проявление инициативности в обучении 10 букв
Инициативность
Смотреть что такое «Инициативность» в других словарях:
инициативность — активность, энергичность, предприимчивость; самостоятельность, деятельность. Ant. пассивность, инертность Словарь русских синонимов. инициативность см. активность Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык … Словарь синонимов
инициативность — ИНИ ИАТИВНЫЙ, ая, ое; вен, вна. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
ИНИЦИАТИВНОСТЬ — ИНИЦИАТИВНОСТЬ. Умение предпринимать волевое действие. В методическом плане И. означает выбор речевого замысла, содержания и формы говорения, а также начала общения. Проявляется на репродуктивном или продуктивном уровнях … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Инициативность — ж. отвлеч. сущ. по прил. инициативный Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
инициативность — инициативность, инициативности, инициативности, инициативностей, инициативности, инициативностям, инициативность, инициативности, инициативностью, инициативностями, инициативности, инициативностях (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по… … Формы слов
инициативность — безынициативность неактивность пассивность … Словарь антонимов
инициативность — инициат ивность, и … Русский орфографический словарь
инициативность — Syn: активность, энергичность, предприимчивость Ant: пассивность, инертность … Тезаурус русской деловой лексики
ИНИЦИАТИВНОСТЬ — способность личности к самостоят. обществ. начинаниям, инициативе, активности, предприимчивости. Как личностное качество И. в большой степени воспитывается в подростковом и юношеском возрасте, когда складываются способности к свободному мышлению… … Российская педагогическая энциклопедия
ИНИЦИАТИВНОСТЬ — (от лат. initiate начинать) черта личности, характеризующаяся предприимчивостью, способностью и склонностью к самостоятельным, активным действиям; развивается с помощью системы дидактических методов, приемов и средств в процессе учения.… … Профессиональное образование. Словарь
Максимальный успех: как повысить инициативность сотрудников?
Своими знаниями делится Кира Донская, руководитель отдела по работе с персоналом Pro-Vision Communications
Initiative wanted! Каждый руководитель хочет заполучить или воспитать инициативного и креативного сотрудника. Но не многие готовы к тому, что развитие мотивации – это не просто серия ярких и громких презентаций или однократный эмоциональный спич. Это масштабная системная задача, длительный и поэтапный процесс, который необходимо контролировать постоянно. И, если вы хотите просто заменить безынициативного работника на фонтанирующего идеями нового, вы явно ошиблись с выбором стратегии.
Сотрудники не пойдут делиться с вами гениальными мыслями, если вы резко захотели разнообразить корпоративную жизнь и провести «кампанию по повышению инициативности». Готовьтесь кардинально менять подход и устоявшиеся офисные традиции, а также разрабатывать комплекс взаимосвязанных мер. О нем сегодня и пойдет речь.
Любой коллектив можно сравнить с футбольной командой, в которой игроки четко выполняют свои функции. Но при этом практически каждый может забить гол – в нашем случае это любая грамотная инициатива. Однако статистика матчей показывает интересную закономерность: удары по воротам – 10, удары в створ – 8, гол – 1. Один! И, если после каждого неудачного тактического действия футболиста будут упрекать в отсутствии таланта, он никогда не приведет команду к победе. Также и в вашем коллективе. Успех и креатив рождается при отсутствии страха. Подарите своим сотрудникам уверенность в том, что даже если их идея не самая лучшая, их не будет ждать стена позора или всеобщее высмеивание.
В нашей компании много миллениалов – людей, родившихся в период с 1980 по 1999 год. У них совершенно другое мышление, и важно считаться с их идеалами. Таких людей нужно мотивировать не только финансово. Им не менее важно понимать и разделять ценности компании. При этом по моим наблюдениям, поколению Y бывает непросто адаптироваться в коллективе. В связи с этим необходима творческая и свободная атмосфера. Каждый должен понимать, что он работает над решением глобальной и очень важной задачи, создает что-то полезное.
«Мы в Pro-Vision Communications стараемся постоянно вдохновлять наших сотрудников, создаем комфортную и дружескую обстановку. Например, перед новогодними каникулами в офисе проходят тематические фотосессии и вечеринки. Мы также организуем ежегодный weekend за границей и позволяем проявлять креативность в украшении рабочих мест и компьютеров. Именно эта атмосфера наиболее благоприятна для появления продуктивных идей. Кроме того, у нас есть особая система оценки индекса эффективности. Каждое полугодие мы выбираем лучшего сотрудника с самыми высокими оценками и дарим ему путешествие в любую страну по желанию. Те, кто хочет совершенствоваться в профессии, принимают участие в полезных и интересных тренингах с ведущими pr-инфлюенсерами».
