психологические особенности детей на различных этапах обучения ответ на тест
Тест с ответами: “Педагогическая психология”
1. Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в:
а) поддержании опрятного внешнего вида в течении дня, дисциплинированности +
б) старании выполнять требования учителей
в) поддержании необходимой дистанции с учителем
2. Субъектом отражения в психологическом эксперименте является:
а) предмет исследования
б) испытуемый +
в) педагогический процесс
3. Процесс развития самосознания ребенка является:
а) средством культурного направления роста
б) методом социального направления роста
в) механизмом личностного направления роста +
4. Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе:
а) научной теории +
б) научного метода
в) научного эксперимента
5. Эффективность анкеты зависит от:
а) корректности вопросов
б) количества вопросов
в) качества подобранных вопросов +
6. Процесс установления контакта между активными разнородными субъектами обозначается термином:
а) “сознание”
б) “общение” +
в) “деятельность”
7. Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает:
а) разработку системы психолого-педагогических требовании к содержанию учебного процесса
б) отбор контингента учащихся для обследования
в) разработку представлений о статусе школьника и наиболее значимых его параметрах на данном этапе развития +
8. Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин:
а) тревожность +
б) интеллектуализм
в) агрессивность
9. Изучение психических факторов, побуждающих школьника к совершению определенных действий и определяющих их направленность и цели, лежит в основе исследования:
а) эмоционально-волевой сферы
б) состояния агрессии
в) мотивационной сферы +
10. Основным требованием к гипотезе является:
а) достоверность
б) проверяемость +
в) надежность
11. Педагогический процесс по Щедровицкому включает:
а) проблемную ситуацию, педагогическую ситуацию и ситуацию отработки +
б) втягивание, зону ближайшего развития и выпадение
в) обучение, воспитание и профессионализацию
12. Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его:
а) характер поведения ребенка
б) психолого-педагогический статус +
в) успешность обучения
13. Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение:
а) депрессии +
б) социальной активности
в) конфликтности
14. “Карта наблюдения” Стотта предназначена для изучения:
а) личностных особенностей младшего школьника
б) особенностей мышления подростков
в) дезадаптивного поведения школьника +
15. Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе:
а) беседы +
б) наблюдения
в) эксперимента
16. Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью:
а) депрессивность
б) детский аутизм +
в) детский интеллектуализм
17. В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников:
а) при поступлении в ВУЗ
б) при завершении обучения в школе
в) на разных этапах обучения +
18. Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются:
а) интеллектом
б) способностями +
в) готовностью к обучению
19. Качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта исследования составляет сущность:
а) диалектики
б) коррекции
в) диагностики +
20. Психологическим отклонением считается:
а) появление вместо отрицательных качеств “соответствующих” им положительных
б) появление вместо положительных качеств “соответствующих” им отрицательных +
в) высокий уровень тревожности
21. Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей:
а) задача-доминанта +
б) целостность
в) позиция
22. Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними:
а) управление
б) понятие +
в) подкрепление
23. В качестве основного логического принципа организации теоретического мышления Давыдовым была рассмотрена:
а) формальная логика
б) дедуктивно-синтетическая логика
в) логика восхождения от абстрактного к конкретному +
24. На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано:
а) проблемное обучение
б) линейное программирование +
в) эвристическое обучение
25. Выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения, считается первым этапом творческого мышления и называется:
а) формулированием предположения
б) проблемной ситуацией
в) постановкой проблемы +
26. Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется:
а) проблемной ситуацией
б) образовательной ситуацией +
в) ориентировочной основой действия
27. Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают освоенные еще в непосредственно-эмоциональном общении:
а) отношения некритичного доверия +
б) отношения мыслительного содействия
в) отношения подражания (имитации) образцам
28. Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем – это формы реализации:
а) отношения подражания (имитации) образцам
б) отношения некритичного доверия
в) учебного конфликта +
29. Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика:
а) обучающая программа +
б) образовательная ситуация
в) проблемная ситуация
30. На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается:
а) учебное целеполагание
б) понятие +
в) понятие как развивающейся системы
Педагогическая психология. Тест с ответами
1. Предположение, выдвигаемое как временное на основе имеющихся наблюдений и уточняемое последующими экспериментами, называется:
• гипотезой
2. Диагностическое обследование с целью получения дополнительной психологической информации о предполагаемом внутреннем психологическом конфликте, для понимания причин и поиска решения которого необходимо получение дополнительной информации предполагает:
• углубленное психологическое обследование ребенка
3. Общим фактором при подготовке экспериментального исследования и обеспечения благоприятных условий его является:
• исследовательская процедура
4. Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
• умственная деятельность
5. Первым этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
• подбора конкретного материала
6. Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается:
• система диагностических минимумов
7. Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение
• когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению
8. Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом
• опроса
9. Описать исследованные факты на языке (знаковой системе), которая обеспечивает пониманием другим людям обозначается термином
• «фиксация фактов»
10. В том случае, если педагогический психолог в ходе беседы изображает на бумаге или доске элементы внутреннего мира ученика, такой прием обозначается термином:
• отчуждение
11. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям, в том числе выявление особенностей темпа деятельности, называется:
• теппинг-тестом
12. Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды предопределяет возникновение у школьника
• социальной дезадаптации
13. Психологическим отклонением считается:
• появление вместо положительных качеств “соответствующих” им отрицательных
14. Основной недостаток опросников заключается в:
• искажение обследуемыми информации о себе
15. Последним этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
• актуализации независимой переменной
16. Подростковый возраст включает период развития ребенка
• с 10 до 15 лет
17. Организацию и проведение беседы с учеником целесообразно начать с:
• установления контакта
18. Личностная готовность старшего дошкольника к обучению выражается в:
• отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе
19. Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его:
• психолого-педагогический статус
20. Выявление дополнительной информации об уже известном — личностной позиции, мотивах (интересах, субъективных оценках, бытовых условиях ученика, его прошлом и т.д.) осуществляется при помощи
• беседы
21. Младший школьный возраст обучающихся в начальной школе включает период развития ребенка
• 6-10 лет
22. Документ, в котором отражается путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших психологическое отклонение или недостаток, называется:
• психодиагностограммой
23. Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет
• до поступления в начальную школу
24. Процесс, в котором действие строится как реакция на действие другого человека, называется:
• коммунальным
25. Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает:
• разработку представлений о статусе школьника и наиболее значимых его параметрах на данном этапе развития
26. Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, — это:
• детский аутизм
27. Если ученик проявляет интерес к учебному процессу, то можно говорить о:
• мотивации
28. Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено:
• методика сочинений детей на произвольную или заданную тему
29. Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
• депрессии
30. Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является:
• П.Я. Гальперин
31. Новые схемы, диаграммы, алгоритмы, компьютерные программы, развивающие игры и игрушки являются:
• средствами обучения
32. Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
• адаптации
33. Переход внешнего материального действия во внутренний, психический план называется:
• интериоризацией
34. Наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний лежат в основе
• интеллектуальной готовности к обучению в школе
35. Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника
• эмоционально-личностной инфантильности
36. Процесс развития самосознания ребенка является:
• механизмом личностного направления роста
37. Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в:
• психологическом диагнозе
38. Тематические рисуночные тесты «Мой класс», «Моя учительница» используются на этапе
• адаптации учащихся в первом классе
39. Лонгитюдное обследование заключается в:
• длительном повторяющемся обследовании одних и тех же детей на протяжении нескольких лет
40. Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется:
• тестом
41. Для нейтрализации отрицательных сторон активного опроса испытуемых в ходе эксперимента следует:
• правильно формулировать вопросы
42. Основным требованием к гипотезе является:
• проверяемость
43. Предметом школьной психодиагностики является:
• разработка принципов, методов и процедур постановки психологического диагноза развития школьников на всех этапах обучения
44. Изменение ребенком своего поведения в соответствии с поведением и требованиями более сильных и социально значимых для него лиц лежит в основе
• конформности
45. Методика Э.Ф. Замбазявичене предназначена для изучения уровня и особенностей словесно-логического мышления у детей
• 7-9 лет
46. Количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала характеризует:
• объем памяти
47. Наличие и характер учебной мотивации школьника предполагает:
• заинтересованность в хорошей оценке
48. По степени осознания условий со стороны испытуемых и близости условий к обычным эксперимент можно подразделить на:
• лабораторный и естественный
49. Организация тренинга начинается с:
• определения умения, которое будет формироваться
50. Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются:
• способностями
51. Тесты достижений используются для оценки
• уровня овладения учебными знаниями и навыками
52. Лонгитюдное обследование школьников предполагает:
• длительное повторяющееся обследование одних и тех же детей на протяжении нескольких лет
53. Исследование когнитивной сферы школьников подразумевает изучение
• составляющих элементов познавательного процесса
54. Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в:
• поддержании опрятного внешнего вида в течении дня, дисциплинированности
55. Школьная психодиагностика — отрасль психодиагностики, которая предполагает:
• разностороннее психологическое обследование школьников на разных этапах обучения
56. Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется:
• психологическим статусом
57. В том случае, если психолог использует функцию восприятия для познания того или иного объекта можно говорить об использовании метода:
• наблюдения
58. Враждебные действия ребенка, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим лицам, являются признаком
• агрессивного поведения
59. Поведенческая саморегуляция школьника предполагает:
• контроль за движениями тела (позу, положение рук и ног) при ответах у доски
60. Порядок осуществления фиксации эмпирических данных начинается с:
• составления вопросника, анкеты или плана беседы
61. Усвоение и активное воспроизведение ребенком норм социальной жизни составляет процесс
• социализации
62. Достоинства анкетирования
• массовость обследования
63. Наиболее распространенная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность, разработана:
• Спилбергом
64. Отклонения во взаимотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в:
• общении
65. Какие психодиагностические тесты предполагают изучение логических отношений между понятиями, терминами
• тесты интеллекта
66. Направленность личности на мир внутренних объектов называется:
• интроверсиеи
67. Качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта исследования составляет сущность
• диагностики
68. Диагностическим минимумом является:
• комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели
69. Понятие «вербальный» в психологии используется для обозначения:
• форм словесного (речевого) материала
70. Действия педагога типа: разъяснение, демонстрация действий, постановка вопросов и задач называют:
• приемом преподавания
71. Развитый уровень речи предполагает:
• связное выражение своих мыслей и наличие достаточного словарного запаса
72. Исследование эмоционально-волевой сферы у школьников, кроме эмоций и воли, включает в себя изучение
• чувств
73. Методика незаконченных предложений предназначена для изучения
• особенностей развития личности и ее свойств
74. К малоформализованным методам психодиагностики относятся:
• наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности
75. Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется:
• экстраверсией
76. Метод, предполагающий подсчет частоты встречаемости определенных характеристик исследуемого текста — это:
• контент-анализ
77. Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются:
• астенизацией нервной системы
78. Важнейшей частью проведения фиксации эмпирических данных является:
• проверка их достоверности
79. Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется:
• способностью выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания
80. Метод рейтинга является разновидностью
• метода наблюдения
81. Указания испытуемому на процессы, подлежащие отражению и способы их осуществления в ходе исследования излагаются в:
• инструкции к методике
82. Эффективность анкеты зависит от:
• качества подобранных вопросов
83. Фиксация данных исследования, как правило сопровождается:
• искажениями и трудностями
84. Устойчивое эмоциональное состояние школьника:
• в меру переживает за оценки и критические замечания учителя
85. Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе
• первичной дифференциации нормы и патологии умственного развития школьника
86. В период острого подросткового кризиса целью диагностики является:
• информация о социально-психологическом статусе ребенка
87. Оперативное обследование, не требующее использование сложных методик и длительной обработки результатов
• экспресс диагностическое обследование
88. Соматическое заболевание — это:
• заболевание телесное, относящееся к телу
89. Исправлением особенностей психического развития школьников, которые не соответствуют оптимальной модели, является:
• психологическая коррекция
91. Порядок осуществления фиксации эмпирических данных заканчивается:
• обработкой результатов
92. Процесс, в котором человек устанавливает различие между собой и другими людьми, определяет собственные границы обозначается термином
• «самоутверждение»
93. Социальная группа, в которой протекают процессы воспроизводства, воспитания и общения обознается термином
• «семья»
94. Эффективность деятельности преподавателя повышается за счет:
• новой организации обучения
• новых средств обучения
• новых форм обучения
95. Какие психологи впервые обосновали правомерность существования школьной психодиагностики как самостоятельной ветви психологической диагностики?
