психология обучения иностранным языкам тесты

Основы теории обучения иностранным языкам. Тест с ответами

1. Механизм дискурсивности управляет:
• соединением предложений в логически связное высказывание

2. Речевые умения соотносятся с коммуникативными умениями следующим образом
• коммуникативные умения шире речевых

4. Коммуникативная ориентация урока состоит в:
• том, что его цели определяются формированием коммуникативно значимых умений, а система заданий приближена к реальным ситуациям общения

6. Формоотрабатывающими иногда называют ____________________ упражнения.
• языковые

7. Информативный аспект при подборе примеров на грамматические явления учитывать:
• желательно

8. Основным способом осознанного запоминания является:
• повторение, включающее в себя активные творческие действия с материалом

9. Фоновые знания включает в себя ____________________ компетенция.
• лингвострановедческая

10. Цели урока определяются:
• в соответствии с целями цикла занятий

11. Примером безэквивалентной лексики являются(-ется):
• реалии

12. Доминирующей является функция языка
• коммуникативная

13. Традиционно в теории обучения языкам выделялись следующие основные цели
• практические, общеобразовательные, воспитательные

14. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий
• полной автоматизации действия предшествует подробное осознание его механизма

15. В коммуникативную компетенцию входят следующие виды компетенции:
• языковая, социолингвистическая, дискурсивная, стратегическая, социокультурная

16. Примером репродуктивных видов речевой деятельности являются:
• пересказ, конспектирование, повторение фразы собеседника

17. Ролевые игры активно используются в методах
• интенсивном, суггестопедическом, коммуникативном

18. Механизм вероятностного прогнозирования важен для видов речевой деятельности:
• чтения и аудирования

19. Синтаксическая сочетаемость слов зависит от:
• их валентности

20. Представители разных лингвокультур могут по-разному интерпретировать одни и те же слова
• так как они по-разному концептуализируют действительность

21. Необходимо опираться на слуховую память, так как:
• при восприятии на слух понимание происходит лучше всего

23. Основные виды устной речи — это:
• монолог, диалог, полилог

24. Культура страны изучаемого языка понимается исключительно как литература и искусство (а не как менталитет, нормы поведения, повседневная культура) в ____________________ методе.
• грамматико-переводном

26. Лексические трудности, возникающие при аудировании, обусловлены.
• наличием в языке омофонов, омонимов, имен собственных

27. Обычно запоминается ____________________ увиденного и услышанного соответственно.
• 50 и 10%

28. Прежде всего необходимо исправлять ошибки
• коммуникативно значимые

29. Объем и последовательность введения материала просчитывается преимущественно для:
• цикла занятий

31. Высокая коммуникативная ценность материала означает:
• насущную коммуникативную потребность в нем

32. К неопрямым методам относятся:
• аудовизуальный, аудиолингвальный

33. Мотивацию учащихся может увеличить:
• наличие в учебнике творческих заданий

34. Теория обучения иностранным языкам является:
• самостоятельной наукой

35. Наиболее толерантное отношение к ошибкам свойственно ____________________ методу.
• коммунальному

36. Отбор изучаемого материала полностью обусловлен коммуникативными потребностями учащихся в данный момент урока в ____________________ методе.
• коммунальном

37. Пассивный словарный запас необходим для:
• рецептивных видов речевой деятельности

38. Изучение иностранных языков на современном этапе
• сохраняет общеобразовательное значение

39. В первую очередь необходимо устранять следующие погрешности в произношении:
• коммуникативно значимые, смыслоразличительные

40. Преподавание иностранных языков должно основываться:
• на формальном и функциональном подходах, однако последнему принадлежит ведущая роль

41. Развернутый и логически выстроенный характер письменной речи обусловлен:
• отсутствием прямого контакта с собеседником

42. Примером синтагматических отношений в языке может служить:
• сочетание предлога и существительного в тексте

43. Возможность правильно выбирать стилистический регистр высказывания в зависимости от ситуации общения дает ____________________ компетенция.
• социолингвистическая

44. Семасиологический подход к описанию и преподаванию языка — это:
• подход «от формы к смыслу»

45. Основное значение контрастивной лингвистики для теории обучения иностранным языкам состоит в том, что она
• создает сопоставительные описания языков, выявляющие различия в языковых системах

46. Особенно подходят для быстрого приобретения навыков устного общения методы
• аудиолингвальный, интенсивный