руководитель отдела по работе с персоналом Pro-Vision Communications
Полезные инициативы обязательно должны быть услышаны руководством и реализованы. Ваша задача – показать, что компания действительно открыта к предложениям своих сотрудников, а не создавать видимость бурной деятельности. Именно поэтому нужно организовать четкую систему, которая позволит значительно упростить сбор, оценку, отбор и разработку перспективных идей. В этом плане крайне важна обратная связь с подчиненными. Настоятельно рекомендую оперативно и максимально тактично отвечать всем, кто нашел смелость выступить с предложением. Можно организовать креативный фонд и включать в него лучшие концепции, а их авторов поощрять материально и морально. В Pro-Vision Communications, например, каждый сотрудник может высказать свои пожелания в рамках ежегодной аттестации. Главное – показывать работникам все этапы реализации его идеи, ведь это один из самых сильных мотивирующих факторов. Если вы уделите особое внимание выстраиванию стратегической программы, через некоторое время внутренние процессы коммуникации наладятся, а обслуживание клиентов и развитие продукта выйдет на новый уровень.
Мастер-классы и тренинги с известными экспертами и преподавателями в сфере маркетинга и PR – это еще не 100% успеха. Пусть ваши сотрудники будут не только участниками подобных мероприятий, но и их спикерами. Дайте возможность каждому поделиться своим опытом, рассказать о своей работе и интересных кейсах.
Следует помнить, что настоящий руководитель-лидер – это не начальник, а в первую очередь наставник для своих подчиненных. Если вы хотите, чтобы ваш офис стал обителью креативных идей, откажитесь от всяких проявлений авторитарности. Не командуйте, а делегируйте полномочия; не ищите виновных, а помогайте обнаружить и исправить ошибки. Разумеется, это не исключает требовательности и ответственности. Однако сотрудники не должны бояться вас. Даже если половина идей будет «мимо кассы» ‑ а первое время таких «холостых выстрелов» будет около 80% ‑ не стоит сразу указывать на промах. Благодарите коллег за высказанные мысли и давайте советы, на что следует обратить внимание при разработке идей. Кроме того, не делайте из любой принятой к исполнению идеи жесткий план с показателями KPI и лозунгом «Пятилетку – в четыре года!»
В конце хочу отметить, что отсутствие огня инициативности в глазах работника – не всегда является серьезным недостатком. Помните, что в каждой организации есть человек, который просто хорошо выполняет свою работу. Ценному сотруднику, который уже много лет занимается любимым делом и приносит компании успех, можно простить отсутствие интереса к другим сферам корпоративной жизни.
Особенности инициативности дошкольников
Ирина Терентьева
Особенности инициативности дошкольников
Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность. Самостоятельность является сложной чертой характера человека. Она касается всех сторон его жизни и деятельности, где инициатива играет одну из наиболее важных ролей в формировании полноценной личности. Интерес к проблематике формирования и развития инициативности сегодня вполне закономерен. Прежде всего, это связано с социально-педагогической сферой, в которой все чаще поднимаются вопросы успешности индивида, проявляющего инициативу в социально значимых событиях, в труде, что, собственно, и является задачей государства, общества (Т. С. Борисова, М. С. Говоров, Т. Ф. Игнатенко, С. А. Петухов, И. Э. Плотник и др.).
Начало исследованию понятия «инициатива» в педагогике положили работы чешского мыслителя-гуманиста Я. А. Коменского, создателя «Великой дидактики», который полагал, что «достигнуть всестороннего познания вещей, овладения ими и использования, можно не иначе, как только через посредство нового.». А также основоположника научной педагогики в России К. Д. Ушинского, который подчеркивал необходимость развития и поддержки оригинальности как стремления индивида проявить личный почин в своей деятельности. А. С. Макаренко в своих педагогических сочинениях называл определяющую черту инициативности – готовность к совершению действий по собственному почину.
Инициатива детей в этом возрасте сама находит выход в различных играх и физической активности. Инициативность проявляется в желании действовать по внутреннему побуждению, это очень важное качество, по нему определяется уровень развития детей, особенно в раннем дошкольном возрасте. Точно так же, как и самостоятельность, эта составляющая видна во время общения, игровой деятельности, в творчестве. Инициативность в детском возрасте равна любознательности, изобретательности, пытливости ума. Подавление детской инициативы приводит к тому, что у дошкольников развивается страх перед окружающим миром, неуверенность в своих силах, а иногда и лень. Он заранее знает, что не сможет одеться или почистить зубы без маминой помощи. Успеваемость зависимых детей в школе значительно ниже, чем у их сверстников, привыкших к большей самостоятельности.