• В.И. Войтко, Ю.3. Гильбух
96. Обеспечивает хранение информации в течении небольшого времени есть:
• кратковременная память
97. Субъектом отражения в психологическом эксперименте является:
• испытуемый
98. В том случае, если имеет место поддержание соответствия между нормами педагогической ситуации и своевременностью решения коррекционных задач можно говорить о:
• контроле
99. “Карта наблюдения” ДСтотта предназначена для изучения
• дезадаптивного поведения школьника
100. Действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования лежат в основе
• психодиагностической практики
101. Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, — это:
• тревожность
102. Методики, предполагающие реакцию обследуемого на неопределенную (многозначную) ситуацию, относится к:
• проективным тестам
103. Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности
• личностный опросник
104. Для изучения личностных особенностей школьников, провоцирующих те или иные проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии применяются тесты
• Кэттелла, Личко, Люшера
105. Фиксация исследовательских данных может осуществляться:
• в письменной форме или на техническом устройстве
106. После окончания начальной школы целью диагностики является выявление
• степени социально-психологической готовности к дальнейшему обучению
107. Установление связи между внешними объектами и элементами внутреннего мира ученика называется:
• объективацией
108. Анкетирование родителей позволяет:
• соотнести поведение ребенка дома с его школьным поведением
109. Выявление психологических особенностей детей по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности осуществляется посредством
• метода наблюдения
110. Организация процедуры наблюдения начинается с того, что педагогический психолог
• определяет стороны объекта для наблюдения
112. Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих — это:
• детский интеллектуализм
113. Проявление каких-либо процессов, состояний в действительности и соответственно их изменение обозначается термином
• «актуализация»
114. Практическое занятие по выработке конкретных психологических умений и навыков, техник или приемов называется:
• тренингом
115. Личностный опросник используется для изучения и оценки
• отдельных свойств и проявлений личности
116. Заключительная часть организации процедуры наблюдения со стороны педагогического психолога предполагает:
• обработку данных и выводы
117. Заключения по результатам диагностики и программы коррекции и развития обычно включают в себя __________________ части.
• психологическую и педагогическую
118. Беседу от наблюдения отличают:
• управляемость
119. В том случае, когда педагогический психолог способствует созданию положительного эмоционального настроя ученика на учебный процесс можно использовать термин:
• «регуляция»
120. Психологический статус ребенка в школе определяется:
• положением в системе межличностных отношений в группе (классе)
121. Школьная психодиагностика проводится с целью
• выявления у школьников возможных отклонений и недостатков в развитии
122. С учетом двух направлений исторического развития педагогической психологии педагогический психолог решает следующие типы задач:
• коррекции, рекомендации и диагностики
123. Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в:
• экспериментальном методе
125. В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников:
• на разных этапах обучения