47. Основная воспитательная цель обучения иностранным языкам на современном этапе состоит в:
• преодолении абсолютизации собственных культурных стереотипов и выработке терпимого и заинтересованного отношения к иным культурам

48. Основной организационно-структурной единицей учебного процесса является:
• урок

49. «Метод-способ» нередко обозначают термином
• методическая система

50. Лингвострановедческая компетенция также нередко обозначается термином ____________________ компетенция.
• социокультурная

51. Не является средством обучения иностранным языкам
• урок

52. Автором теории поэтапного формирования умственных действий является:
• П.Я. Гальперин

53. Артикуляционная база предложения состоит в:
• интонации

54. Бихевиористский подход к обучению иностранным языкам является частным вариантом подхода
• интуитивного

55. Долговременное запоминание происходит:
• как произвольно, так и непроизвольно

56. В прямом и непрямых методах исключается из обучения такой способ семантизации новой лексики, как:
• перевод

57. Коммуникативная компетенция при обучении иностранным языкам на современном этапе понимается как:
• межкультурная

58. Примером профиля обучения является ____________________ обучение.
• заочное

59. При обучении иностранным языкам особое значение имеет картина мира
• свойственная обыденному сознанию большинства носителей данной культуры

60. Основные цели обучения иностранным языкам в ВУЗе обусловлены:
• будущими профессиональными потребностями учащихся

61. Аспектные учебники используются в общих языковых курсах
• в качестве дополнения

62. Для изучающего чтения подходят ____________________ тексты.
• соответствующие интересам учащихся

63. Механизм вероятностного прогнозирования важен для следующих видов речевой деятельности
• чтение и аудирование

64. Цели обучения в первую очередь определяются:
• коммуникативными потребностями учащихся

65. Можно считать репрезентативным
• не весь аутентичный материал, так как не все высказывания носителей языка содержат общеупотребительный языковой материал

67. Примером общих дидактических принципов, применяемых при обучении любой дисциплине, могут служить:
• принцип наглядности, принцип научности, принцип активности

68. Максимум избыточной информации и минимум языковых трудностей должны содержать в себе тексты
• для просмотрового чтения

69. Прежде всего подлежит контролю знание материала:
• самого употребительного, частотного

70. Наиболее системно вводят грамматический материал методы
• грамматико-переводной, сознательно-практический

71. Неразличение некоторых звуков иностранного языка может быть вызвано
• тем, что такого противопоставления нет в фонематической системе родного языка учащегося

72. Основные функции картины мира
• интерпретативная и регулирующая

73. Основы теории речевой деятельности были разработаны:
• А.Н. Леонтьевым и Л.С. Выготским

74. Основные общефункциональные механизмы, участвующие в порождении речи, — это:
• осмысление, вероятностное прогнозирование, память

75. Дети дошкольного возраста осваивают иностранный язык
• на имитативной основе

76. Полиграфическое исполнение учебника
• оно оказывает дополнительное влияние на мотивацию

78. «Грамматика говорящего» — это:
• функциональная грамматика

79. Дрилл — это:
• интенсивная тренировка, основанная на имитации и репродукции

80. Лингвистическое направление, с самого своего возникновения тесно связанное с теорией обучения иностранным языкам, — это:
• контрастивная лингвистика

81. Ситуативное введение грамматического материала предполагают методы
• аудиовизуальный, коммуникативный, прямой

82. Речь, в отличие от языка, характеризуется такой особенностью, как:
• ситуативность

83. На уроке время для объяснения домашнего задания
• отводится обязательно

84. Самый большой словарный запас необходим для:
• чтения

85. Объем оперативной памяти человека составляет:
• 5-9 единиц

86. Использовать Интернет на уроке иностранного языка
• нецелесообразно, так как на работу в Интернет лучше давать индивидуальные домашние задания, не тратя на них время урока

87. Так называемый «дрилл» активно используют методы обучения иностранным языкам
• аудиолингвальный, аудиовизуальный

88. Практические цели обучения иностранным языкам понимаются в современной методике как:
• коммуникативные

89. Изучение иностранного языка, как правило, начинается с:
• изучения основ его фонетической системы

90. Промежуточный контроль должен проводиться:
• по окончании изучения темы

91. Урок иностранного языка необходимо начинать с:
• создания установки на общение на иностранном языке

92. Основное значение генеративной грамматики для теории обучения иностранным языкам состоит в:
• открытии новых перспектив в изучении синтаксиса, а также в разработке понятия компетенции