• Непосредственно-образовательная деятельность будет включать в себя разнообразные дидактические игры в соответствии с содержанием образовательной работы по соответствующим областям.
• Образовательная деятельность в режиме дня предполагает организацию досуговых, подвижных, театрализованных игр, игр с правилами, а также организацию совместных с педагогом сюжетных игр, способствующих обогащению игрового опыта детей.
• Свободная деятельность сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований, а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Так создаются условия для формирования возрастных новообразований.
Содержание работы по развитию и педагогической поддержке инициативы в игре должно соответствовать возрасту воспитанников.
Самостоятельность проявляется в стремлении и желании приложить усилия для решения задач в повседневной деятельности, при этом – максимально независимо от взрослого, основываясь на своем опыте, знаниях, занимаясь поисковой деятельностью до полного решения проблемы. Это качество – признак готовности к школе.
Объединение детей в разновозрастной играющий коллектив позволяет педагогам решить ряд важнейших задач развития детей, поскольку подобные игры имеют огромное значение не только для становления и развития игры дошкольников, но и для благоприятного эмоционального и личностного развития дошкольников, для которых игра становится уже не ведущей, но преобладающей деятельностью. Применение изложенных выше положений позволит, сохранив огромный развивающий потенциал детской игры, развивать инициативу дошкольников, при этом адекватно используя возможности игры как педагогической формы.
Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Новизна продукта детской деятельности имеет субъективное, но чрезвычайно важное значение для развития личности ребенка.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5,называются:
— создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
— поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);
— поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.
Самостоятельность и инициативность играют огромную роль в подготовке воспитанников к их дальнейшей жизни и трудовой деятельности, независимо от того, в какой области он будет себя реализовывать.
Развитие индивидуальности и инициативности у детей 6–7 лет через трудовую деятельность 1. Процесс вовлечения Дети обращают внимание на вошедших малышей с книгами. Они рассказывают о случившемся с их книгами. Малыши не знают,.
Развитие инициативности и самостоятельности в процессе экспериментирования с неживой природой Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога, предполагают наличие у него умений эффективно работать.
Формирование познавательных процессов, способов умственной деятельности у дошкольников через развитие детской инициативности В соответствии с ФГОС ДО в образовательной программе каждого дошкольного учреждения появился такой раздел как: «Поддержка детской инициативы».
Презентация «Технологии поддержки инициативности детей младшего дошкольного возраста» В ФГОС указывается что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативности детей в разных видах деятельности.
Проектная деятельность как средство развития самостоятельности и инициативности детей Проектная деятельность как средство развития самостоятельности и инициативности детей. Один из основных принципов дошкольного образования,.
Семинар для педагогов «Развитие самостоятельности и инициативности у детей» «Развитие самостоятельности и инициативности у детей» План: 1. Упражнение «Здороваемся локтями» 2. Игра «Паровозики» 3. Притча «Плата.
Проявление инициативности детей средствами игровой деятельности На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определенными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики.
Как развить инициативность?
Развитый человек характеризуется набором определенных качеств и умений. Одним из показателей развитости является инициативность. Достаточно часто люди слышат об инициативности, однако, некоторые до конца не понимают определение данного слова. В этой статье вы узнаете об основных характеристиках инициативности.
Понятие инициативности
Под инициативностью понимается способность индивида к свободной активной деятельности, которая помогает достичь определенных целей. Инициативная личность является активной, находчивой, самостоятельной и всегда отвечает за свои поступки. Человек проявляет инициативу не благодаря чьему-то влиянию, а делает упорно, осознавая последствия.
Лишь благодаря инициативности и энтузиазму в мире появилось множество новшеств. Только смелые люди обладают инициативностью, так как они готовы делать первый шаг и принимать важные решения. Это качество является прекрасным помощником в проявлении себя в политической и общественной деятельности, когда своим примером человек вдохновляет общественность. Важным качеством инициативность является и в бизнесе, где предприниматель должен быть способным принимать смелые решения.
Последствия инициативности
Инициативность помогает людям вовремя рассмотреть возможность и воспользоваться ей, что приведет к достижению определенной цели. Инициативность отлично помогает сотрудникам в работе на предприятии, где она щедро поощряется. Любой инициативный человек может воплотить все свои амбиции и желания. Данное качество приносит моральное удовлетворение и помогает занять высокое социальное положение. Инициативные личности часто становятся душой компании и к ним готовы прислушиваться.
