протокол педсовета преемственность в обучении и воспитании между начальной и основной школой
Педагогический совет на тему «Обеспечение преемственности ФГОС начального общего образования и основного общего образования»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема педагогического совета:
«Обеспечение преемственности при внедрении ФГОС начального общего образования и основного общего образования»
Цель педагогического совета: оценить работу школы по ФГОС НОО и определить круг задач, которые необходимо решить для введения ФГОС ООО.
1. Познакомить с ходом внедрения федеральных государственных стандартов второго поколения.
2. Познакомить с результатами внедрения ФГОС НОО.
3. Выработать план действий администрации и педагогического коллектива перед введением ФГОС ООО.
Повестка педагогического совета:
1.Системно – деятельностный подход – основа реализации требований ФГОС. Батина Л.В.
2.Формирование УУД на уроке. Баяндина Н.А.
3.Интегрированный урок – форма реализации требований ФГОС НОО. Моисеева Н.П.
4. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе. Отнельченко Т.Н.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС НОО. Кощеева А.Н.
6.Оценочная деятельность в рамках ФГОС. Харламова И.В.
7.Принятие решения педагогического совета .
Ход педагогического совета:
По первому вопросу слушали руководителя МО учителей начальных классов Батину Л.В.
И каждый год дает нам новый старт,
То освоение журналов электронных,
А ныне новый наш образовательный стандарт.
Понятие «стандарт» впервые появилось в российском образовании в начале 90-х. Обилие различных систем обучения, методик, а, следовательно, разностильных учебников требовало создания общих требований к тому, что школьники должны знать и уметь на определенных этапах своей учебы. За прошедшие годы школе было предложено несколько вариантов стандартов нового поколения, над которыми работали ученые и практики. Они представляли собой обязательный минимум тех знаний, умений и навыков, которые должен освоить ученик к концу каждого периода обучения. Но уже в начале 2000 года, несмотря ни на что, стало ясно, что российская система общего образования отстает от мировой практики и становится неконкурентоспособной.
Работа в группах. (Педагогам для заполнения предлагается таблица и конверт с карточками. Необходимо восстановить таблицу. Далее проверка)
Преобладающий вид деятельности учащихся
формирование системы знаний, овладение основами наук, что выражается в наличии стандарта обучения.
«Делай как я. Я – над вами».
Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму.
воспитать из каждого ученика субъекта учения, субъекта собственной жизни, то есть человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи, находить оптимальные средства и способы их решения.
«Думай, как сделать. Я – вместе с вами».
Самостоятельный поиск, исследование, различная творческая работа – ученик активный субъект учебной деятельности.
целостное общекультурное, личностное, познавательное развитие и саморазвитие ребенка, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться, преемственность всех ступеней образовательного процесса.
«Ищи необходимые знания. Я – рядом, направляю».
Ученик получает возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.
На разных этапах образовательные системы преследовали разные цели, предъявляли разные требования к результатам обучения, да и роль учителя рассматривалась по – разному.
Предлагаю вашему вниманию 3 наиболее известные системы обучения: традиционную, развивающую, современную.
Определите цель, девиз педагога, ведущий вид деятельности учащихся.
Видим, что современная система образования имеет существенное отличие от традиционной и развивающей.
Цель современного образования – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него устойчивое умение и желание учиться.
Поэтому, главный смысл разработки образовательных стандартов заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов .
Итак, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – нормативный документ, представляющий собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы общего образования, имеющих государственную аккредитацию.
Вспомним основные этапы утверждения ФГОС:
1.ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480)
Цель образования, согласно ФГОС – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, среднего образования.
Итак, инновационность стандартов:
1.Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования (новая ред. ст.7 Закона «Об образовании»).
2.Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни.
3.Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования.
Отличительные особенности ФГОС:
Системно – деятельностный характер.
1.Системно-деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.
2. Каким образом включить ученика в образовательный процесс. Как помочь его самоопределению? Только с помощью действия.
Усвоение детьми понятий на другом качественном уровне:
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь»
Преемственность в рамках ФГОС предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.
Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. С 1 сентября 2011-2012 учебного года все школы России начали работу по новому образовательному стандарту.
Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, для наших педагогов стало:
формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
2. Формирование рабочей группы по введению ФГОС
3. Составление основной образовательной программы образовательного учреждения.
4. Создание плана методической работы по внедрению ФГОС НОО
5. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО.
6. Анализа условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.
7. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.
Учителя начальных классов начали свою работу с составления рабочих программ по учебным предметам в соответствии с требованиями Стандарта.
Требования к рабочей программе:
цель изучения данного предмета;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
общая характеристика учебного предмета, курса;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
Основное содержание обучения (перечень изучаемого учебного материала).
Курсив – темы для ознакомления.
Вариант тематического планирования (ориентировочное распределение часов, характеристика деятельности учащихся ).
Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса
Кроме этого была проведена серьезная работа по разработке и введению программ внеурочной деятельности.
С целью ознакомления были проведены родительские собрания и консультации с родителями первоклассников по введению ФГОС. Руководителем МО была спланирована работа по организации введения ФГОС, где были запланированы курсовая подготовка, семинарские занятия по обмену опытом с педагогами района и города, открытые уроки, круглые столы по обмену опытом.
В настоящее время обучение в начальной школе осуществляется по трем вариантам учебного плана: традиционной системе обучения «Школа России» (13 классов), системе «Школа 2100» (6 классов), УМК «Планета знаний» (2 класса)
Все учителя вели преподавание согласно учебной программе Министерства образования РФ, по утверждённым календарно-тематическим планам.
Деятельность педагогов по внедрению ФГОС НОО в настоящее время:
изучение стандартов (раздел – формирование УУД: от теории к практике).
внедрение стандартов ФГОС в учебный процесс;
заседания методического объединения;
целевые и взаимные посещения уроков учителями с целью обобщения опыта;
организация и проведение предметных недель;
изучение передового педагогического опыта: методические семинары, конференции, смотры, конкурсы, педагогические мастерские в рамках школы, района, города.
организация и проведение предметных олимпиад;
курсовая подготовка педагогов.
разработка системы мониторинга предметных и метапредметных результатов.
С целью обобщения педагогического опыта по реализации ФГОС НОО с 16.02 по 24.02 в начальной школе была проведена Неделя открытых уроков. Уроки педагоги постарались построить в соответствии с требованиями к современному уроку.
Требования к уроку
Урок современного типа
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам ( самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Новый стандарт определяет требования, которым должны соответствовать не только образовательный процесс, но и его результат.
Поэтому в ходе реализации ФГОС НОО были составлены и введены в практику работы педагогов листы индивидуальных достижений учащихся, диагностические карты учебных возможностей учащихся.
С целью проверки уровня сформированности метапредметных и личностных результатов проводится диагностика учащихся 1 – 4 классов, мониторинговые обследования, проведено онлайн – тестирование для 4 классов.
Анализ полученных результатов позволил выявить недостатки в работе по формированию УУД учащихся, принять решение на заседании МО: создать проблемную группу учителей начальной школы, которой были созданы диагностики уровня сформированности основных компетентностей учащихся 1 – 4 классов.
Таким образом, можно выделить о сновные направления реализации ФГОС НОО начальной школы:
1.Реализация системно – деятельностного подхода .
2.Формирование УУД.
3.Современные требования к уроку.
4.Проектно-исследовательская деятельность.
5. Внеурочная деятельность.
6.Контрольно – оценочная деятельность.
Далее по каждому из направлений слушали педагогов начальной школы.
В своем выступлении «Формирование УУД на уроке» педагог Баяндина Н.А. дала определение понятию «УУД», выделила три основные группы планируемых результатов: личностные, предметные, метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Каждой группе УУД было дано определение и краткая характеристика. Баяндина Н.А. перечислила необходимые условия для реализации требований стандарта, а также предложила педагогам школы выполнить одно из метапредметных заданий для учащихся 4 класса и интерпретировать полученные результаты.
