приключ-я в Шахм-ой стране. 1-й шаг в мир шахмат» и «Книга шахм-ой мудрости. 2-ой шаг в мир шахмат». Поля, гориз-ль, верт-ль, диаг-ль, центр. Ходы фигур. Взятие. Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Шах, мат, пат. Нач полож-е. Игровая практика.
Знать: шахм. тер-мины: поля, го- ризонталь, верти- каль, диагональ, центр. Ходы шахм фигур. Шах, мат, пат. Нач полож-е. Сильнейшие шах-матисты мира.
Уметь: ориентиро- ваться на шахмат-
ной доске, правиль но расставлять фи-гуры перед игрой. Играть всеми фигу рами из начального положения. Решать шуточные задачи.
Активное включе-ние в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелатель-ности, взаимопомо-щи и сопережива-ния.
Готовность конструктивно разрешать конфликты.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Определение общей цели и путей ее достижения.
Повторение пройденно-го материала. (У.3)
Шахм. нотация. Обозн-е гориз-ей, верт-ей, полей, шахм. фигур и терминов. Запись нач. положения, шахм-ой партии. Краткая и полная шахм. нотация. Ценность шахм фигур. Пример матования одино-кого короля. Реш-е учебн. положе-ний на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материа-ла.
Знать: обозначе- ние шахматных фигур и терми-нов, краткую и полную шахмат-ную нотацию.
Уметь: записы-вать шахматную партию или фраг-мент шахматной партии.Ставить мат одинокому королю. Решать задачи на мат в два хода без жер-твы материала и с жертвой материала.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации мыслительной деятельности
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Повторение пройденно-го материала. (У.4)
Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахм партии.
Знать: ценность фигур, сравнитель-ную силу фигур. Достижение материального перевеса, способы защиты.
Уметь: Ставить мат одинокому королю разыграть изучен-ные позиции друг с другом.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы дебюта – всего 12 часов, (в 1 четверти-5 ч., во 2 четверти-7 ч.)
Основы дебюта. Двух- и трёхходо-вые партии. Выявление причин поражения.. (У.5-6)
2-х- и 3-хходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сто-рон. Дидакт зад. «Мат в один ход» (на 2-ом либо 3-ем ходу партии). Игр практика.
Знать: советы вы-дающихся шахма-тистов, 2-х- и 3-х ходовые партии, причины пораже ния.
Уметь: найти мат, матующий ход, ста вить мат в один ход.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы дебюта. Невыгод-ность раннего ввода в игру ладей и ферзя. (У.7-8)
Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидакт задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя». Игровая практика.
Знать: о невыгодности раннего ввода в игру ладей и ферзя
Уметь: ловить ладью, ферзя.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации мыслительной деятельности
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Активно использовать речевые средства в процессе общения с товарищами во время занятий в кружке.
Основы дебюта. «Детский мат». Защита. (У.9-10)
Игра «на мат» с первых ходов партии. «Детский мат». Защита. Дидакт задания «Поставь «детский мат», «Защитись от мата». Решение заданий. Игровая практика.
Знать: «Детский мат» объявляется совместными действиями ферзя и слона: матует ферзь, а слон его защищает.
Уметь: ставить «Детский мат», найти защиту от
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы дебюта. «Детский мат». Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. У.11- 12)
Вариации на тему «детского мата». Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника. Дидакт задания «Поставь «Детский мат» Мат в один ход», «Защитись от мата» Решение заданий. Игровая практика.
Знать: варианты быстрого мата и способы защиты.
Уметь: ставить «Детский мат», видеть угрозу мата в один ход и находить более-менее сносную защиту (без потери материала).
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы дебюта. «Повторюшка-хрюшка» Наказание «повторю-шек»
«Повторюшка-хрюшка» (чёрные копируют ходы белых).Наказание «повторюшек» Дидакт. зад-я ««Поставь мат в один ход «повто-рюшке» «Выиграй фигуру у «повто-рюшки». Реш-е зад-й.
Знать: приём «Повторюшка-хрюшка»
Уметь: Наказать «повторюшек», поставить мат в один ход «повто-рюшке»
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
2 четверть- 7 часов.
(Основы дебюта (продолжение)-7 часов.)
Основы дебюта Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. (У.15- 16)
Принципы игры в дебюте.Быстрейшее развитие фигур. Темпы Гамбиты. Дидакт зад-е «Выведи фигуру». Решение задания «Выведи фигуру». Игр практика.