Инициативность — отличное качество, но она может быть и безответственной. Почему инициативность могут считать безответственной? К примеру, когда человек что-то придумывает и сразу же берется за развитие данной идеи, не продумывая нюансы. Подобный процесс может повлечь за собой массу негативных последствий. Если вы хотите изменить вашу жизнь к лучшему, необходимо просто научиться быть инициативным.
Развитие инициативности
Лучше всего начинать развитие данного качества в детстве. Но даже взрослый человек может себя перевоспитать:
Главное различие инициативных и безынициативных людей состоит в том, что первые добиваются чего они хотят, а другие просто плывут по течению, оставаясь недовольными собственной жизнью. Говорить о каком-либо сходстве таких личностей просто не имеет смысла, так как достижения в их жизни совершенно разные.
Развивайте не только инициативность, но и другие полезные качества вместе с Викиум. Например, курс «Эмоциональный интеллект» поможет развить умение управлять собственными эмоциями.
Способы и направления поддержки детской инициативы и самостоятельности в свободной деятельности
Наталья Петровна Артонова
Способы и направления поддержки детской инициативы и самостоятельности в свободной деятельности
СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СВОБОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Автор: Артонова Наталья Петровна
В древней Индии говорили: «До пяти лет ребёнок – ваш царь. С пяти до десяти – ваш слуга. С десяти до пятнадцати – ваш брат. А после – ваш друг или враг в зависимости от того, как вы его воспитали»
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС,предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:
• проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности
• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
• ребенок способен к волевым усилиям
• пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей
• способен к принятию собственных решений.
Инициативность рассматривается:
Инициатива – активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Инициативность – это внутреннее побуждение к чему-то новому, порыв к изменениям и движению.
Самостоятельность ребенка – это умение действовать по собственной инициативе, выполнять привычные дела без образца, помощи и контроля взрослых.
Самостоятельность – постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте.
Развивать инициативность, активность и самостоятельность ребенка необходимо начинать уже с младшего дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов. Как говорилось выше, проявляется инициативность во всех видах деятельности, но ярче всего – в игре.
Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Главная задача воспитателя при этом вовремя ее отметить и поддержать. Предлагая свои идеи, каждый ребенок ждет, чтобы его услышали, проявили интерес, поддержали.
В своей работе мы поддерживаем детскую инициативу следующими способами:
1. Созданием предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенком деятельности по интересам.В группе у нас имеются следующие уголки:
-Центр искусства «Юный художник»;
-Уголок безопасности дорожного движения.
В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Дом», «Почта», «Автомастерская», «Зоопарк». Также имеются атрибуты к играм для реализации интересов детей.
2. Разработка предметно-пространственной развивающей среды должна осуществляться на основе следующих характеристик детского сообщества: возрастного состава малышей; психологической характеристики группы; количественного соотношения мальчиков и девочек; социальных условий жизни детей в семьях и типов семей; окружающей социальной практики;
Мы, воспитатели, создаем условия для свободного выбора детьми деятельности, а также участников совместной деятельности:
-предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию. Например, в уголке художественного творчества, один ребенок будет рвать бумагу, а другой вырежет из нее ножницами замысловатую фигурку.
Должно быть отведено время на занятия по выбору — так дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности. Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими людьми, ставить и достигать цели- все это является наиболее важным для освоения образовательной программы в ДОУ.
-образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.
-содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер способствуют развитию каждого из детей, и что предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей.
3. Выбором ребенка сотоварищей;
4. Стимулированием любознательности детей, побуждением их задавать вопросы взрослым, и поощрением стремления детей находить ответы самостоятельно;
5. Сотрудничеством с детьми, не стараясь всё сразу показывать и объяснять, необходимо создать условия, чтобы ребенок мог сам подумать и догадаться, получив от этого удовольствие.
Создаем следующие условия для развития детской инициативы и творческого самовыражения:
• формирование установок «Я могу», «Я сумею»
•создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»
•предвосхищающая положительная оценка: «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!».
Например:
1. Поддерживаем инициативы детей в составлении комплекса и проведении гимнастики после сна и ОРУ (выбор и показ по одному понравившемуся упражнению из ранее освоенных комплексов; придумывание названия комплексу; выбор музыки из предложенной; выбор предмета для выполнения комплекса гимнастики и др.).
2. Поддерживаем проявление инициативы в: организации и проведении игры (сбор детей на игру при помощи зазывалок, стихов, звуков бубна, считалок); введение дополнения в правила игры (усложнения, введение новых ролей; можно предложить автору упражнения определить победителя и произвести награждение).
Игра – отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях и проявлении инициативы.