Один из видов современного урока – интегрированный урок представила педагог Моисеева Н.П. Темой её выступления: « Интегрированный урок – форма реализации требований ФГОС НОО». Наталья Петровна познакомила коллег со структурой данного урока, его особенностями. Предложила для обсуждения фрагмент интегрированного урока окружающего мира «Если хочешь быть здоров!», проведенного совместно учителем физической культуры, Опалевой О.Б. Провела мастер – класс, продемонстрировав реализацию требований к современному уроку средствами интегрированного урока.
По теме « Внеурочная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС НОО» в ыступила педагог начальной школы Кощеева А.Н. Ею были определены основные направления внеурочной деятельности в начальной школе: духовно – нравственное («Уроки этики», «Краеведение» и пр.), социальное («Секреты речи», «Мир вокруг нас» и пр.), общекультурное ( «Разговор о правильном питании» и пр.), общеинтеллектуальное(«Юным умникам и умницам», «Учусь создавать проекты», «Сольфеджио» и пр.), спортивно – оздоровительное («Здоровейка», «Ритмика»). Анна Николаевна познакомила с особенностями реализации программ внеурочной деятельности, провела мастер – класс, где продемонстрировала игровые приемы, используемые ею в практике.
По теме « Оценочная деятельность в рамках ФГОС» выступила Харламова И.В., которая дала определение рефлексии, выделила ее виды (индивидуальная, групповая; коммуникативная, личностная, интеллектуальная), познакомила с различными методами рефлексии: «Лестница достижений», «Рефлексивная мишень», «Лист самооценки» и др. В конце педагогического совета была также предложена рефлексия в виде листов самооценки и рефлексивной мишени.
Проект решения педагогического совета:
Принять к сведению информацию по ходу введения ФГОС НОО.
Изучить материалы ФГОС второго поколения для основной школы.
Обеспечить условия для поэтапного перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС):
своевременно направлять учителей на курсы повышения квалификации по вопросам перехода на новый ФГОС.
обеспечивать материально-техническую поддержку и создавать информационно-развивающую среду при переходе на новый ФГОС (оснащение кабинетов, наличие соответствующих учебно-методических комплектов, программ).
5. Организовывать методическую поддержку учителям: провести расширенное заседание методического объединения учителей начальной школы и методических объединений учителей гуманитарного и естественно-математического цикла по вопросам перехода на ФГОС ООО
6. Разработать систему мониторинга формирования универсальных учебных действий, соответствующую требованиям ФГОС.
Протокол педсовета «О преемственности ДОУ и школы»
Повестка дня:
1. Значение преемственности ДОУ и начальной школы на современном этапе.
2. Социальная готовность детей к школе.
3. Содержание работы по преемственности ДОУ и школы.
4. Мотивация обучающихся первых классов.
5. Результаты готовности детей к школе.
Просмотр содержимого документа
«Протокол педсовета «О преемственности ДОУ и школы»»
Государственное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Семейкинская средняя общеобразовательная школа –
(ГОУ Семейкинская СОШ Д-С №31)
заседания педагогического совета
«01» ноября 2019 г. № 2
Председательствующий – Осипенко Е. М.
Секретарь – Огиенко Я. В.
Присутствовали: ___17 (СОШ) и 11(ДОУ)_ человек (список прилагается)
«О преемственности ДОУ и школы»
1. Значение преемственности ДОУ и начальной школы на современном этапе.
2. Социальная готовность детей к школе.
3. Содержание работы по преемственности ДОУ и школы.
4. Мотивация обучающихся первых классов.
5. Результаты готовности детей к школе.
1. СЛУШАЛИ: Осипенко Елизавету Михайловну, директора ОУ, которая о рассказала о значении преемственности ДОУ и начальной школы; ознакомила с задачами современного дошкольного учреждения по осуществлению преемственности.
Организовала составление лесенки развития (ступеньки готовности к школе)
Каждый воспитатель выделил и назвал основную линию развития в своей возрастной группе. 1. (1,5-2г) – ознакомление с предметным миром и физическое развитие (культурно-гигиенические навыки).
2. (2-3гг) – ознакомление с предметным миром и сенсорное развитие, навыки самообслуживание.
3. (3-4г) – экспериментальная деятельность, обобщение, речевое описание. элементарные представления (все через практическую деятельность).
4. (4-5 л) – нравственно-волевая сфера, связная речь, проектная деятельность. 5. (6-7 л) – самоконтроль и самоорганизация, творчество, связная речь.
