программа внутрикорпоративного обучения в школе направленная на повышение качества образования

Модель внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов в условиях реализации инновационного проекта «Продуктивные технологии обучения как фактор повышения качества образования в рамках реализации ФГОС»

Выявлены общие принципы продуктивных технологий 21 века:

Рисунок 1. Влияние «обучающих структур» продуктивных технологий на процесс обучения

Для определения уровня мотивации учащихся на различных этапах работы была использована методика Т.Д.Дубовицкой, «Выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся».

Управленческие задачи:

— совершенствовать организацию и планирование повышения квалификации педагогических и руководящих работников (методическая деятельность, аттестационные мероприятия, внедрение современных педагогических технологий);
— создать условия, дающие педагогу возможность проявить творчество, реализовать себя как личность и как профессионал;
— развивать новое педагогическое мышление и методическую культуру педагогов;
— организовать деятельность с потенциальными педагогическими кадрами;
— провести оценку возможностей коллектива, мониторинг профессионального роста педагогов с опорой на результат деятельности.

Методы управления деятельностью по повышению квалификации педагогов:
— информационно-творческий (формы методической работы);
— ресурсный (поощрения, премирования);
— диагностический (мониторинг профессионального развития).

Принципы:
— принцип “зоны ближайшего развития”;
— принцип сочетания индивидуальных и групповых форм изучения новых педагогических технологий;
— принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов;
— принцип индивидуально-ориентированного подхода, учитывающего запросы, потребности, а также индивидуальный уровень профессионализма каждого педагога;
— принцип оптимальности форм, методов и содержания повышения квалификации педагогов;
— принцип открытости и доступности, предполагающих добровольность участия и свободу выбора индивидуального пути совершенствования профессионализма педагога, форм и содержания образования.

Показатели эффективности повышения квалификации:
— повышение качества профессиональной деятельности;
— освоение теоретических основ;
— активность в методической, познавательной, самообразовательной работе;
— изменения в мотивах деятельности.

Анализ педагогических условий школы включает в себя следующие позиции:
— укомплектованность кадрами;
— образовательный ценз педагогов;
— профессиональный стаж;
— возрастной ценз работников;
— уровень квалификации педагогов;
— уровень курсовой подготовки;
— степень участия в методических мероприятиях;
— качество участия в разнообразных формах методической работы;
— уровень профессиональных возможностей и затруднений педагогов.

Источник

Внутрикорпоративное обучение как формы повышения квалификации педагогических работников в условиях удаленности

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Внутрикорпоративное обучение как формы повышения квалификации педагогических работников в условиях удаленности

Жукова Любовь Анатольевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определены требования к современной школе и педагогическим кадрам:

– ключевым преобразованием новой школы должна стать личность учителя, его профессионализм и педагогическое мастерство;

– ключевой характеристикой современного образования становится не только передача знаний, но и формирование творческих компетенций, готовности к переобучению и инновациям.

По мнению профессора О.Е.Лебедева «под повышением квалификации понимается не обучение на курсах или участие в различных методических семинарах, а развитие способности решать …новые задачи, в освоении более эффективных способов решения известных задач в новых условиях…

«Учитель – тот, кто учит, или тот, у кого учатся?

В городе Ноябрьске хорошо развита методическая сеть, которая полностью отвечает вышеобозначенным требованиям. Педагоги Вынгапуровской школы стараются принимать участие во всех мероприятиях методической сети города, быть в курсе всех образовательных событий. Так, в рамках работы городской методической сети участие наших педагогов за последние три года представлено мастер-классами:

Использование виртуальных лабораторий на уроках предметов естественного цикла

Развитие исследовательских умений учащихся на уроках окружающего мира

Формирование читательской грамотности средствами и приемами технологии развития критического мышления

От вопросов к пониманию: формирование умений задавать вопросы

Технология проектной деятельности в условиях ФГОС: метод проектирования «Зеркало прогрессивных «инновационных» преобразований»

Откуда берутся идеи?

Кроме того, представлен опыт работы педагогов по предметам естественнонаучного цикла, математики, русского языка, общественных наук, по работе с одаренными детьми, по психолого-педагогическому сопровождению детей различных категорий, по развитию инновационных направлений; педагоги участвуют в предметных олимпиадах учителей, где имеют качественные результаты, как на муниципальном, так и региональном уровнях; в конкурсах профессионального мастерства.