93. При постановке произношения звуков нужно в первую очередь опираться на:
• ощутимые артикуляционные моменты и на звуки-помощники

94. Существуют следующие основные виды памяти
• долговременная, оперативная

95. Универсальными являются следующие принципы обучения иностранным языкам — это:
• принцип дифференцированного подхода, принцип программирования процесса обучения, принцип комплексной мотивации

96. Делают учащихся полноправными участниками общения следующие методы:
• коммуникативный, коммунальный, интенсивный

97. У человека есть генетическая предрасположенность к видам речевой деятельности
• устным

98. Частным случаем лексико-семантической группы являются:
• синонимия и антонимия

99. Обучение аудированию на начальном этапе связано с видами речевой деятельности
• говорением и чтением

100. За способность связывать предложения в развернутом речевом высказывании отвечает ____________________ компетенция.
• дискурсивная

101. Эллиптические конструкции чаще всего встречаются в:
• устной диалогической

102. За способность изменять программу высказывания в зависимости от реакции собеседника отвечает ____________________ компетенция.
• стратегическая

103. Основное значение функциональной грамматики для теории обучения иностранным языкам состоит в:
• том, что она нацелена на продуцирование речи, а потому особенно пригодна для описания языка в дидактическом аспекте

104. Психический процесс, связанный с декодированием языкового сообщения, — это:
• рецепция

106. Единицы, принадлежащие к разным уровням языка, могут вступать в отношения
• иерархические

107. Приоритетными в XVIII-XIX веках считались ____________________ цели обучения иностранным языкам.
• общеобразовательные

108. На бихевиористской основе строится ____________________ метод.
• аудиолингвальный

109. Необходимо учитывать интересы учащихся при обучении иностранным языкам, так как:
• это создает дополнительную мотивацию

110. Основные типы аудирования — это:
• выяснительное, ознакомительное, деятельностное

111. Как альтернатива грамматико-переводному возник ____________________ метод.
• прямой

112. Основные продуктивные виды речевой деятельности — это:
• письмо и говорение

113. Резервные возможности личности задействуют методы
• интенсивный, суггестопедия

114. Использование перевода допускается в:
• грамматико-переводном, интенсивном, суггестопедии, коммунальном методе

115. Общеупотребительная лексика
• может включать в себя фоновый компонент

116. Особое внимание экстралингвистическим компонентам обучения иностранным языкам уделяется в ____________________ методе.
• коммуникативном

117. За один урок взрослый человек в среднем может усвоить ____________________ новых слов.
• 15

118. Аудиовизуальные средства используются для улучшения усвоения языкового материала, так как:
• задействуют разные сенсорные каналы человека

119. Содержание обучения иностранным языкам определяется прежде всего
• его целями

120. Пассивный лексический запас
• специально не тренируется

Источник

Психология обучения иностранным языкам тесты

По теории обучения иностранным языкам (Методика обучения иностранным языкам)
Выберите правильный вариант и дополните высказывание.

а) теория воспитания, обучения и содержание образования;

а) содержание образования и принщпы обучения;

б) теорию обучения определенному иностранному языку.
4. Методика основывается на данных:

г) естествознания.
5. Переводной метод преподавания иностранных языков включает:

б) прямой метод.
6. Беспереводной метод включает:

б) на основе звуко-зрительного восприятия речи.
8. Сознательно сопоставительный подход в методике преподавания иностраннь
языков ориентирован:

а) на аналитическую деятельность учащихся над текстом;

б) на усвоение навыков и умений в ходе речевой практики.
9. Вариативность и многообразие путей подготовки по иностранному языку
проявляется:

а) в переходе на альтернативные программы и учебные пособия;

б) в переходе к образованию по выбору.
10. В рамках школ лингвистического профиля:

а) обучение ведется в 1-11 классах и предполагает углубленное изучение двухиностранных языков;

б) изучение иностранного языка начинается в начальной школе и продолжается на средней и старшей ступенях.

11. Прагматический аспект в изучении иностранного языка определяется

б) социо-культурной специфики школьников

12. Способность к межкультурному общению определяется такими качествами

а) способность соотносить свою культуру с культурой страны изучаемого языка;

в) готовность использовать иностранный язык как средство общения.

а) законоположения, переносимы непосредственно из психологии, педагогики и
лингвистики;

б) законоположения, опосредованно перенесенные из психологии, педагогики и
лингвистики.