Признать работу по преемственности удовлетворительной.
2. СЛУШАЛИ: воспитателя подготовительной группы Шепель Анжелику Александровну, которая рассказала о социальной готовности детей к школе (сообщение прилагается). Вопрос социальной готовности является одним из основных составляющих при подготовке детей к школе. Воспитатель обратила внимание педагогов на несоответствие теоретических знаний с практическими навыками. Особенно это касается навыков самоконтроля, организации условий к учебной деятельности, самостоятельной работы на занятиях.
Причины выделила следующие:
1.Неустойчивые навыки произвольного внимания.
2. Несформированность навыков самостоятельной деятельности. Этому способствовали: перевод детей в группу через возрастной этап, отсутствие единых требований ДОУ и семьи, чрезмерная опека со стороны родителей, отсутствие у детей представлений о разных способах работы.
3. ВЫСТУПИЛИ: учителя начальных классов Макахова Т. Л. Результаты работы «Школы подготовки». Учителя очень довольны подготовкой детей, ярко выражены умения добывать информацию, работать в парах, работать с карточками схемами. Активную позицию занимают родители будущих первоклассников. У детей есть представления о содержании уроков, о поведении в школе, о работе самой школы. Отметила хорошее взаимопонимание между учителями и детьми. Слушали преподавателя внеурочной деятельности Щербакову И. О.– о результатах адаптации бывших выпускников ДОУ. Дети показывают устойчивые результаты при подготовке к занятиям, в работе над проектами. Хорошая база дана по формированию математических представлений и развитию связной речи. Поблагодарила всех сотрудников ДОУ за многолетнее сотрудничество. На высоком уровне ведется систематическая работа по каждому разделу программы.
При знакомстве с кисточкой и карандашом в раннем детстве формировать правильный зажим. Усилить работу по формированию навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков.
Уделить особое внимание самоконтролю, самоорганизации.
Работа в микрогруппах.
Составление модели первоклассника.
По результатам обеих команд было 100% совпадение выбранных качеств личности ребенка первоклассника: жизнерадостный, активный, любознательный, умеющий строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, дисциплинированный и организованный, творческий.
4. СЛУШАЛИ: ЗД по УВР ДОУ, Бухову Елену Васильевну, о содержании форм работы со школой. Проблемный анализ показал, что выбранные методы и формы проверены временем, затрагивают все сферы воспитательно-образовательной деятельности.
ВЫСТУПИЛИ: воспитетель Живолуп Е. В. выделила эффективные средства и формы работы с детьми:
Групповые советы. Проектная деятельность,
Работа с блоками Дьенеша,
Совместное планирование рабочего дня.
Работа с планом, карточками-схемами.
Работа педагогов в соответствии с тематическим планированием.
Провести проблемно-ориентированный анализ и усилить работу по формированию у детей навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков на всех возрастных этапах.
5. СЛУШАЛИ: ЗД по ВР Черевань Ирину Владимировну о психологической готовности к школе.
Остановилась на результатах обследования конкретных детей подготовительной группы. Отметила положительную динамику развития познавательных способностей детей.
1. На развитие устойчивости внимания.
2. Произвольности поведения.
3. Развития фонематического слуха и фонематического восприятия.
Особое внимание уделить воспитанию нравственно-волевых качеств.
Выступление. Тема: «Преемственность между дошкольным учреждением и школой»
Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Переходный период считается наиболее сложным и уязвимым. Для того чтобы он прошёл как можно “мягче”, “безболезненно” необходимо тесное сотрудничество детского сада, школы и семьи. Поэтому проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.
Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и развития ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.
В нашу структуру «детский сад – школа» входят детский сад «Родничок».
Цель работы: реализовать единую линию развития детей на этапах дошкольного и начального школьного образования, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер; воспитание положительного отношения дошкольников к школе.
Задачи: – согласование целей воспитания, обучения и развития в условиях детского сада и начальной школы;
– выработка общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной группе и начальной школе;
– совершенствование форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в детском саду и школе с учётом общих возрастных особенностей.
Результат: последующая успешная адаптация дошкольников к школе.