Но в условиях территориальной удаленности количественная продуктивность недостаточно высокая. Поэтому для нас очень важно формировать активную внутрикорпоративную кадровую политику, которая направлена на профессиональное развитие педагогов Администрацией школы разработана Программа внутрикорпоративного обучения сроком на 3 года. Понятно, что ежегодно в программу вносятся коррективы.

Программа учитывает социальный заказ в условиях формирования нового поколения учащихся, формируются иные стратегические подходы к управлению кадрами.

Коллектив Вынгапуровской школы стабильный, творческий и слаженный. Общее число ПР составляет 59 педагогов, средний возраст 48 лет. Более 70% педагогов имеют педагогический стаж более 20 лет, а 48 (более 80%) педагогов имеют первую и высшую категории. Конечно, в основе любого образования лежит самообразование и саморазвитие. Но педагоги, как и дети, очень разные, поэтому здесь также требуется индивидуальный подход, т.к. один видит уровень своего знания и, главное, незнания а другому необходимо показать и доказать.

Поэтому, посещенные уроки, наблюдения, анализ результатов обучения школьников, анкетирование педагогов позволили формально разделить коллектив на три группы:

На слайде представлены формы внутрикорпоративного обучения. Уверена, что представленные формы используются в каждой школе в меньшей или большей степени. Подробно останавливаться не буду на каждой, но представлю одно из направлений: организацию работы над методической темой.

Так, в 2016-2017 учебном году была организована работа по методической теме «Организация проектной деятельности учащихся как способ формирование личностных и коммуникативных компетенций».

Работа выстраивалась поэтапно.

В этом учебном году методическая тема школы «Формирование исследовательских компетенций у учащихся в рамках реализации ФГОС общего образования».

3 этап. Представление образовательных продуктов на заседаниях МО, творческих групп. Презентация исследовательских продуктов учащихся на научно-практической конференции школьников, заседаниях НОУ.

В условиях удаленности актуальной является стимулирование подготовки многопрофильных специалистов. Можно принимать новых специалистов с обеспечением их минимальной нагрузкой, а можно использовать внутренние резервы. Таких педагогов у нас в коллективе 4. В этом направлении работа продолжается. Конечно, для меня кадровая политика – главное направление работы руководителя, особенно сейчас, когда идет тенденция старения кадров и самые опытные педагоги переезжают из районов Крайнего Севера, а молодые педагоги хотят жить в городе.

И в заключение приведу слова Шалвы Амонашвили, которые очень близки всем педагогам: «Воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный».

Источник

Программа повышения качества образования в школе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Совет лицея, администрация лицея, педагогический коллектив

Создание благоприятных социально – педагогических условий, способствующих повышению качества образования.

1. Анализ состояния организации и управления мониторингом качества образования в лицее.

2. Изучение опыта и достижений науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в образовательных учреждениях.

3. Осуществление отбора, адаптации и проектирования оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве образования в лицее.

4. Подготовка нормативно-методических документов для обеспечения мониторинга качества образования в лицее.

5. Создание условий для расширения возможностей доступа учащихся к современным средствам обучения и образовательным ресурсам в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования.

6. Активизация работы по организации повышения мастерства учителя через систему работы ШМО, РМО, тем самообразования, курсовой подготовки и т.д.

7. Более эффективная организация работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися.

1. Создание действенной внутренней системы оценки качества образования.

2. Разработка инструментария для внутреннего мониторинга оценки качества образования, механизма его использования.

3. Реализация программы повышения профессионального уровня педагогических работников, включающая в себя курсовую, внекурсовую подготовку педагогов, а также участие в работе методических объединений.

5. Снижение доли учащихся, не освоивших основные образовательные программы и показавших образовательный результат ниже возможного.

6. Повышение качества образования.

7. Повышение среднего балла ЕГЭ и ОГЭ.

Перечень основных направлений программы

Развитие системы управления качеством образования.

Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательнойдеятельности и его результатов.

Освоение новых педагогических технологий, повышение качества преподавания.

Повышение квалификации педагогов.

Повышение учебной мотивации учащихся.

Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом.

Программа реализуется в 3 этапа, в период с 2020 по 2023 год:

Подготовительный этап (май 2020г.-август 2020г.)

Практический этап (этап внедрения) (сентябрь 2020 г. – июнь 2022 г.)

