преддипломная практика дошкольное образование отчет
Отчет по преддипломной практики «Дошкольное образование»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Отчет по преддипломной практике студента «4» курса, Ибатуллиной Ирины Александровны, Педагогического образования, направление и профиль подготовки 44.03.01 «Дошкольное образование», проходившего практику МБДОУ «Детский сад №296 общеразвивающего вида», Орджоникидзевского района городского округа город Уфа в период с 09.10.2017 по 20.11.2017г.
1. Краткая характеристика особенностей образовательного учреждения:
В ходе беседы с заведующей МБДОУ Детским садом № 296 Сайфуллиной Л.А. выяснила основные сведения о дошкольном учреждении:
— организационно-правовая форма Учреждения – муниципальное бюджетное учреждение;
— тип – дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №296 осуществляет образовательную деятельность по лицензии серия 02Л01 №0005557 от 24 февраля 2016г. рег. № 3920
В ДОУ функционирует 6 групп детей с 2 до 7 лет
Плановая наполняемость : 110 воспитанников
Количество воспитанников – 194
Функционирование и развитие системы образования в Учреждении было направлено на:
— содержательное и учебно-методическое обеспечение реализации программ на уровне федеральных государственных образовательных стандартов;
— дифференциация и индивидуализация образовательного процесса;
— совершенствование системы профессиональной компетентности кадров и их аттестация.
Основная образовательная программа МБДОУ Детский сад №296 разработанная в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии с ФГОС ДО обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного возраста;
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
4) создания благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.
Образовательная деятельность ведётся на русском языке, в очной форме, нормативный срок обучения 5 лет, уровень образования – дошкольное образование.
Приоритетным направлением работы ДОУ является художественно-эстетическое развитие.
Обеспечение образовательного процесса в ДОУ осуществляется в соответствии с учебными планами и задачами ДОУ.
Педагогами детского сада используется интегрированный подход, активно применяются различные парциальные программы. Продумано их сочетание. Это такие программы как:
Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой.
Парциальная программа экологического образования дошкольников «Наш дом природа» Автор Н.А. Рыжова.
Парциальная программа по развитию речи О.С. Ушаковой.
Парциальная программа «Безопасность» Авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Парциальная программа по ФЭМП «Математические ступеньки» и «Подготовка к обучению грамоте» Е.В. Колесниковой.
Парциальная программа-руководство по формированию у дошкольников основ национальной культуры «Земля отцов» Р.Х. Гасановой.
Парциальная программа-руководство по работе с детьми старшего дошкольного возраста по приобщению детей к культуре родного народа. Автор Р.Л. Агишева.
Парциальная программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства А.В. Молчевой
Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка.
Основные формы работы с воспитанниками – рассматривание, наблюдение, беседа, разговор, экспериментирование, исследование, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и др.
Применяются опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых).
Мотивы образования – интерес воспитанников к определенным видам деятельности.
Взрослый, уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, предоставляет ему возможность выбора: участвовать или не участвовать вместе с другими воспитанниками в совместном деле.
Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы в соответствии с учетом потребностей и интересов воспитанников.
Цель и задачи образовательного процесса на 2017-2018 учебный год:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Создание условий для формирования у детей нравственных качеств, представлений о человеке в истории и культуре на основе изучения традиций и обычаев родного края.
Совершенствовать работу педагогического коллектива, направленную на развитие экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.
Привести в систему использование здоровьесберегающих технологий и методик обучения, обеспечивающих сохранность и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
В детском саду созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, создана предметно-пространственная среда, стимулирующая разнообразную деятельность ребенка.
В ДОУ обеспечивается баланс между ООД, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка, организован двигательный режим. С целью профилактики и снижения заболеваемости воспитанников в ДОУ проводятся закаливающие и оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, ООД по физическому развитию, прогулки на открытом воздухе).
В ДОУ созданы условия для укрепления здоровья воспитанников и их физического развития:
— оборудован спортивный зал, оснащенный необходимым спортивным инвентарем;
— имеется спортивная площадка на участке ДОУ;
Вывод: Образовательный процесс в детском саду строится в соответствии с ФГОС ДО. При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возможностями и способностями воспитанников. Такие мероприятия позволяют каждому проявить свои творческие способности. Работа учреждения направлена на продолжение реализации приоритетных направлений деятельности учреждения во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.