В нашем комплексе установлены тесные контакты между дошкольными учреждениями и школой. Мы работаем по трём направлениям обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием.
Методическая работа. Методическая работа в системе «детский сад – школа» направлена на плодотворное сотрудничество воспитателей, учителей, детей и родителей. Учителя школы имели возможность ближе познакомиться с формами и методами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования программы, по которой работает ДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитатели детского сада лучше познакомиться с программами для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе. Данные формы работы позволяют решать вопросы, которые возникают в процессе работы, выявить недостатки, которые мешают осуществлению преемственности, определить способы усовершенствования учебной работы. Благодаря таким мероприятиям, воспитатели и учителя обогащаются знаниями в нормативно – правовых вопросах, использовании интерактивных форм и методов работы с детьми в детском саду и школе. У нас организовано посещение открытых занятий в подготовительных группах и уроков в первых классах школы. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1 класс, в следующем учебном году. В этом году на базе детского сада было проведено бинарное интегрированное занятие для детей старшей группы, которое совместно подготовили и провели воспитатель и учитель начальных классов, набирающая на следующий учебный год детей. Также воспитатели детских садов в свою очередь, не забывают о своих воспитанниках, постоянно следят за их успехами, посещая открытые уроки. Также в рамках данной работы состоялись: показ новогоднего спектакля для воспитанников ДОУ «В гостях у сказки», совместная выставка творческих работ «Моя мама лучше всех», единый День здоровья. Каждое такое совместное мероприятие вызывало у наших воспитанников восторг, удивление, радость и желание учиться в школе.
Работа с детьми. Работа с детьми в течение года была направлена на ознакомление дошкольников с понятием «школа». Дети узнали: что такое школа? зачем надо ходить в школу? кто это – учитель? что такое урок, перемена? и т. д. Для поддержания у детей устойчивого интереса мы использовали разнообразные формы работы:
1. Непосредственно образовательная деятельность.
2. Беседы о школе.
3. Рассматривание картины «Школа» и иллюстраций на школьную тематику.
4. Экскурсии в школу, в школьный музей, библиотеку.
5. Чтение и анализ детской художественной литературы о школьной жизни, заучивание стихотворений.
6. Ознакомление с пословицами и поговорками.
7. Рассматривание школьных принадлежностей и загадывание загадок о них.
8. Словесные и дидактические игры на школьную тематику.
9. Сюжетно-ролевая игра « Школа».
Результатом такой работы стало появление у дошкольников интереса к школьному обучению, мотивации на учёбу, сформировалось положительное отношение к школе, учителю.
Наша работа ведётся не только в учебном году, но и в летний период. В нем для детей были организованы занятия по развитию внимания, памяти, мышления, речи, а также интерактивные, развивающие игры, отдых детей. Все данные формы и многие другие вызывают интерес у детей пойти в школу, убирают страх и вселяют уверенность в своих силах. По определению известного педагога «дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая детством».
Работа с родителями. Работа с родителями будущих первоклассников в течение всего этого года была направлена на просвещение родителей по вопросам подготовки детей к школьному обучению. В начале года было проведено анкетирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка. Специально для родителей была оформлена папка “Скоро в школу”, где они могли найти полезную информацию. В течение года были организованы консультации для родителей по следующим темам:
«Трудности адаптации ребенка к школе и пути их преодоления», «Гармония общения – залог психического здоровья», «Режим будущего школьника», «Портрет первоклассника» и др.
Нами составлены памятки для родителей: «Как развить у ребенка любовь к чтению», «Игра – это серьезно», «Воспитание добротой», в которых даются советы и рекомендации по развитию и воспитанию дошкольников в целях их успешной подготовки к школе. Были проведены два родительских собрания. В школе прошло общее родительское собрание «Наша школа: традиции, достижения, перемены», на котором родителей будущих первоклассников познакомили с работой школы.
Таким образом, реализация принципа преемственности между дошкольными образовательными учреждениями и начальной школой в процессе обучения, построение обучения на основе единых методических принципов и с учётом тенденций и динамики развития детей действительно обеспечивает высокий уровень готовности при поступлении ребёнка в школу.