3. Этап обобщения и коррекции (сентябрь 2022г. – июнь 2023 г.)

Управление реализацией Программы

Непосредственное управление реализацией Программы осуществляется директором лицея.

Работа по направлениям Программы закрепляется за заместителями директора лицея.

Корректировка программы производится Педагогическим советом.

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программным методом

Основания для разработки

В условиях проведенного в лицее анализа действующих подходов к организации и управлению качеством образования выявлены проблемы:

Социально-психологический потенциал учащихся имеет допустимый уровень для улучшения образовательных результатов, однако образовательные результаты ниже возможных.

Когнитивные способности учащихся развиваются недостаточно, не соответствуют среднему баллу школьных отметок

Недостаточная мотивированность на качественный результат участников образовательных отношений.

Отсутствие качественного рабочего инструментария, позволяющего оценить процесс образования в лицее.

В целом социально-психологический потенциал лицея оптимальный для улучшения качества образовательных результатов учащихся, однако отдельные педагоги слабо проявляют стремление к постоянному профессиональному совершенствованию.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности лицея предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:

личность участников образовательнойдеятельности (учителя, ученика, родителя), её самооценка, развитие;

гуманизм как основа образовательнойдеятельности, определяющего место человека в обществе.

При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели (ИНДИКАТОРЫ), используемые в системе оценки качества образования, системные показатели организации образовательнойдеятельности, функционирования и развития лицея:

Материальная обеспеченность лицея.

Социально-бытовая комфортность лицея.

Благоприятность социокультурной среды лицея.

Стабильность функционирования лицея.

Динамика развития лицея.

2. Организация и контроль выполнения Программы

анализирует ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит предложения на педагогический совет по его корректировке;

осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

осуществляет контроль выполнения Программы в соответствии с планом деятельности.

2.2. Материально-техническая база

Для развития материально-технической базы предполагается:

дальнейшее обновление учебно-материальной базы (учебно-лабораторного оборудования, компьютерной и технологической базы).

2.3. Объемы и источники финансирования Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет бюджетных средств.

Создание системы психолого-педагогической диагностики развития учащихся и контроля за повышением качества образования.

Создание дидактико-методической системы по формированию творческих и интеллектуальных возможностей учащихся.

Создание комплекта документов по диагностике и развитию личности учащегося, его возможностей и способностей.

2.5. Этапы реализации Программы:

1-й этап –май-август 2020 г. – разработка программы:

— создание условий, формирование системы, обеспечивающей развитие учебного потенциала учащихся;

— освоение и внедрение в работу технологий по достижению максимально возможных образовательных результатов учащихся;

— работа по изучению личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных способностей учащихся, и их развитию;

— создание банка данных по данной проблеме;

— работа по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов;

— анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.

2-й этап –2021/2022 учебный год – практический этап;

3. План реализации Программы

1. Анализ социального заказа лицею (анкетирование родителей, учащихся).

2. Постановка целей и их конкретизация.

3. Разработка мероприятий по выполнению Программы, обоснование их актуальности, прогнозирование ожидаемых результатов.

2. Создание условий необходимых для разработки и освоения Программы.

1. Овладение методами изучения личности ребенка, выявление потенциала учащихся.

2. Кадровое обеспечение реализации программы.

3. Разработка необходимого учебно-методического комплекса.

1. Работа по получению сводных диагностических данных по лицею, в том числе по изучению личности ребенка, выявлению интеллектуального потенциала и способностей учащихся, качества системы управления, проблем педагогического коллектива.

1. Выявление способностей учащихся.

2. Индивидуальная оценка развития личности, возможностей и способностей учащихся.

3. Диагностика профессиональных затруднений педагогов.

4.Формирование системы управления качеством образования в лицее.

2. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся всех возрастных групп, повышение качества обучения и образования.

Разработка программ коррекции индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Повышение квалификации педагогов.

Совершенствование работы методической службы лицея.

Проведение научно-практических конференций, интеллектуальных марафонов, творческих конкурсов.

Создание программ исследовательской деятельности, предусматривающих групповые и индивидуальные занятия.

Привлечение родительской общественности.

Создание банка данных по вопросам оценки качества образования.

1. Анализ деятельности по реализации целей и задач Программы, оценка ее результативности, оформление результатов.

1. Обработка всех данных, сравнение результатов, полученных в ходе реализации Программы.