Сведения о педагогическом составе
УПУ № 1, дошкольное образование, воспитатель дошкольных учреждений, 2001
УПУ № 1, дошкольное образование, воспитатель в дошкольных учреждениях, 1999
УПУ № 1, дошкольное воспитание, воспитатель детского сада, 1989
БГПУ им. Акмуллы, 2009
БГПУ им. Акмуллы, филологический,
учитель русского языка и литературы, 2007
Оренбургский ГПИ им. Чкалова, физмат, учитель математики, 1979
УПУ № 1, дошкольное воспитание, воспитатель детского сада, 1985
На базе детского сада есть все условия для оказания дополнительных образовательных услуг, материально-техническое оснащение и специалисты ДОУ в полной мере отвечают требованиям ФГОСТ.
2.Выполнение задач практики:
Так как я являюсь воспитателем младшей группы где возраст воспитанников от 3 до 4 лет знаю, что количество детей в группе 30. Девочек больше, чем мальчиков на 2 ребенка. Учебно-воспитательную работу осуществляю на основе программы «Обучения и воспитания» под редакцией М.А. Васильевой, как дополнительные использую методические пособия Колесниковой и Помораевой И.А. по обучению детей ФЭМП; развитию речи Гербовой В.В.; Л.И.Пензулаева «Физическое воспитание в ДОУ»; М.В.Карпеева «Формирование целостной культуры мира»; Р.Х.Гасанова «Я Родину свою хочу познать»; Е.В.Фешина «ЛЕГО – конструирование в детском саду».
Я провела всего – 25 занятий, из них зачетных мероприятий – 6; занятий по ФЭМП – 3; познавательное развитие – 3; художественно-эстетических – 5 занятий; по физической культуре – 5; речевому развитию – 3 занятия.
Наиболее удачно прошли занятия зачетных мероприятий, так как методические приемы по подготовке, оказали положительное влияние на заинтересованность у детей, вызвали интерес и стимулировали желание принять активное участие в ходе мероприятия.
Особенно удавались Дидактические и Подвижные игры, в силу возрастных особенностей детей, так как ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Затруднения были с теми детьми, которые очень редко посещают детский сад.
Мною были проведены диагностические исследования индивидуального развития воспитанников в образовательных областях, в ходе которых были получены следующие результаты:
Проведенное мною диагностическое исследование имело большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств. Это задание было не простым, но очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным фактам, событиям, различным проявлениям личности.
По результатам диагностического исследования в образовательном процессе велась индивидуальная работа с детьми, у которых есть затруднения в освоении знаний. Итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития.
Также по результатам наблюдения за воспитанниками, ежедневно в режимных моментах проводится индивидуальная работа с детьми во всех образовательных областях: отработка основных движений, прорисовывание отдельных элементов, заучивание скороговорок и чистоговорок, индивидуальные трудовые поручения.
На высоком уровне велась работа в плане оформления наглядной информации для родителей. Яркие, красочные, со вкусом оформленные стенды и папки-ширмы привлекают внимание родителей и оказывают немаловажное значение в их педагогическом просвещении. Также мной проводились консультации и индивидуальные беседы.
Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя.
На педсовете, который прошел в ноябре, выступила с темой «Требование ФГОС ДО к индивидуальному развитию дошкольника», на котором поделилась опытом организацией интеллектуальных игр и пополнением предметно пространственной среды по интеллектуальному развитию: д\игры «Веселые прищепки», «Чудесные резиночки».
3.Содержание и форма помощи, оказанная в ходе практики:
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке проектов, занятий. Приобрела, навыки работы в системе в этом мне очень помогали старший воспитатель, заведующая.
Под руководством воспитателя-наставника, Берсеневой Евгении Леонидовны, у меня сформировались качества личности, отвечающие за анализ проблемной педагогической ситуации. Она помогла мне в выборе наиболее продуктивных методов и приемов, адекватных поставленным целям; помогла в формировании необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Так же ее помощь была в подборе методических пособий, дидактических игр, в составлении конспектов, разработках проектов, консультаций для родителей.
На качество моей работы влиял благоприятный климат в коллективе, пройденная практика оставила у меня положительные впечатления.
За время работы в дошкольном учреждении я ежедневно планировала образовательную деятельность, подбирала наглядный демонстративный и раздаточный материал, который соответствует возрасту детей. Выполняла все режимные процессы, так это очень важный момент. Всех детей называла ласково по имени. Старалась осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям. Так же за время практики мною были проведены индивидуальные беседы с родителями, так как взаимодействие с семьей является одним из важнейших аспектов работы воспитателя.
За время практики я научилась взаимодействовать с детьми, находить с ними общий язык. Я научилась понимать внутреннюю психологическую позицию детей, смотреть на мир глазами детей. Старалась пользоваться демократическим стилем поведения. Так же получила навыки организации детей на различные виды деятельности. Изучила все основные методы и приемы руководства различными видами деятельности детей дошкольников. Приобрела, навыки работы в системе в этом мне очень помогали старший воспитатель, заведующая.