Знать: принципы игры в дебюте.
Ориентироваться на становление гуманистических
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Учится использовать знакосимволические средства
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы дебюта Наказание за несоблю-дение прин-ципа быст-рейшего развития фигур. (У. 17- 18)
«Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте одними пешками. Дидакт зад-я «Мат в два хода», «Выигрыш материала», «Накажи пешкоеда», «Можно ли побить пешку». Решение задания. Игровая практика.
Знать: Неразумность игры в дебюте одними пешками.
Уметь: ставить мат в два хода, наказать за несоблюдение принципа быст-рейшего развития фигур.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы дебюта Дебютные принципы: Борьба за центр. Гамбит Эванса. Ко-ролевский гамбит. Ферзевый гамбит. (У.19- 20)
Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королев-ский гамбит. Ферзевый гамбит.
Знать: дебютные принципы: Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.
Уметь: захватить центр, выиграть фигуру.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Готовность конструктивно разрешать конфликты.
Учится использовать знакосимволические средства
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы дебюта Дебютный принцип: Безопасное положение короля.Рокировка. (У.21- 22)
Принципы игры в дебюте. Безопас-ное положение короля. Рокировка.
Знать: дебютный принцип: Безопасное положение короля.Рокировка
Ориентироваться на становление гуманистических
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Активно использовать речевые средства в процессе общения с товарищами во время занятий в кружке.
Основы дебюта Дебютный принцип: Гармонич-ное пешеч-ное распо-ложение. Какие быва-ют пешки. (У.23- 24)
Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки. Дид. задания.
Знать: дебютный принцип: Гармонич-ное пешечное распо-ложение.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Учится использовать знакосимволические средства
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы дебюта Связка в дебюте. Полная и неполная связка.
Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дид. задания.
Знать: полную и неполную связку в дебюте.
Уметь: решать задания, ставить мат.
Формировать умение контролировать свои действия.
Использовать различные способы поиска информации на заданную на кружке тему.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы дебюта Коротко о дебютах. Открытые, полуоткры тые и закрытые дебюты. (У.27-28)
Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты. Игровая практика.
Знать: Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
Уметь: решать задания, ставить мат.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Активно использовать речевые средства в процессе общения с товарищами во время занятий в кружке.
Основы миттельшпиля – 9 часов.
Общие рекоменда-ции о том, как играть в миттель-шпиле.Тактичес-кие приёмы. Связ-ка в миттельшпиле
Знать: Тактичес-кие приёмы.
Уметь: решать задания, ставить мат.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Определение общей цели и путей ее достижения.
Знать: тактические приёмы.
Уметь: нападать, ставить мат.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Определение общей цели и путей ее достижения.
Тактические приёмы. Открытый шах. Двойной шах.
Решение задания «Выигрыш материала». Игр практика.
Знать: тактические приёмы.
Уметь: решать задания, ставить мат.
Формировать умение контролировать свои действия.
Овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте(шах-
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Матовые комбинации (на мат в три хода). Тема завлечения.Тема отвлечения.
Дидакт. задание «Объяви мат в три хода». Игровая практика.
Знать: завлечения, отвлечения.
Уметь: Объявить мат в три хода.
Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
учиться работать в информационной среде по поиску данных изучаемого объекта
Учится слушать собеседника, напарника по игре быть сдержанным, выслушивать замечания и мнение других людей, излагать и аргументиро-вать свою точку зрения.
Матовые комбинации (на мат в три хода). Тема блокировки.Тема разрушения пешечного прикрытия короля.
Дидакт. задание «Объяви мат в три хода». Игровая практика.
Знать: матовые комбинации
Уметь: разрушить пешечного прикрытия короля, объявить мат в три хода.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелатель-ности, взаимопомо-щи и сопереживания.
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Матовые комбинации (на мат в три хода). Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Дидакт. задание «Объяви мат в три хода». Игровая практика.
Знать: матовые комбинации (на мат в три хода).
Уметь: уничтожить защиту, ставить мат в три хода.
Формировать умение кон-тролировать свои действия.
Определение общей цели и путей ее достижения.
Матовые комбинации (на мат в три хода). Темы «рентгена», перекрытия и батареи. Сочетание тематических приёмов. Дидакт. задание «Объяви мат в три хода».
Знать: Матовые комбинации
Уметь: ставить мат в три хода.