14. Частные методические принципы:

б) принципы дифференцированного подхода в обучении ИЯ;

г) принцип коммуникативной направленности:

15. Антропологический принцип отбора тематики учебного материала. Исходным

а) где, о чем говорят, читают, пишут дети;

б) почему ребенок испытывает потребность в общении.

а) знать языковые средства общения;

б) понимать информацию при чтении или аудировании; говорить и писать на ИЯ.

17. Социокультурные знания:

в) знание поведенческого этикета.
18. Умения, связанные с интеллектуальными процессами:

а) фиксировать основное содержание процесса;

20. Современный метод обучения иностранным языкам:

б) аналитико-переводной.
21. Профессионально значимые умения учителя ИЯ:

а) познавать особенности личности обучаемого;

б) знать основные требования, предъявляемые обществом и наукой к учителю.
22. Отношения между учителем и учащимися:

а) это извлечение из текста или книги определенной информации;

б) это упражнение, развивающие технику чтения.
24. Упражнения с элементами программирования:
а) обобщают предлагаемый материал;

б) вводят материал небольшими порциями.
25. Ознакомительное чтение:

а) чтение с общим охватом содержания;

б) чтение с целью извлечения конкретной информации.
26. Изучающее чтение:

а) чтение с извлечением интересующей информации;

б) чтение с полным пониманием содержания.
27. Просмотровое чтение:

б) определить проблему содержания текста.
28. Упражнения текстового этапа:

а) упражнения на ознакомление с композицией текста;

б) упражнения на общее восприятие текста;

в) речевое высказывание, зафиксированное на бумаге.
30. Работа над техникой письма:

а) изложение мыслей в письменной форме (написание текста);

б) развитие навыков каллиграфии, графики, орфографии.
31. Формы письменной речи:

а) выбор из текста опорных предложений;

б) письменный пересказ текста на иностранном языке.

г) технические средства.
38. Упражнения для обучения говорению:

б) речевые.
39. Трудности восприятия текста на слух:

в) фоновые.
40. Упражнения в обучении аудированию:

в) подготовительные.
41. Уровни понимания при аудировании:

а) фрагментарного понимания;

а) система целенаправленных действий учителя, организующая познавательную и
практическую деятельность учащегося;

в) это определенный комплекс приемов обучения, направленных на достижение
определенной цели в течение определенного периода времени, при наличии
определенных учебных пособий, с учетом возраста, общего развития учащегося, а также школы и общества.
43. Технология коммуникативного метода:

в) обучение на основе перевода.
44. Принципы обучения по коммуникативному методу:

г) моделирование.
45. Содержательная сторона общения:

б) проблемы.
46. Игровой метод: виды игр по характеру игровой методики:

г) грамматические.
47. Принципы программированного метода обучения с использованием компьютера:

б) пошаговый процесс подачи материала;

в) опора на родной язык.
48. Программы, классифицирующиеся по функциональному признаку:

г) адаптивные.
49. Преимущества проблемного метода:

б) высокий интерес к учебному труду;

в) большие затраты времени на достижение запроектированных целей;

г) непривычность подобной формы работы.
50. Проектный метод. Типология проектов:

Лучше делать новости, чем рассказывать о них. Уинстон Черчилль
ещё >>

Источник

Тесты по теории обучения иностранным языкам

По теории обучения иностранным языкам (Методика обучения иностранным языкам)

Выберите правильный вариант и дополните высказывание.

а) теория воспитания, обучения и содержание образования;

б) теория обучения иностранным языкам и содержание образования.

в) прикладная и теоретическая.

а) содержание образования и принщпы обучения;

б) теорию обучения определенному иностранному языку.

4. Методика основывается на данных:

5. Переводной метод преподавания иностранных языков включает:

6. Беспереводной метод включает:

б) лексико-текстуалъный переводной;

7. В основу аудиолингвалъного метода положено обучение:

а) на основе образцов;

б) на основе звуко-зрительного восприятия речи.

8. Сознательно сопоставительный подход в методике преподавания иностраннь
языков ориентирован:

а) на аналитическую деятельность учащихся над текстом;

б) на усвоение навыков и умений в ходе речевой практики.

9. Вариативность и многообразие путей подготовки по иностранному языку
проявляется:

а) в переходе на альтернативные программы и учебные пособия;

б) в переходе к образованию по выбору.