2. Корректировка, обработка Программы в соответствии с полученными результатами.

3. Подведение итогов на педагогическом совете и совете лицея.

4. Обобщение и описание хода и результатов, полученных в ходе реализации Программы.

5. Отчет по реализации Программы.

4.План программных мероприятий

Проведение мониторинговых исследований в работе по повышению качества образования:

— образовательных результатов учащихся;

-уровня профессионализма педагогов;

-системы управления качеством образования.

Для заместителей директора по УВР:

1. Обеспечить возможность последовательного контроля достижения учащимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по предметам на том или ином этапе обучения и объективной сравнительной картины обученности учащихся по отдельным предметам по классам, по лицею и в динамике за несколько лет, повышение уровня обученности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации деятельности учащихся, используемых учителем.

2. Отследить уровень качественной успеваемости по предметам, результатов государственной итоговой аттестации, успешности внеурочной деятельности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации деятельности учащихся, повышающих уровень качества знаний.

3. Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).

1. Выявить уровень усвоения темы, раздела, учебного предмета и рассмотреть динамику его усвоения от уровня к уровню.

2. Определить типичные ошибки в освоении предметных результатов и проследить влияние данных ошибок на результативность обучения на последующих уровнях.

3. Определить значимые психолого-педагогические факторы, влияющие на уровень обученности учащихся.

В результате своевременного выявления пробелов в освоении предметных результатов учащихся, профессиональных затруднений по данной проблеме у учителей предупреждение дальнейших негативных тенденций в образовательнойдеятельности.

Зам.директора по УВР

Создание системы управления качеством образования

Создать единую систему диагностики и контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательнойдеятельности нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

Повысить профессиональную компетенцию педагогических кадров как необходимого условия обеспечения современного качества образования;

Сформировать и развить потребности общественности в участии в управлении лицеем, активное вовлечение органов самоуправления в управление качеством образования;

Создать систему сетевой организации управления качеством образования на основе принципов взаимодействия, социального партнерства;

Выявить факторы, влияющие на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;

Разработать и апробировать систему оценки эффективности управления качеством образования в лицее.

Создана инструментальная модель внутришкольной системы управления качеством образования, способствующая инновационному развитию образовательной среды лицея, обеспечивающей удовлетворение образовательных потребностей личности, общества и государства

Повышение эффективности и результативности управленческой деятельности

Повышение качества образования

Работа с кадрами по развитию и совершенствованию педагогического мастерства

Определить оптимальный методический и технологический ресурс для педагогов

Мотивация всех участников образовательнойдеятельности на его качество, т.е. всеобщая ориентация, культ качества в коллективе (мотивированы должны быть не только учащиеся, но и учителя, родители).

Раскрытие конкретного опыта работы по достижению более высоких показателей качества, востребованных учеником, родителями, учителем и руководителем лицея, социумом.

Повышение квалификации педагогических работников.

Создание в лицее «копилки» передового опыта педагогов.

Замдиректора по УВР

Повышение учебной мотивации учащихся

Способствовать удержанию внутренней позиции ученика;

Продолжить формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;

Повысить уверенность в себе и развивать самостоятельность;

Сформировать самосознание и адекватную самооценку;

Обеспечить атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;

Развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли

Повышение мотивационной готовности учащихсяк обучению

Сформированность «внутренней позиции ученика»

Новый уровень самосознания.

5. Работа педагогического коллектива лицея с учащимися по повышению качества образования

1. Наличие учащихся, переведенных условно.

1. На основе анализа результатов работы за предыдущий год составление плана работы с неуспевающими учащимися, составление индивидуальных маршрутов обучения для учащихся «группы риска».

2. Выявление учащихся, обладающих низкими способностями освоения ООП.

1. Устранение неуспеваемости.

2. Повышение качества знаний учащихся.

2. Недостаточная готовность учащихся к продолжению обучения в лицее

Проблема преемственности при переходе на 2-й уровень обучения

1. Проведение родительских собраний, знакомство родителей с итогами аттестации за предыдущий год и с проблемами при подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.

2. Знакомство классных руководителей с новыми учащимися, составление социальных паспортов, выяснение индивидуальных способностей и потребностей каждого ученика.

3. Проведение входного контроля предметных результатов и на основе полученных данных организация повторения проблемных тем курса.

4. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.

5. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения.

1. Активизация мотивации обучения.