В начале практики у меня были затруднения в организации детей, так как я для них новый человек и ко мне они еще не привыкли. Сложнее всего было собрать их на улице. Но уже через несколько дней ситуация стала улучшаться.
В первой половине дня, в утренний отрезок времени, большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроя при помощи диалогов с детьми, различными словесными играми и др. Проводились дидактические игры с целью развития у детей внимания, мышления, логики и т.д. Также проводилась индивидуальная работа с детьми по всем видам детской деятельности. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в игровых уголках, где дети учились распределять между собой роли, учились выбирать себе дело по интересам, по желанию. Перед собой я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками, для чего сама брала на себя разные роли, играла с детьми.
Ежедневно с детьми проводилась утренняя гимнастика.
Во время утреннего приёма детей трудностей не испытывала, но хотелось бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад вовремя, что затрудняло планирование индивидуальной работы в утренний отрезок времени. В целом, запланированная работа в этот период времени была выполнена.
Методы и формы работы были разнообразны: начиная с занятий и заканчивая экскурсией и физкультурным досугом. Каждый план был хорошо продуман и прописан с целью увлечения и поднятия эмоционального фона детей и подготовке их к следующему занятию.
Прогулки проводились в отведённое утреннее и вечернее время. Во время прогулки проводила подвижные игры, наблюдения, индивидуальную работу.
Подвижные игры на прогулке проводились по плану, включала игры малой и большой подвижности. В подвижных играх создавала наиболее благоприятные условия для развития физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Также дети учились взаимодействию друг с другом.
Индивидуальная работа с детьми на прогулке проводилась с целью повышения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных ранее знаний и умений по физическому воспитанию, развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим миром, рисованию.
Также во время прогулки планировалась и проводилась работа по трудовому воспитанию детей.
Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно- ролевых игр. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре.
В течение всего дня, во время всех режимных моментов, я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно- гигиенических навыков, как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснение, личный пример и поощрение.
Большое внимание уделялось развитию у детей трудовых навыков и умений. На протяжении всего дня: на прогулке, при подготовке к образовательной деятельности, при работе в уголке природы систематично включала детей в выполнение трудовых действий как индивидуально, так и всей группой при помощи поручений и просьб.
Хозяйственно – бытовой труд проводится после полдника. Воспитатель вовлекает детей в хозяйственно-бытовой труд, который необходим в повседневной жизни детского сада. Этот труд направлен ни поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Малыши убирают игрушки, строительный материал, ставят стулья на своё место после действий с ними, собирают с пола бумагу. Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, стараются, есть аккуратно и все умеют пользоваться салфеткой после еды. Дежурные самостоятельно убирают тарелки. Дежурство доставляет детям радость. Воспитатель для закрепления приобретенных умений использует дидактические игры («Накроем стол для кукол»). Оценивает нравственную сторону трудового участия детей: «Соня и Саша хорошо помогли Катерине Алексеевне, какие молодцы!», Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.
Дети с удовольствием включаются в труд совместно со мной и другими детьми. К концу практики удалось решить поставленные в перспективном плане задачи, дети с удовольствием выполняли разнообразные поручения, старались помогать во всём взрослым, стремились выполнять трудовые действия качественно.
Работу с родителями проводила согласно плану: оформлены папки-передвижки, проводились индивидуальные беседы, анкетирование, выставлены в уголок родителей папки- консультации для родителей.
Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата. Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе создана обстановка приближенная к домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом. Моим личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время практики. Мои поручения дети выполняли, с интересом участвовали в организованной мною деятельности.
В целом мне понравилось проходить практику именно в этом саду. За такой короткий срок я успела полюбить детей, привыкла к коллективу. Мне нравилось каждый раз придумывать что-то новое, интересное для детей.
Отчет по преддипломной практике в ДОУ
Отчет по преддипломной практике в ДОУ
Отчет по преддипломной практике в детском образовательном учреждении (ДОУ) – серьезное самостоятельное исследование, которое станет базой для написания дипломной работы. Сама же практика потребует от студента кроме наличия знаний и навыков работы с детьми дошкольного возраста еще и немало терпения, усидчивости, ответственности.