Используем принципы по развитию самостоятельности и инициативности в игре:
1. Требуя от ребенка самостоятельности, руководствуемся принципом целесообразности. Допустим, не стоит просить его класть игрушки на место сразу после игры. Дошкольники занимается одним делом в течение 15-20 минут, и если они будут производить уборку после каждого такого промежутка, то просто устанут и потеряют интерес к игре, будучи озабоченными, не столько самой игрой, сколько уборкой после игры. Просьба разложить все по своим местам после окончания игры, чтобы не споткнуться об игрушки, будет более понятна ребенку.
2. Объем и содержание обязанностей формулируем максимально конкретно. Например, «Ребята, вы можете помочь дежурным поддерживать порядок в уголках группы», а не «надо убирать за собой!».
3. Стараемся объяснить ребенку смысл и конечную цель выполняемых им действий. Утверждения, что «все детки одеваются сами» или «люди будут смеяться, если увидят, что взрослые тебе помогает» – плохие аргументы. Ребенок не обратит внимания на эти слова, считая, что может и потерпеть чужие насмешки ради удобства. Лучше рассказать о том, сколько всего интересного можно успеть сделать за сэкономленное время, если одеваться или раздеваться самостоятельно,не дожидаясь помощи: почитать новую интересную сказку, раскрасить шесть рисунков или подольше поиграть в песочнице.
В своей работе заботимся о том, чтобы ребенок обнаружил досадные последствия того, что он однажды поленился сделать (если он обнаружит, что фломастеры засохли из-за того, что он забыл надеть на них колпачки, не следует спешить дать ему новые). В дальнейшем воспоминания об этом сложном периоде творчества будут мотивировать ребенка следить за состоянием своих вещей, относиться к ним бережно и самое главное, понимание того, что за каждое действие приходится отвечать.
Если ребенок ленится и категорически отказывается покидать свое уютное местечко, просим его рассказать о своих дальнейших планах. Эта просьба заставляет ребенка задуматься о том, чем можно заняться. Согнать ленивца с места иногда помогает маленькая хитрость. Выражаем радость по поводу того, что он сидит и никому не мешает. Затем просим посидеть там же еще часика два, чтобы мы могли заняться с остальными детьми лепкой, рисованием и т. д. Как правило,уже через несколько минут раздается вопрос: «А можно я тоже с вами?»
Мы, воспитатели, можем подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.
Инициативность у детей проявляется в энергичности и активности ребенка, а также определенной смелости и рискованности, ее развитие предполагает доброжелательного отношения взрослых, которые должны поддерживать и развивать это качество личности, но инициативность должна быть разумной и нравственно оправданной.
Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Для поддержки детской инициативы стараемся предоставить детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы, фантазии, игры, проекты и т. п. ; всегда с удовольствием отмечаем и приветствуем даже минимальные успехи детей в любой деятельности: учебной, игровой, продуктивной, трудовой, совместной; не подвергаем критике результаты деятельности ребенка и его самого как личность; всегда стараемся формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; содержим в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям, играм, чтению, опытам, творчеству.
Воспитание самостоятельности и инициативы идет успешно тогда:
— когда взрослый активно побуждает детей к проявлению инициативы,
— учит их самостоятельному планированию предстоящей работы,
— развивает умение рассказывать о предстоящей работе, выделять ее цель, результат.
Таким образом, у детей сформируется четкое представление о значимости ответственности, выработается личное отношение к ответственности как одному из важнейших нравственных качеств человека. И к школе у детей сформируется ответственность к своим обязанностям, к выполнению заданий, поручений, появится ответственность за принятое решение, а также настойчивость в достижении результата.
Подводя итог можно сказать, что такие черты личности ребёнка как самостоятельность, инициативность, ответственность необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста. Поэтому очень важно создавать в ДОУ условия и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной деятельности детей.
Слова педагога Шалвы Амонашвили как нельзя лучше свидетельствуют об этом:
«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».
Детский мастер-класс по аппликации в смешанной технике «Спящий ежик» с учетом поддержки детской инициативы Недавно вашему вниманию были представлены: выступление на РМО и консультация по развитию и поддержке детской инициативы. Сегодня предлагаю.
Дополнительная образовательная программа по экологии «Зернышко» (заключительная часть — способы направления инициативы детей) 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение,.
Формирование детской инициативы и самостоятельности через организацию предметно-развивающей среды ДОУ Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий.
Поддержка детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи. Организация проектной деятельности в детском саду Организация проектной деятельности в детском саду Предлагаемая статья посвящена вопросам поддержки детской познавательной инициативы в.