10. В рамках школ лингвистического профиля:

а) обучение ведется в 1-11 классах и предполагает углубленное изучение двухиностранных языков;

б) изучение иностранного языка начинается в начальной школе и продолжается на средней и старшей ступенях.

11. Прагматический аспект в изучении иностранного языка определяется
совокупностью:

а) знаний, умений и навыков;

б) социо-культурной специфики школьников

12. Способность к межкультурному общению определяется такими качествами
учащихся как:

а) способность соотносить свою культуру с культурой страны изучаемого языка;

в) готовность использовать иностранный язык как средство общения.

а) законоположения, переносимы непосредственно из психологии, педагогики и
лингвистики;

б) законоположения, опосредованно перенесенные из психологии, педагогики и
лингвистики.

14. Частные методические принципы:

а) принципы устного опережения;

б) принципы дифференцированного подхода в обучении ИЯ;

в) принцип комплексной мотивации;

г) принцип коммуникативной направленности:

15. Антропологический принцип отбора тематики учебного материала. Исходным
является вопрос:

а) где, о чем говорят, читают, пишут дети;

б) почему ребенок испытывает потребность в общении.

а) знать языковые средства общения;

б) понимать информацию при чтении или аудировании; говорить и писать на ИЯ.

17. Социокультурные знания:

а) знание грамматики и лексики;

б) знание безэквивалентной лексики;

в) знание поведенческого этикета.

18. Умения, связанные с интеллектуальными процессами:

а) фиксировать основное содержание процесса;

б) пользоваться реферативными и справочными материалами.

а) переводной метод;

б) односторонний тип общения;

в) многосторонний тип общения.

20. Современный метод обучения иностранным языкам:

21. Профессионально значимые умения учителя ИЯ:

а) познавать особенности личности обучаемого;

б) знать основные требования, предъявляемые обществом и наукой к учителю.

22. Отношения между учителем и учащимися:

23. Чтение про себя:

а) это извлечение из текста или книги определенной информации;

б) это упражнение, развивающие технику чтения.

24. Упражнения с элементами программирования:
а) обобщают предлагаемый материал;

б) вводят материал небольшими порциями.

25. Ознакомительное чтение:

а) чтение с общим охватом содержания;

б) чтение с целью извлечения конкретной информации.

26. Изучающее чтение:

а) чтение с извлечением интересующей информации;

б) чтение с полным пониманием содержания.

27. Просмотровое чтение:

а) поиск определенной информации;

б) определить проблему содержания текста.

28. Упражнения текстового этапа:

а) упражнения на ознакомление с композицией текста;

б) упражнения на общее восприятие текста;

в) упражнения, контролирующие умение находить в тексте конкретную
информацию.

а) устное высказывание;

в) речевое высказывание, зафиксированное на бумаге.

30. Работа над техникой письма:

а) изложение мыслей в письменной форме (написание текста);

б) развитие навыков каллиграфии, графики, орфографии.

31. Формы письменной речи:

а) выбор из текста опорных предложений;

б) письменный пересказ текста на иностранном языке.

37. Содержание обучения говорению:

в) языковой материал;

г) технические средства.

38. Упражнения для обучения говорению:

39. Трудности восприятия текста на слух:

40. Упражнения в обучении аудированию:

41. Уровни понимания при аудировании:

а) фрагментарного понимания;

б) уровень общего понимания;

в) уровень полного понимания;

г) уровень критического понимания.

а) система целенаправленных действий учителя, организующая познавательную и
практическую деятельность учащегося;

в) это определенный комплекс приемов обучения, направленных на достижение
определенной цели в течение определенного периода времени, при наличии
определенных учебных пособий, с учетом возраста, общего развития учащегося, а также школы и общества.

43. Технология коммуникативного метода:

а) обучение на основе общения;

б) обучение на основе анализа;

в) обучение на основе перевода.

44. Принципы обучения по коммуникативному методу:

а) речевая направленность;

б) опора на родной язык;

45. Содержательная сторона общения:

46. Игровой метод: виды игр по характеру игровой методики:

47. Принципы программированного метода обучения с использованием компьютера:

а) принцип обратной связи;

б) пошаговый процесс подачи материала;

в) опора на родной язык.

48. Программы, классифицирующиеся по функциональному признаку:

49. Преимущества проблемного метода:

а) развитие продуктивного мышления;

б) высокий интерес к учебному труду;

в) большие затраты времени на достижение запроектированных целей;

Источник