Ориентироваться на становление
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте (шах-
учиться работать в информационной среде по поиску данных изучаемого объекта.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Комбинации на вечный шах. Дидакт. задание «Сделай ничью». Игровая практика.
Знать: комбинации для достижения ничьей.
Уметь: Сделать ничью.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Определение общей цели и путей ее достижения.
Классическое наследие. «Бессмертная» партия. «Вечнозелёная» партия. Игровая практика.
Знать: одна из красивейших партий в истории, сыгранная
А. Андерсеном и Л.Кизерицким, А. Андерсеном и Ж. Дюфренем.
Уметь: ставить мат, почувствовать истинную красоту шахмат.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Учится использовать знако-символические средства
Учится слушать собеседника, напарника по игре быть сдержанным, выслушивать замечания и мнение других людей, излагать и аргументировать свою точку зрения.
Основы эндшпиля – 9 часов.
Основы эндешпиля Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя (У.47 48)
Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Дидакт. задания «Мат в два хода», «Мат в три хода», «Выигрыш фигуры» Игровая практика.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: ставить мат в два хода, в три хода.
Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
4 четверть – 9 часов
Основы эндешпиля. Ферзь против слона, коня.Ладья против слона, коня. (У. 49 50)
Ферзь против слона, коня.Ладья против слона, коня. Дид. задания «Мат в два хода», «Мат в три хода», «Выигрыш фигуры»
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: нападать ферзём, ладьёй против слона,коня.
Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы эндешпиля. Матование двумя слонами, слоном и конём.
Матование двумя слонами (простые случаи). Дид-ие задания «Мат в два хода», «Мат в три хода». Матование слоном и конём (простые случаи). Игр практика.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: Матовать двумя слонами, слоном и конём.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Учится использовать знакосимволические средства
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы эндешпиля. Пешка против короля. (У.53, 54)
Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Белая пешка на седьмой горизонтали. Дид зад-я «Квадрат». Игр практика.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: нападать пешкой против короля.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы эндешпиля. Пешка против короля.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: нападать пешкой против короля.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации мыслительной деятельности
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Учится использовать знакосимволические средства
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы эндешпиля. Пешка против короля.
Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали.Ключевые поля.Король ведёт свою пешку за собой. Оппозиция Дид. зад.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: нападать пешкой против короля.
Использовать различные способы поиска информации на заданную на кружке тему.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Основы эндешпиля. Пешка против короля.
Пешка против короля. Белая пешка на четвёртой горизонтали. Борьба за оппазицию.Дид зад.
Знать: основы эндешпиля .
Уметь: нападать пешкой против короля.
Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами.
Определение общей цели и путей ее достижения.
Основы эндешпиля. Пешка против короля. Удивительные ничейные положения
Пешка против короля. Белая пешка на второй горизонтали. Дид. зад-я. Игровая практика. Король против короля и двух коней.
Знать: Удивительные ничейные положения.
Уметь: решать задачи, ставить мат, в крайнем случае- пад.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельностью
Учится слушать собеседника, на-парника по игре быть сдержан-ным, выслуши-вать замечания и мнение других людей, излагать и аргументиро-вать свою точку зрения.
Удивительные ничейные положения.( (У. 63, 64)
Король против короля, слона и пешки.Дид. зад-е «Путь к ничьей» Король против короля, коня и пешки. Дид. зад-е «Проведи пешку в ферзи», «Мат в три хода» Удивительные выигрышные положения.
Знать: правило о том, в каких случаях слабейшая сторона достигнет ничей в игре против ладейной пешки и слона.
Уметь: решать задачи, ставить мат в три хода.
Ориентироваться на становление гуманистических
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Повторение программного материала. ( У.65, 66)
Высказывания выдающихся шахматистов. Время шахм-го старта. О поражениях и ощибках. Как играть? Как изучать шахматы? Выбор хода.Что нужно для успеха?
Знать: выдающихся шахматистов мира, РФ, РТ.
Уметь: применить высказывания выдающихся шахматистов в практику.
Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности.
Овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте(шах-
Учится слушать собеседника, на-парника по игре быть сдержан-ным, выслуши-вать замечания и мнение других людей, излагать и аргументиро-вать свою точку зрения.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Номер материала: ДВ-323849
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов
Время чтения: 2 минуты
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Руководители управлений образования ДФО пройдут переобучение в Москве
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.