Цели и задачи прохождения преддипломной практики студента в ДОУ
Учебная и производственная практики предусматривают, что студент только наблюдает, а его прямое общение с детьми происходит очень дозировано и под постоянным контролем воспитателей. Преддипломная практика предполагает большой объем самостоятельно запланированной и проведенной системной работы с группой детей. Поэтому главной целью практики станет развитие имеющихся и получение новых профессиональных навыков, компетенций, опыта. Специфическая, но не менее важная цель преддипломной практики – формирование навыков организации и проведения научно-исследовательской деятельности, которая послужит основой для дипломного проекта.
Задачами практики становятся:
Требования к написанию отчета по практике
Требования к оформлению отчетных документов студентов сформулированы в ГОСТе 7.32-2001:
Образец отчета по преддипломной практике в ДОУ
Я проходил преддипломную практику в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №12 комбинированного вида «Капелька» г. Казань с … по … 2019 г. Общая численность детей – 120 человек, они распределены на 6 возрастных групп. Расписывается возрастной состав и численность групп, режим работы учреждения, длительность пребывание детей с указанием на регламентирующие документы, укомплектованность педагогическими и медицинскими кадрами. Более подробно описывается материально-техническая база для проведения образовательной и оздоровительной деятельности с детьми, состав учебно-методического комплекса, как организовано предметно-развивающее пространство.
Учреждение располагается в двухэтажном типовом кирпичном здании, имеет достаточно большую прилегающую территорию. Перечисляются основные помещения ДОУ, их оборудование, предметно-развивающая среда в групповых помещениях, оформление холлов, оборудование детских площадок, песочниц, игровых и спортивных построек на территории, прогулочных веранд.
На время практики я был прикреплен ко второй группе раннего возраста (2-3 года) в качестве помощника воспитателя. Сначала я ознакомился с должностными инструкциями и техникой безопасности на рабочем месте. Изучая режим дня группы, определился со своими обязанностями. Хронометраж деятельности воспитателя представлен в таблице … (время – режимный процесс – деятельность воспитателя – деятельность помощника воспитателя – деятельность детей). Проводится анализ режимных моментов на их соответствие времени проведения, наличие установок, соответствие возрастным возможностям, особенностям развития, разнообразие приемов привлечения внимания, его удержания и повышения интереса. Прописываются и приемы активизации речи, использование наглядных пособий, выразительность и доступность речи воспитателя. Отдельно анализируется календарный план работы воспитателя (на неделю или на месяц).
Очень важной задачей при работе с детьми раннего возраста является формирование у них культурно-гигиенических навыков и предпосылок нравственного поведения. Описываются способы и методы формирования этих навыков, какие операции и приемы используются чаще всего. Обращается внимание на то, какие особенности детей этого возраста учитываются, описываются варианты игр, инсценировок, выравнивающих уровень усвоения навыков детьми группы.
Тема моего научного исследования связана с организацией у детей раннего возраста образовательной деятельности по познавательно-речевому направлению. Анализируя работу, которая ведется в группе, можно обратить внимание на следующие моменты: … Дается анализ мероприятий, проводимых воспитателем в группе, описываются методы работы, виды игр, их сюжеты, дидактический материал, степень участия воспитанников, их заинтересованность, приемы активации речи и деятельности детей.
В рамках исследования провел диагностику уровня развития детей, использовал для этого методику … Описываются технология исследования, обработка результатов, выводы, к которым пришел студент. Заполненные листы наблюдений, таблицы, а также образцы детской деятельности в виде рисунков выносятся в Приложение.
Исходя из полученных результатов исследования, запланировал следующие мероприятия для совместной деятельности с детьми: … Кратко описываются запланированные мероприятия (полный конспект выкладывается в Приложение), с обязательным указанием их целесообразности, поставленных задач, анализируется их проведение, собственное участие, результативность. Указывается, с какими сложностями пришлось столкнуться, какой выход был найден.
Работа по познавательно-речевому направлению не будет результативной, если ее не продолжать дома, в семье. Поэтому обязательно должна быть запланированы беседы с родителями детей. Я провел … Описывается система работы с родителями, указываются трудности и их решение, обобщается результативность.
В группе есть …детей с задержкой речевого развития. Они требуют специальной коррекционной работы. Медицинские работники детского сада осуществляют медикаментозную поддержку, назначенную врачами, а педагоги проводят индивидуальную коррекционную работу с такими детьми. Перечисляются коррекционные моменты, используемые на занятиях, прописываются индикаторы, помогающие отследить ее результативность. Описывается та часть работы, которую доверили провести практиканту.
Подводя итоги практики, … Делаются выводы по прохождению практики, перечисляется помощь, оказанная практикантом в изготовлении пособий и атрибутов, анализируется собственная исследовательская работа, свои достижения и впечатления, перечисляются предложения, направленные на улучшение работы учреждения дошкольного образования.