2. Знакомство учащихся с нормами и правилами проведения ГИА.

3. Адаптация учащихся к учебному труду.

4. Повышение мотивации к обучению. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся.

5. Рациональная организация повторения изученного материала. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, повышение качества знаний.

6. Повышение имиджа лицея.

7. Повышение качества преподавания, за счет знакомства с педагогическими приемами своих коллег.

8. Быстрое и безболезненное адаптация к новым предметам.

3. Возникновение пробелов в знаниях и трудности в освоении отдельных тем у некоторых учащихся, снижение учебной мотивации.

1. Анализ результатов текущего контроля.

2. Консультации по запросам учащихся и родителей.

3. Посещение педагогами курсов повышения квалификации, внешкольных семинаров и круглых столов.

4. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ. Проведение диагностических работ и мониторинговых работ.

1. Развитие у учащихся метапредметных знаний.

2. Организация работы по восполнению знаний учащихся.

3. Повышение качества преподавания.

4. Разработка программы подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ.

5. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание максимальной ситуации успеха в ГИА.

4. Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за триместр, полугодие.

Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резервы в повышении успеваемости.

1.Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а так же со слабоуспевающими.

2. Анализ итогов триместра (полугодия).

3. Проведение диагностических работ и мониторинговых работ.

4. Ознакомление родителей с итогами успеваемости учащихся за триместр (полугодие).

1. Сокращение числа учащихся окончивших триместр (полугодие) с одной «3» или «4».

2. Возрастание престижа знаний в детском коллективе.

3. Развитие коммуникативных навыков и навыков презентовать себя.

4. Активизация контроля родителей за успеваемостью своих детей.

5. Повышение качества преподавания (обмен опытом, работа в творческих группах).

5. Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок. Необходимость знакомства родителей с итогами полугодия.

1. Оперативная связь с родителями посредством контроля заэлектронными анкетами, индивидуальная работа с родителями.

2. Создание групп «взаимопомощи» среди учащихся для помощи слабоуспевающим.

3. Консультирование учащихся выпускных классов по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.

4. Посещение педагогами курсов повышения квалификации, семинаров, круглых столов по вопросам подготовки к ВПР, ЕГЭ, ОГЭ.

5. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

6. Проведение диагностических работ и мониторинговых работ.

1. Повышение мотивации учения у слабоуспевающих.

2. Активизация контроля родителей за успеваемостью своих детей.

3. Выяснение причин пробелов в знаниях у учащихся и ликвидация данных пробелов.

4. Повышение качества подготовки к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

5. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

6. Создание максимальной ситуации успеха в аттестации

6. Недостаточное внимание к учащимся, с высокой мотивацией (одарённые дети)

Снижение престижа активной познавательной деятельности

1. Консультирование по вопросам ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

2. Проведение предметных недель.

4. Проведение репетиционных экзаменов на разных уровнях по разным предметам учебного плана.

5. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.

6. Работа методических объединений, проблемных и творческих групп.

1. Возрастание престижа знаний в коллективе учащихся. Увеличение числа мотивированных учащихся (либо сохранение их числа постоянным).

2. Создание максимальной ситуации успеха. Повышение качества знаний.

3. Повышение качества подготовки к ВПР, ЕГЭ, ОГЭ.

4. Совершенствование коммуникативных и презентативных навыков. Повышение качества знаний по отдельным предметам и развитие метапредметных знаний.

5. Повышение качества преподавания учителей через ознакомление с педагогическим опытом своих коллег.

7. Повышение качества уроков.

7. Наличие учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок.

1. Анализ объема домашних заданий.

2. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ. Проведение репетиционных и тренировочных экзаменов по плану по разным предметам учебного плана.

4. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.

5. Анализ результатов диагностических работ.

1. Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся учащихся.

2. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание максимальной ситуации успеха в аттестации.

3. Повышение качества знаний.

4. Корректировка программы подготовки обучающихся к успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

8. Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного за год.

1. Организация текущего повторения материала, пройденного за год

2. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.

3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.

1. Актуализация материала тем, пройденных за год. Более прочное закрепление материала.

2. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание максимальной ситуации успеха в ГИА.

3. Повышение качества знаний.

9. Низкое качество результатов ГИА

1. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ (в том числе психологическая).

2. Анализ результатов ГИА.

1. Повышение успеваемости и качества ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ.

2. Совершенствование программы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Источник